周長(cháng)的說(shuō)課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，是說(shuō)課取得成功的前提。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的周長(cháng)的說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　周長(cháng)的說(shuō)課稿1

　　一、教材分析

　　《圓的周長(cháng)》是人教版六年級上冊第四單元的第二節內容，這是在三年級上冊學(xué)習了周長(cháng)的一般概念以及長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材力圖通過(guò)一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、歸納中理解圓的周長(cháng)的含義，經(jīng)歷圓周率的形成過(guò)程，推導圓周長(cháng)的計算方法，為學(xué)習圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎。同時(shí)，通過(guò)本節課的學(xué)習，進(jìn)一步培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、團結協(xié)作、解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生從中受到思想品德教育。

　　二、教學(xué)目標

　　根據以上結構特點(diǎn)的分析和學(xué)生的認知規律，確定了本節課的教學(xué)目標如下：

　　1、 知識目標：在具體情境中讓學(xué)生認識圓的周長(cháng)，理解圓周率的意義；理解和掌握圓的周長(cháng)計算公式，能正確地計算圓的周長(cháng)。

　　2、 能力目標：通過(guò)對圓周長(cháng)的測量，圓周率的探索和圓周長(cháng)公式的推導等活動(dòng)培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作、分析、概括、合作學(xué)習的能力。

　　3、 情感目標：通過(guò)圓周率的探索，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育；結合我國古代數學(xué)家祖沖之的故事，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本節課教學(xué)重點(diǎn)是：理解并掌握圓的周長(cháng)計算方法；圓是曲線(xiàn)圖形，是一種新出現的平面幾何體，這在平面圖形的周長(cháng)計算教學(xué)上又深了一層。特別是圓周率這個(gè)概念較為抽象，所以我把探索圓周率的含義以及推導圓周長(cháng)計算公式作為本節課的難點(diǎn)。

　　【說(shuō)教法學(xué)法】

　　學(xué)生是開(kāi)放的、有創(chuàng )造性的個(gè)體，他們會(huì )帶著(zhù)自己已有的知識、經(jīng)驗、靈感和興趣參與課堂的師生交往。他們會(huì )用自己的猜想，驗證來(lái)豐富課堂。使數學(xué)課堂充滿(mǎn)著(zhù)活力。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，體驗數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造，感受數學(xué)的嚴謹性和結論的準確性，進(jìn)而培養學(xué)生用數學(xué)的思維方法思考問(wèn)題的意識。這正是學(xué)生適應未來(lái)生活所必須的基本素質(zhì)。帶著(zhù)這些對新課程的認識，在《圓的周長(cháng)》教學(xué)中，我采用操作、猜想、驗證等方法，具體如下：

　　1、 運用猜想、驗證的數學(xué)思維方法：在教學(xué)中，我先讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，再用語(yǔ)言引導學(xué)生想辦法進(jìn)行驗證猜想，讓學(xué)生感受數學(xué)的思維方法，感知數學(xué)的嚴謹性。

　　2、 動(dòng)手操作、積極互動(dòng)法：教師讓學(xué)生通過(guò)測量、實(shí)驗、計算等活動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題，自主探究。具體的做法是：讓學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作，發(fā)現規律，從而推導出圓周長(cháng)的計算方法。在探索過(guò)程中，老師給予點(diǎn)撥引導，做學(xué)生學(xué)習的引路人。

　　3、 觀(guān)察討論、交流合作法：教學(xué)中，教師組織學(xué)生在獨立思考的基礎上，小組合作交流，并根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出交流的方法和步驟，讓學(xué)生有序、有目的、有方法的交流。提高交流的時(shí)效性。

　　【教學(xué)程序】

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節

　　第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，建立圓周長(cháng)概念

　　1.出示一塊鐘表，鐘表上的小秒針頂端一分鐘走的軌跡是什么圖形？那么小秒針頂端一小時(shí)走多少路程？引出課題（圓的.周長(cháng)）

　　2.讓學(xué)生拿出圓形學(xué)具看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)圓周長(cháng)指的是哪部分？自己體驗、領(lǐng)會(huì )圓的周長(cháng)的含義。（有效的觸摸體驗，充分的理性概括，使圓周長(cháng)概念的建構過(guò)程充分而有效。）

　　第二環(huán)節：動(dòng)手實(shí)踐，感悟測量方法

　　1.提出疑問(wèn)：圓的周長(cháng)是曲線(xiàn)，該怎么來(lái)測量圓的周長(cháng)？

　　2.引導學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，找出測量圓周長(cháng)的方法。

　　3.學(xué)生匯報并演示測量方法 。（繞繩法、滾動(dòng)法）

　　4.這些圓比較小，如果有一個(gè)很大的圓還能用繞繩法、滾動(dòng)法測量出它的周長(cháng)嗎？如果不能直接測出，怎么辦呢？

　�。ㄍㄟ^(guò)對兩種測量方法的有意反思和自由評價(jià)，使學(xué)生辯證性地感受到了“纏繞”、“滾動(dòng)”方法的局限性，引發(fā)其探索“計算公式”的積極性，為深入研究圓周長(cháng)的計算問(wèn)題作好了“心理”鋪墊。）

　　第三環(huán)節：提出合理猜想，并驗證猜想

　　1.正方形的周長(cháng)是它邊長(cháng)的4倍，那么圓的周長(cháng)是否也和某條線(xiàn)段有關(guān)呢？（鼓勵學(xué)生大膽猜想）

　　2.以小組為單位，拿出課前準備的圓形學(xué)具，分別量出它們的周長(cháng)和直徑，并算出周長(cháng)和直徑的比值，把結果填入下表：（測量值精確到毫米）

　　物品名稱(chēng)周長(cháng)直徑 1號圓

　　2號圓

　　3號圓

　　3.學(xué)生觀(guān)察比較后，可以發(fā)現不管圓的大小發(fā)生怎樣的變化，

　　圓的周長(cháng)和其直徑的比值大概都是三倍多一些。

　　4.教師介紹圓周率。Π≈3.14

　　5.學(xué)生閱讀圓周率有關(guān)資料，教師適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國主義教育。

　　6.你能通過(guò)分析表格，得出圓的周長(cháng)的計算公式嗎？由于

　　前面的層層鋪墊，學(xué)生很容易得出圓的周長(cháng)計算方法：

　　C=πd C=2πr

　�。ㄟ@部分內容主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探討，并通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，參與合作交流，歸納總結，獲取解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生獲得一定的情感體驗，享受了成功的愉悅。提高了學(xué)生分析，推理，概括的能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。）

　　第四環(huán)節：運用知識，解決問(wèn)題

　　1．例1（設計目的：通過(guò)實(shí)例計算，可以讓學(xué)生更好的理解數學(xué)于生活，又能解決實(shí)際的生活問(wèn)題的作用，又可為最后的實(shí)踐打下很好的伏筆）

　　2．現在你能告訴大家不知疲倦的小秒針頂端，在一個(gè)小時(shí)時(shí)間內所走過(guò)的路程了嗎？要解決這個(gè)問(wèn)題你想得到什么樣的數據 (設計目的：讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的條件，培養學(xué)生的獨立思考能力。此題和前面的引入題互相呼應，做到解決問(wèn)題有始有終。)

　　周長(cháng)的說(shuō)課稿2

各位評委老師：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的內容是：數學(xué)三年級（上）“長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算。

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯哼@部分教材是在學(xué)生認識了周長(cháng)及長(cháng)方形、正方形的特征的基礎上教學(xué)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算。我從學(xué)生熟悉的故事情景境引入，提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景，吸引學(xué)生探索的欲望，引導學(xué)生在合作、探索、交流中學(xué)習新知。

　�。ǘ�）學(xué)生分析：在此之前學(xué)生認識了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形，為本節課的學(xué)習奠定了堅實(shí)的知識基礎。但是學(xué)生對周長(cháng)的理解要通過(guò)熟悉的生活情景來(lái)引導，因此本節課教學(xué)讓學(xué)生結合具體的事物或圖形，參與探索周長(cháng)計算方法的過(guò)程。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標：根據本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標：

　　1、知識目標：有條理地總結出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。

　　2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力

　　3、情感目標：通過(guò)長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算公式的推導過(guò)程，培養學(xué)生的探索精神和合作精神。

　�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：本著(zhù)課程標準，我在認識了本節課教材在整個(gè)知識結構中所處的地位，考慮學(xué)生認知情況的基礎上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：推導、歸納長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓學(xué)生在自己的計算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )和理解算法。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、說(shuō)教法。依據學(xué)生的認知規律，我在本節課的教學(xué)方法中力求體現以下幾個(gè)方面的理念：從學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的故事出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習方式，運用合作學(xué)習，培養學(xué)生的協(xié)作能力；運用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導學(xué)生以多種感官參與學(xué)習的全過(guò)程。我主要采用：創(chuàng )設情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導學(xué)生總結、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。

　　2、說(shuō)學(xué)法�！皩W(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學(xué)習方式呢？設計教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程。通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考和開(kāi)展小組合作交流的活動(dòng)，總結規律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習方法。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生對數學(xué)的興趣，并體驗數學(xué)的樂(lè )趣。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的.認知規律，我運用電教手段，在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導的學(xué)習方式中進(jìn)行教學(xué)。

　�。ㄒ唬┰O疑激趣，引入新課多媒體課件出示龜兔賽跑的故事，到底小兔跑的路程是不是比烏龜的長(cháng)呢？咱們一起看一看。（出示多媒體課件）學(xué)生討論誰(shuí)跑的路程長(cháng)嗎？（得出可以比較這兩塊圖形的周長(cháng)。）揭示課題：今天我們就來(lái)一起研究長(cháng)方形正方形周長(cháng)的計算方法。板書(shū)：長(cháng)方形正方形周長(cháng)的計算

　�。ǘ�）小組合作，解決問(wèn)題。

　　1、兔子的路程：提問(wèn)：兔子的路線(xiàn)有什么特點(diǎn)？（長(cháng)方形）長(cháng)方形的特征是什么呢？怎么算長(cháng)方形的周長(cháng)呢？小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生匯報結果。師：現在我們發(fā)現求長(cháng)方形的周長(cháng)有這么多的方法，請同學(xué)們在小組里說(shuō)說(shuō)如何計算一個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)？小組討論后匯報小結：寬+長(cháng)+寬+長(cháng)=周長(cháng)（長(cháng)+寬）×2=周長(cháng)師：計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，寬+寬+長(cháng)+長(cháng)=周長(cháng)寬×2+長(cháng)×2=周長(cháng)

　　你認為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜歡哪種方法呢?今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(cháng)方形的周長(cháng)。

　　2、小龜的路程：提問(wèn)：怎樣計算烏龜的路線(xiàn)（正方形的周長(cháng)）。正方形的特征是什么？小組討論解決方法：討論怎樣計算正方形的周長(cháng)。你有哪些方法？總結成公式。匯報結果：邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)=周長(cháng)邊長(cháng)×4=周長(cháng)

　　3、得出他倆的路程一樣長(cháng)烏龜和兔子比賽究竟誰(shuí)勝利了？（對，小兔獲得了勝利。）

　　4、給小兔點(diǎn)掌聲，有錯就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯就改的好學(xué)生。

　�。ㄈ�）鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題：（課件出示）

　　1、在釘子板上圍出長(cháng)方形和正方形并求它們的周長(cháng)。

　　2、求數學(xué)課本封面的周長(cháng)：（學(xué)生測量、計算。）

　　3、求毛巾的周長(cháng)：（課件出示）

　　4、求跑兩周多長(cháng)課件出示)5、求籬笆的長(cháng)：（課件出示）

　�。ㄋ模┱n堂總結：學(xué)生交流本節課都學(xué)到了什么？今天這節課同學(xué)們學(xué)得真不錯，你有什么收獲？你能用簡(jiǎn)短的話(huà)告訴邊長(cháng)×2+邊長(cháng)×2=周長(cháng)

　　大家嗎？同桌互說(shuō)，然后告訴大家。

　�。ㄎ澹┱n后延伸，解決實(shí)際問(wèn)題：

　　1、小組為單位，尋找生活中哪些地方用到周長(cháng)的知識？（3-5個(gè)）

　　2、搜集數據計算教室門(mén)、窗、課桌、凳子面的周長(cháng)。

　　四、說(shuō)板書(shū)設計：

　　本課的板書(shū)，主要圍繞教學(xué)目標，顯示了本課的主要內容、本課重點(diǎn)，雖很簡(jiǎn)練，但通過(guò)板書(shū)能看出本課所講的重點(diǎn)內容。長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算長(cháng)方形周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4

　　周長(cháng)的說(shuō)課稿3

　　本節課的內容是人民教育出版社小學(xué)三年級數學(xué)上冊中《長(cháng)方形周長(cháng)的計算》一課,上堂課我們已經(jīng)對長(cháng)方形有了初步的認識，這節課我們主要學(xué)習長(cháng)方形周長(cháng)的計算。

　　一、教學(xué)目標

　　小學(xué)數學(xué)是研究客觀(guān)世界的數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的系統性、抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，針對這一特點(diǎn)和教材內容，以及學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)的知識、能力、情感目標分別為：

　　知識與技能

　�。�1）理解并掌握計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法，會(huì )計算長(cháng)方形的周長(cháng)。

　�。�2）通過(guò)量一量，算一算，議一議的活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察比較能力、創(chuàng )新能力。

　　過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷長(cháng)方形周長(cháng)計算方法的形成過(guò)程，體驗由特殊到一般的思維方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，張揚學(xué)生的個(gè)性，體驗探索成功的快樂(lè )。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，能夠正確地計算長(cháng)方形的周長(cháng)。

　　難點(diǎn)：長(cháng)方形周長(cháng)計算方法的應用。

　　教學(xué)準備：

　　卡通圖片

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學(xué)習方式呢？設計教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程。通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考和開(kāi)展小組合作交流的活動(dòng)，總結規律，完善自己的'想法，形成良好的學(xué)習方法。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生對數學(xué)的興趣，并體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　1、理解周長(cháng)的概念

　　上堂課我們已經(jīng)對長(cháng)方形有了初步的認識，這節課我們要學(xué)習長(cháng)方形周長(cháng)的計算。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“周長(cháng)”是什么意思？出示圖片讓學(xué)生說(shuō)出哪部分是這個(gè)圖片的周長(cháng)？

　　2、總結歸納

　　小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對具體形象存在著(zhù)依賴(lài)性。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生在感性上認識了周長(cháng)，這時(shí)要將感性上升為理性認識，通過(guò)討論、總結、概括什么叫周長(cháng)？最后得出封閉圖形一周的長(cháng)，叫做這些圖形的周長(cháng)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生全面、自然的、主動(dòng)的學(xué)習的一個(gè)過(guò)程，而不是老師把知識強加給學(xué)生的過(guò)程，教師只起到了點(diǎn)拔的作用。

　　3、周長(cháng)的計算分三步進(jìn)行

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，探索求知

　�。�1）電腦播放《別看我是一只羊》歌曲，讓學(xué)生說(shuō)出是哪部動(dòng)畫(huà)片的主題曲？引出“喜羊羊與灰太狼”圖片。根據圖片（1）回顧長(cháng)方形的特征，引出長(cháng)方形中較長(cháng)的一條邊叫做長(cháng)，較短的一條邊叫做寬。

　�。�2）回顧周長(cháng)的含義，首先讓學(xué)生說(shuō)出什么是周長(cháng)？然后指一指圖片的周長(cháng)在哪里？生匯報完，板書(shū)課題

　　{設計意圖：借助學(xué)生喜歡的并且熟悉的動(dòng)畫(huà)片的音樂(lè )和圖片引入新課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。}

