《什么是周長(cháng)》說(shuō)課稿范文
教學(xué)內容：北師大小學(xué)數學(xué)三年級上第五單元第一課《什么是周長(cháng)》
教學(xué)目標：
知識與技能：1、結合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)；
2、能測量并計算三角形、長(cháng)方形、梯形等圖形的周長(cháng)。
過(guò)程與方法：1、讓學(xué)生結合具體事物或圖形，在觀(guān)察、描一描摸一摸等操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴進(jìn)行交流的過(guò)程中認識周長(cháng)；
2、結合具體情境，小組同學(xué)通過(guò)觀(guān)察、度量、計算等活動(dòng)，探索三角形、長(cháng)方形、梯形等圖形的周長(cháng)。
3、能結合具體情境，感知周長(cháng)與生活的密切聯(lián)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：充分參與活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì )觀(guān)察和思考的習慣，學(xué)會(huì )自主學(xué)習、參與學(xué)習、合作學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，導入新課
師：今天，圖形家族的幾個(gè)人一直在爭吵不停，三角形說(shuō)：我的這條邊最長(cháng)，我的周長(cháng)長(cháng)。長(cháng)方形不服氣的說(shuō)：我有4條邊，比你多一條，我的周長(cháng)最長(cháng)了。梯形更不服輸，說(shuō)：我的這條邊也很長(cháng)，而且我也有四條邊，周長(cháng)應該我最長(cháng)。他們在爭吵什么？
生：誰(shuí)的周長(cháng)長(cháng)？
師：同學(xué)們愿意幫他們解決嗎？
生：愿意。
師：有一個(gè)問(wèn)題我們也要先弄明白？（板書(shū)：什么是周長(cháng)）這節課我們就先來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，再來(lái)幫助它們解決問(wèn)題吧。
�。ǘ┨骄啃轮�，理解新知
1、描一描，說(shuō)一說(shuō)，感知樹(shù)葉的周長(cháng)
�、琶枰幻�
師：課外大家收集了一些飄落的樹(shù)葉，想不想把這美麗的形狀畫(huà)在紙上，那我們就來(lái)描一描把它的形狀畫(huà)出來(lái)。要求：在本上用筆沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)一筆描出它的輪廓
�。▽W(xué)生獨立描出樹(shù)葉的一周）
�、茀R報交流
師：誰(shuí)愿意來(lái)為大家展示你是怎么描的？請用筆指著(zhù)，說(shuō)清楚從哪里開(kāi)始到哪里結束？
生：我是從這一點(diǎn)開(kāi)始描，然后沿著(zhù)邊一直描，到這一點(diǎn)結束。
師：你是從起點(diǎn)開(kāi)始又回到了起點(diǎn)。誰(shuí)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么描的？
生：我是從樹(shù)葉的尖這一點(diǎn)開(kāi)始，沿著(zhù)邊描，又到這點(diǎn)結束。
……
師：看來(lái)，大家都是從起點(diǎn)出發(fā)，沿圖形的邊線(xiàn)繞一圈，最后又回到起點(diǎn)，這就是圖形的一周。（板書(shū)：一周）
�、菢�(shù)葉的周長(cháng)
師：為什么有的同學(xué)描的快，有的同學(xué)還沒(méi)有描完呢？
生1：邊不一樣長(cháng)。
生2：一周的長(cháng)度不一樣。（板書(shū)：長(cháng)度）
師：其實(shí)，樹(shù)葉一周的長(cháng)度，在數學(xué)上叫做樹(shù)葉的周長(cháng)。
�、茸霾门�
師：請你來(lái)做小裁判，看一看，小螞蟻貝貝、豆豆、樂(lè )樂(lè )誰(shuí)爬過(guò)的長(cháng)度是它們所爬樹(shù)葉的周長(cháng)呢？
生：樂(lè )樂(lè )。
師：為什么不選豆豆呢？
生：豆豆不是沿著(zhù)邊線(xiàn)爬的。
師：貝貝呢？
生：貝貝沿著(zhù)邊線(xiàn)爬沒(méi)有回到起點(diǎn)，不到一周。
