鄉村四月說(shuō)課稿9篇
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的鄉村四月說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
鄉村四月說(shuō)課稿1
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話(huà)在今天有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。
我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》四年級下冊《古詩(shī)詞三首》中的《鄉村四月》。
一、說(shuō)教材。
《鄉村四月》是新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的景象。
文章選入課本，主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受講詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗洋溢著(zhù)泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。學(xué)習作者的表達方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據精讀課文的要求以及學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的特點(diǎn)，我確定本課的知識技能目標為：
1、會(huì )認“蠶”字，會(huì )寫(xiě)“蠶”“�！眱蓚�(gè)生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩(shī)歌，并能準確無(wú)誤地默寫(xiě)。
3、能領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意思，并能說(shuō)出一、二句詩(shī)的大意。
4、積累其他描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句。德育目標為通過(guò)本詩(shī)的教學(xué)，讓學(xué)生熱愛(ài)富有情趣的鄉村。美育目標為通過(guò)對本詩(shī)的閱讀，使學(xué)生從中感受到鄉村田園風(fēng)光的美麗。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據詩(shī)文的內容及本單元對學(xué)生的要求，我將本課的重難點(diǎn)確定為：抓住詩(shī)中重點(diǎn)的字，想象詩(shī)中描繪情景景美、人忙。并通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)，感悟詩(shī)人對古代勞動(dòng)人們的贊美和熱愛(ài)。
四、說(shuō)教法
作為四年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸了不少的古詩(shī)，能基本正確地進(jìn)行朗讀，結合注釋內容粗知大意，具備了初步的認知水平，怎樣讓學(xué)生更深入的對古詩(shī)詞的語(yǔ)言的美和所表現的內容的美去品味和體會(huì )，提高學(xué)生的審美能力是教師要引領(lǐng)學(xué)生達到的。對本首詩(shī)的內容來(lái)說(shuō)，鄉村生活對我們農村的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的
心理切入點(diǎn)。本首詩(shī)描寫(xiě)的是江南水鄉初夏的獨特景色，與我們生活的環(huán)境有相同的特點(diǎn)，這是在教學(xué)中要引導學(xué)生感受出來(lái)的。
在本節課的教學(xué)設計中，讀、猜、想、悟，便是我的教學(xué)方法的一條主線(xiàn)。從開(kāi)始接觸古詩(shī)時(shí)要求學(xué)生讀通順，讀正確，然后調動(dòng)孩子游戲的天性，動(dòng)起小手，踏起小腳為詩(shī)配上節奏，把詩(shī)讀成瑯瑯上口的童謠，接著(zhù)，通過(guò)對詩(shī)人潛字用詞的體會(huì )來(lái)培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，然后又進(jìn)一步提出要求，要求孩子們在詩(shī)中讀出畫(huà)兒來(lái)，通過(guò)調動(dòng)孩子們的想象去領(lǐng)悟詩(shī)歌內容，寫(xiě)詩(shī)中的畫(huà)面，從而體會(huì )詩(shī)人情感。在后面的延伸之中，選擇的依然是一首描寫(xiě)鄉村生活的詩(shī)，便于學(xué)生的對比和積累。最后，把學(xué)生的目光引向熟悉的生活，從生活中發(fā)現詩(shī)的影子，旨在激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌，熱愛(ài)生活的情感。
五、說(shuō)教學(xué)流程
針對教材，針對學(xué)生，我設計了這樣五個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)。
第一步：學(xué)習生字。
1、用動(dòng)作或表情猜字，用圖片猜字引伸出生字“蠶、�！�。這樣可以營(yíng)造學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性。
2、簡(jiǎn)介作者翁卷,導入新課，吸引學(xué)生的注意力。
第二步：趣味練讀。
1、首先自己讀一讀，要求讀正確，讀通順。（讀完之后用你的行動(dòng)告訴我）
2、看大屏幕課件畫(huà)面老師范讀。
3、選擇自己喜歡的讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。2、同學(xué)們這首詩(shī)變成我們瑯瑯上口的童謠吧�。ㄐ∈譁蕚淦饋�(lái)）
4、當年“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，來(lái)讓我們也踏起來(lái)吧，踏出詩(shī)的節奏。
�。ň氉x中讓學(xué)生基本達到會(huì )背）
第三步：想畫(huà)面，品讀詩(shī)意
聽(tīng)了老師的范讀，看著(zhù)畫(huà)面，你想到了什么？其實(shí)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，學(xué)習詩(shī)時(shí)不僅應該熟讀成頌，，而且更應該大膽想象。
在本節課的教學(xué)中，很重要的一個(gè)環(huán)節就是引生入畫(huà)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生先由文字入手想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)詞，“綠、白”、“遍、滿(mǎn)”“才了、又”等發(fā)揮想象，在想象中積累運用語(yǔ)文知識，“綠遍山原像什么？”說(shuō)話(huà)。把畫(huà)面說(shuō)活了，說(shuō)美了。再觀(guān)賞相應圖片，然后在欣賞中豐富自己的想象，完成了從抽
象到具體再從具體中培養和完善抽象思維的過(guò)程，對語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，這是對學(xué)生語(yǔ)感進(jìn)行培養的一個(gè)較好的手段，利用網(wǎng)絡(luò )提供的豐富的圖片資源在這個(gè)符合學(xué)生學(xué)習文字的認知梯度上起到了一個(gè)較好的橋梁作用，使過(guò)渡既自然又十分有效。
第四步：寫(xiě)畫(huà)面，感悟詩(shī)情。
讀寫(xiě)結合是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，也是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。我采用抓住重點(diǎn)字“閑人少、才了、又”等，想象蠶桑和插田的畫(huà)面，并要求學(xué)生從筆中流入出忙碌的鄉村農民，從而體會(huì )到農民的辛苦、勤勞及詩(shī)人對古代勞動(dòng)人們的贊美和熱愛(ài)。進(jìn)一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象，感悟詩(shī)人當時(shí)心情。而且讓學(xué)生在品味詞句的基礎上再創(chuàng )造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，從認識上得到提高。運用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識做到讀寫(xiě)結合。
第五步：拓展延伸，積累古詩(shī)
一節課只教一首古詩(shī)容量確實(shí)不大，寶貴的四十分鐘，我們還可以讓學(xué)生和許多古詩(shī)進(jìn)行碰撞，同內容的，同作者的都是延伸的方向。學(xué)完這首詩(shī)時(shí)，可以用這種學(xué)習方法延伸下一首詩(shī)，積累古詩(shī)。讓孩子們永遠生活在充滿(mǎn)古文詩(shī)意中�！多l村四月》就可以延伸了好幾首田園風(fēng)光的詩(shī)。倒是這節課在這個(gè)環(huán)節上體現的不那么充分了，作為借鑒吧。