　�。ǘ�）探究體驗

　�、俳M織學(xué)生探究長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法

　　出示圖片，你能計算這張圖片的周長(cháng)嗎？要想算出周長(cháng)，我們得先干什么？小組合作算出它的周長(cháng)。

　�、诮M織回報交流

　　教師板書(shū)算法：6+6+8+8=28（厘米）

　　6+8+6+8=28（厘米）

　　6×2=12（厘米）8×2=16（厘米）12+16=28（厘米）

　�。�8+6）×2=28（厘米）

　　在學(xué)生說(shuō)出每種算法時(shí)，提問(wèn)：你的理由是什么？

　�、劾斫獾谒姆N方法

　　說(shuō)明：長(cháng)方形有四條邊，兩個(gè)長(cháng)、兩個(gè)寬

　　長(cháng)和寬的長(cháng)度加起來(lái)正好是周長(cháng)的一半，所以要乘2

　　根據算式，引導出長(cháng)方形周長(cháng)的計算公式=（長(cháng)+寬）×2

　�、鼙容^算法

　　讓學(xué)生說(shuō)出你喜歡那種算法？

　　說(shuō)明：后兩種方法運用了長(cháng)方形對邊相等的特點(diǎn)，計算比較簡(jiǎn)便。

　　小結：通過(guò)測量和計算，你知道求長(cháng)方形的周長(cháng)必須要知道什么條件？

　　{設計意圖：借助動(dòng)畫(huà)圖片的測量這一活動(dòng)，將抽象的數學(xué)知識與現實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)。這是一次訓練學(xué)生創(chuàng )新思維的練習。在沒(méi)有得出長(cháng)方形周長(cháng)計算方法之前，在目前學(xué)生的思維狀態(tài)下，通過(guò)學(xué)生自己思考得出的方法。通過(guò)討論，學(xué)生認為只要量長(cháng)和寬就行。聯(lián)系長(cháng)方形的特征學(xué)生很快就能找到答案，在教學(xué)中也使舊知識得到了很好的遷移。然后要求學(xué)生列出求這個(gè)長(cháng)方形周長(cháng)的算式，并要求說(shuō)出你這樣做的依據。不僅完成對學(xué)習對象的建構，而且體會(huì )數學(xué)與生活的關(guān)系，同時(shí)合作探究長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養了學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新能力。}

　�。ㄈ�）、實(shí)踐應用

　　1、電腦出示判斷題

　　這是一組長(cháng)方形周長(cháng)計算的基本練習。使學(xué)生對長(cháng)方形的周長(cháng)計算有進(jìn)一步的認識和提高。

　　2、電腦出示兩個(gè)不同方向的長(cháng)方形

　　讓學(xué)生根據提供的數字，算出它的周長(cháng)

　　3、電腦出示變式提高應用題。數學(xué)教學(xué)要重視與學(xué)生生活相聯(lián)系，要結合基礎知識的教學(xué)，引導學(xué)生將學(xué)到的數學(xué)知識和方法，用來(lái)解決生活中遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)這一題的練習,培養優(yōu)等生具體問(wèn)題具體分析的能力。

　　4、拓展延伸

　　電腦出示圖形：一只蝸牛從C點(diǎn)爬到A點(diǎn)，有兩條路，請問(wèn)那條路最近？為什么？

　　{設計意圖：通過(guò)由簡(jiǎn)單到復雜練習題的設計，進(jìn)一步加深學(xué)生對長(cháng)方形特征以及長(cháng)方形周長(cháng)計算方法的理解}

　　周長(cháng)的說(shuō)課稿4

　　今天我說(shuō)課的內容是新人教版三年級上冊第七單元的《認識周長(cháng)》。我將從教材分析、教法學(xué)法、磨課過(guò)程及課后思考這四個(gè)板塊來(lái)說(shuō)明。

　　【教材分析】

　　第一個(gè)板塊，說(shuō)教材。

　　我們知道教學(xué)目標制定的依據是課程標準、教材結構和學(xué)生的學(xué)情。

　　新課標中指出：要結合實(shí)例認識周長(cháng)，并能測量簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)。

　　《認識周長(cháng)》是一節概念課。這一課是在學(xué)習了四邊形、長(cháng)方形、正方形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生只有對周長(cháng)的概念做到真正的理解，才能對后面的周長(cháng)的計算、測量及應用有更好的理解和認識。

　　通過(guò)新舊教材對比，可以發(fā)現：

　　1、舊人教版的例題中國旗和數學(xué)書(shū)的封面都是長(cháng)方形的，新人教版將國旗換成了學(xué)生熟悉的三角尺，使實(shí)物圖形更加多樣化。

　　2、兩個(gè)圖形周長(cháng)一樣嗎？像這類(lèi)問(wèn)題出現在舊人教版單元整理的練習中，還加了星號，在新人教中是放在周長(cháng)這一課結束的練習十八中，沒(méi)有加星號�？梢�(jiàn)習題的難度增大了，對學(xué)生的要求更高了。

　　為了了解學(xué)生對周長(cháng)的認知情況，我們小組設計了這樣的問(wèn)題。（PPT放前測圖）

　　被調查的學(xué)生中，有49人能表示出周長(cháng)的含義，占所有學(xué)生的35.5%。還有64.5%學(xué)生對周長(cháng)的概念比較模糊。通過(guò)前測我們發(fā)現：只有少部分學(xué)生能用自己的理解表示周長(cháng)，更多學(xué)生認為圖形的一條或兩條邊稱(chēng)為周長(cháng)。這個(gè)需要通過(guò)教學(xué)來(lái)解決。

　　根據新課標精神，學(xué)情的分析以及我們對教材的理解，制定了以下的教學(xué)目標：

　　1. 通過(guò)情境理解周長(cháng)的含義，能指出各種圖形的周長(cháng)，會(huì )測量圖形的周長(cháng)。

　　2. 通過(guò)指、描、量、算等操作活動(dòng)，探索不同圖形周長(cháng)的測量策略，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作探究的'能力。

　　3. 滲透化曲為直、變與不變的數學(xué)基本思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 理解周長(cháng)的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 掌握周長(cháng)的本質(zhì)特征。

　　【教法學(xué)法】

　　如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)來(lái)完成以上的三維目標，讓我們一起走進(jìn)第二個(gè)版塊：說(shuō)教法和學(xué)法。在教學(xué)方法選擇上我們主張“以學(xué)定教”。在學(xué)法上,主要以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習方式。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　具體又如何操作讓我們打開(kāi)第三版塊：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　我們經(jīng)歷了多次磨課，最后我們的教學(xué)分以下四大環(huán)節進(jìn)行：

　　環(huán)節一：情境導入，理解概念

　　環(huán)節二：活動(dòng)探究，深入本質(zhì)

　　環(huán)節三：理解鞏固，升華概念

　　環(huán)節四：課堂總結，靜思回顧

　　我們一起走進(jìn)環(huán)節一，情境導入，理解概念。這個(gè)環(huán)節第一次磨課，我們采用繪本故事引入新課，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圍柵欄的經(jīng)過(guò)，指一指柵欄的一周在哪兒。但繪本中圍柵欄的過(guò)程是靜態(tài)的，而且情境單一，學(xué)生對周長(cháng)的理解浮于表面。為了充分喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。幾經(jīng)研討，最終采用豬豬俠跑步，螞蟻爬樹(shù)葉，照片圍邊框這三個(gè)用動(dòng)態(tài)的，貼近學(xué)生生活的例子引入。讓學(xué)生找一找這三幅動(dòng)態(tài)圖的共同點(diǎn)，引出“一周”�；�靜態(tài)、抽象為動(dòng)態(tài)、形象，讓學(xué)生在大量生活素材中積累對周長(cháng)的感性認識。

　　緊接著(zhù)出示在周長(cháng)的課前調查活動(dòng)中的典型例子。通過(guò)判斷對與錯這樣的形式，根據學(xué)生的學(xué)情，從根本上解決了學(xué)生對周長(cháng)理解的誤區。

　　第二個(gè)環(huán)節，活動(dòng)探究，深入本質(zhì)。這個(gè)環(huán)節是教學(xué)的中心環(huán)節，我們主要分三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行。

　　活動(dòng)一，指一指。結合身邊的物體，舉個(gè)例子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪部分的長(cháng)度就是它的周長(cháng)。通過(guò)指一指的活動(dòng)，學(xué)生不僅知道生活中有“周長(cháng)”，還會(huì )在生活中找到物體的某一部分的周長(cháng)。

　　活動(dòng)二，描一描。把你認為有周長(cháng)的圖形找出來(lái)，用彩色筆描出它的周長(cháng)。反饋時(shí)，我們把討論的重點(diǎn)放在三號和四號圖形上。通過(guò)三號的辨析，對周長(cháng)的概念有了更深刻的認識。通過(guò)4號圖形與其他三個(gè)圖形的對比，發(fā)現了封閉圖形與不封閉圖形的區別，明確了只有封閉圖形才有周長(cháng)。

　　活動(dòng)三，量一量，是這個(gè)環(huán)節中的重中之重。我們的目標是：進(jìn)一步內化對周長(cháng)的理解，探索不同圖形周長(cháng)的測量策略。第一次磨課，四人小組合作選擇身邊任意的三件物品進(jìn)行測量。但學(xué)生提供的素材隨機性比較強，測量方法得不到很好的總結。

　　于是在第二次磨課中改成了小組合作測量數學(xué)書(shū)的封面，等腰三角形，愛(ài)心。利用圖形的不同特點(diǎn)采用不同的方法測量。但等腰三角形，愛(ài)心，數學(xué)書(shū)的封面都是對稱(chēng)圖形，缺少了每條邊都需要測量的一般圖形。而且小組匯報時(shí)，數學(xué)書(shū)太大不方便展示。于是，最后商定：將等腰三角形換成了一般的三角形，將數學(xué)書(shū)換成了長(cháng)方形卡片。這里所測量的物品各有使命。三角形是直邊圖形，愛(ài)心是曲邊圖形，長(cháng)方形是直邊圖形，又隱含了簡(jiǎn)便的測量方法。在明確了長(cháng)方形周長(cháng)的測量方法后，追問(wèn)：正方形呢？五角星呢？通過(guò)以上測量方法的對比使學(xué)生明白：可以利用圖形的特點(diǎn)來(lái)求它的周長(cháng)，同時(shí)滲透了化曲為直的數學(xué)思想。

　　第三個(gè)環(huán)節是理解鞏固，升華概念。練習是鞏固所學(xué)知識，形成技能，發(fā)展能力的重要環(huán)節。由于考慮到一些練習已經(jīng)滲透到新課教學(xué)環(huán)節中，所以第一次磨課時(shí)，只設計了兩道習題。第一題，拉動(dòng)四根小棒組成的正方形，為什么形狀在變，周長(cháng)卻不變？第二題A區和B區的周長(cháng)，哪個(gè)長(cháng)？但是，我們在磨課中發(fā)現，這兩題趣味性不濃，習題之間的跳躍性比較強。很多學(xué)生在比較周長(cháng)的時(shí)候，還是受到面積的干擾。經(jīng)過(guò)多次研討，我們做了這樣的調整：第一題豬豬俠和超人強跑步比賽，但是豬豬俠覺(jué)得不公平，認為自己操場(chǎng)的周長(cháng)比較長(cháng)！你們認為呢？第二題：他們更換了跑道，現在公平嗎？第三次再換跑道，怎么樣？這三道題在豬豬俠和超人強跑步比賽的情境中展開(kāi)。靈活運用了周長(cháng)的含義，激發(fā)學(xué)生的思維，強化無(wú)論圖形如何變化，只要一周邊線(xiàn)的長(cháng)度不變，周長(cháng)也就不變的道理，突破了難點(diǎn)，一步一步滲透了變與不變的數學(xué)思想。

　　最后，整堂課在安靜地看書(shū)中結尾，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)系統的回顧與梳理，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò )。還推薦了一本有關(guān)周長(cháng)的繪本故事《柵欄柵欄圍起來(lái)》，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習興趣的可持續發(fā)展，讓課堂學(xué)習延續到了課外。

　　【課后思考】

　　這堂課我們經(jīng)歷了一個(gè)月6次的磨課，雖然期間走了很多彎路，但我們始終以學(xué)生的需求為中心，本著(zhù)學(xué)本課堂的教學(xué)理念。在磨課過(guò)程中我們團隊所有成員積極參與，共同成長(cháng)。但是由于我們團隊隊伍比較年輕，在課堂實(shí)際教學(xué)中還有一些不足。如上課過(guò)程中對于課堂生成問(wèn)題的把握能力還有所欠缺。課堂評價(jià)語(yǔ)言稍顯單一。如何更好地把握學(xué)生的生成？如何通過(guò)評價(jià)引導學(xué)生下一步的思考和討論？這將成為我們團隊今后繼續探討的話(huà)題。

　　周長(cháng)的說(shuō)課稿5

　　說(shuō)教材：

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　長(cháng)方形、正方形周長(cháng)是本冊教材圖形與幾何中的教學(xué)內容之一。本課教材是在學(xué)生認識了長(cháng)方形、正方形的特征，以及前一課經(jīng)歷了許多測量實(shí)踐活動(dòng)了解周長(cháng)的一般意義；了解了規則圖形和不規則圖形周長(cháng)求法的基礎上的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)自主探索，驗證猜想，合作交流，推導出長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)公式。學(xué)好這一內容將為今后長(cháng)方形、正方形的面積，其它圖形的周長(cháng)以及立體圖形長(cháng)方體、正方體的學(xué)習打下良好的基礎。

　�。ǘ�）學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)掌握長(cháng)方形和正方形的特征，并認識了周長(cháng)，能夠先進(jìn)行度量，再計算圖形周長(cháng)。學(xué)生個(gè)性差異大，課堂學(xué)習過(guò)程中自控力不強，學(xué)生排斥對話(huà)式的教學(xué)方式。因此，課堂教學(xué)中，我采用多種教學(xué)形式、方法，多樣的互動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、判斷、做出選擇。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　1、探索長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法，能熟練計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)。

　　2、會(huì )解決有關(guān)長(cháng)方形正方形周長(cháng)計算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　3、培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)操作活動(dòng)，推導出長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、逐步體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數學(xué)是有趣有用的，初步了解數學(xué)的價(jià)值。

　　2、對日常生活和周?chē)�環(huán)境中的數學(xué)現象具有好奇心，并有探究的欲望。

　　3、在創(chuàng )設情景中，培養嚴謹求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　　根據以上分析，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：會(huì )推導、歸納長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式

　　難點(diǎn)：能靈活運用長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。

　　說(shuō)教法：

　　數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過(guò)程�；�于本節課的特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識水平和認識規律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法

　�。�1）直觀(guān)演示，操作發(fā)現

　�。�2）巧設疑問(wèn)，體現兩“主”

　�。�3）運用遷移，深化提高

　　說(shuō)學(xué)法：

　　新課標指出“教無(wú)定法，貴在擇法”，數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。通過(guò)本課的學(xué)習，我將指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較、歸納出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　本節課我主要設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：情境導入、探索新知、實(shí)踐應用、反饋總結。

　�。ㄒ唬┣榫硨�入（3分鐘）

　　我以學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境，提出學(xué)習問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。并使學(xué)生明確本節課要講述的內容，以喚起學(xué)生的求知欲望。這是數學(xué)教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。

　�。ǘ�）探索新知（20分鐘）

　　在講授新課的`過(guò)程中，為了突出教材的重點(diǎn)，明了分析教材的難點(diǎn)，在探索長(cháng)方形周長(cháng)的計算公式過(guò)程中，我設計了獨立思考、小組交流、總結歸納這三個(gè)環(huán)節。

　　1．首先讓學(xué)生回憶長(cháng)方形的特點(diǎn)，學(xué)生很容易得就得出長(cháng)方形的對邊相等這一特點(diǎn)，然后利用周長(cháng)的定義，讓學(xué)生獨立算出小兔子所走的路程，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　2. 在自主探索后，再進(jìn)行小組合作交流，并進(jìn)行匯報，學(xué)生會(huì )得出以下3種算法，6+4+6+4=20，6×2+4×2=20；（6+4）×2=20，結合多媒體課件演示引導學(xué)生概括出長(cháng)方形周長(cháng)的3個(gè)計算公式

　　長(cháng)方形周長(cháng)=長(cháng)+寬+長(cháng)+寬

　　長(cháng)方形周長(cháng)=長(cháng)×2+寬×2

　　長(cháng)方形周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2

　　3.讓學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現第三種計算公式是最簡(jiǎn)便的。在此基礎上，反問(wèn)：要求長(cháng)方形的周長(cháng)必須知道什么？ 考查學(xué)生是否真正理解、掌握長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。

　　接下來(lái)是探索正方形周長(cháng)公式，有了前面探索長(cháng)方形周長(cháng)的鋪墊，本環(huán)節我完全放手給學(xué)生。由于正方形的四條邊長(cháng)度相等，所以學(xué)生很容易得出

　　5+5+5+5=20；5×4=20，通過(guò)比較學(xué)生很容易看出第二種算法簡(jiǎn)便，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出5和4分別代表什么，從而得出正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4

　�。ㄈ�） 實(shí)踐應用（15分鐘）<

　　針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對性地設計了填一填、選一選、判一判等多種形式的練習，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知。在掌握基礎知識的前提下進(jìn)行拓展練習，深化教學(xué)內容，培養思維的靈活性

