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一年級《兩件寶》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的一年級《兩件寶》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
一年級《兩件寶》說(shuō)課稿 1
一、研讀新《課標》，說(shuō)教材
《兩件寶》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊13單元中的課文，本課是在學(xué)生學(xué)習了拼音、認識了部分生字、閱讀了幾篇小短文之后進(jìn)行學(xué)習，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。根據《語(yǔ)文課程標準》階段目標（1年級）的要求，結合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下學(xué)習目標：
1、正確認讀12個(gè)生字，其中9個(gè)會(huì )寫(xiě)。
2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)自己的雙手和大腦的感情。
4、通過(guò)小組合作學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )互相啟發(fā)、互相學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
二、滲透新理念，說(shuō)教法
1、謎語(yǔ)導入法。
低年級學(xué)生好奇心強，依據他們的心理特征，我采用了兒童化語(yǔ)言，以謎語(yǔ)的形式導入新課：小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我們一起來(lái)猜一猜：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)�！睂W(xué)生一下子就進(jìn)入了角色，都積極地參與猜謎活動(dòng)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了思維，又為下面的學(xué)習打下了如指掌良好的基礎。
2、引導朗讀法。
《語(yǔ)文課程標準》強調要重視朗讀，要求讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、積累并逐步學(xué)會(huì )欣賞。朗讀是理解課文內容的重要方法，也是學(xué)生學(xué)習普通話(huà)、培養良好語(yǔ)言習慣的重要手段。因此，我采用了分小組讀、指名讀、小老師帶讀、全班齊讀等多種方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，又為背誦課文作了充分的準備。
3、引導發(fā)現法。
培養學(xué)生“思索和實(shí)踐的科學(xué)探究精神”是本課的宗旨。在學(xué)完兒歌后，學(xué)生進(jìn)行討論：為什么說(shuō)手和腦是兩件寶？用我們的手和腦還能做出什么？在討論過(guò)程中，凡是學(xué)生能夠自己解決的問(wèn)題，我決不替代，學(xué)生能夠思考的問(wèn)題，我決不暗示。我只是以參與者的身份做好組織和引導工作，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題并自主探究解決問(wèn)題的方法。
4、拼讀識字法。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“識字是1－2年級的教學(xué)重點(diǎn)�！币虼�，本課的.教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生會(huì )認字�！秲杉䦟殹芬徽n中所有的音節都是學(xué)過(guò)的，都可以由學(xué)生自己拼讀出來(lái)。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生分組自學(xué)生字，由小老師領(lǐng)讀，再用自己的方法識記生字，最后讓學(xué)生進(jìn)行組詞游戲。學(xué)生把剛剛獲得的拼音知識運用于實(shí)踐，不但能培養拼讀能力，更能培養早期自主學(xué)習能力。
三、滲透新思想，說(shuō)學(xué)法
1 、討論法。
在教學(xué)過(guò)程中，有意識地組織學(xué)生對教學(xué)內容進(jìn)行討論，可以集思廣益、互相啟發(fā)，在質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程中鍛煉思維、發(fā)展思維，培養自主學(xué)習能力。如：學(xué)生學(xué)完兒歌后，我提出兩個(gè)話(huà)題讓學(xué)生討論：為什么說(shuō)手和腦是兩件寶？用我們的手和腦還能做出什么？在討論過(guò)程中，學(xué)生獨立思考并自由發(fā)言，逐步學(xué)會(huì )了質(zhì)疑問(wèn)難，提高了分析問(wèn)題的能力，學(xué)生的自主學(xué)習能力也得到了一定程度的提高。
2、小組合作學(xué)習。
“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”是《語(yǔ)文課程標準》的基本理念。小組合作學(xué)習是實(shí)現有效學(xué)習的重要方式。在教學(xué)中，我多次讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習：在自學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生分小組朗讀課文，在小組中，一個(gè)人讀，其余的都是“老師”，讀的人認真讀，聽(tīng)的人也認真聽(tīng)，才能給讀的人提意見(jiàn)；在課間活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分小組表演，邊唱《巧巧手》邊進(jìn)行即興表演；在認讀生字時(shí)，我也讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，然后在全班進(jìn)行交流，看哪個(gè)小組學(xué)得最好，這樣學(xué)生字有趣又好記。
3、練習背誦積累語(yǔ)言的方法。
《語(yǔ)文課程標準》十分重視語(yǔ)言的積累。語(yǔ)言具有記憶的功能，沒(méi)有語(yǔ)言的記憶，就沒(méi)有語(yǔ)言的積累�！白x書(shū)百遍，其義自現”更是證明了語(yǔ)言積累的重要性�！秲杉䦟殹愤@篇課文要求背誦，學(xué)生通過(guò)背誦可以增長(cháng)知識、積累語(yǔ)言，因此，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓練，逐步達到熟讀成誦。
四、優(yōu)化組合，說(shuō)程序
�。ㄒ唬� 謎語(yǔ)導入
�。ǘ� 學(xué)習新課
1、 自學(xué)課文。
2、 分小組讀課文。
3、 檢查朗讀情況。
采用小組讀、小老師帶讀、小組讀、全班齊讀等形式。
�。ㄈ� 理解課文內容，拓展思維