教學(xué)反思：一節課的教學(xué)結束了，但是回望整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我的許多思考并沒(méi)有因課堂的結束而停下。正如黃老師所說(shuō)的：“你注意到沿途的風(fēng)景嗎”我可以理直氣壯地說(shuō)：“課堂上每一道風(fēng)景我都用自己的眼睛拍攝下來(lái)�！彼俏页砷L(cháng)的一面鏡子。拍照出我每一步的風(fēng)景。雖然我的課堂非常失敗，但我是一個(gè)失敗的成功者。因為我不僅僅體驗我的教學(xué)設計過(guò)程，還得眾多名師們精彩的點(diǎn)評。我想這次活動(dòng)在我今后的教學(xué)中一定是一盞指明燈。
每當上完一節課時(shí)的我們也許經(jīng)常會(huì )想，如果重新回到哪個(gè)環(huán)節，我會(huì )怎樣變化一下，這種種欣喜或沮喪都是我們在不自覺(jué)中已經(jīng)反思起自己，不管有沒(méi)有文字呈現。其實(shí)有時(shí)候不是每個(gè)階段的東西都能用文字進(jìn)行表象的，有時(shí)候我們的思考也會(huì )在混沌中會(huì )出現一時(shí)的停滯，只能在不斷的掙扎和進(jìn)行對比中，找到自身無(wú)法達到的一些東西。我想自己應該是徘徊在一個(gè)平臺上了，沒(méi)有豁然開(kāi)朗，更沒(méi)有渾然頓悟，所以表達出的一點(diǎn)想法，也極不成熟，無(wú)需分享，匆匆一觀(guān)足亦。
每當我靜靜坐在書(shū)桌前就會(huì )獨自思考。腦海里浮現出許許多多的問(wèn)題：如何使學(xué)生更加沉醉于自己的課堂之中；如何讓自己對文字的這種喜愛(ài)最大化的遷移給自己的學(xué)生，使更多的學(xué)生愛(ài)上我們的母語(yǔ)，沉浸其中；如何讓他們對語(yǔ)言文字的感覺(jué)越來(lái)越好，越來(lái)越細膩，我想，作為一名語(yǔ)文教師，我們任重道遠且義不容辭。
過(guò)程是美麗的！也是最艱辛的！
鄉村四月說(shuō)課稿2
說(shuō)教材：
《鄉村四月》是人教版課標教材四年級下冊第六組圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”專(zhuān)題的《古詩(shī)詞三首》的一首古詩(shī)。詩(shī)人翁卷以白描手法寫(xiě)江南農村春末初夏時(shí)節的景象，表現了詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現出對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
根據教材特點(diǎn)，結合學(xué)情，確立以下教學(xué)目標：
�。�、正確讀寫(xiě)生字“蠶�！�，有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)；
�。�、借助微課和注釋理解詩(shī)的大意，體會(huì )詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞以及對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美；
3、利用微課引導學(xué)生自學(xué)學(xué)習古詩(shī)，培養閱讀古詩(shī)的興趣，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
其教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
�。�、通過(guò)反復誦讀，多元體驗，利用微課引導學(xué)生感悟詩(shī)情；
�。�、抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩(shī)歌的魅力。
說(shuō)教法學(xué)法：
采用微課學(xué)習法、誦讀感悟法、合作交流法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
課前讓學(xué)生看微課，做進(jìn)階練習一，對文本進(jìn)行深度預習。課堂上分以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
一是情境導入，出示課題。播放走近鄉村微課，師生交流感受，出示課題：古詩(shī)詞三首。齊讀課題。
二是初讀古詩(shī)，讀出詩(shī)韻。先讀前兩首詩(shī)，出示兩首詩(shī)。指名讀詩(shī)題。并說(shuō)出自己的感覺(jué)。接著(zhù)讓學(xué)生把這兩首古詩(shī)自由地讀兩到三遍，注意讀準字音，讀通詩(shī)句。然后指名讀，生自行評議，正音。并檢查生字“蠶”“�！�，相機糾正。指導書(shū)寫(xiě)漢字。然后指名字正腔圓、有滋有味地把第二首詩(shī)讀一讀。交流進(jìn)階練習一。
三是理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。首先學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀第一首詩(shī)，你從詩(shī)中感受到了什么？接著(zhù)匯報點(diǎn)撥一二句寫(xiě)：景美；三四句寫(xiě)：人忙。課件出示第一句，交流好像看到了什么畫(huà)面？有哪些色彩？“綠”會(huì )是什么？“白”是什么？出示微課體會(huì )“綠滿(mǎn)山原白滿(mǎn)川”。指名通過(guò)讀來(lái)表現出來(lái)。課件出示第二句讓學(xué)生感受仿佛看到的畫(huà)面。出示微課展示“子規聲里雨如煙”的情景。出示養蠶圖和名言。從詩(shī)句和這些養蠶情景，感受養蠶的辛苦以及農民的勤勞和忙碌。就“忙”出示《四時(shí)田園雜興》微課，讓學(xué)生體會(huì )忙，并交流假設你作為其中的一員，你會(huì )忙什么？最后體會(huì )到忙的快樂(lè )。
四、布置作業(yè)，拓展延伸：
1、課后進(jìn)一步觀(guān)看微課，學(xué)習《四時(shí)田園雜興》
2、收集描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句。
說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)以其內容為結構，一目了然，后面是詩(shī)人的思想感情。讓學(xué)生農民的勤勞和快樂(lè )。
教后反思：
作為運用微課開(kāi)展經(jīng)典誦讀課題研究，目的是如何借助微課提高經(jīng)典誦讀效率。
1，通過(guò)微課培養學(xué)生自學(xué)能力，前置學(xué)習是很好，學(xué)生易于接受的策略，不過(guò)必須伴隨作進(jìn)階練習才行。
2、在教學(xué)難點(diǎn)處出示微課也是很有效的。
3、在學(xué)第一首時(shí)，帶出第二首詩(shī)，有效減輕第二課時(shí)的壓力。
4、在交流進(jìn)階練習環(huán)節，有效體現新課程理念倡導的注重語(yǔ)文人文性和工具性的統一。
鄉村四月說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教學(xué)資源
�。ㄒ唬�、說(shuō)教材
《鄉村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩(shī)詞三首》中第一首，這首詩(shī)是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的景象。前兩句著(zhù)重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫(xiě)人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開(kāi)了，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩(shī)不僅表現了詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)和欣賞，也表現出對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
依據教材特點(diǎn)和課標要求，我制定了以下教學(xué)目標：
1、認識1個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“蠶�！�。
2、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
3、在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描繪詩(shī)的內容，抓住詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4、培養閱讀古詩(shī)的興趣和對古詩(shī)的熱愛(ài)，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、誦讀古詩(shī)并默寫(xiě)。