　�。ㄋ模┓答伩偨Y（2分鐘）

　　讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節課的收獲，既是對本節課所學(xué)知識的回顧與整理，又可以培養學(xué)生的概括表達和自我評價(jià)的能力。

　　說(shuō)板書(shū)設計：

　　我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，對此我設計了如下板書(shū)，能夠及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

　　周長(cháng)的說(shuō)課稿6

尊敬的評委老師：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的內容是《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》。

　　下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》是青島版數學(xué)三年級上冊第八單元信息窗2的內容，隸屬于“空間與圖形”范疇。之前學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方形正方形的特征，了解了周長(cháng)的概念，本課是學(xué)生關(guān)于圖形計算知識的第一課時(shí)，學(xué)好這一內容將為以后學(xué)習各種圖形的周長(cháng)打下良好的基礎。

　　根據本節課在教材中的地位和作用，依據新課程標準的基本理念和學(xué)生的認知水平，我擬定了以下教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標：掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)公式并能正確計算長(cháng)方形正方形的周長(cháng)。

　　2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷用不同的方式探索并交流得出長(cháng)方形正方形周長(cháng)公式的過(guò)程。進(jìn)行初步有條理的思考。

　　3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：鼓勵學(xué)生積極參與探索交流等活動(dòng)，獲得成功的情感體驗。感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解并掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)公式，難點(diǎn)是長(cháng)方形正方形周長(cháng)公式的推導過(guò)程。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法為了有效達成目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)�；�于“教師是組織者、引導者和合作者”這一理念，結合本節課知識內容特點(diǎn)，我采用談話(huà)法，討論法，演示法，遷移法和練習法進(jìn)行教學(xué)。

　　同時(shí)新課標指出學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程。設計教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程。本課，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，與合作交流是學(xué)生主要的學(xué)習方法。學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、分析、交流中全面經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教法和學(xué)法貫穿在教學(xué)中的（四）個(gè)環(huán)節。一、情景導入，引出課題二、（合作交流，探索新知。三、分層訓練，實(shí)踐應用。四回顧整理，互評激勵。下面我就每個(gè)教學(xué)環(huán)節做具體闡述。

　　教學(xué)過(guò)程我分為四個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：

　　第一、情景導入，引出課題。

　　1、首先和學(xué)生一起回憶圖形周長(cháng)的意義，問(wèn)：什么是周長(cháng)？讓學(xué)生結合具體的長(cháng)方形、正方形實(shí)物圖通過(guò)指、說(shuō)、描出他的周長(cháng)。

　　2、利用多媒體出示信息窗2情境圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，你發(fā)現哪些數學(xué)信息？根據情景圖上數學(xué)信息，你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：長(cháng)方形花壇護欄有多長(cháng)？正方形花壇護欄有多長(cháng)？長(cháng)方形花壇圍上護欄要多少錢(qián)？教師有選擇的板書(shū)。

　　這樣做體現了青島版教材逐步培養學(xué)生分析素材，提出問(wèn)題的意識。同時(shí)培養了學(xué)生的發(fā)散思維。

　　第二、合作交流，探索新知。 ①動(dòng)手操作、領(lǐng)悟算法要解決圍上護欄需要多少錢(qián)？先要解決長(cháng)方形花壇的周長(cháng)是多少？長(cháng)方形的特征是什么呢？怎么算長(cháng)方形的周長(cháng)呢？

　　小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題？小組討論后匯報學(xué)生的算法可能有9+4+9+4=26米；9ⅹ2+4ⅹ2=26米；（9+4）ⅹ2=26米。每種方法我都會(huì )問(wèn)：你是怎么想的？誰(shuí)聽(tīng)懂了？說(shuō)的好的，讓不同層次的學(xué)生重復，說(shuō)的不夠完善的，及時(shí)讓其他同學(xué)補充，完善。

　　師：現在我們發(fā)現求長(cháng)方形的周長(cháng)有這么多的方法，請同學(xué)們在小組里說(shuō)說(shuō)如何計算一個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)？然后根據課本中甲種護欄多少錢(qián)？讓學(xué)生列出算是：26ⅹ8=208元。

　�、诒容^分析、優(yōu)化算法：

　　師：計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法有這么多種，你認為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜歡哪種方法呢?

　　下面我們每個(gè)人用自己喜歡的方法去求長(cháng)方形的周長(cháng)。出示長(cháng)方形不同的長(cháng)和寬三道題，比賽計算它們的周長(cháng)，看哪個(gè)小組算的又快又對，練習長(cháng)13、寬7，長(cháng)25、寬15，長(cháng)18、寬9，在交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出你是運用那種方法計算的，為什么這么想？在多次思維的碰撞中，在相互交流中優(yōu)化最佳算法。讓學(xué)生自主感悟到（長(cháng)+寬）ⅹ2這種方法的實(shí)用性。

　　在這個(gè)環(huán)節中，我盡量讓學(xué)生多做多說(shuō)，放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì )，并且驗證自己的觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)小組間的討論與合作，得出結論。使學(xué)生操作，思維，語(yǔ)言相結合，深刻的體會(huì )長(cháng)方形周長(cháng)的`計算方法。這樣的設計還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉。

　�、劢處煼攀�、讓學(xué)生獨立探索，運用長(cháng)方形的知識遷移到解決求正方形周長(cháng)的問(wèn)題

　　正方形花壇圍上護欄要多少錢(qián)？

　　讓學(xué)生寫(xiě)出算法，可能有7+7+7+7=28米，7ⅹ4=28米，根據護欄每米9元，算出28ⅹ9=252元。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　有了長(cháng)方形周長(cháng)的基礎進(jìn)行知識遷移，學(xué)生會(huì )輕輕松松的總結出來(lái)正方形的周長(cháng)計算方法，自主體驗不同的計算方法，并實(shí)時(shí)優(yōu)化。使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。

　　第三、鞏固運用、形成技能。在練習這個(gè)環(huán)節，我設置了課本中自主聯(lián)系第一題作為基本練習，第二題、第六題作為綜合練習，(在這里我依據教學(xué)重、難點(diǎn)分層設計了以上幾個(gè)習題，通過(guò)練習，既加深學(xué)生對新知識的理解、鞏固、記憶，又為第二課時(shí)的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎。)

　　第四、回顧總結，互評激勵。

　　引導學(xué)生從知識、能力、感受三個(gè)角度進(jìn)行總結。最后老師在此基礎上進(jìn)行總結和提升，讓每個(gè)學(xué)生都能自主的從這三個(gè)方面進(jìn)行總結和梳理，養成歸納、自主提升的好習慣。最后布置自主練習3、4題作為今天的家庭作業(yè)，讓學(xué)生及時(shí)的鞏固所學(xué)的知識。

　　這是教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節，先讓學(xué)生暢談自己都有哪些收獲再讓學(xué)生評價(jià)一下自己或同學(xué)在本節課中的表現。

　　這既是引導學(xué)生回憶學(xué)習過(guò)程，提煉學(xué)習方法。雖然整堂課不乏評價(jià)，但課尾以學(xué)生自評、生生互評和師生互評的方式，可以達到讓學(xué)生體驗學(xué)習的快樂(lè )，體驗成功的快樂(lè )。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的效果。

　　四、說(shuō)板書(shū)設計。

　　本課的板書(shū)設計包括：（長(cháng)方形正方形的周長(cháng)

　　長(cháng)+寬+長(cháng)+寬邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)長(cháng)x2+寬x2邊長(cháng)x4 (長(cháng)+寬)x2）。

　　這樣的板書(shū)設計既條理清楚、簡(jiǎn)單明了；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習能起到一定的幫助作用。

　　結束語(yǔ)：我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。

　　周長(cháng)的說(shuō)課稿7

　　《周長(cháng)的認識》說(shuō)課稿

　　各位專(zhuān)家，各位老師好，我今天說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（青島版）《數學(xué)》三年級上冊第五單元《圖形的周長(cháng)》的第一課時(shí)《周長(cháng)的認識》。

　　一、說(shuō)教材

　　認識周長(cháng)是本單元最基礎的知識，長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)是在學(xué)生掌握了周長(cháng)概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長(cháng)不僅僅局限于長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)，而是包含了所有的平面圖形的周長(cháng)，既有規則圖形的周長(cháng)，也有不規則圖形的周長(cháng)。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長(cháng)概念。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　周長(cháng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認知基礎：一是在二年級學(xué)會(huì )了測量長(cháng)度，二是在二年級下學(xué)期已對長(cháng)、正方形進(jìn)行了認識，掌握了長(cháng)方形、正方形的基本特征。通過(guò)數一數、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)現了長(cháng)方形、正方形都有四條邊，長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認識周長(cháng)的知識基礎和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應當利用和開(kāi)發(fā)的。呈現給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀(guān)看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(cháng)就會(huì )去想到“圍圖形一周的長(cháng)度”則是一個(gè)較難的認知過(guò)程，建立周長(cháng)的空間觀(guān)念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　新課標指出，通過(guò)數學(xué)學(xué)習，學(xué)生能夠獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和

　　進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數學(xué)知識，以及基本的數學(xué)思想方法和必要的應用技能。結合教材特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認知規律，我確定如下教學(xué)目標：

　　1、認知目標：知道周長(cháng)的含義，建立周長(cháng)的概念。

　　2、能力目標：結合具體實(shí)物，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識周長(cháng)。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長(cháng)。

　　3、情感目標：通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生觀(guān)察和思考的習慣，從而使學(xué)生達到自主學(xué)習、參與學(xué)習、合作學(xué)習的目的。

　　4、創(chuàng )新目標：在學(xué)生充分參與學(xué)習過(guò)程的基礎上，培養和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長(cháng)。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　我把本課教學(xué)的重難點(diǎn)放在周長(cháng)概念的建立和周長(cháng)測量上，特別是周長(cháng)概念的建立。

　　五、說(shuō)教法、學(xué)法

　　為了實(shí)現教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采取了教師創(chuàng )設有趣的故事情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀(guān)察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應用周長(cháng)等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。

　　為充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生由被動(dòng)消極的學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人，我主要采用了探究式教學(xué)法，反饋教學(xué)法，融合成“合作參與——探究交流”式的課

　　堂教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng )設情境、引導動(dòng)手操作、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運用等程序展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生在自主探究的學(xué)習中、在“做數學(xué)”的過(guò)程中掌握知識，重構認知。

　　六、說(shuō)教、學(xué)具準備

　　多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線(xiàn)等。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為達到教學(xué)目標，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設計了如下的教學(xué)環(huán)節：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣揭題（預計用時(shí)3分鐘）

　�。ǘ�）、借助實(shí)例，認識周長(cháng)（預計用時(shí)14分鐘）

　�。ㄈ�）、引導探究，測量周長(cháng) （預計用時(shí)16分鐘）

　�。ㄋ模�、鞏固練習，應用拓展（預計用時(shí)10分鐘）

　�。ㄎ澹�、課堂總結，回歸生活（預計用時(shí)2分鐘）

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣揭題

　　講故事導入：（課件出示圖片）從前有一位老爺爺在自己家門(mén)前開(kāi)墾了三塊地，種了一些農作物，并且長(cháng)的非常旺盛。有一天，一些牲畜來(lái)搞破壞了，可把老爺爺急壞了。同學(xué)們，你們能幫老爺爺想想辦法嗎？（學(xué)生動(dòng)腦筋想并發(fā)表見(jiàn)解：最后，制定出最佳方案----在每塊地的周?chē)�安上護欄）。

　　師：怎樣才能知道每塊地需要安多長(cháng)的護欄呢？

　　師：如果我們知道每塊地一周的長(cháng)就可以了。讓學(xué)生初步認識周長(cháng)，感知周長(cháng)的'意義。根據圖示教師激勵學(xué)生給這一周的長(cháng)度取個(gè)名

　　字，然后自然揭示課題-----周長(cháng)。

　　【設計思路：運用學(xué)生喜歡的故事引入，容易拉近老師與學(xué)生之間的距離，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生認真仔細觀(guān)察的習慣，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，初步感知周長(cháng)的含義�！�

　�。ǘ�）、借助實(shí)例，認識周長(cháng)

　　1、描一描

　　首先讓學(xué)生從學(xué)具筐中選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個(gè)圖形描下來(lái)。教師鼓勵學(xué)生上臺展示作品，并重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么描的。（師引導：沿著(zhù)圖形的邊線(xiàn)描了一周，要首尾相接）板書(shū)：一周

　　【設計思路：通過(guò)描周長(cháng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在做數學(xué)中提高動(dòng)手操作能力，發(fā)展他們的數學(xué)思維，加深學(xué)生對周長(cháng)的理解與認識�！�

　　2、指一指

　　多媒體出示游泳池的圖片。讓學(xué)生指一指游泳池池口的一周的邊線(xiàn)在哪里呢？（指名學(xué)生上臺指）

　　師小結：游泳池池口一周邊線(xiàn)的長(cháng)就是游泳池池口的周長(cháng)。（多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示）

　　師：樹(shù)葉一周邊線(xiàn)的長(cháng)，你找到了嗎？（多媒體動(dòng)畫(huà)演示）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是樹(shù)葉的周長(cháng)？（學(xué)生說(shuō)）

　　3、找一找、摸一摸

　　師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)認識了周長(cháng)，下面我們來(lái)找一找周長(cháng)，

　　好嗎？比如我們的黑板，這一周邊線(xiàn)的長(cháng)就是黑板面的周長(cháng)（師指黑板演示）。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長(cháng)（學(xué)生活動(dòng)，舉例說(shuō)明）

　　【設計思路: 為學(xué)生提供充分的數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，通過(guò)找一找、摸一摸、描一描等操作活動(dòng)中建構對數學(xué)概念的理解；同時(shí)從生活事例入手，指一指黑板、課本等的周長(cháng)的操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對周長(cháng)的感性認識，建立豐富的表象，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系�！� 談話(huà)：同學(xué)們找的可真多。物體面的周長(cháng)我們會(huì )找了，平面圖形的周長(cháng)你能找到嗎？那咱來(lái)試一試。（課件出示圖形，讓學(xué)生一起指;在這里出示一個(gè)“不封閉的圖形”讓學(xué)生來(lái)指，教師引導分析，讓學(xué)生明白：不是封閉圖形，它是沒(méi)有周長(cháng)的。）板書(shū)：封閉

　　4、說(shuō)一說(shuō)

　　師提出：結合以上的實(shí)例，你能說(shuō)一說(shuō)出什么是圖形的周長(cháng)嗎？（鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)）

　　師板書(shū)：封閉圖形一周的總長(cháng)度就是它的周長(cháng)。

　�。ㄈ�）、引導探究，測量周長(cháng)

　　師指著(zhù)圖形提問(wèn)：我們怎樣得到這些圖形的周長(cháng)呢？它們的周長(cháng)有多長(cháng)呢？（生：測量）

　　通過(guò)小組合作來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。合作之前，老師先提出要求（課件出示）

　　小組派代表上臺選圖形及工具。

　　小組動(dòng)手操作，教師巡視指導。

　　周長(cháng)的說(shuō)課稿8

　　一、 說(shuō)教材

　　人教版課程標準實(shí)驗教材六年級數學(xué)上冊第62—63頁(yè)。圓的周長(cháng)是在學(xué)生初步認識了圓，掌握長(cháng)（正）方形周長(cháng)計算方法的基礎上學(xué)習的，它又是學(xué)生初步研究曲線(xiàn)圖形的基本方法的開(kāi)始，為以后學(xué)習圓柱、圓錐等知識打好基礎。通過(guò)圓的周長(cháng)的教學(xué)，使學(xué)生能夠理解圓周率的含義，發(fā)現圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系，掌握求圓的周長(cháng)的計算方法，并運用計算方法解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)本節課的學(xué)習，進(jìn)一步培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、團結協(xié)作、解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生從中受到思想品德教育。因此，圓周長(cháng)的知識在幾何初步教學(xué)中是很重要的。 根據以上結構特點(diǎn)的分析和學(xué)生的認知規律，確定了本節課的教學(xué)目標如下：

　　(1)認知目標：使學(xué)生理解圓周率的含義，在體驗圓周率的形成過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現、總結和運用求圓周長(cháng)的計算方法。

　　(2)能力目標：通過(guò)引導學(xué)生探究圓周率的形成過(guò)程，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　(3)情感目標：培養學(xué)生勇于探索、積極思考、團結協(xié)作的良好行為習慣，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗數學(xué)的價(jià)值。另外，通過(guò)對有關(guān)資料的了解，增強學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵

　　重點(diǎn)：推導圓周長(cháng)的計算方法。

　　難點(diǎn)：學(xué)生以合作實(shí)踐，討論交流的方式探究圓周率的含義。

　　關(guān)鍵：理解圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系。

　　教學(xué)具的準備

　　多媒體課件，模型圓，幾個(gè)直徑不同的圓形，線(xiàn)、直尺等。

　　二、說(shuō)教法

　　為了突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，本節課在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面：

　�。�1） 運用啟發(fā)式的教學(xué)方法，體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。

　　新課標強調：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，要突出學(xué)生學(xué)習的主體地位。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我突破了"以教為中心，學(xué)圍繞教轉"這一傳統的教學(xué)方式，把學(xué)生放在學(xué)習的主體地位。具體的做法是：讓學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作，發(fā)現規律，從而推導出圓周長(cháng)的計算方法。在探索過(guò)程中，老師給予點(diǎn)撥引導，做學(xué)生學(xué)習的引路人。

　　(2) 巧用多媒體的動(dòng)態(tài)演示，豐富感知，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　這節課在學(xué)習探索圓的周長(cháng)時(shí)，借助多媒體課件，動(dòng)態(tài)演示測量的方法--"繞線(xiàn)法""滾動(dòng)法"以及圓周長(cháng)與直徑的關(guān)系。直觀(guān)動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生獲得了生動(dòng)形象的感性認識，為準確測量、實(shí)驗發(fā)現、公式的推導奠定了可靠的基礎，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。

　　(3)小組合作、實(shí)驗發(fā)現法。

　　本節課采用小組合作學(xué)習的組織形式，我引導學(xué)生親身經(jīng)歷測量、計算的實(shí)驗過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中有所發(fā)現，有所爭議，有所創(chuàng )新，互助互學(xué)，構建活動(dòng)化教學(xué)過(guò)程。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　"教法為學(xué)法導航，學(xué)法是教法的縮影。"鑒于這樣的認識，在強調教法的同時(shí)更注重學(xué)生學(xué)習方法的指導。在學(xué)習過(guò)程中，我主要指導學(xué)生掌握以下的學(xué)習方法：

　　(1) 動(dòng)手操作法。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，尋求測量圓周長(cháng)的方法，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力，激活學(xué)生的.思維。

　　(2)合作交流法。合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式，也是當今數學(xué)教學(xué)提倡的學(xué)習方向。通過(guò)學(xué)生的團結協(xié)作，自主探索，討論交流，培養學(xué)生的團結合作精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據教學(xué)內容，我將教學(xué)過(guò)程分為5大環(huán)節。

　�、鍎�(chuàng )設情境，引入新課。

　　我利用“課件”演示唐老鴨和米老鼠在公園里跑步的情景。瞬間就吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。接著(zhù)說(shuō)明：他們剛剛跑完一圈，就爭吵起來(lái)了，都說(shuō)自己跑的路線(xiàn)長(cháng)。那么，到底是誰(shuí)跑的路程長(cháng)呢？我引導學(xué)生觀(guān)察并思考：如果要求唐老鴨所跑的路程，實(shí)際上就是求正方形的什么？怎樣求？激起學(xué)生的學(xué)習興趣并復習正方形的周長(cháng)知識。接著(zhù)提問(wèn)：如果要求米老鼠所走路程，實(shí)際就是求圓的什么呢？從而引入課題：圓的周長(cháng)（板書(shū)）

　　可是，圓的周長(cháng)現在我們還沒(méi)有學(xué)，無(wú)法算出米老鼠跑的路程，我利用這個(gè)問(wèn)題設下了認知障礙，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

　�、嬉龑�探索新知

　�、敝庇^(guān)感知，認識圓周長(cháng)。

　　我讓每個(gè)學(xué)生拿出準備好的圓，先摸一摸圓，初步感知圓的周長(cháng)就是圓一周的長(cháng)度。然后通過(guò)電腦屏幕上的動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生再次感知了“圓的周長(cháng)”后，我設計了2個(gè)問(wèn)題：圍成圓的這條線(xiàn)是一條什么線(xiàn)？學(xué)生回答“曲線(xiàn)” （板書(shū)）我又問(wèn)：這條曲線(xiàn)的長(cháng)就是圓的什么？學(xué)生回答“圓的周長(cháng)” （板書(shū)），最后問(wèn)學(xué)生：你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是“圓的周長(cháng)”嗎？揭示圓的周長(cháng)概念（并完善板書(shū)）。培養了學(xué)生把思維過(guò)程轉化為外部語(yǔ)言，更增強了學(xué)生對圓周長(cháng)的感性認識，并形象理解圓周長(cháng)的意義。

　　揭示了“圓周長(cháng)”的概念后，我以一個(gè)實(shí)物圓，問(wèn)學(xué)生可以怎樣測量圓的周長(cháng)，引導學(xué)生說(shuō)出用繩子繞圓一周可以測量出圓的周長(cháng)，并演示 “繩測法”讓學(xué)生觀(guān)察。接著(zhù)又問(wèn)：“你還有其他方法測量嗎？”引出“滾測法”，并觀(guān)看課件演示，教師指導操作要點(diǎn)，充分認識了圓的周長(cháng)。

　�、步沂久�盾，產(chǎn)生探索新知欲望。

　　我利用課件出示“摩天輪”圖片，以及（演示）小球的運動(dòng)軌跡甩出一個(gè)圓，顯然，用剛才的“繩測法”、“滾測法”都無(wú)法測量，產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生產(chǎn)生了去探討求圓周長(cháng)的一般方法的欲望，為后面的教學(xué)埋下了伏筆。

　�、巢僮鲗�(shí)驗。

　�。ㄟ@一部分是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我分成3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)）

　　第一層次：觀(guān)察猜想。

　�。ǔ鍪救齻�(gè)大小不同的圓）讓學(xué)生猜一猜，圓的周長(cháng)與它的什么有關(guān)系呢？有怎樣的關(guān)系？引導學(xué)生初步得出：圓的直徑越長(cháng)，它的周長(cháng)就越長(cháng)。

　　第二層次：驗證猜想。

　　我讓學(xué)生同桌合作，先測量，再填表：

　　圓的周長(cháng)（cm）

　　周長(cháng)的說(shuō)課稿9

　　一、說(shuō)教材

　　1、說(shuō)課內容：

　　我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)三級年上冊第五單元第一課時(shí)的內容《什么是周長(cháng)》。 2、教材分析：

　　本單元是在學(xué)生初步認識了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上開(kāi)始學(xué)習的。是學(xué)生以后學(xué)習各種圖形周長(cháng)計算的基礎，在整個(gè)幾何知識教學(xué)體系中起著(zhù)承前啟后的作用。教材在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生活，強調在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應用的過(guò)程，讓學(xué)生具體感知什么是周長(cháng)，從而真正理解周長(cháng)的概念。

　　二、說(shuō)學(xué)生：

　　學(xué)生已經(jīng)認識了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。學(xué)習了長(cháng)度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡(jiǎn)單換算，知道如何測量物體的長(cháng)度。由于周長(cháng)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸，因此在教學(xué)時(shí)我通過(guò)“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過(guò)物體的邊線(xiàn)來(lái)具體感知什么是周長(cháng)，從而真正理解周長(cháng)的概念。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對周長(cháng)意義里“長(cháng)度”含義的理解可能會(huì )有困難。但低年級學(xué)生對身邊的、有趣的學(xué)習內容特別感興趣。因此，我在本課教學(xué)中注重創(chuàng )設有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在觀(guān)察演示、動(dòng)手操作等生動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中建構新知。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標：

　　根據課標中的要求，結合教材特點(diǎn)以及三年級學(xué)生的實(shí)際水平、認知規律，我確定了本節課的教學(xué)目標：

　�。�1）、知識與技能：結合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操

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　　作等活動(dòng)，認識周長(cháng)；能測量并計算三角形、長(cháng)方形、梯形等圖形的周長(cháng)。

　�。�2）、過(guò)程與方法：在“描一描”“摸一摸”等學(xué)習活動(dòng)中培養獨立思考，動(dòng)手操作的'能力；在估腰圍、測腰圍的過(guò)程中培養估測的能力，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。

　�。�3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：結合具體情境，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。�1）、教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情境中理解周長(cháng)的含義；

　�。�2）、教學(xué)難點(diǎn)是能測量并計算三角形、長(cháng)方形、梯形等圖形的周長(cháng)。

　　五、教法與學(xué)法：

　　根據教學(xué)內容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中注意創(chuàng )設情境，用觀(guān)察演示和動(dòng)手操作相結合的教學(xué)方法；讓學(xué)生通過(guò)“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，充分經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，逐步建立周長(cháng)的空間觀(guān)念。

　　教學(xué)準備：為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，我在課前準備了各種

　　平面圖形的圖片，多媒體課件測繩等教具，同時(shí)讓學(xué)生采集樹(shù)葉，準備軟尺，彩筆、直尺

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　根據《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的理念，安排了以下四個(gè)環(huán)節：

　　1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣

　　三年級學(xué)生對童話(huà)故事非常感興趣，因此我創(chuàng )設了森林里舉行“森林運動(dòng)會(huì )”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境，用小螞蟻的話(huà)來(lái)告訴同學(xué)們：它跑了一周的長(cháng)度就是樹(shù)葉的周長(cháng)，從而引出新課。通過(guò)實(shí)踐這一環(huán)節，

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　　能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 2、合作探究、理解新知

　　新課標指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，而動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。為體現這一新理念，我設計了

　�。�1）畫(huà)一畫(huà)

　　讓學(xué)生用彩筆畫(huà)出手中樹(shù)葉的邊線(xiàn)，并說(shuō)出打算用什么方法畫(huà)。學(xué)生畫(huà)好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說(shuō)的話(huà)，然后問(wèn)學(xué)生：它的話(huà)中哪個(gè)關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學(xué)生回答后教師板書(shū)周長(cháng)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長(cháng)的概念。這時(shí)候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說(shuō)一說(shuō)什么是周長(cháng)。

　�。�2）小組活動(dòng)：找一找，摸一摸課桌面的邊線(xiàn)

　　數學(xué)書(shū)封面的邊線(xiàn)

　　這一環(huán)節中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸周長(cháng)，體現了從具體到抽象的設計思路，也使學(xué)生初步體會(huì )到“周長(cháng)在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長(cháng)的認識由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對周長(cháng)這個(gè)概念就有了一定的認識，然后，師生小結板書(shū)周長(cháng)的概念：

　　圖形一周的長(cháng)度，就是這個(gè)圖形的周長(cháng)

　�。�3）思考、討論。

　　課件出示：”＜”有周長(cháng)嗎？

　　引導學(xué)生根據周長(cháng)的含義進(jìn)行討論。最后師生共同總結出封閉圖形才有周長(cháng)。

　　1、聯(lián)系實(shí)際，鞏固新知

　　我曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：我聽(tīng)見(jiàn)了，我就忘了；我看見(jiàn)了，我就記住了；而我做了，我就理解了。依據這樣的教育理念，我設計了這樣的實(shí)踐活動(dòng)。

　　實(shí)踐活動(dòng)：讓同學(xué)們先估計老師的腰圍，然后動(dòng)手量一

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　　量。首先用課件出示測量注意的問(wèn)題，接著(zhù)學(xué)生互相量腰圍，及時(shí)反饋量的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　在這個(gè)時(shí)候，我向同學(xué)們灌輸發(fā)展體育運動(dòng)，增強身體素質(zhì)的思想，讓其養成鍛煉身體的良好習慣。 5。拓展聯(lián)系，深化新知

　　為了及時(shí)鞏固內化新知，訓練學(xué)生的思維，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。因此，我注重問(wèn)題的層次性，開(kāi)放性和生活化。我設計了三個(gè)環(huán)節的練習

　　第一題：課后練習1：描出不同圖形（不規則）的邊線(xiàn)這是為了鞏固新知，形成技能

　　第二題：課后練習2：量一量，算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長(cháng)

　　學(xué)生獨立完成，然后說(shuō)說(shuō)你是怎么算的，目的是使學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的目的就是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生了解學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。

　　第三題：出示練習3：比較幾個(gè)不同形狀圖形的周長(cháng)是否一樣。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣化，促使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。 6。課堂小結

　　通過(guò)交流本節課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長(cháng)問(wèn)題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數學(xué)知識，而更多的是對數學(xué)的好奇心以及探索數學(xué)世界的熱情。 7、布置作業(yè)

　�。�1）測量一元硬幣的周長(cháng)

　�。�2）請在方格紙上畫(huà)出周長(cháng)為12厘米的圖形（每格邊長(cháng)1厘米）

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　最后，我再來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)：

　　好的板書(shū)就是一個(gè)微型教案，我的板書(shū)力求重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生感受到了數學(xué)的簡(jiǎn)潔美和邏輯美。

　　周長(cháng)的說(shuō)課稿10

　　一、說(shuō)教材

　　《圓的周長(cháng)》選自湘教版版小學(xué)數學(xué)六年級上冊“圓”的第三節。本課教學(xué)是以長(cháng)方形、正方形周長(cháng)知識為認知基礎的,是對前面所學(xué)“圓的認識”的深化,也是后面學(xué)習圓的面積等知識的基礎。本課起著(zhù)承前啟后的作用,是小學(xué)幾何初步知識教學(xué)中的一項重要內容。

　　根據課程標準和教材編寫(xiě)意圖,確立本節教學(xué)目標如下:

　　1.知識目標:知道什么是圓的周長(cháng);理解圓周率的意義;理解掌握圓的周長(cháng)的計算公式。

　　2.能力目標:會(huì )初步運用公式解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　3.思想目標:通過(guò)祖沖之與圓周率故事的介紹,激發(fā)學(xué)生作為中華兒女的自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn):探究并發(fā)現圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn):運用圓的周長(cháng)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　根據教學(xué)內容和學(xué)生的認識規律,我首先采取課件演示的方法幫助學(xué)生認識圓的周長(cháng),滲透轉化思想;然后利用實(shí)驗法引導學(xué)生認識、理解圓周率,并推導出圓周長(cháng)的計算公式,培養學(xué)生操作技能,提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力;最后運用自學(xué)輔導法,引導學(xué)生自己去思考、測量、計算,最終發(fā)現圓的周長(cháng)與它的直徑和半徑的關(guān)系,從而學(xué)生提高自學(xué)水平。在教學(xué)中,注重學(xué)生的獨立思考及小組交流,交互運用各種學(xué)習形式,達到發(fā)展智力,培養能力的教學(xué)目標。

　　教學(xué)準備:

　�、倍嗝襟w課件。

　�、裁總�(gè)學(xué)生都準備三個(gè)大小不同的、直徑為整數的圓片,一根線(xiàn)條,一把直尺。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng )設情境,激情導入

　　課件出示阿凡提的小黑驢與國王的小花驢賽跑的故事。引導學(xué)生觀(guān)察并思考:要求小花驢所走路程,實(shí)際是求圓的什么?讓學(xué)生揭示課題:圓的周長(cháng)。

　　(應用多媒體課件輔助教學(xué),能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的'學(xué)習欲望,從而形成良好的學(xué)習動(dòng)機。)

　　(二)自主合作,探究新知

　�、苯叹哐菔�,直觀(guān)感知,結合認知認識圓的周長(cháng)。

　　(學(xué)生獨立實(shí)驗,用繞線(xiàn)法、滾動(dòng)法量出圓的周長(cháng),教師指導操作要點(diǎn),培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。)

　　2.小組合作,完成實(shí)驗。

　　a.量一量、記一記:學(xué)生測量圓的周長(cháng)、圓的直徑,然后記下數據,培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

　　b.比一比:比較數據,揭示關(guān)系。

　　學(xué)生繼續實(shí)驗并算出每個(gè)圓周長(cháng)除以它的直徑的商,把商記錄下來(lái)。通過(guò)計算學(xué)生發(fā)現:這三個(gè)圓中,每個(gè)圓的周長(cháng),都是它的直徑長(cháng)度的3倍多一些。得出結論:所測量的其他圓的周長(cháng)也是它的直徑的3倍多一些。

　　(在實(shí)驗操作過(guò)程中培養學(xué)生動(dòng)手操作的技能、技巧,提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力。)

　　3.介紹圓周率。

　�、傧冉榻B表示這個(gè)3倍多一些的數,是一個(gè)固定不變的數,我們稱(chēng)它為圓周率。用式子表示:圓的周長(cháng)÷直徑=圓周率(π)

　�、诮榻Bπ的讀寫(xiě)方法。

　�、圩詈蠼Y合畫(huà)像介紹古代數學(xué)家祖沖之與圓周率的故事,激發(fā)學(xué)生作為中華兒女的自豪感。同時(shí)指出:圓周率是一個(gè)無(wú)限小數,小學(xué)階段取它的近似值為3.14。

　�、軐W(xué)生總結歸納出圓的周長(cháng)計算公式:

　　圓的周長(cháng)=圓的直徑×圓周率,用字母表示為C=π×d。

　　課件顯示直徑50米的圓形跑道和它的外接正方形跑道示意圖。請學(xué)生觀(guān)察思考圓的直徑和正方形的邊長(cháng)是多少,然后利用公式快速算一算,這兩個(gè)跑道的周長(cháng)是多少?看看國王和阿凡提的比賽到底是不是公平。

　　4.課件出示:已知圓形草地的半徑25米,計算圓形草地的周長(cháng)。引發(fā)學(xué)生思考,得出用半徑求周長(cháng)的公式:C=2πR。

　　(應用多媒體課件教學(xué)能使課堂信息量加大,使學(xué)生易于接受所學(xué)知識,并主動(dòng)參與教學(xué),在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)效果非常好。)

　　5.實(shí)踐應用。

　　阿凡提看到自家的圓形驢欄有點(diǎn)松動(dòng)了,就決定用些粗鐵絲把驢柵欄圍上3圈加固一下。阿凡提想請你們幫忙,計算這個(gè)半徑是4米的柵欄需用多長(cháng)的鐵絲?