師：看來(lái)，只有小螞蟻樂(lè )樂(lè )是由一點(diǎn)出發(fā)，沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬了一周，又回到了起點(diǎn)。樂(lè )樂(lè )爬過(guò)一周的長(cháng)度就是這片樹(shù)葉的周長(cháng)。
2、感知周長(cháng)的概念
�、耪f(shuō)周長(cháng)
師：樹(shù)葉有周長(cháng)，圖形有周長(cháng)嗎？比如說(shuō)：三角形一周的長(cháng)度就是三角形的---，那什么是長(cháng)方形的周長(cháng)呢？
生：長(cháng)方形一周的長(cháng)度就是長(cháng)方形的周長(cháng)。
師：梯形的周長(cháng)呢？
生：梯形一周的長(cháng)度就是梯形的周長(cháng)。
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師：我們知道了這么多圖形的周長(cháng)，現在你能說(shuō)一說(shuō)什么是圖形的周長(cháng)嗎？
生：圖形一周的長(cháng)度就是圖形的周長(cháng)。
師：自己把它讀兩遍停下來(lái)。
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師：老師畫(huà)了一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，請你來(lái)看一看，哪個(gè)圖形所有線(xiàn)條的長(cháng)度正好是圖形的周長(cháng)？
�。ǔ鍪拘⊥米樱�
生：是。
師：汽車(chē)
生：不是，周長(cháng)不包括車(chē)輪里邊的線(xiàn)。
師：蘑菇
生：不是，蘑菇?jīng)]有封口，線(xiàn)條的長(cháng)度不到一周。
生：其它的圖形都是封閉的，這個(gè)蘑菇不封閉。
師：非常感謝這幾位小老師，他告訴我們原來(lái)只有封閉圖形才有周長(cháng)啊。
3、量一量，理解周長(cháng)的意義
�、帕恳涣�
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們認識并理解了什么是周長(cháng)，現在我們就來(lái)幫助圖形家族的幾位朋友解決問(wèn)題吧。誰(shuí)的周長(cháng)長(cháng)？怎么解決呢？
生：量一量。
師：每個(gè)同學(xué)面前有一個(gè)圖形，請你想辦法量一量，算一算周長(cháng)是多少厘米？
�。▽W(xué)生測量）
�、茀R報交流
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么量的，怎么計算的，結果是多少？
生1：我的是長(cháng)方形，我測量了四條邊的長(cháng)度，然后加在了一起，周長(cháng)是--。
生2：我的也是長(cháng)方形，因為長(cháng)方形對邊相等，所以我只測量了相鄰的兩條邊，分別乘2在相加，周長(cháng)也是--。
生3：我的是三角形，我測量了3條邊的長(cháng)度，再把它們加起來(lái)，周長(cháng)是-
……
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師：剛才都用不同的方法測量并計算出圖形的周長(cháng)，但是不管用什么方法，我們都是先測量了圖形的邊有多長(cháng)，再把幾條邊的長(cháng)度加在一起，就是圖形的周長(cháng)。
�、冉鉀Q問(wèn)題
師：這幾個(gè)圖形誰(shuí)的周長(cháng)長(cháng)，答案已經(jīng)揭曉了，誰(shuí)呢？
生：三角形。
師：它們聽(tīng)了同學(xué)們的評判后，心服口服，還為大家鼓掌呢。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，應用周長(cháng)
1.找一找、摸一摸
師：樹(shù)葉有周長(cháng)，圖形有周長(cháng)，還有什么物體的面有周長(cháng)？你能從身邊找一個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(cháng)。
生1：黑板一周的長(cháng)度就是黑板面的.周長(cháng)。
生2：窗戶(hù)一周的長(cháng)度就是窗戶(hù)面的周長(cháng)。
生3：鏡框面一周的長(cháng)度就是鏡框面的周長(cháng)。
……