2、在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描繪詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教具準備：
小黑板、掛圖。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)情
四年級孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩(shī)的方法，但因為是借班上課，對學(xué)生不熟悉，所以設計教學(xué)時(shí)我著(zhù)重考慮如何激趣、激情。
�。ㄈ�、說(shuō)理念
《鄉村四月》是一首古詩(shī)，依據課標，第二學(xué)段古詩(shī)詞教學(xué)目標是“注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容；讓學(xué)生在正確、流利的基礎上，有感情，帶著(zhù)表情的朗讀。在本次小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩主題，“憑借課文的例子，選找教學(xué)突破口，引導學(xué)生學(xué)習用語(yǔ)文，”指導下，我的設計理念是以讀為本的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生朗讀感悟，想象畫(huà)面，體驗詩(shī)人的情感。這里的讀，是聲情并茂地讀出詩(shī)文的情和意，表達自己的情和感，促進(jìn)感悟的內化與升華。讀出個(gè)情味，給予學(xué)生嘗試的空間與時(shí)間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動(dòng)評價(jià)中掌握情感的基調，最后進(jìn)入意境，身心融入而忘情地讀。詩(shī)歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調，更要把握朗讀的節奏及其輕重音。
二、激發(fā)興趣，說(shuō)教法
課標指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本節課我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感受性的學(xué)習材料�！多l村四月》寫(xiě)的是江南農村初夏的時(shí)節，而現在正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與學(xué)生輕松談話(huà)聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。
2、知識遷移法。四年級的孩子已學(xué)過(guò)一些詩(shī)，也懂得古詩(shī)學(xué)習的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫(xiě)”，在導入課題后讓學(xué)生回憶學(xué)詩(shī)方法，起到復習鞏固作用，同時(shí)也可利用這一方法來(lái)學(xué)習本首詩(shī)。
3、品讀感悟法。課標中提出二段詩(shī)詞教學(xué)目標是“在誦讀過(guò)程中，體驗情感、領(lǐng)悟內容�！闭Z(yǔ)文教學(xué)，對語(yǔ)言文字的品味是學(xué)生的語(yǔ)文能力形成的關(guān)鍵因素。品出詩(shī)歌的韻味，必須扣住重點(diǎn)詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語(yǔ)言背后的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進(jìn)詩(shī)文意境場(chǎng)景，走進(jìn)角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。
4、引導想象法。利用插圖引導想象景美、人勤景象。
三、培養能力，說(shuō)學(xué)法
1、收集資料法。課前讓孩子收集詩(shī)人翁卷的資料，培養孩子收集信息和處理信息的能力。
2、朗讀教學(xué)法。朗讀有助于感知語(yǔ)言，感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過(guò)個(gè)別讀、齊讀來(lái)正音，看圖引導學(xué)生想象，熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩(shī)讀通、讀懂。
3、想象悟情法。古人云“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。因此讓學(xué)生展開(kāi)想象體會(huì )山原的欣欣向榮，鄉村人的勤勞忙碌，感悟詩(shī)人對鄉村生活的熱愛(ài)和贊美。
四、師生互動(dòng)，說(shuō)程序
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入析課題
課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的愿望。因此，利用課前3分鐘與學(xué)生聊天，讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌�，再讓學(xué)生背些描寫(xiě)春天的古詩(shī)。如《詠柳》《早春》《春曉》……導入新課教學(xué)。這樣既聯(lián)系生活，又復習了舊知，為學(xué)生理解詩(shī)的含義墊定感情基礎。
�。ǘ�、回憶學(xué)法，指導自學(xué)
四年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)詩(shī)方法，讓學(xué)生回憶學(xué)詩(shī)的方法——先讀通，后悟詩(shī)意和詩(shī)情，再背詩(shī)。通過(guò)這一方法來(lái)指導學(xué)生自學(xué)。
�。ㄈ�、讀通詩(shī)文
在這里我緊扣“讀通”這個(gè)環(huán)節，先讓學(xué)生自讀后檢查指導學(xué)習生字“蠶”“�！�。
1、了解翁卷的資料和詩(shī)題意思。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、通過(guò)個(gè)別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩(shī)文，相機學(xué)習生字“蠶”“�！�，從生字的音、形、義三方面指導。
�。ㄋ模�、讀懂詩(shī)文，感悟詩(shī)情。
俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！币罁n標和詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，這環(huán)節我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導，品出詩(shī)味的方法，引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)詩(shī)意。而教師的“導”，就是教學(xué)的預設，而“味”，就是咀嚼語(yǔ)言，品味出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂(lè )見(jiàn)。一般而言，要依據學(xué)生的實(shí)際，教材的特點(diǎn)，知識能力點(diǎn)，設計整體感知要點(diǎn)，突破重難點(diǎn)的方法，領(lǐng)悟情感的方式，從而悟出詩(shī)歌味兒來(lái)�！皩丁�，教學(xué)過(guò)程必須簡(jiǎn)單，只能是個(gè)粗線(xiàn)條，感悟的方式與方法應明了易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學(xué)生個(gè)性，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。這環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，具體做法是：
1、師生回憶小結了解詩(shī)文的方法，指導學(xué)生自讀自悟詩(shī)意。
2、師生互動(dòng)交流感受。古詩(shī)詞的教學(xué)境界是“顯像得意”，即先將文字轉換為畫(huà)面和場(chǎng)景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動(dòng)，讓學(xué)生從形象中感受，領(lǐng)悟詩(shī)句的情感意蘊。具體到我這節課……
�。�1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿(mǎn)川，子規聲里雨如煙“這兩句寫(xiě)景的詩(shī)句領(lǐng)悟詩(shī)意有一定的難度，我采用看圖引導想象，體會(huì )山原的“綠”引讀感悟。結合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖和注解感悟“白滿(mǎn)川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映，給人一種什么感覺(jué)？（白茫茫的很耀眼）因此詩(shī)人說(shuō)“白滿(mǎn)川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說(shuō)是（煙雨蒙蒙）這時(shí)我抓住一個(gè)“綠”字，引導學(xué)生想象：四月的鄉村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的———綠的———綠的———。學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)明白詩(shī)人眼里是個(gè)綠色主宰的世界，此時(shí)我引用《詠柳》中的兩句詩(shī)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。讓學(xué)生感悟綠給人感覺(jué)是——生機勃勃，順勢指導學(xué)生朗讀，讀出綠。