　　學(xué)生快速計算并交流:先求出圓的周長(cháng),也就是圍一周需多少鐵絲,然后再乘以3,就求出圍3圈共需用多少鐵絲。

　　(通過(guò)柵欄圍鐵絲的實(shí)例體現進(jìn)行圓周長(cháng)計算公式的實(shí)踐應用價(jià)值。)

　　(三)強化訓練,形成能力

　　課件出示必做題、選做題、拓展題。

　　必做題(找學(xué)困生匯報):

　　1.選擇填空

　　a.車(chē)輪滾動(dòng)一周,前進(jìn)的距離是求車(chē)輪的()

　　A.半徑B.直徑C.周長(cháng)

　　b.圓的周長(cháng)是直徑的()倍。

　　A. 3.14B.π C.3

　　c.大圓的周長(cháng)除以直徑的商( )小圓的周長(cháng)除以直徑的商。

　　A.大于B.小于 C.等于

　　2.求下面各圓的周長(cháng)

　　d=8dm;r=5cm;d=6m; r=3dm。

　　選做題(找中等生匯報):

　　(1)汽車(chē)車(chē)輪的半徑為0.3米,它滾動(dòng)1圈前進(jìn)多少米?滾動(dòng)1000圈前進(jìn)多少米?

　　(2)花壇的周長(cháng)是62.8米,你能求出這個(gè)圓形花壇的直徑嗎?

　　拓展題(找優(yōu)等生匯報):

　　從一張邊長(cháng)為6厘米的正方形紙上剪下一個(gè)最大的圓,這個(gè)圓的周長(cháng)是多少厘米?

　　(課件出示必做題、選做題、拓展題,針對性強,效果好:必做題有利于學(xué)困生消化所學(xué)知識,使之學(xué)有所得;選做題有利于學(xué)困生和中等生的提高:拓展題有利于優(yōu)等生思維的拓展,使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。)

　　(四)總結提高,指導實(shí)踐

　　學(xué)生匯報本節課的收獲。(引導學(xué)生回顧、總結本節所學(xué)知識、學(xué)習方法及獲得的情感體驗。)

　　四、點(diǎn)評

　　這節課,教師通過(guò)數學(xué)教學(xué)與多媒體課件的有效整合,使課堂信息量加大,教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑。在教學(xué)中,教師起組織、引導作用,根據學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的指導,并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高了教學(xué)效率。

　　周長(cháng)的說(shuō)課稿11

　　一、說(shuō)教材：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：

　　北師大（版）三年級上冊第五單元44——45頁(yè)的教學(xué)內容。

　�。ǘ�）教學(xué)分析：

　　這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習平面圖形周長(cháng)的計算的基礎。本節課在小學(xué)數學(xué)“空間圖形”的學(xué)習中起著(zhù)承上啟下的作用。

　　“周長(cháng)”對三年級的孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗中，學(xué)生見(jiàn)到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長(cháng)的時(shí)候比較少。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教材從學(xué)生熟悉的生活情景引入，這樣的設計很符合學(xué)生的接受心理。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標：

　　本節課是屬于“空間與圖形“的范疇，我根據教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認識規律，將本節課的教學(xué)目標定為以下四點(diǎn)：

　　1、知識與技能：

　　結合具體情景和具體圖形和物體，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)，理解周長(cháng)的意義。并能測量和計算簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)。

　　2、數學(xué)思考：

　　經(jīng)歷觀(guān)察、測量等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。

　　3、解決問(wèn)題：

　　在學(xué)習活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題的策略，體現問(wèn)題解決方法的多樣性。

　　4、情感與態(tài)度：

　　感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)：

　　為了達成教學(xué)目標，我確定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)為：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(cháng)的概念

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：正確建立周長(cháng)的概念

　　二、說(shuō)教法學(xué)法：

　　根據本節課教學(xué)內容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，新課程標準的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”。強調“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程”。為實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依據現代認知科學(xué)理論，我主要運用以下幾種教法和學(xué)法，

　　在教學(xué)中，我主要采用創(chuàng )設情景法，通過(guò)螞蟻爬樹(shù)葉，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)生學(xué)習的積極思維的動(dòng)機。教師精講，學(xué)生多練，體現了學(xué)生主體，教師主導的教學(xué)原則。

　　教學(xué)相長(cháng)，我主要采用自主探究，合作交流的學(xué)習方法。動(dòng)手操作，自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，遵循了學(xué)生的認知思維規律，可以充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生較大的空間進(jìn)行探索性的學(xué)習，讓他們在具體情景中進(jìn)行獨立思考。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

　　《數學(xué)課程標準》提倡以“問(wèn)題情景——建立模型——解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現內容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數學(xué)化”和“再創(chuàng )造”的過(guò)程，基于以上想法，教學(xué)過(guò)程我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，揭示課題。

　　首先用課件展示螞蟻沿著(zhù)樹(shù)葉作運動(dòng)的情景，并讓學(xué)生舉起手來(lái)跟螞蟻一起運動(dòng)，接著(zhù)提出問(wèn)題：螞蟻是沿著(zhù)樹(shù)葉的什么進(jìn)行運動(dòng)的并且運動(dòng)了多長(cháng)？學(xué)生發(fā)現螞蟻是沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)進(jìn)行運動(dòng)的并且運動(dòng)了一周。

　　接著(zhù)提出問(wèn)題“你們知道樹(shù)葉邊線(xiàn)的一周的長(cháng)度在數學(xué)上叫什么嗎？”然后揭示課題，今天我們就來(lái)研究“什么是周長(cháng)”

　　從學(xué)生熟悉的生活情景和事物出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，不但拉近了數學(xué)和學(xué)生的距離，而且使學(xué)生初步感受什么是周長(cháng)。

　�。ǘ�）自主探究，認識周長(cháng)。

　　這一環(huán)節，我首先設置了以下3個(gè)活動(dòng)：

　　活動(dòng)一：

　　首先讓學(xué)生拿出平時(shí)收集來(lái)的不同形狀的樹(shù)葉，用彩筆沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)一筆描出它的輪廓。然后請一位同學(xué)給大家展示一下他是怎么描的。并用語(yǔ)言講解清楚是從哪里開(kāi)始的，又到哪里結束。

　　然后在學(xué)生講解的基礎上，我進(jìn)行小結：不管從哪里開(kāi)始描，最后又回到起點(diǎn)，也就是沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)描了一周。接著(zhù)用課件再動(dòng)態(tài)演示一遍描的過(guò)程。最后可以引導學(xué)生認識：我們就將樹(shù)葉邊線(xiàn)一周的長(cháng)度叫做樹(shù)葉的周長(cháng)。

　　學(xué)生在理解了物體的周長(cháng)時(shí)，我再課件出示一些圖形？問(wèn)學(xué)生“我們學(xué)會(huì )了描樹(shù)葉的邊線(xiàn)，那你們能描出下面圖形的邊線(xiàn)嗎？

　　學(xué)生選擇自己喜歡的圖形進(jìn)行描，描好后進(jìn)行小組交流：你是怎么描的`？你發(fā)現了什么？小組討論后發(fā)現，原來(lái)和描樹(shù)葉一樣，也是描了圖形的一周。我再引導學(xué)生認識：我們也將圖形邊線(xiàn)一周的長(cháng)度叫做圖形的周長(cháng)。

　　這一活動(dòng)使學(xué)生初步認識了周長(cháng)的意義。

　　活動(dòng)二：

　　學(xué)生在認識了樹(shù)葉和圖形的周長(cháng)后，讓學(xué)生去找一找身邊的例子，說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(cháng)，并且用手去摸一摸。學(xué)生可能找到了課本的封面：課本封面邊線(xiàn)一周的長(cháng)度就是封面的周長(cháng)。學(xué)生也可能找到課桌面：桌面邊線(xiàn)一周的長(cháng)度就是桌面的周長(cháng)等等。學(xué)生充分的去找一找，說(shuō)一說(shuō)，摸一摸讓周長(cháng)的意義理解的更加的深刻。

　　活動(dòng)三：

　　在學(xué)生認識并且理解周長(cháng)的基礎上，讓學(xué)生去量一量物體的周長(cháng)。

　　先讓學(xué)生估計一下老師或者學(xué)生自己的腰圍是多少厘米。然后小組合作，用工具測量一下自己的腰圍。

　　然后讓學(xué)生展示一下他是怎么量的。并且量出的結果和自己估計的進(jìn)行比較，看看是否接近。這樣可以培養學(xué)生的估算意識。

　　這一環(huán)節學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，自主探究，合作交流，對比發(fā)現的學(xué)習方式，使新學(xué)到的知識掌握的更加的牢固。

　�。ㄈ�）鞏固練習，深化新知。

　　在這一環(huán)節我將分為3個(gè)層次的練習。

　　1、基礎訓練。

　　學(xué)生根據所學(xué)的知識，完成課本44頁(yè)“練一練”的第1題，描出下列圖形的周長(cháng)。

　　學(xué)生可能快速完成前面2個(gè)圖形，最后一個(gè)圖形，學(xué)生可能把汽車(chē)的輪子整個(gè)描上去，這里應該讓學(xué)生加深對圖形邊線(xiàn)的理解。

　　2、提高訓練。

　　讓學(xué)生完成課本45頁(yè)“練一練”的第2題。

　　這題可以先讓獨立測量計算，并讓學(xué)生在小組中說(shuō)一說(shuō)：三角形要量幾條邊？四邊形要量幾條邊？為什么？了解求一般三角形、四邊形周長(cháng)的方法。

　　3、拓展訓練。

　　完成課本“練一練”的第三題。這題有一定的難度，我將適當的引導學(xué)生是否可以把線(xiàn)段進(jìn)行平移進(jìn)行比較。然后讓學(xué)生自己思考。這一題也是向學(xué)生滲透“轉化”的數學(xué)思想。

　　這一環(huán)節的三個(gè)層次的練習，是從學(xué)生的認知規律出發(fā)，遵循從易到難的原則，既概括學(xué)生的思維，有提高了學(xué)生的學(xué)習能力。

　�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)，全課小結。

　　回顧這節課，評價(jià)一下自己：你學(xué)到了什么知識？學(xué)習的快樂(lè )嗎？你還有什么疑問(wèn)？

　　以上教學(xué)流程設計，以學(xué)生的學(xué)習心里和知識起點(diǎn)為基礎，通過(guò)引導學(xué)生嘗試、積極的探討和合理的歸納，使學(xué)生學(xué)到新知識的同時(shí)，經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。這樣的教學(xué)會(huì )更加有效地激活學(xué)生的數學(xué)思維，使學(xué)生在知識、能力以及情感態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展。

　　我的說(shuō)課本著(zhù)新課改的教育理念，學(xué)生為主體，教師為主導，倡導學(xué)生主動(dòng)探究合作交流的教育理念完成我的說(shuō)課，謝謝大家

　　周長(cháng)的說(shuō)課稿12

　　一、說(shuō)教材

　　1、說(shuō)課內容：

　　蘇教三年級（上冊）p61～62《認識周長(cháng)》。

　　2、教材的作用和地位：

　　這是一節概念、測量與計算相結合研究空間與圖形的教學(xué)內容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形的基礎上，聯(lián)系一些常見(jiàn)物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的。教材沒(méi)有直接給出周長(cháng)的定義，而是通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長(cháng)的含義。接著(zhù)，以已有的直接經(jīng)驗為基礎，讓學(xué)生根據給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(cháng)，知道可以怎樣測量并計算出周長(cháng)。本課的教學(xué)將為下節課探索長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法做準備。

　　3、教學(xué)目標：

　�。�1）知識技能：通過(guò)觀(guān)察和操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長(cháng)。

　�。�2）數學(xué)思考：經(jīng)歷觀(guān)察測量等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念，滲透“化曲為直”的數學(xué)思想。

　�。�3）解決問(wèn)題：在學(xué)習活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題。

　�。�4）情感態(tài)度：感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹(shù)立駕馭數學(xué)知識的自信。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認識周長(cháng)的含義,會(huì )測量和計算周長(cháng)。

　　難點(diǎn)：對周長(cháng)含義的理解。

　　說(shuō)教法、學(xué)法

　　《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)學(xué)習內容應當“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學(xué)習方式、教學(xué)方式呢？

　　我的思路是：

　　1、創(chuàng )設情境：為學(xué)生創(chuàng )設生活情境、問(wèn)題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更易于學(xué)生掌握數學(xué)與客觀(guān)規律的聯(lián)系。

　　2、合作學(xué)習：根據學(xué)習內容將學(xué)生分為２或４人一組，在合作中認知，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問(wèn)題，獲得成功體驗。

　　3、注重實(shí)踐：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和測量，認識周長(cháng)的含義，能計算平面圖形的周長(cháng)并運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷知識的形成和運用過(guò)程。

　　三、教學(xué)材料：

　　老師準備城市廣告牌上燈光閃耀的圖片資料、三角形小旗、頭飾紙帶等用具，學(xué)生準備軟尺、線(xiàn)、樹(shù)葉、相片、直尺等用具。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，初步感知周長(cháng)

　　1、引出周長(cháng)

　�。�1）情境導入（多媒體出示城市夜晚燈光閃耀的圖片），談話(huà)：同學(xué)們瞧，這一片燈的世界，光的海洋你熟悉嗎？在哪里？對，就是我們生活的這個(gè)美麗城市——太倉。

　�。�2）仔細觀(guān)察并思考：這些燈在安裝時(shí)有什么共同的特點(diǎn)？（它們被安裝在廣告牌面的邊線(xiàn)上）（廣告牌面上的邊線(xiàn)閃爍）

　�。�3）提問(wèn)；那你能分別指出數學(xué)書(shū)封面、課桌面和三角尺的邊線(xiàn)嗎？（請學(xué)生同桌互指再指名指一指）

　�。�4）小結：（師邊演示邊總結）象這樣數學(xué)書(shū)封面邊線(xiàn)的長(cháng)就是數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng)，你能悄悄告訴同桌課桌面和三角尺的周長(cháng)嗎？再指名說(shuō)說(shuō)。

　　2、尋找周長(cháng)

　　請學(xué)生很快找出教室里物體面上的周長(cháng)并指名學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)。

　　3、進(jìn)一步感知周長(cháng)

　�。�1）出示兒童游泳池的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)池口的周長(cháng)在哪里？

　�。�2）出示“想想做做”第2題，要求：選擇自己喜歡的圖形2~3個(gè)，能用一筆描出它的周長(cháng)嗎？看誰(shuí)描得又快又好！有機選擇幾名學(xué)生展示，反思描的時(shí)候要注意些什么？

　�。ㄔO計意圖：從學(xué)生熟悉的生活情景引入新知，將數學(xué)知識放在一個(gè)生動(dòng)活潑的情境中去學(xué)習，感受到數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題，把生活原型轉化為數學(xué)模型的過(guò)程，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。）