討論：為什么說(shuō)手和腦是兩件寶？
用我們的手和腦還能做出什么？
�。ㄋ模┱n間活動(dòng)
邊唱《巧巧手》邊進(jìn)行即興表演。
�。ㄎ澹┱J讀生字
各小組由小老師領(lǐng)讀生字、全班齊讀生字、組詞游戲。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、 把今天教的課文讀給家里人聽(tīng)。
2、 想想手和腦還能做什么？
一年級《兩件寶》說(shuō)課稿 2
一、學(xué)習課標
析教材《兩件寶》一課是由北京師大義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《小學(xué)語(yǔ)文》第一冊13單元中的第一篇課文。本單元的主題是“手和腦”，培養學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神。同時(shí)也是一首美麗的兒歌，其作者是聞名教育家陶行知先生，本詩(shī)講述了雙手和大腦的作用，手腦并用的重要，教育學(xué)生從小養成動(dòng)手動(dòng)腦的好習慣。共有四句八行，讀起來(lái)朗朗上口。本課是在學(xué)生學(xué)習完了拼音、熟悉了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后進(jìn)行學(xué)習。
教材這樣安排，為學(xué)生探索發(fā)現新知奠定了基礎，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。根據《語(yǔ)文課程標準》要求，確定本課的教學(xué)目標是：
認知目標：
學(xué)生學(xué)會(huì )認讀12個(gè)生字，并寫(xiě)好“切”字。
能力目標：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。
2、通過(guò)小組的合作學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現，互相啟發(fā)，互相學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習能力、參與意識、主動(dòng)探究精神。
情感目標：
1、激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)自己的雙手、大腦的感情。
2、體會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦的樂(lè )趣，激發(fā)創(chuàng )造的熱情。教學(xué)重難點(diǎn)識字、寫(xiě)字練習；體會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦的樂(lè )趣，培養學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神。
二、把握課標說(shuō)教法《語(yǔ)文課程標準》指出：
“學(xué)生是學(xué)習的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導、讀書(shū)為主線(xiàn)的原則，調動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習過(guò)程。
本節課我采用以下幾點(diǎn)教法
1、猜謎激趣法學(xué)齡初期的兒童很活潑，但注重力不集中，思維以形象思維為主。在引入新課時(shí)，我出示有關(guān)“雙手”“大腦”的謎語(yǔ)，讓同學(xué)猜一猜，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習新課打好基礎。
2、合作學(xué)習法教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和聰明火花的迸發(fā)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，主動(dòng)地獲取新知。
�、偃缭趯W(xué)習“手和腦是寶”時(shí)，讓學(xué)生討論：人假如沒(méi)有雙手和大腦會(huì )怎么樣？學(xué)生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學(xué)習成果，其他同學(xué)加以補充，教師只作適當的點(diǎn)撥啟導。
�、谠陟柟躺謺r(shí)，開(kāi)展“字寶寶找朋友”、“送生字回家”的游戲，讓學(xué)生在合作中求知，嘗試動(dòng)手動(dòng)腦的喜悅。合作學(xué)習，變傳授為自學(xué)、變講為導，利于調動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、生活經(jīng)驗遷移法如在講解雙手和大腦有什么作用時(shí)，我讓同學(xué)聯(lián)系生活來(lái)討論，讓學(xué)生想不同的人雙手有何不同作用及大腦的作用。
三、培養能力談學(xué)法
1、營(yíng)造氛圍，自主求知只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現自主學(xué)習。如學(xué)習課文時(shí)，我營(yíng)造寬松和諧的.學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出不熟悉的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，同時(shí)通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，鞏固所學(xué)知識。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生求知欲強，自主參與學(xué)習，取得了較好的效果。
2、創(chuàng )設情境，表演悟道如在理解課文的基礎上，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去背誦古詩(shī)。通過(guò)動(dòng)作表演、用自己熟悉的曲子唱一唱，并自編動(dòng)作表演這樣能使課堂氣氛達到高潮，使學(xué)生的學(xué)習熱情更加旺盛，也使學(xué)生對課文內容的了解更加深入。
四、體現課標說(shuō)過(guò)程：
1、上課伊始，我出示第一個(gè)謎語(yǔ)：兩棵樹(shù)，十個(gè)杈，不長(cháng)葉，不開(kāi)花，吃飯勞動(dòng)全靠它。學(xué)生猜出謎語(yǔ)后，（我板書(shū)：雙手）
2、接著(zhù)讓學(xué)生思考：你們能說(shuō)一說(shuō)雙手能干什么嗎？學(xué)生馬上脫口而出，說(shuō)出了雙手的好些作用。
我順勢板書(shū)：做工。我進(jìn)一步發(fā)問(wèn)你能說(shuō)說(shuō)不同的人手有什么不同的作用嗎。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)了不同的答案：如老師的手可以為我們改作業(yè)；護士的手可以打針；醫生的手可以做手術(shù)；警察的手可以捉小偷等等。
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