�。�2）“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。這兩句寫(xiě)鄉村的人勤勞的詩(shī)句比前兩句更好理解，我讓學(xué)生先說(shuō)然后點(diǎn)拔。采集桑葉養蠶，耕田插秧這是鄉村四月繁忙的勞動(dòng)生活，從哪里可以看出勞動(dòng)繁忙、緊張？引出：才了蠶桑又插田。引導學(xué)生想象：讀著(zhù)這句我仿佛看到鄉親們————，聽(tīng)到鄉親們在田間說(shuō)————。接著(zhù)我引用詩(shī)句“一年之計在于春”讓學(xué)生感受鄉下人家此時(shí)的心情，累并快樂(lè )著(zhù)但對末來(lái)充滿(mǎn)希望。詩(shī)人就是這樣飽含贊美之情寫(xiě)下了這充滿(mǎn)活力的鄉村美景，讀出你心中的情感吧！
�。�3）學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的詩(shī)意。
�。ㄎ澹�、熟讀成誦
�。�、默寫(xiě)古詩(shī)
�。ㄆ撸�、課后延伸
1、自讀第二首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，讓學(xué)生談?wù)勛约簩Φ诙自?shī)的整體印象。學(xué)生肯定能說(shuō)出第二首詩(shī)主要寫(xiě)人們很忙，教師再相機說(shuō)“其實(shí)第二首詩(shī)的主要意思在第一首詩(shī)中就有體現了”，學(xué)生再背“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田�！睆亩鴮φn進(jìn)行小結。
2、背誦默寫(xiě)《鄉村四月》
3、課后收集并積累其它田園風(fēng)光的詩(shī)詞。
鄉村四月說(shuō)課稿4
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話(huà)在今天有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。
我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準教科書(shū)》四年級上冊《古詩(shī)詞三首》中的《鄉村四月》。
一、說(shuō)教材。
《鄉村四月》是新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的景象。文章選入課本，主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受講詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗洋溢著(zhù)泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。學(xué)習作者的表達方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。
根據精讀課文的要求以及學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的特點(diǎn)，我確定本課的知識技能目標為：
1、會(huì )認“蠶”字，會(huì )寫(xiě)“蠶”“�！眱蓚�(gè)生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩(shī)歌，并能準確無(wú)誤地默寫(xiě)。
3、能領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意思，并能說(shuō)出一、二句詩(shī)的大意。
4、積累其他描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句。
德育目標為通過(guò)本詩(shī)的教學(xué)，讓學(xué)生熱愛(ài)富有情趣的鄉村。
美育目標為通過(guò)對本詩(shī)的閱讀，使學(xué)生從中感受到鄉村田園風(fēng)光
的美麗。
二、說(shuō)教法
作為四年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸了不少的古詩(shī)，能基本正確地進(jìn)行朗讀，結合注釋內容粗知大意，具備了初步的認知水平，怎樣讓學(xué)生更深入的對古詩(shī)詞的語(yǔ)言的美和所表現的內容的美去品味和體會(huì )，提高學(xué)生的審美能力是教師要引領(lǐng)學(xué)生達到的。對本首詩(shī)的內容來(lái)說(shuō)，鄉村生活對我們農村的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的心理切入點(diǎn)。
本首詩(shī)描寫(xiě)的是江南水鄉初夏的獨特景色，與我們生活的環(huán)境有相同的特點(diǎn)，這是在教學(xué)中要引導學(xué)生感受出來(lái)的。在本節課的教學(xué)設計中讀、猜、想、悟，便是我的教學(xué)方法的一條主線(xiàn)。
三、說(shuō)學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。從開(kāi)始接觸古詩(shī)時(shí)要求學(xué)生回憶以往學(xué)習古詩(shī)的方法，然后告訴同學(xué)這節課我們仍舊按照這個(gè)方法學(xué)習古詩(shī)。讀通順，讀正確，然后調動(dòng)孩子游戲的天性，動(dòng)起小手，踏起小腳為詩(shī)配上節奏，把詩(shī)讀成瑯瑯上口的童謠，接著(zhù)，通過(guò)對詩(shī)人潛字用詞的`體會(huì )來(lái)培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，然后又進(jìn)一步提出要求，要求孩子們在詩(shī)中讀出畫(huà)兒來(lái)，通過(guò)調動(dòng)孩子們的想象去領(lǐng)悟詩(shī)歌內容，寫(xiě)詩(shī)中的畫(huà)面，從而體會(huì )詩(shī)人情感。
四、教學(xué)流程
激情導入；懂詩(shī)題；作者簡(jiǎn)介；整體感知；知詩(shī)情、悟詩(shī)意；感悟升華；拓展閱讀。以上就是本節棵的教學(xué)流程，讓同學(xué)們在循序漸進(jìn)中學(xué)會(huì )這首古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)的意境，學(xué)會(huì )這首古詩(shī)。
鄉村四月說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材：
《鄉村四月》是人教版四年級語(yǔ)文下冊第六組單元《古詩(shī)詞三首》中的一首。詩(shī)人翁卷以白描手法寫(xiě)出了江南鄉村四月的美麗景色及人們忙碌勞作的場(chǎng)景，表現了詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)，對勞動(dòng)人民的贊美。選編本文旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園，感悟田園風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對田園生活的向往與熱愛(ài)，從而受到美的熏陶。
結合單元主題，根據文本特點(diǎn)，依據新課標中所提出的三個(gè)維度，我確定了以下的教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2．結合注釋、插圖、想象等方法理解古詩(shī)大意。
3．學(xué)習古詩(shī)，體會(huì )作者對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)及對勞動(dòng)人民的同情與贊美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
《鄉村四月》詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，因此我將結合注釋、插圖、想象等方法解詩(shī)意，入詩(shī)境確定為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。將誦讀古詩(shī)，體會(huì )作者的感情，樹(shù)立勞動(dòng)創(chuàng )造美好未來(lái)的人生觀(guān)確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