　�。ǘ�）創(chuàng )設操作情境，探索測量方法

　　1、探索求平面圖形周長(cháng)的方法

　�。�1）提問(wèn)：如果讓你在廣告牌上每隔20厘米安裝一盞燈，需要多少盞燈呢？你該怎么辦？（要知道廣告牌的周長(cháng)）用什么方法呢？（測量）

　�。�2）出示“試一試”，學(xué)生獨立完成后，在4人小組中說(shuō)說(shuō)自己是怎樣知道的。再指名交流。

　�。�3）反思類(lèi)推：如果要求一個(gè)五邊形的周長(cháng)你怎么辦？

　�。�4）小結：所以平面圖形的周長(cháng)就是圍成一個(gè)圖形所有邊長(cháng)的總和。

　�。�5）出示“想想做做”第4題。讓學(xué)生用不同的方法算出各圖形的周長(cháng)。指名回答說(shuō)說(shuō)不同方法的理由。

　　2、探索實(shí)物周長(cháng)的'測量方法

　�。�1）測量樹(shù)葉

　　談話(huà)：秋天到了，樹(shù)葉凋零了，今天樹(shù)葉成了我們學(xué)習的好幫手。能用你手中的工具來(lái)測量出你準備的樹(shù)葉的周長(cháng)嗎？同桌合作完成。

　　交流測量心得：說(shuō)說(shuō)你們是怎樣做的？怎樣知道樹(shù)葉的周長(cháng)？周長(cháng)大約是多少？談?wù)労献鲿r(shí)的體會(huì )。

　�。�2）測量腰圍（胸圍、臀圍）

　　如果要測量一棵大樹(shù)的樹(shù)干有多寬，你想怎么辦？能用盡可能多的方法嗎？先在4人小組里討論一下。（1、繩子圍2、軟尺量3、一柞量4、同學(xué)手拉手圍圈等）

　　分別請同桌的一位同學(xué)做大樹(shù)，另一位同學(xué)來(lái)測量這棵大樹(shù)樹(shù)干的周長(cháng)。完成任務(wù)后再交換。

　　想想你們實(shí)際測量的是什么？測量時(shí)要注意什么？

　�。ㄔO計意圖：探索測量方法分兩個(gè)層面展開(kāi)，由易到難，貼近學(xué)生知識發(fā)展的最近區域，體會(huì )“化曲為直”的數學(xué)思想。測量中假設將一名學(xué)生當作大樹(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生解決問(wèn)題的多種策略，還使一題兩用，培養學(xué)生的反思能力。）

　�。ㄈ�）全課小結

　　剛才，我們已經(jīng)認識了周長(cháng)，學(xué)會(huì )了測量物體周長(cháng)和計算周長(cháng)的方法，你想用這些知識來(lái)做一番創(chuàng )作嗎？

　�。ㄋ模﹦�(chuàng )設生活情境，解決實(shí)際問(wèn)題

　　出示圍金邊的小彩旗、鑲紙框的像片、美麗的花朵頭飾，象這樣給彩旗圍上金邊、給像片鑲上紙框，給同桌做一個(gè)美麗的頭飾，需要多長(cháng)的金邊、紙框和紙帶呢？

　　同桌選擇一種合作完成，比比哪組同學(xué)的手最巧？

　　做完后思考：這過(guò)程中用到了什么數學(xué)知識？

　�。ㄔO計意圖：動(dòng)手操作，合作完成，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值和生活的情趣，并對全課知識做一定反思。）

　�。ㄎ澹┤�課小結：今天你有哪些收獲？

　�。�六）課外作業(yè)

　　周長(cháng)的說(shuō)課稿13

　　一、說(shuō)教材。

　　本節課是小學(xué)數學(xué)北師大版，三年級上冊第五單元第二課，第一課時(shí)的教材。這部分教材是在學(xué)生認識了周長(cháng)及長(cháng)方形、正方形的特征的基礎上教學(xué)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算。我從學(xué)生熟悉的故事情景境引入，提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景，吸引學(xué)生探索的欲望，引導學(xué)生在合作、探索、交流中學(xué)習新知。

　　二、說(shuō)目標。

　　根據本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標：

　　1、知識目標：有條理地總結出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。

　　2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，

　　3、情感目標：通過(guò)長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算公式的推導過(guò)程，培養學(xué)生的探索精神和合作精神。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

　　本著(zhù)課程標準，我在認識了本節課教材在整個(gè)知識結構中所處的地位，考慮學(xué)生認知情況的基礎上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：推導、歸納長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法。

　　教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓學(xué)生在自己的計算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )和理解算法。

　　四、說(shuō)教法。

　　依據學(xué)生的認知規律，本節課的教學(xué)方法中力求體現以下幾個(gè)方面的理念：從學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的故事出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習方式，運用合作學(xué)習，培養學(xué)生的協(xié)作能力；主要采用：創(chuàng )設情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導學(xué)生總結、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。

　　五、說(shuō)學(xué)法。

　　“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學(xué)習方式呢？設計教學(xué)時(shí)遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程。通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考和開(kāi)展小組合作交流的活動(dòng)，總結規律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習方法。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生對數學(xué)的興趣，并體驗數學(xué)的樂(lè )趣。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自主、探索的空間，根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認知規律，在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導的學(xué)習方式中進(jìn)行教學(xué)。

　�。ㄒ唬┰O疑激趣，引入新課

　　從學(xué)生熟悉的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景，提出問(wèn)題。在問(wèn)題的召喚下，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習、探索新知的動(dòng)機。

　　揭示課題：長(cháng)方形的`周長(cháng)

　�。ǘ�）小組合作，解決問(wèn)題。

　　充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂(lè )于、善于自主學(xué)習，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)還要培養學(xué)生的合作意識，使組員之間形成觀(guān)點(diǎn)交鋒，思維共享，達到學(xué)習互補的目的。實(shí)現知識的學(xué)習、互補和再創(chuàng )造。在這個(gè)環(huán)節中，盡量讓學(xué)生多做多說(shuō)多看多交流，老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì )，并且驗證自己的觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)小組間的討論與合作，得出結論。使學(xué)生操作，思維，語(yǔ)言相結合，深刻的體會(huì )長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。

　　1、長(cháng)方形的特征是什么呢？怎么算長(cháng)方形的周長(cháng)呢？

　　小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生匯報結果：

　　寬+長(cháng)+寬+長(cháng)=周長(cháng)寬+寬+長(cháng)+長(cháng)=周長(cháng)

　　寬×2+長(cháng)×2=周長(cháng)（長(cháng)+寬）×2=周長(cháng)

　　師：你認為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(cháng)方形的周長(cháng)。

　　2、正方形的特征是什么？小組討論解決方法：討論怎樣計算正方形的周長(cháng)。你有哪些方法？

　　匯報結果：

　　邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)=周長(cháng)邊長(cháng)×2+邊長(cháng)×2=周長(cháng)

　　邊長(cháng)×4=周長(cháng)

　　有了長(cháng)方形周長(cháng)的基礎進(jìn)行知識遷移，學(xué)生會(huì )輕輕松松的總結出來(lái)正方形的周長(cháng)公式。使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。

　�。ㄈ�）鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題

　　1、老師要給一張長(cháng)5分米，寬3分米的照片做一個(gè)相框，需要多長(cháng)的木條？

　　2、媽媽要給一塊邊長(cháng)為8分米的正方形臺布四周縫上花邊，花邊的長(cháng)是多少分米？

　　3、爸爸想靠1面長(cháng)10米的墻圍一個(gè)長(cháng)方形的蔬菜園，菜園長(cháng)6米，寬4米，可以怎樣圍？需要多長(cháng)的圍欄？

　　課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標的達成與否，學(xué)生發(fā)展的有無(wú)，一一都要通過(guò)練習來(lái)檢驗。本課中，依據教學(xué)重、難點(diǎn)，分層設計了以上幾個(gè)習題，通過(guò)練習，既加深學(xué)生對新知識的理解、鞏固、記憶，又為第二課時(shí)的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎。）

　�。ㄋ模┱n堂總結。學(xué)生交流本節課都學(xué)到了什么？

　　今天這節課同學(xué)們學(xué)得真不錯，你有什么收獲？

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　長(cháng)方形的周長(cháng)

　　長(cháng)方形周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2

　　正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4

　　本課的板書(shū)，主要圍繞教學(xué)目標，顯示了本課的主要內容、本課重點(diǎn)，雖很簡(jiǎn)練，但通過(guò)板書(shū)能看出本課所講的重點(diǎn)內容。

　　周長(cháng)的說(shuō)課稿14

　　一、說(shuō)教材：

　　《周長(cháng)》是三年級上冊第三單元第三課時(shí)的教學(xué)內容。這部分內容是在學(xué)生認識了平行四邊形、長(cháng)方形和正方形特征的基礎上展開(kāi)的，這是學(xué)習平面圖形周長(cháng)計算的基礎。因此，使學(xué)生掌握好這部分內容非常重要。

　　本節主要教學(xué)內容是：利用實(shí)物和圖形,通過(guò)剪、描、畫(huà)、量等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己體驗“封閉、一周”這些詞，初步感知周長(cháng)的含義；并讓學(xué)生在實(shí)際操作中,進(jìn)一步加深對周長(cháng)的理解。本課的教學(xué)重點(diǎn)是結合具體實(shí)物，通過(guò)觀(guān)察、親身體驗等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(cháng)的含義；教學(xué)難點(diǎn)是建立周長(cháng)的空間觀(guān)念。

　　教學(xué)目標：

　　1．結合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)，理解周長(cháng)。

　　2．經(jīng)歷觀(guān)察、測量等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念，滲透“化曲為直”的數學(xué)思想；在學(xué)習活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題

　　3．結合具體情境，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　“認識周長(cháng)”是“空間與圖形”的重要內容之一。因為幾何初步知識，無(wú)論是線(xiàn)、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象。學(xué)生對知識的理解往往不是一次完

　　成的，需要有逐步深入、提高的過(guò)程。

　　三、說(shuō)教法：

　　1、情境教學(xué)法。

　　為學(xué)生創(chuàng )設童話(huà)情境、生活情境、問(wèn)題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，投入到充滿(mǎn)探索和創(chuàng )造的數學(xué)活動(dòng)中去。

　　2、活動(dòng)體驗法。

　　新課標提倡“做數學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過(guò)程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過(guò)“剪、描、畫(huà)、找、量”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，引導學(xué)生自己進(jìn)行探索，豐富數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。

　　3、趣味練習法。

　　將周長(cháng)的測量和計算融入生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境中，拓展周長(cháng)的含義，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　四、說(shuō)學(xué)法：

　　1、學(xué)生的學(xué)習方法是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。 學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，掌握基本知識和技能，發(fā)展數學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力，形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

　　一、理解周長(cháng)的一般含義

　�。ㄒ唬┘粢患�，感知周長(cháng)

　　1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？（喜歡）在眾多的卡通動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)？老師給你們帶來(lái)了三張卡通動(dòng)物圖片，看一看，它們是誰(shuí)？先選擇一張你最喜歡的，能不能把它輪廓剪下來(lái)讓它變得更加漂亮呢？（能）聽(tīng)清要求：如果你能在2分鐘之內剪好，那它就歸你了，老師要開(kāi)始計時(shí)了。

　　2、學(xué)生動(dòng)手剪卡通動(dòng)物頭像。（還沒(méi)有剪好的同學(xué)加油了。）

　　3、誰(shuí)來(lái)展示一下你剪出來(lái)的卡通動(dòng)物？（你剪的是什么動(dòng)物頭像？能不能用手指指一指剪的過(guò)程，從哪兒開(kāi)始到哪兒結束？）說(shuō)得真好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

　　4、小結：剛才我看到同學(xué)們剪圖片時(shí)有的是從這兒開(kāi)始剪，有的是從這兒開(kāi)始剪（手勢）的，我們給開(kāi)始剪的地方叫起點(diǎn)，但不管是從圖片的哪點(diǎn)開(kāi)始剪，最終又回到了起點(diǎn)，我們把這（手勢表示）叫做圖片的一周。

　　我們來(lái)看大屏幕：動(dòng)畫(huà)演示機器貓、米老鼠、懶羊羊頭像的一周（我們先把剪刀和這些圖片收好）

　�。ǘ�）描一描，感悟周長(cháng)

　　師：剛才的任務(wù)大家完成得很出色，老師還給同學(xué)們每人帶來(lái)了一片樹(shù)葉，趕快把它找出來(lái)，一起來(lái)指一指樹(shù)葉表面的一周（從起點(diǎn)開(kāi)始又回到起點(diǎn)）。你能想辦法在紙上描出樹(shù)葉的一周嗎？指名同學(xué)到黑板上描，其他同學(xué)從學(xué)具袋中找出樹(shù)葉圖在下面描。

　　剛才黑板上的這位同學(xué)和大家都描出了樹(shù)葉的一周，但是這

　　“一周”有什么不同？哪個(gè)更長(cháng)些？看來(lái)一周有長(cháng)有短，樹(shù)葉一周的長(cháng)度叫做樹(shù)葉的周長(cháng)（邊說(shuō)邊用彩筆描出黑板上樹(shù)葉的周長(cháng)）。這節課我們就一起來(lái)探討“周長(cháng)”的.知識（板書(shū)課題：認識周長(cháng)）

　�。ㄈ�）指一指，找一找，感受周長(cháng)。

　　1、指一指:樹(shù)葉表面有周長(cháng)，你能找出它們的周長(cháng)嗎？出示光盤(pán)、數學(xué)課本指名學(xué)生指一指光盤(pán)表面、數學(xué)課本封面的周長(cháng)。

　　2、找一找

　�。�1）其實(shí)周長(cháng)在生活中處處可見(jiàn)，接下來(lái)我們開(kāi)展一個(gè)找周長(cháng)的活動(dòng)，請你在身邊、周?chē)�找一找，找到以后用手指一指，然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，你找的周長(cháng)在哪兒？

　�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了什么的周長(cháng)？

　　學(xué)生可能指出尺子、課桌的表面、黑板、銀幕等周長(cháng)。 預設：剛才同學(xué)們在找、指周長(cháng)的過(guò)程當中有什么問(wèn)題嗎？老師發(fā)現有的同學(xué)是這樣指尺子的周長(cháng)的（指尺子的一周多）你們覺(jué)得對嗎？為什么？

　　3、看來(lái)，同學(xué)們都會(huì )觀(guān)察、愛(ài)思考，找到了這么多物體表面的周長(cháng)，其實(shí)在我們的身上也有很多周長(cháng)，比如給小孩買(mǎi)帽子就得知道小孩子的頭圍，做衣服要量一量腰一周的長(cháng)度即腰圍，誰(shuí)來(lái)估計一下老師的腰圍有多少厘米？誰(shuí)來(lái)量一量？（生將軟尺拉直，讀出數據）同學(xué)們，你們看明白了嗎？這位同學(xué)真聰明，用“化曲為直”的方法量出了老師的腰圍。剛才同學(xué)們通過(guò)描樹(shù)葉知道一周有長(cháng)有短，現在通過(guò)量老師的腰圍知道一周是有長(cháng)度

　　周長(cháng)的說(shuō)課稿15

尊敬的各位評委：

　　早上好！今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第五單元的第一個(gè)內容——《什么是周長(cháng)》。下面，我主要從教材、學(xué)生、目標、方法、過(guò)程、反思六個(gè)方面對本課加以說(shuō)明：

　　一、教材

　　1、教材分析

　　《什么是周長(cháng)》是小學(xué)數學(xué)北師大版三年級上冊第五單元《周長(cháng)》的第一節課，本節主要教學(xué)內容有：通過(guò)描一描、量一量、摸一摸等實(shí)踐活動(dòng)，理解周長(cháng)的含義，為后面認識各種圖形周長(cháng)的含義，及周長(cháng)的計算做好鋪墊。計劃一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　2、教材編寫(xiě)特點(diǎn)

　　本課教材有以下編寫(xiě)特點(diǎn)：首先通過(guò)螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉的邊線(xiàn)一周，使學(xué)生初步直觀(guān)認識什么是樹(shù)葉的周長(cháng)；然后又通過(guò)操作活動(dòng)理解周長(cháng)的意義；最后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗到周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　3、本課教材體現了“轉化”“平移”等數學(xué)思想。