師：請同學(xué)們拿起課本摸一摸封面的邊線(xiàn)，感受一下封面的周長(cháng)。
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師：再請同學(xué)們摸一摸桌面的邊線(xiàn)，感受一下桌面的周長(cháng)。
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師：摸完坐直。
2.量、估腰圍
師：看來(lái)，周長(cháng)在我們生活中無(wú)處不在，它還有著(zhù)廣泛的應用。比如，我們去做褲子時(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長(cháng)，也就是平時(shí)所說(shuō)的腰圍。你們知道測量的方法嗎？
師：測量腰圍時(shí)為了得到準確的數據，可以貼著(zhù)里面的衣服來(lái)圍皮尺，從0刻度開(kāi)始，沿著(zhù)腰圍一周，皮尺要圍得平平的不能打卷，還要松緊適當，看0刻度和哪個(gè)刻度重合，老師的腰圍是XXCM。
生：65CM。
師：請你也估計一下你的腰圍大約是多少厘米？
生1：我估計我的腰圍大約是54厘米。
生2：我估計我的腰圍大約是60厘米。
生3：我估計我的腰圍大約是50厘米。
……
師：這些都是估計的結果，我們就來(lái)具體量一量腰圍，聽(tīng)清要求我說(shuō)開(kāi)始再行動(dòng)：同桌合作，互相測量，并要監督測量的方法對不對，開(kāi)始。
�。▽W(xué)生測量）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的測量結果。
生1：我的腰圍是60厘米。
生2：我的腰圍是63厘米。
生3：我的腰圍是56厘米。
……
師：剛才誰(shuí)估計的最準確呢？
師：看來(lái)，同學(xué)們的腰圍大約在60厘米。
�。ㄋ模┨岣呔毩�、鞏固新知
師：剛才我們在活動(dòng)中掌握了許多本領(lǐng)，圖形家族的朋友們想知道我們同學(xué)誰(shuí)的本領(lǐng)大，它給我們出了道難題，有信心解決嗎？
生：有。
�、艓煟哼@有兩根鐵絲，誰(shuí)長(cháng)？
生：一樣長(cháng)。
師：用這兩根鐵絲圍成兩個(gè)三角形，（師圍）它們的周長(cháng)一樣嗎？
生：一樣。
師：為什么？
生：因為原來(lái)的兩根鐵絲一樣長(cháng)，所以這兩個(gè)三角形的周長(cháng)也一樣。
師：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)。
�、茙煟哼@里有兩根鐵絲圍成的圖形，（P45 3（1））它們的周長(cháng)一樣嗎？
�。▽W(xué)生獨立思考）
師：利用你小組內的圖形卡片，小組同學(xué)動(dòng)腦筋想一想它們的周長(cháng)一樣嗎？為什么？
�。▽W(xué)生討論）
師：哪一組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組討論的結果。
生1：我們組認為不一樣。因為它們的形狀都不一樣。
生2：我們組認為一樣。因為把這兩條邊向外移，就和另一個(gè)一樣了。
師：其他同學(xué)認為誰(shuí)的想法對呢？現在，都同意第二位同學(xué)的想法了，看來(lái)，認為不一樣的同學(xué)也認同他的想法了。
師：我們一起來(lái)看一看。
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師：通過(guò)這道題，你有什么收獲嗎？
生：兩個(gè)圖形不一樣，周長(cháng)有可能一樣。
師：你總結的真好。
�。ㄎ澹┱n堂小結
師：連這道題都沒(méi)有難住大家，看來(lái)同學(xué)們的本領(lǐng)真的很大，誰(shuí)愿意跟老師同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)今天這節課，你增長(cháng)了哪些本領(lǐng)。
生1：我知道了什么是周長(cháng)。
生2：我知道只有封閉圖形才有周長(cháng)。
生3：我知道了圖形不一樣，周長(cháng)有可能一樣。
�。┎贾米鳂I(yè)
師：就用你今天學(xué)習的周長(cháng)知識去解決生活中的難題吧。作業(yè)是在方格紙上畫(huà)出周長(cháng)為12厘米的圖形（每格邊長(cháng)1厘米）看哪個(gè)小畫(huà)家最能畫(huà)。
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