本節課我準備采用的教法是講授法、談話(huà)法、情境創(chuàng )設法、品讀感悟法。講授法便于教師系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用；談話(huà)法拉近師生之間的距離，調動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位�，F在的學(xué)生很少有走進(jìn)田園，參與勞動(dòng)的機會(huì )，基于這一點(diǎn)，我巧設情境將學(xué)生帶入那如詩(shī)如畫(huà)的鄉村四月，帶入那如火如荼的勞動(dòng)現場(chǎng)，感受田園的美麗，鄉民的勤勞。引導學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“想象”，在讀中“感悟”。
三、說(shuō)學(xué)法：
《新課標》中明確指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體，因此在語(yǔ)文教學(xué)中我努力將學(xué)生置于課堂的中央。貫徹把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體采用的學(xué)習方法是朗讀法、討論法，引導學(xué)生借助插圖注釋?zhuān)竽懴胂蟮确绞嚼斫庠?shī)意感悟詩(shī)情，讓學(xué)生在閱讀中養成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課我的教學(xué)流程是：談話(huà)激趣，導入新課；初讀古詩(shī)，讀出詩(shī)韻；研讀古詩(shī)，想象悟情；布置作業(yè)，拓展延伸。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入新課。
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。因此本環(huán)節旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，為后面的學(xué)習奠定基礎。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，讀出詩(shī)韻。
正確流利地朗讀是讀懂古詩(shī)的前提，本環(huán)節我先請學(xué)生自讀，讀正確讀流暢。教師隨機對容易讀錯的“蠶�！薄傲恕边M(jìn)行指導，為深入學(xué)文掃清障礙，突顯語(yǔ)文學(xué)科的工具性，再引導學(xué)生讀準節奏、讀出詩(shī)韻。
�。ㄈ┭凶x古詩(shī)，想象悟情。
葉圣陶先生說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)�！缎抡n標》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
在本環(huán)節我充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，借助插圖、注釋、大膽想象理解詩(shī)句，引導學(xué)生以核心詞“遍”“滿(mǎn)”等為抓手體會(huì )鄉村四月的勃勃生機，美麗動(dòng)聽(tīng)，再深情朗讀，讀出詩(shī)情讀出畫(huà)意，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟力。
學(xué)生對材料的反應是多元的，教學(xué)中應注意發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意文本中的價(jià)值取向，還應尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗。因此學(xué)習后兩句時(shí)我在學(xué)生自讀自悟的基礎上，創(chuàng )設情境，挖掘學(xué)生的生活積淀，體會(huì )鄉村四月的的忙碌，村民的勤勞，及作者對勞動(dòng)人民的贊美，進(jìn)而引導學(xué)生，繼承光榮傳統，樹(shù)立勞動(dòng)創(chuàng )造美好未來(lái)的人生觀(guān)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸。
身為師者古詩(shī)教學(xué)一定要為學(xué)生打好人生底色，因此我設計的第一個(gè)作業(yè)便是背誦并默寫(xiě)《鄉村四月》。第二個(gè)作業(yè)是結合對古詩(shī)的理解，展開(kāi)大膽的想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)鄉村四月。讀寫(xiě)結合，將學(xué)習由課內延伸到課外。
板書(shū)設計：
板書(shū)展示了詩(shī)歌的核心內容及詩(shī)人的思想感情。力求清晰明了呈現課堂內容，深化課堂所學(xué)。
鄉村四月說(shuō)課稿6
非常榮幸能在山原綠遍的四月里到水繞山環(huán)的新洲來(lái)學(xué)習。雖然剛剛欣賞完來(lái)自安場(chǎng)小學(xué)的向先麗老師的小學(xué)四年級語(yǔ)文古詩(shī)詞《鄉村四月》的精彩課堂教學(xué)，還來(lái)不及整理和消耗，但這耳邊的子規聲聲，遠處鄉親的忙碌身影，對于向老師的課我又有了更多的領(lǐng)悟。剛才大家欣賞了，整節課向老師都是以真誠的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)調，鼓勵的言辭、溫和的表情，期待的目光來(lái)有效的調控教學(xué)過(guò)程的。學(xué)生就猶如沐浴在春雨中，或美讀，或想象，或表達，無(wú)不顯示出勃勃生機。我想如此和藹可親的老師一定深受學(xué)生的喜歡和愛(ài)戴，“親其師則信其道”。
首先，向老師的課堂結構簡(jiǎn)單而完整，基本符合詩(shī)歌教學(xué)。
向老師設計了以下幾個(gè)環(huán)節：解題引入——初讀古詩(shī)掃清字詞障礙——潛心會(huì )文,明詩(shī)意——別出心裁悟意境——提升情感。步驟簡(jiǎn)單，突出了向老師簡(jiǎn)化課堂結構，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的思想。
其次，教學(xué)手段多樣化
�。�、手段激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生感受，“白滿(mǎn)川”“雨如煙”的情景，學(xué)生不由發(fā)出“哇”“呀”的感嘆，進(jìn)而對詩(shī)的美景已印在心中，再用自己的話(huà)把詩(shī)句意思說(shuō)出來(lái)就容易多了。
�。�、注重方法的指導。①指導學(xué)生讀，比如初讀前問(wèn)學(xué)生讀古詩(shī)要讀得怎樣，生答，讀準字音，讀出節奏，帶著(zhù)感情等。而“了”這類(lèi)多音字根據意思來(lái)讀。②指導學(xué)生記：“蠶”出示圖片介紹古人把蠶認
為是天底下最好的蟲(chóng)，順勢問(wèn)學(xué)生你準備用什么方法來(lái)記住這個(gè)字，在用同樣的方法記住“�！弊�。③引導學(xué)生學(xué)：古詩(shī)文的學(xué)習，先掃清字詞障礙，再感悟得出意思，在理解的基礎上悟詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)歌品悟，走出詩(shī)歌贊美身邊的人們，把詩(shī)歌融進(jìn)生活，這樣學(xué)生在以后學(xué)習詩(shī)歌的時(shí)候就有方法可循了。
再次，向老師的課把學(xué)生放在了主體地位。
我們看到，整堂課老師沒(méi)有什么滔滔不絕，總是通過(guò)組織，適當引導，讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，讀書(shū)，想象交流等形式，體會(huì )古詩(shī)的意思和蘊含的意境。該站在隊伍前頭時(shí)，老師“當仁不讓”，該排在隊伍中間時(shí)，老師順勢而人，該到隊伍后面時(shí)，老師悄然尾隨。在老師的穿針引線(xiàn)下，不難看出學(xué)生對文本的理解沒(méi)有老師灌輸式的說(shuō)教，而是大量采用了讀，由讀到悟到理解。短短四十分鐘，就采用了自由讀、指名讀、齊讀、男女生合作讀。分排合作讀等形式，較好地體現了讀中感悟，感知。讀中培養語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶。尤其令我欣賞的是向老師巧妙地迎合了古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”“有聲有色”的特點(diǎn)。如“我想象中的江南是怎樣的”“如果為一二句詩(shī)作畫(huà)你準備用什么顏色”“從詩(shī)的后兩句你還聽(tīng)到了什么聲音”培養了學(xué)生形象思維和語(yǔ)言表達能力。