　　“轉化”方法是研究和解決數學(xué)問(wèn)題的一種有效的思考方法，是運用事物運動(dòng)、變化、發(fā)展和事物之間互相聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，把未知變?yōu)橐阎�，把復雜變?yōu)楹?jiǎn)單的思維方法。課后的練習3向學(xué)生滲透了平移的數學(xué)思想。因此，在教學(xué)中，力爭做到結合具體的教學(xué)內容，滲透數學(xué)轉化思想，有意識地培養學(xué)生學(xué)會(huì )用"轉化"思想解決問(wèn)題，從而提高數學(xué)能力。

　　二、學(xué)生

　　學(xué)生已經(jīng)認識了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。生活中會(huì )用“邊線(xiàn)、一周”等詞進(jìn)行表達和交流。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對周長(cháng)意義里“長(cháng)度”含義的理解可能會(huì )有困難。低年級學(xué)生對身邊的、有趣的學(xué)習內容特別感興趣，根據教學(xué)內容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在本課教學(xué)中注重創(chuàng )設有趣的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生找到周長(cháng)的生活原形，利用觀(guān)察演示、動(dòng)手操作相結合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中建構新知。

　　三、目標

　　1、教學(xué)目標

　　根據本節課的教學(xué)內容和三年級學(xué)生的認知規律，本課的教學(xué)目標確定為：

　　知識與技能：結合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)；能測量并計算三角形、長(cháng)方形、梯形等圖形的周長(cháng)。

　　過(guò)程與方法：在“描一描、摸一摸”等學(xué)習活動(dòng)中培養獨立思考，動(dòng)手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的.過(guò)程中培養估測的能力，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：結合具體情境，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據本課的教學(xué)內容，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情境中理解周長(cháng)的含義；教學(xué)難點(diǎn)是能測量并計算三角形、長(cháng)方形、梯形等圖形的周長(cháng)。

　　四、方法

　　根據教學(xué)內容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中注意創(chuàng )設情境，用觀(guān)察演示和動(dòng)手操作相結合的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，充分經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，逐步建立周長(cháng)的空間觀(guān)念。

　　五、過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課

　　上課開(kāi)始，我創(chuàng )設了這樣情境：圖形家族的三角形、長(cháng)方形、梯形一直在為“誰(shuí)的周長(cháng)長(cháng)”爭吵不停，這時(shí)問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們愿意幫他們解決嗎？”極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，但要想幫它們解決必須有一個(gè)問(wèn)題先要弄明白，“什么是周長(cháng)”自然導入本節課。

　�。ǘ�）探究新知，理解新知

　　1、描一描，說(shuō)一說(shuō)，感知樹(shù)葉的周長(cháng)

　　首先利用描樹(shù)葉的情境，在描、說(shuō)的過(guò)程中體會(huì )什么是圖形的一周；再問(wèn)學(xué)生：“為什么有的同學(xué)描的快，有的同學(xué)還沒(méi)有描完呢？”讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)度并初步感知樹(shù)葉的周長(cháng)；接著(zhù)讓學(xué)生用自己剛獲得對樹(shù)葉周長(cháng)的體驗來(lái)做裁判，判斷小螞蟻貝貝、豆豆、樂(lè )樂(lè )誰(shuí)爬過(guò)的長(cháng)度是它們所爬樹(shù)葉的周長(cháng)呢？不僅讓學(xué)生體會(huì )一周是從起點(diǎn)開(kāi)始還要回到起點(diǎn)，還能調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　2、感知周長(cháng)的概念

　　在前面的基礎上，提問(wèn)：“圖形有周長(cháng)嗎？”此時(shí)學(xué)生的心里也有了一個(gè)小小的問(wèn)號，這時(shí)，我就告訴學(xué)生什么是三角形的周長(cháng)，然后緊接著(zhù)問(wèn)：“那什么是長(cháng)方形的周長(cháng)呢？梯形的周長(cháng)呢？”接著(zhù)引導學(xué)生總結什么是圖形的周長(cháng)。

　　初步感知周長(cháng)后，請學(xué)生觀(guān)察簡(jiǎn)筆畫(huà)，哪個(gè)圖形所有線(xiàn)條的長(cháng)度正好是圖形的周長(cháng)？讓學(xué)生體會(huì )只有封閉圖形才有周長(cháng)，對周長(cháng)的含義得到完整的認識。

　　3、量一量，理解周長(cháng)的意義

　　在學(xué)生理解了周長(cháng)的意義后，幫助圖形家族的幾位朋友解決問(wèn)題，“誰(shuí)的周長(cháng)長(cháng)？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。另外，及時(shí)組織學(xué)生具體測量一些圖形的周長(cháng)，加深對圖形周長(cháng)的認識，多次體驗，感悟周長(cháng)的概念，體現學(xué)生認識的過(guò)程。在試講時(shí)，這部分最成功的是讓學(xué)生匯報不同的測量方法，拓展他們的思維，使學(xué)生體會(huì )到同一圖形可能測量方法不同。

　�。ㄈ�）聯(lián)系實(shí)際，應用周長(cháng)

　　1、找一找、摸一摸

　　從學(xué)生熟悉的生活事例入手，引導學(xué)生找一找身邊物體表面的周長(cháng)，再與學(xué)生一起演示，指出物體表面的周長(cháng)。這樣，密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生對周長(cháng)的感性認識，建立豐富的表象，加深對知識的理解。

　　2、量、估腰圍

　　通過(guò)上面的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)感受到很多圖形和物體表面都有周長(cháng)。這時(shí)告訴學(xué)生，周長(cháng)在生活中還有著(zhù)廣泛的應用——比如腰圍。教師首先示范測量的方法，再讓學(xué)生進(jìn)行估計、測量，使學(xué)生在反復估計、測量的過(guò)程中逐步提高估計的能力。通過(guò)這樣一系列活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到，估計不是亂猜，要有據可循，同時(shí)讓學(xué)生感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　�。ㄋ模┨岣呔毩�、鞏固新知

　　利用“圖形家族出難題”的情境再次調動(dòng)學(xué)生的積極性，第一題是用兩根一樣長(cháng)的鐵絲圍成兩個(gè)不同的三角形，判斷它們的周長(cháng)一樣嗎？第二題是有兩根鐵絲圍成的圖形，（P45 3（1））它們的周長(cháng)一樣嗎？讓學(xué)生明確圖形形狀不同，周長(cháng)卻有可能相同，使學(xué)生會(huì )用轉化、平移的方法來(lái)解決較難的問(wèn)題。

　�。ㄎ澹┱n堂小結

　　通過(guò)交流本節課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長(cháng)問(wèn)題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數學(xué)知識，而更多的是對數學(xué)的好奇心以及探索數學(xué)世界的熱情。

　�。�六）布置作業(yè)

　　課后給學(xué)生布置如下作業(yè)：請在方格紙上畫(huà)出周長(cháng)為12厘米的圖形（每格邊長(cháng)1厘米）］使學(xué)生將有限的時(shí)間內掌握的知識延伸到無(wú)限的課外，從課堂走向課外，感受數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。

　　六、反思

　　在教學(xué)設計和試講的過(guò)程中，我體會(huì )到，本教學(xué)設計和其他教學(xué)設計的相同之處有：一方面是注重數學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。另一方面是讓學(xué)生親歷“做數學(xué)”的過(guò)程。

　　和其他教學(xué)設計有所創(chuàng )新的地方有：整體設計體現了"從生活中來(lái)，到生活中去"的教育理念；創(chuàng )設圖形家族爭吵誰(shuí)的周長(cháng)長(cháng)，利用學(xué)生愛(ài)幫助別人的特點(diǎn)，引出問(wèn)題“什么是周長(cháng)”；關(guān)注學(xué)生對測量的體驗，由學(xué)生自主選擇測量方式，并交流測量結果和體會(huì )；布置作業(yè)為：在方格紙上畫(huà)出周長(cháng)為12厘米的圖形（每格邊長(cháng)1厘米），使學(xué)生將有限的時(shí)間內掌握的知識延伸到無(wú)限的課外。

　　以上是我對《什么是周長(cháng)一課》的理解。請各位不吝賜教。

　　周長(cháng)的說(shuō)課稿16

　　一、教材分析

　　本節課選自人教版小學(xué)數學(xué)第五冊第四單元《四邊形》認識部分中的第5課時(shí)。這一課時(shí)是在學(xué)生研究平面圖形、長(cháng)度單位和初步感知了什么是物體的周長(cháng)及掌握了各種平面圖形的周長(cháng)計算方法的基礎上，進(jìn)行教學(xué)的。

　　這一課之前，教材安排了讓學(xué)生去測量課桌、黑板、樹(shù)干的周徑、圓形花圃、籃球場(chǎng)等不同形狀的物體的邊長(cháng)，并要求計算出邊長(cháng)的總和是多少，通過(guò)大量的感受活動(dòng)使學(xué)生對圖形的周長(cháng)有了較深的感性認識，并具備了測量、比較的理念和動(dòng)手的能力，在這樣的基礎上再進(jìn)一步學(xué)習《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算》，根據教材內容的特點(diǎn)，設定了如下的教學(xué)目標：

　　知識目標：

　�。�1）用不同的方式探索長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，總結周長(cháng)計算公式。

　�。�2）能利用長(cháng)方形的周長(cháng)計算公式解決實(shí)際生活中有關(guān)周長(cháng)計算的問(wèn)題。

　　情感目標：

　�。�1）培養學(xué)生清楚表達自己的意見(jiàn)的能力，以及觀(guān)察，比較和歸納的能力。

　�。�2）培養自主探究，合作交流的良好習慣和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)自主探索、小組合作以及和全班同學(xué)的合作交流，總結長(cháng)方形周長(cháng)計算公式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：總結長(cháng)方形周長(cháng)公式

　　二、教法、學(xué)法

　　教法：針對幾何知識教學(xué)的特點(diǎn)、以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀(guān)念薄弱的特點(diǎn)，我打算采用創(chuàng )設情境法以及分組討論、合作學(xué)習的形式，并運用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀(guān)察、感知的基礎上，分組討論、合作學(xué)習，老師恰當點(diǎn)撥，適時(shí)引導，多媒體課件及時(shí)驗證結論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為本，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，從而達到培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的目的。

　　學(xué)法：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“喚醒人實(shí)行自我教育，按照我的深刻信念，乃是一種真正的教育�！痹趯W(xué)法指導上，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，創(chuàng )設時(shí)間和空間激發(fā)他們主動(dòng)探索。借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，讓學(xué)生在觀(guān)察、測量、實(shí)踐操作、問(wèn)題解決等過(guò)程中，經(jīng)歷想一想，算一算等活動(dòng)，努力營(yíng)造協(xié)作互動(dòng)、自主探究、議論紛紛的課堂教學(xué)氛圍，將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、引入新課

　　1、復習長(cháng)方形的特點(diǎn)，為新知的學(xué)習做好準備：利用身邊的長(cháng)方形（數學(xué)書(shū)的封面、課桌面）引導學(xué)生復習長(cháng)方形的特點(diǎn)，變抽象為直觀(guān)。

　　2、復習周長(cháng)：出示學(xué)生的生活照，引起學(xué)生注意，設疑：老師遇到了一個(gè)小麻煩，老師想把這張照片裝飾一下，鑲上花邊，讓它變得更加漂亮，花邊要多長(cháng)呢？引出周長(cháng)，進(jìn)而復習周長(cháng)的含義，讓學(xué)生指出長(cháng)方形的周長(cháng)，借助課件演示讓學(xué)生初步感知：長(cháng)方形的.周長(cháng)就是四條邊之和。

　�。ǘ�）提出問(wèn)題、確定目標

　　根據學(xué)生的回答順勢提出問(wèn)題：這節課我們就來(lái)研先來(lái)研究怎樣計算長(cháng)方形的周長(cháng)。前面學(xué)生在學(xué)習周長(cháng)時(shí)已經(jīng)學(xué)會(huì )用工具測量出周長(cháng)了，這里開(kāi)篇點(diǎn)題，讓學(xué)生明確學(xué)習目標：計算。

　�。ㄈ�）實(shí)踐探究、獲取新知

　　1、討論算法：通過(guò)設問(wèn)，讓學(xué)生明確知道了長(cháng)和寬就能計算出長(cháng)方形的周長(cháng)即先量后算。

　　2、出示長(cháng)方形的長(cháng)和寬的長(cháng)度，小組合作研究長(cháng)方形的周長(cháng)的計算。

　�、傧驅W(xué)生說(shuō)明活動(dòng)要求。

　�、趯W(xué)生分組交流想法，然后在自學(xué)本上寫(xiě)出自己的算法，能寫(xiě)幾種就寫(xiě)幾種。

　　學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視指導。

　�、劢涣魉惴�。

　�。�1）各小組派一名代表說(shuō)算式（師板書(shū)算式），小組間互相補充。

　�。�2）全班交流算法，課件演示，歸納算法。

　�。�3）小結要算長(cháng)方形的周長(cháng)必須要知道它的長(cháng)和寬。

　　由于學(xué)生對長(cháng)方形周長(cháng)計算方法非常多，所以在課堂上讓學(xué)生在各抒己見(jiàn)的基礎上，形成一個(gè)熱烈、民主、交流的學(xué)習氛圍，老師在“放”的同時(shí)又要注意“收”。

　�。ㄋ模�應用新知，達成目標

　　1、出示一個(gè)長(cháng)6厘米，寬2厘米的長(cháng)方形。學(xué)生用喜歡的方法計算。

　�、僖蝗松吓_板演，其余的在本上列式計算。

　�、诩�體訂正，優(yōu)化計算方法。（讓學(xué)生經(jīng)過(guò)體驗后更能體會(huì )哪種方法更好）

　　2、出示兩只兔子在賽跑的情境圖，（正方形邊長(cháng)4厘米，長(cháng)方形長(cháng)為5厘米，寬為3厘米）.

　�、僮寣W(xué)生猜猜看哪個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)更長(cháng)。

　�、隍炞C猜想。（分男、女生組比賽計算周長(cháng)）

　�、垡龑Оl(fā)現：正方形的周長(cháng)計算方法。周長(cháng)一定時(shí)，它的長(cháng)和寬是不相同的。

　　積極為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂(lè )于、善于自主學(xué)習，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。

　　3、學(xué)生作業(yè)：第42頁(yè)及43頁(yè)做一做第1題。

　　從圖形題上升到文字題

　　由于長(cháng)方形是一種空間圖形，用文字來(lái)表述題意，是要學(xué)生從題意中轉換為圖形，從而訓練了學(xué)生的空間思維能力。

　　4、選作：第42題做一做第2題

　�。ㄎ澹┗仡櫺〗Y，教師評價(jià)

　　通過(guò)今天的學(xué)習，有哪些收獲？有什么感受？

　　讓學(xué)生談一談這節課的收獲，培養學(xué)生的小結能力。

　　附：板書(shū)設計

　　長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)

　　6+6+4+4=20（厘米）6+4+6+4=20（厘米）正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4

　　6×2+4×2=20（厘米）（6+4）×2=20（厘米

　　長(cháng)方形的周長(cháng)=長(cháng)×2+寬×2長(cháng)方形周長(cháng)=（長(cháng)＋寬）×2

　　周長(cháng)的說(shuō)課稿17

　　今天我說(shuō)課的題目是《長(cháng)方形的周長(cháng)》。

　　本節是九年制義務(wù)教育實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)第五冊的教學(xué)內容，它包括周長(cháng)的含義，長(cháng)方形的周長(cháng)計算。

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了四邊形，初步認識了長(cháng)方形、正方形和平行四邊形圖形的特征，知道長(cháng)方形有4條邊、4個(gè)直角，對邊相等等知識，為學(xué)生研究長(cháng)方形的周長(cháng)做好了知識遷移基礎。學(xué)好這部分內容，不僅可以從形的方面加深對周?chē)�事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，可以在動(dòng)手操作、探索實(shí)驗和聯(lián)系生活應用數學(xué)方面拓展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也為學(xué)習其他平面圖形和立體圖形積累知識經(jīng)驗。

　　教材一開(kāi)始就呈現了一些規則和不規則的實(shí)物和圖形：樹(shù)葉、國旗、課本、鐘面等實(shí)物和五角星、三角形、長(cháng)方形、正方形等圖形，提出：“你有辦法知道這些圖形的周長(cháng)嗎？”讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手解決這一問(wèn)題，從而感悟周長(cháng)的實(shí)際含義。在進(jìn)一步的動(dòng)手實(shí)踐，探究規律中，得出長(cháng)方形的周長(cháng)的計算方法，最后對所學(xué)習的知識進(jìn)行簡(jiǎn)單運用。