荀子說(shuō)“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德而神明自得，圣心備焉�！眰鹘y語(yǔ)文教學(xué)向來(lái)強調“厚積而薄發(fā)”，而新課標也強調：語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程；應讓學(xué)生更多在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律，語(yǔ)文的實(shí)踐性就是要擴大到所有與學(xué)生語(yǔ)言與言語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)中去了，擴大到與學(xué)生文化生活有關(guān)的活動(dòng)中去。始終讓學(xué)生自身的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)成為他們學(xué)習語(yǔ)文的最基本最常用的手段。為學(xué)生的后續發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎�；诖宋矣幸韵聨c(diǎn)看法，供大家探討。一是向老師在引導學(xué)生疏通本首古詩(shī)的意思的方法不是十分恰當，與新課程理念的要求相違背。新課程理念要求學(xué)習古詩(shī)詞要在學(xué)生反復吟誦地基礎上，自我感知詩(shī)的意境，體會(huì )作者的思想感情，而不能采取簡(jiǎn)單的文本對譯，學(xué)生字字句句按照老師的模式化去理解。這樣的教學(xué)方法會(huì )禁錮學(xué)生的思維，更不會(huì )激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)歌地靈感。二是向老師在引導學(xué)生學(xué)習本首古詩(shī)的基礎上應開(kāi)展適當的拓展延伸，讓學(xué)生多去積累、收集類(lèi)似的古詩(shī)。三是教師要引導學(xué)生在學(xué)習中有理、有利、有節地使用工具書(shū)，讓學(xué)習輔助資料發(fā)揮應有的功效。
鄉村四月說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《鄉村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩(shī)詞三首》中第一首，這首詩(shī)是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的景象。前兩句著(zhù)重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫(xiě)人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開(kāi)了，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩(shī)不僅表現了詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)和欣賞，也表現出對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
依據教材特點(diǎn)和課標要求，我制定了以下教學(xué)目標：
1、認識1個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“蠶�！�。
2、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
3、在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描繪詩(shī)的內容，抓住詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4、培養閱讀古詩(shī)的興趣和對古詩(shī)的熱愛(ài)，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、誦讀古詩(shī)并默寫(xiě)。
2、在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描繪詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教具準備：
PPT、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
二、說(shuō)學(xué)情
四年級孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩(shī)的方法，但是每次讀詩(shī)都停頓不好，所以設計教學(xué)時(shí)我著(zhù)重考慮到了讀，最重要是孩子們的想象力打不開(kāi)，本次設計我就是在每一個(gè)知識點(diǎn)出，引導學(xué)生大膽想象。
三、說(shuō)理念
《鄉村四月》是一首古詩(shī)，依據課標，第二學(xué)段古詩(shī)詞教學(xué)目標是“注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容；讓學(xué)生在正確、流利的基礎上，有感情，帶著(zhù)表情的朗讀。我的設計理念是以讀為本的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生朗讀感悟，邊讀邊想象畫(huà)面，體驗詩(shī)人的情感。這里的讀，是聲情并茂地讀出詩(shī)文的情和意，表達自己的情和感，促進(jìn)感悟的內化與升華。讀出情味，給予學(xué)生嘗試的空間與時(shí)間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動(dòng)評價(jià)中掌握情感的基調，最后進(jìn)入意境，身心融入而忘情地讀。詩(shī)歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調，更要把握朗讀的節奏及其輕重音。
四、激發(fā)興趣，說(shuō)教法
課標指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本節課我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感受性的學(xué)習材料�！多l村四月》寫(xiě)的是江南農村初夏的時(shí)節，而現在正好是春季，因此課堂中在前3分鐘與學(xué)生輕松談話(huà)聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。
2、知識遷移法。四年級的孩子已學(xué)過(guò)一些詩(shī)，也懂得古詩(shī)學(xué)習的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫(xiě)”，引導學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)的今本方法。
3、品讀感悟法。課標中提出第二段詩(shī)詞教學(xué)目標是“在誦讀過(guò)程中，體驗情感、領(lǐng)悟內容�！闭Z(yǔ)文教學(xué)，對語(yǔ)言文字的品味是學(xué)生的語(yǔ)文能力形成的關(guān)鍵因素。品出詩(shī)歌的韻味，必須扣住重點(diǎn)詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語(yǔ)言背后的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進(jìn)詩(shī)文意境場(chǎng)景，走進(jìn)角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。
4、引導想象法。利用插圖引導想象景美、人勤景象。
五、培養能力，說(shuō)學(xué)法
1、收集資料法。課前讓孩子收集詩(shī)人翁卷的資料，培養孩子收集信息和處理信息的能力。
2、朗讀教學(xué)法。朗讀有助于感知語(yǔ)言，感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過(guò)個(gè)別讀、齊讀來(lái)正音，看圖引導學(xué)生想象，熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩(shī)讀通、讀懂。
3、想象悟情法。古人云“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。因此讓學(xué)生展開(kāi)想象體會(huì )四月、山原的欣欣向榮，鄉村人的勤勞忙碌，感悟詩(shī)人對鄉村生活的熱愛(ài)和贊美。
六、師生互動(dòng)，說(shuō)程序
�。ㄒ唬�、解詩(shī)題
語(yǔ)文課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的愿望。因此，利用課前3分鐘與學(xué)生聊天，讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌�，再讓學(xué)生背些描寫(xiě)春天的古詩(shī)。如《詠柳》《早春》《春曉》……導入新課教學(xué)。這樣既聯(lián)系生活，又復習了舊知，為學(xué)生理解詩(shī)的含義墊定感情基礎。
�。ǘ�、知詩(shī)人
在前期的準備中，學(xué)生已經(jīng)對詩(shī)人翁卷有一點(diǎn)了解，更深入的了解需要老師補充，這樣有助于對詩(shī)文的了解。
�。ㄈ�、讀詩(shī)文
在這里我緊扣“讀通”這個(gè)環(huán)節，先讓學(xué)生自讀后檢查指導學(xué)習生字“蠶”“�！�。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。
2、通過(guò)個(gè)別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩(shī)文，相機學(xué)習生字“蠶”“�！�，從生字的音、形、義三方面指導。
�。ㄋ模�、品詩(shī)情
俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！币罁n標和詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，這環(huán)節我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導，品出詩(shī)味的方法。教師的“導”，就是教學(xué)的預設，而“味”，就是咀嚼語(yǔ)言，品味出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂(lè )見(jiàn)。一般而言，要依據學(xué)生的實(shí)際，教材的特點(diǎn)，知識能力點(diǎn)，設計整體感知要點(diǎn)，突破重難點(diǎn)的方法，領(lǐng)悟情感的方式，從而悟出詩(shī)歌味兒來(lái)�！皩丁�，教學(xué)過(guò)程必須簡(jiǎn)單，只能是個(gè)粗線(xiàn)條，感悟的方式與方法應明了，易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學(xué)生個(gè)性，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。這環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，具體做法是：
1、在前面有節奏朗誦的基礎上，借助注釋、插圖、工具書(shū)、想象詩(shī)的大意。
2、師生互動(dòng)交流感受。古詩(shī)詞的教學(xué)最高境界是“顯像得意”，即先將文字轉換為畫(huà)面和場(chǎng)景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動(dòng)，讓學(xué)生從形象中感受，領(lǐng)悟詩(shī)句的情感意蘊。具體到我這節課
�。�1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿(mǎn)川，子規聲里雨如煙“這兩句寫(xiě)景的詩(shī)句領(lǐng)悟詩(shī)意有一定的難度，我采用看圖引導想象，體會(huì )山原的“綠”引讀感悟。結合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖
鄉村四月說(shuō)課稿8
平時(shí)的古詩(shī)教學(xué)中，我都是一首一首地教，一節課就教一首。自從聽(tīng)了王老師的課之后，我才知道原來(lái)能在一節課上把兩首詩(shī)這么巧妙地整合在一起上，新穎且有實(shí)效。今天沈老師又一次挑戰自己，嘗試用這樣的方法教學(xué)古詩(shī)。我很佩服沈老師這種敢于嘗試的精神。
課上，她通過(guò)靈活巧妙的教學(xué)設計，在一種悠遠的情境中，由淺入深、多維感受、積極品讀，喚起了孩子對中華古詩(shī)文語(yǔ)言、意境之美的感悟，喚起了學(xué)生對中華古典文化的深深喜愛(ài)之情。她的課上得流暢、清新。
結合整個(gè)教學(xué)思路，我談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
整堂課，她分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。
第一板塊：合。初讀《鄉村四月》、《田園四時(shí)雜興》兩首詩(shī)后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)給留給你的共同畫(huà)面是什么，從而提煉出“忙”。這個(gè)環(huán)節是“求同”。我想：既然是“求同”，每個(gè)孩子讀出的“同”可能是不一樣的。除了“忙”，還有什么是相同的呢？細讀之后，發(fā)現兩位詩(shī)人的詩(shī)其實(shí)洋溢的都是輕松愉悅的氛圍�！多l村四月》畫(huà)意盎然，令讀者陶醉不已。前兩句著(zhù)重寫(xiě)景：綠原、白川、子規、煙雨，寥寥幾筆勾勒出水鄉初夏特有的景色，有聲有色，有靜有動(dòng)。后兩句寫(xiě)人，寫(xiě)出人們的緊張、忙碌�！短飯@四時(shí)雜興》寫(xiě)大家忙忙碌碌，但都開(kāi)開(kāi)心心，基調昂揚。也就是說(shuō)兩位詩(shī)人都在用詩(shī)的眼光發(fā)掘了生活中的美，并努力再現了這種美。正因如此，他們的筆下才寫(xiě)出了這么美、這么有情趣的詩(shī)，并讓讀者也感受到濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。但是這個(gè)“同”在初讀課文之后可能又是很少同學(xué)才能感受到的。如果按照老師的思路讓同學(xué)們去重點(diǎn)感受“忙”，那么《鄉村四月》就少了那份意境美：《田園四時(shí)雜興》少了那份情趣美。所以我想，這首詩(shī)如果在初讀后要提煉相同之處的話(huà)，那就是一個(gè)“美”字。
第二板塊：分。先感受《鄉村四月》中人們的忙碌、緊張與畫(huà)意盎然，再感受《田園四時(shí)雜興》中人們的忙忙碌碌與開(kāi)開(kāi)心心。在教兩首詩(shī)時(shí)，教師并不是完全并列處理，而是“瞻前顧后”。她用幾處語(yǔ)言把兩首詩(shī)緊密地聯(lián)系在一起，如通過(guò)“鄉村四月的人們僅僅是在忙著(zhù)蠶桑、插田嗎？他們還在忙什么？”自然過(guò)渡到第二首古詩(shī)的學(xué)習，學(xué)生無(wú)形中明白兩首詩(shī)其實(shí)是有內在聯(lián)系的。
在教學(xué)中，沈老師熟練運用“舉象”的教學(xué)策略：“鄉村四月，人們有的在忙……有的在忙……有的在忙……”“子規飛到這里，仿佛在說(shuō)……子規飛到那里，仿佛在說(shuō)……”通過(guò)舉象，回到詩(shī)中“這正是：鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”；“晨曦微露，他們干什么；烈日當空，他們干什么；日落黃昏，他們干什么”等等，通過(guò)舉象，回到詩(shī)中“晝出耘田夜績(jì)麻，村莊兒女各當家”。正如王老師所評：先舉象，再回到詩(shī)中，用文字來(lái)確證，用文字來(lái)表達，由畫(huà)面到文字。原先我教學(xué)古詩(shī)時(shí)常常逐字逐句串講，雖然詩(shī)的意思學(xué)生明白了，但是詩(shī)卻講沒(méi)有了，實(shí)在慚愧。
第三板塊：合。感受兩首詩(shī)的意境之后，教師讓學(xué)生找找兩者有哪些地方是不同的。當學(xué)生提到兩者都有寫(xiě)事時(shí)，教師繼續讓學(xué)生思考：同樣是寫(xiě)事，兩者有什么區別呢？這個(gè)問(wèn)題繼續引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：在人的內心深處，有一種根深蒂固的需求：那就是總希望自己是一個(gè)發(fā)現者、探索者、研究者，在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈。在最后這個(gè)“求異”的環(huán)節中，我更深刻地感受到了這一點(diǎn)。后來(lái)老師把“異”概括成“白描”與“特寫(xiě)”，聽(tīng)課過(guò)程中，我覺(jué)得這樣的提法很好，感覺(jué)很有深度。聽(tīng)完王老師的評課才明白這樣不準確，解讀上是有問(wèn)題的。于是聽(tīng)完課，我找了一些資料，試圖找到這兩首詩(shī)最大的不同點(diǎn)在哪里，或者說(shuō)是寫(xiě)作特色在什么地方。
中學(xué)語(yǔ)文特級教師郭志明在他的《詩(shī)美的永恒——同題古詩(shī)佳作比較談》一書(shū)中這樣寫(xiě)到：
范成大的詩(shī)寫(xiě)的是夏日農忙。前兩句從時(shí)間寫(xiě)，突出了“忙”字；從內容寫(xiě)，也是一個(gè)“忙”字；從勞動(dòng)者寫(xiě)，也表現出“忙”。這兩句已經(jīng)多角度地將農忙的氣氛渲染盡了，將農忙的情景表現足了，再往下寫(xiě)，就很難了。怎么辦呢？詩(shī)人匠心獨運，后兩句，他一下子不承上面的話(huà)題，撇開(kāi)了能“耘田”、“績(jì)麻”的村莊兒女，別具慧眼地將鏡頭對準不懂事的“童孫”，即那些孩子們。照理，孩子們是不懂什么的，大人再忙，他們只會(huì )自顧玩耍。然而，不懂事的孩童卻又表現得非常懂事，“學(xué)種瓜”之舉正因他們對大人的體貼和受農忙熱烈氣氛的感染。而小孩尚且如此，大人的忙碌程度就表現得更為充分。詩(shī)人正是從這一角度措意，把農忙的氣氛表現得更熱烈，把詩(shī)歌的意境表現得更有情趣。而且這樣布局，避免了平直、呆板的毛病，曲折有致，引人入勝。
這首詩(shī)的情景，使我情不自禁地想起辛棄疾所寫(xiě)的《清平樂(lè )村居》：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。都是那么富有情趣！
書(shū)中繼續提到：翁卷的詩(shī)寫(xiě)農忙景象，不只局限于就農忙寫(xiě)農忙，而是善于勾劃農村優(yōu)美風(fēng)光，寫(xiě)景如畫(huà)，使生活之美和自然之美完整地融合為一體，創(chuàng )造了情景交融的藝術(shù)境界。詩(shī)的前兩句寫(xiě)景，用“綠遍”來(lái)寫(xiě)“山原”，用“白滿(mǎn)”來(lái)寫(xiě)“川”，給人們展示的是一幅山川壯闊而又秀美的圖畫(huà)，而“子規聲里雨如煙”一句將夏初富有個(gè)性的景象形象地描繪了出來(lái)，梅雨不停，子規不歇，從側面烘托出農忙季節的到來(lái)。這樣的景象非常優(yōu)美，農民在這樣的環(huán)境中勞動(dòng)，其忙碌也就別有一番興味。
看了以上兩段話(huà)后，我想兩者的寫(xiě)作特色一個(gè)就是情景交融，一個(gè)就是富有情趣。
從整體上來(lái)看，我認為這節課是成功的。我以后也可以嘗試用這樣的方式去實(shí)現古詩(shī)的高效課堂。都說(shuō)“整體決定成敗，細節決定精彩”，那么本課有哪些細節的地方需要自己今后注意呢？
1．讓學(xué)生多讀一會(huì )兒。
古詩(shī)教學(xué)離不開(kāi)讀。讀是一種能力，這種能力只有在讀中才能獲得。
讓學(xué)生多讀一會(huì )兒，就是要關(guān)注讀的本身，想方設法讓學(xué)生讀好，讀到位。初讀古詩(shī)要讓學(xué)生讀準、讀通。難讀的地方一定要多讀。比如《鄉村四月》中“才了蠶桑又插田”一句中，“了”是多音字，“蠶�！倍际瞧缴嘁�，前一個(gè)前鼻音，后一個(gè)后鼻音，緊接著(zhù)“插”是翹舌音。這句話(huà)比較難讀的。要在2分鐘內讀流利兩首古詩(shī)且讀出詩(shī)的韻味好像時(shí)間少了一點(diǎn)。
2．讓學(xué)生多寫(xiě)一會(huì )兒。
課上，我們經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行小練筆的訓練。有時(shí)候一看到寫(xiě)的好的同學(xué)就讓她站起來(lái)念，這無(wú)異于讓其他孩子不要寫(xiě)了。孩子的速度有快有慢，水平有高有低。如果我們很快地就讓一個(gè)站起來(lái)說(shuō)，大多數孩子既沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去這個(gè)孩子的回答，也會(huì )因老師的突然打斷影響了思路。
讓學(xué)生多寫(xiě)一會(huì )兒，就是給足時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)。不光寫(xiě)還要交流點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)，提出不足，給出意見(jiàn)，這樣才有收獲。比如讓孩子們想象寫(xiě)古代孩童可能會(huì )忙些什么。有的孩子說(shuō)是一起放風(fēng)箏、嬉戲等等，那么這些孩子其實(shí)就沒(méi)有感受到文中這熱烈的農忙氣氛。要是詩(shī)歌中富有情趣的意境也能在他們的筆中流淌出來(lái)，那么這樣的練筆才是有收獲的。
感謝沈老師帶領(lǐng)我們領(lǐng)略這美麗的田園風(fēng)光，帶領(lǐng)我們走進(jìn)這“人充滿(mǎn)勞績(jì)，還詩(shī)意地棲居于大地之上”的境界
鄉村四月說(shuō)課稿9
【教材解讀】
《鄉村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法描寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的景象。前兩句著(zhù)重寫(xiě)景，先以“綠”“白”二字描繪出景物色彩之鮮明，再著(zhù)“遍”“滿(mǎn)”二字讓人感受到景物中煥發(fā)出的勃勃生機，后以煙雨之中傳來(lái)的子規聲聲寫(xiě)出如音樂(lè )般美妙的鄉村聲響，渲染出如余音繞梁般的藝術(shù)效果，整個(gè)畫(huà)面有動(dòng)有靜，有色有聲，有實(shí)有虛，有明有暗，勾勒出江南鄉村欣欣向榮的景象。后兩句寫(xiě)人，“才 又”二字，化繁為簡(jiǎn)，勾畫(huà)出鄉村四月農家的忙碌氣氛。不正面直說(shuō)人們太忙，只是舒緩、委婉地道出“閑人少”，在一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜，與前兩句景物描寫(xiě)的水彩畫(huà)式的朦朧色調保持和諧統一。整首詩(shī)既像一幅色彩明亮的圖畫(huà)，又如一首曲調清新明快的鄉村歌謠，不僅表現了詩(shī)人對江南鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)與贊美，也表現出其對田園生活的贊美和向往。
本設計根據古詩(shī)的體裁特點(diǎn)，采用了誦讀、想象、描繪、吟詠等方式，同時(shí)從學(xué)情出發(fā)，將整堂課分為意象鋪展，走近鄉村（即挖掘學(xué)生心中原有的鄉村印象）、感悟賞析，走進(jìn)鄉村（即感受詩(shī)人作品里的鄉村印象）、表達情感，勾畫(huà)鄉村（孩子描繪心中理想的鄉村印象）三部分，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結合起來(lái)，引導學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞詩(shī)中之景色如畫(huà)、聲音如歌、生活如詩(shī)等，感悟詩(shī)文中所蘊涵的畫(huà)面之美、音樂(lè )之美、情感之美，引導學(xué)生真正走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉村。
【教學(xué)特色】
本課教學(xué)設計的最大特色是“三三制”、“出入法”六個(gè)字。
整節課的設計分為意象鋪展，走近鄉村；感悟賞析，走進(jìn)鄉村；表達情感，勾畫(huà)鄉村三個(gè)板塊。
第一板塊教學(xué)分為三個(gè)步驟，先調動(dòng)學(xué)生的原有生活經(jīng)驗，進(jìn)入學(xué)生的世界，讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述心中的鄉村印象；然后教師補充與鄉村、田園有關(guān)的一組詞語(yǔ)，通過(guò)聽(tīng)、想、讀，既豐富積累，又能將學(xué)生引入多姿多彩的鄉村世界；第三步則因勢利導，導出詩(shī)人翁卷筆下的《鄉村四月》。
第二板塊三個(gè)步驟是讀通詩(shī)句，勾勒鄉村；感悟賞析，走進(jìn)鄉村；深情誦讀，吟誦鄉村。
第一步驟在解決好讀通、讀準的基礎上，重點(diǎn)抓住“蠶”字，以對對聯(lián)的形式記住字形，通過(guò)習字視頻來(lái)指導書(shū)寫(xiě)。
第二步驟走進(jìn)鄉村從景色如畫(huà)、聲音如歌、生活如詩(shī)三個(gè)方面進(jìn)行品析。先透過(guò)一個(gè)“遍”字，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、想象和描述來(lái)感受鄉村的“綠”無(wú)處不在，廣角鏡頭之后，再選其中一個(gè)鏡頭進(jìn)行特寫(xiě)，讓孩子盡情描述他看到的“綠”，感受景美如畫(huà)，整個(gè)過(guò)程先從“遍”字放開(kāi)去，后由“綠”字收回來(lái)，而整幅畫(huà)面的賞析則先收于“綠遍”二字，再于“白滿(mǎn)川”、“雨如煙”處放開(kāi)，收放有節，疏密有度。
聲音如歌則是讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，教師通過(guò)語(yǔ)言和音樂(lè )將孩子們帶進(jìn)鄉村世界，讓孩子們想象并描述自己在鄉村聽(tīng)到的各種聲音，然后引入一組描述鄉村聲音的古詩(shī)，讓孩子們在吟詠之中感受鄉村的特有音樂(lè )。
第三步，體會(huì )鄉村生活的忙碌而又閑適恬靜，體會(huì )詩(shī)人對鄉村生活的向往和熱愛(ài)，這是本課的難點(diǎn)，在處理上我采取了三步走的策略，先引導孩子們通過(guò)朗誦，抓住“才 又”二字感受農民生活的忙碌；再將三四句與一二句聯(lián)系起來(lái)，將農民的生活與美麗的畫(huà)面、美妙的音樂(lè )聯(lián)系起來(lái)，讓孩子們在誦讀中感受鄉村生活是美好的、是忙中有樂(lè )的、是富有詩(shī)意的；最后再引入詩(shī)人翁卷的資料，讓孩子們知道詩(shī)人的一生都是怡情山水，以寫(xiě)詩(shī)為樂(lè )，加之詩(shī)人的家鄉永嘉正是地處江南，這讓詩(shī)人對江南鄉村更是多了一份特殊的情感，孩子們了解了這些之后，自然能感同身受。教師則相機引導孩子們包含深情，背誦全詩(shī)。
第三板塊先引入描述古代鄉村兒童生活的古詩(shī)一組，點(diǎn)燃孩子的熱情，激發(fā)寫(xiě)作的靈感，在一番誦讀之后，讓孩子們將自己腦中的畫(huà)面、心中的情感訴諸筆端。
縱觀(guān)全課，三三制的教學(xué)步驟簡(jiǎn)潔流暢，有收有放，有疏有密，有詳有略，先入生活，入文本，入文字，后出畫(huà)面，出音樂(lè )，出情感，整個(gè)設計抓住了文字，依托了文本，關(guān)注了文化，較好的把握了單元目標與文本細讀的關(guān)系，基本能達成課堂教學(xué)目標。
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