　　新課標指出，通過(guò)數學(xué)學(xué)習，學(xué)生能夠獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數學(xué)知識，以及基本的數學(xué)思想方法和必要的應用技能。結合教材特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認知規律，我制定了如下教學(xué)目標：

　　1、知識目標：

　�、� 使學(xué)生知道周長(cháng)的含義。

　�、� 正確計算長(cháng)方形的周長(cháng)分頁(yè)標題#e#

　　2、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較、操作和慨括能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念，提高學(xué)生的探索能力。

　　3、情感目標：讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生觀(guān)察和獨立思

　　考的習慣，感受體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　本課的重點(diǎn)是：理解周長(cháng)的含義，探索長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。教學(xué)難點(diǎn)是：理解周長(cháng)的含義，能正確計算長(cháng)方形的周長(cháng)。而充分運用直觀(guān)手段，特別是加強教具演示及學(xué)具操作，讓學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感觀(guān)的協(xié)調活動(dòng)中積累感性認識，發(fā)展空間觀(guān)念，從而更好地理解、掌握長(cháng)方形有關(guān)的幾何初步知識則是本節課的關(guān)鍵。

　　教法設計：杜威先生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你絕不可能按著(zhù)馬頭讓它飲水�！贬槍�幾何知識教學(xué)的特點(diǎn)、以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀(guān)念薄弱的特點(diǎn)，我打算采用創(chuàng )設情境法、實(shí)驗法，以及分組討論、合作學(xué)習的形式，并運用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀(guān)察、感知的基礎上，動(dòng)手操作，圍一圍，量一量，摸一摸，畫(huà)一畫(huà)，分組討論、合作學(xué)習，老師恰當點(diǎn)撥，適時(shí)引導，多媒體課件及時(shí)驗證結論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為本，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，從而達到培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的目的。

　　學(xué)法安排：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“喚醒人實(shí)行自我教育，按照我的深刻信念，乃是一種真正的教育�！痹趯W(xué)法指導上，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，創(chuàng )設時(shí)間和空間激發(fā)他們主動(dòng)探索。借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，在設計課程方案時(shí)，將學(xué)生分成4人學(xué)習小組，同組異質(zhì)：讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，讓學(xué)生在觀(guān)察、測量、實(shí)踐操作、問(wèn)題解決等過(guò)程中，經(jīng)歷想一想，圍一圍，畫(huà)一畫(huà)，量一量等活動(dòng)，努力營(yíng)造協(xié)作互動(dòng)、自主探究、議論紛紛的課堂教學(xué)氛圍，將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展。

　　下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的備課設想：

　　一、 在問(wèn)題情境中感悟周長(cháng)的含義

　　杜威“做中學(xué)”理論中有這么一句話(huà)：“經(jīng)驗和自然相互聯(lián)系”，從而可知“做中學(xué)”強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，要求創(chuàng )設生活情景，使生活問(wèn)題數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化，以喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗積淀，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。這也就是我這堂課的引入——情境激趣問(wèn)題引路。

　　為了讓學(xué)生掌握周長(cháng)含義中的幾個(gè)要素：“一周”“一周的長(cháng)度”“封閉圖形”，我設計兒童喜愛(ài)的童話(huà)例題，并依題中情境的展開(kāi)、交換提出三個(gè)層次的.數學(xué)問(wèn)題：分頁(yè)標題#e#

　�、� 一周是什么意思？

　　我利用動(dòng)態(tài)課件創(chuàng )設3只卡通小動(dòng)物繞著(zhù)規則圖形（長(cháng)方形、正方形）和不規則圖形（樹(shù)葉）行走一周的情境，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察3只小動(dòng)物行走的路徑，感受“一周”“一圈”的含義

　�、� 周長(cháng)指的是什么？

　　通過(guò)提出“走了一周（或一圈）走了多少路”的問(wèn)題，理解“一周的長(cháng)度就是周長(cháng)�！卑选耙恢堋焙汀耙恢艿拈L(cháng)度即周長(cháng)”這兩個(gè)易混淆的概念區分清楚。

　�、� 什么是封閉圖形？

　　通過(guò)觀(guān)察一組圖形的特征，直觀(guān)地理解“封閉圖形”的含義。

　　二、 在測量、計算的過(guò)程中尋求圖形周長(cháng)的一般解法

　　當學(xué)生對周長(cháng)的意義有了清晰的理解之后，尋求圖形周長(cháng)的一般解法便成了本節課要達到的第二個(gè)認知目標，我根據活動(dòng)既是獲取知識的源泉，又是思維發(fā)展的基礎的理念，準備放手讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自主測量不同圖形周長(cháng)的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)測量、計算樹(shù)葉、長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)，得出求圖形周長(cháng)的一般方法是：直接量出圖形各邊的長(cháng)，求出各邊的長(cháng)度和即為圖形的周長(cháng)，在這個(gè)過(guò)程中測量不規則圖形使用的工具和方法與測量規則圖形有所不同，如量樹(shù)葉的周長(cháng)要用繩子圍出一周，然后拉直量出其長(cháng)度，經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程后使學(xué)生明白，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，應針對不同情境采用不同的對策。

　　三、 在合作、探究中悟出長(cháng)方形周長(cháng)的簡(jiǎn)便算法

　　掌握長(cháng)方形周長(cháng)的解法是本節課要達到的第三個(gè)認知目標，根據長(cháng)方形的特征，用簡(jiǎn)便方法求其周長(cháng)，其意義不光是在計算的技巧上，重要的是突出學(xué)生對圖形特征的把握上，使學(xué)生形成正確的空間觀(guān)念。因此，我準備在學(xué)生測量并計算出一張卡片的周長(cháng)之后，讓不同的算法都上臺展示，再引導學(xué)生比較求長(cháng)方形周長(cháng)的3種不同解法，

　�、� 6+4+6+4=20 （直接應用周長(cháng)的意義）

　�、� 6×2＋4×2=20 （應用長(cháng)方形對邊相等的性質(zhì)）

　�、� （6＋4）×2=20 （長(cháng)方形的特征加乘法分配律）

　　通過(guò)交流與研討，使學(xué)生認清每一種解法的意義和依據，認識自己的那種解法與其他同學(xué)的不同，促使不同思維程度的學(xué)生進(jìn)行反思，從而實(shí)現對原有知識的深化、突破和超越。

　　四、 在解決現實(shí)問(wèn)題中鞏固深化

　　數學(xué)規律的形成與深化，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的訓練，根據本節課的教學(xué)目標，我把知識的鞏固提高建立在解決現實(shí)問(wèn)題的情境中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生用好數學(xué)的積極性，我設計的練習題是：

　　1、一個(gè)長(cháng)方形花壇的長(cháng)5米，寬3米這個(gè)花壇的周長(cháng)是多少米？分頁(yè)標題#e#

　　2、這是我班李尚儒同學(xué)的一幅畫(huà)，你能想辦法算出這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)嗎？

　　3、李伯伯有一塊一面靠墻的長(cháng)方形菜地，長(cháng)6米，寬3米，如果要圍上籬笆，他至少需要多少米？

　　4、猜一猜：誰(shuí)先到達終點(diǎn)？

　　五、評價(jià)——在做中體現。

　　新課標提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現應成為課堂教學(xué)評價(jià)的主要內容，包括學(xué)生在課堂上的師生互動(dòng)，自主學(xué)習，同伴合作中的行為表現，參與熱情，情感體驗和探究，思考的過(guò)程等等，在最后我讓學(xué)生給自己本節課的表現進(jìn)行合理的評價(jià)。

　　周長(cháng)的說(shuō)課稿18

　　一、說(shuō)教材

　　《周長(cháng)的計算》是小學(xué)數學(xué)青島版教材第五冊第五單元的內容，圖形的周長(cháng)是“空間與圖形”的重要內容之一。這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)，需要根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識水平，組織學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)際觀(guān)察，，引導學(xué)生在親身體驗中學(xué)習知識。對于長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，則安排在“試一試”中讓學(xué)生獨立探究、計算，再通過(guò)交流發(fā)現規律、掌握方法。

　　“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。作為一名數學(xué)教師，不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是傳授給學(xué)生數學(xué)思想、數學(xué)意識，因此本節課在教學(xué)中力圖向學(xué)生展示數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，培養學(xué)生應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　結合教材的內容、學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和實(shí)際水平、新課程標準的理念，我將本節課的教學(xué)目標作如下的預設：

　　1、基礎知識目標

　　能根據長(cháng)方形、正方形的特征，有條理地表達長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算方法的探索過(guò)程。

　　2、能力訓練目標

　　能正確測量其他一些簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)，能應用所學(xué)的知識解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生觀(guān)察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)著(zhù)力培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　3、創(chuàng )新素質(zhì)目標

　　在學(xué)習活動(dòng)中，善于從數學(xué)的角度提出問(wèn)題，能用不同的方法解決問(wèn)題，靈活選擇自己欣賞的方法，通過(guò)自主探索建立學(xué)習的自信心。

　　4、個(gè)性品質(zhì)目標

　　對學(xué)習的內容和過(guò)程有興趣和熱情，在與同學(xué)的合作中，會(huì )根據具體問(wèn)題的解決過(guò)程清楚地表達自己的.看法，并在交流中初步形成反思的意識，獲得與同學(xué)合作克服困難成功的體驗。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　本著(zhù)課程標準，在盡量吃透教材基礎上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

　　重點(diǎn)：理解并掌握長(cháng)方形及正方形周長(cháng)的計算方法。

　　難點(diǎn)：使學(xué)生認識不同的圖形要采取不同的周長(cháng)計算方法

　　關(guān)鍵：讓學(xué)生在自己的計算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )和理解算法。

　　下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談一談。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)學(xué)習內容應當“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學(xué)習方式、教學(xué)方式呢？

　　我的思路是：

　　1、為學(xué)生提供一個(gè)自主選擇的平臺。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖形算出它的周長(cháng)，先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進(jìn)行計算。接著(zhù)，讓他們匯報各自的算法，引導學(xué)生去體會(huì )和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系。再讓學(xué)生比一比，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪一種算法，為什么。

　　2、引導學(xué)生在認知矛盾中去思考、探究、發(fā)現、解決問(wèn)題。

　　3、充分發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢，更好地突破教學(xué)重、難點(diǎn)同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習交流的舞臺。

　　最后，我再來(lái)談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程。

　　五、教學(xué)程序及設想

　　一：創(chuàng )設情境、感知周長(cháng)

　　1、談話(huà)：今天，老師給大家帶來(lái)了一些物品和平面圖形，你們認識嗎？（逐一出示）

　　讓學(xué)生選擇一個(gè)自己最喜歡的圖形或物品（估計選五角星的最多。）

　　2、直接導出課題：這節課，老師和大家一起來(lái)研究平面圖形的周長(cháng)。（板書(shū)課題：周長(cháng)）接著(zhù)問(wèn)：誰(shuí)知道周長(cháng)是什么意思？（生可能說(shuō)：周長(cháng)就是一周的長(cháng)度。）再問(wèn)：你是怎么想到的？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，加深對周長(cháng)的感知）

　　3、讓學(xué)生具體指一指自己所喜歡的圖形的周長(cháng)是指什么樣的長(cháng)度。（讓小組內互相指，再派代表指給全班同學(xué)看）

　　4、描一描平面圖形的周長(cháng)

　　這一環(huán)節我采用學(xué)生身邊的、熟悉的或感興趣的材料作為研究素材，豐富學(xué)生的感性體驗。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、描一描，指一指這樣的方式讓學(xué)生在輕松的操作中理解周長(cháng)，使周長(cháng)的外延更寬泛。

　　二：研究求周長(cháng)的策略

　　1、談話(huà)：大家已經(jīng)知道了周長(cháng)的意思。假如要知道你所喜歡圖形的周長(cháng)到底有多長(cháng)，你能想出辦法來(lái)嗎？讓學(xué)生獨立思考。

　　按所選的物品或圖形組織反饋。

　　最后可歸結為以下幾種情況：鐘面、樹(shù)葉、圓形、半圓形可用繩子圍，然后再測量繩子的長(cháng)度。三角形、四邊形、梯形、五角星先測量邊的長(cháng)度，再把所有的邊加起來(lái)。

　　把周長(cháng)拓展到不規則平面圖形中，使學(xué)生對周長(cháng)的認識更加深刻。并能根據圖形的特點(diǎn)選擇不同的測量方法，從中體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。

　　三：探究求長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法

　　1、談話(huà)：長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)怎么求呢？

　　讓學(xué)生在小組內討論，然后匯報。

　　2、根據長(cháng)方形和正方形的特征：長(cháng)方形只要量?jì)纱尉涂梢粤�，量一個(gè)長(cháng)再乘2，量一個(gè)寬再乘2就行。也可以（長(cháng)＋寬）×2;正方形只要量一條邊長(cháng)，乘4就可以了。

　　教學(xué)中，我引導學(xué)生結合對周長(cháng)的理解從一般圖形周長(cháng)的測量入手，得出測量周長(cháng)的一般方法。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較發(fā)現針對不同的圖形需采取不同的測量方法：一類(lèi)：線(xiàn)段圍成的可直接用直尺測量，如三角形、梯形、五角星）等；另一類(lèi)由曲線(xiàn)圍成的要用卷尺或是借助繩子才能測量，樹(shù)葉、圓形等。在此基礎上讓學(xué)生進(jìn)一步探究特殊圖形（長(cháng)方形、正方形、周長(cháng)的測量方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現測量周長(cháng)策略的多樣化。將重點(diǎn)放在特殊的圖形（長(cháng)方形、正方形）周長(cháng)的測量上，為以后更好地掌握長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算服務(wù)。

　　四：操作練習

　�。�1）用四個(gè)邊長(cháng)是2厘米的正方形拼成一個(gè)正方形，它的周長(cháng)是多少？

　�。�2）用四個(gè)邊長(cháng)是2厘米的正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形，它的周長(cháng)是多少？

　�。�3）用四個(gè)邊長(cháng)是2厘米的正方形拼成一個(gè)任意圖形，它的周長(cháng)是多少？

　　數學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“數學(xué)化“的過(guò)程，教師應該注重提高數學(xué)思考的含量，培養學(xué)生數學(xué)思考的意識和策略。在練習設計中我要求學(xué)生用四個(gè)正方形來(lái)拼出我們學(xué)過(guò)的正方形和長(cháng)方形或者其它圖形，以此來(lái)拓展學(xué)生的思維。讓他們展開(kāi)豐富的想象，即能使全體學(xué)生參與，獲得成功，同時(shí)通過(guò)不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學(xué)生初步建立數形結合的數學(xué)思想。

　　“選選做做”是根據學(xué)生選擇的圖形，獨立選擇解決問(wèn)題的策略，由淺入深，鞏固周長(cháng)的計算方法，既學(xué)會(huì )了解決實(shí)際問(wèn)題，又體會(huì )到數學(xué)在日常生活里的應用，感受數學(xué)的價(jià)值。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生的空間觀(guān)念得到進(jìn)一步的發(fā)展。

　　以上的教學(xué)環(huán)節，以數學(xué)課程標準的基本理念為指導，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎出發(fā)，精心組織學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，努力變革學(xué)生的學(xué)習方式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，盡可能的培養學(xué)生獲取新知的能力，凡是學(xué)生能自己解決的，教師絕不要包辦代替。本節課我努力使傳授過(guò)程變學(xué)生主動(dòng)探究知識的過(guò)程，讓學(xué)生自己“動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達”，逐步從具體到抽象，由特殊到一般，自己得出周長(cháng)的概念和周長(cháng)的計算公式。

　　周長(cháng)的說(shuō)課稿19

　　教材分析：

　　《地磚的周長(cháng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（北師大版）三年級上冊第五單元《周長(cháng)》的第四課時(shí)。本節課突出讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解、認識正方形的周長(cháng)，解決實(shí)際問(wèn)題。本節是本單元的第四節課，由于學(xué)生對周長(cháng)的概念、以及怎樣計算圖形的周長(cháng)已經(jīng)有一定的認識和生活經(jīng)驗，因此教材中創(chuàng )設了一個(gè)非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測量和計算裝修房間所需的相關(guān)數據，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索和歸納出計算正方形周長(cháng)的正確方法。通過(guò)“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說(shuō)一說(shuō)”等一系列活動(dòng)讓學(xué)生充分掌握正方形周長(cháng)的計算方法，并能運用正方形周長(cháng)的計算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，以培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)目標：

　　1。結合具體情境，探索并掌握正方形周長(cháng)的計算方法。

　　2。能夠運用正方形的周長(cháng)計算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的應用。

　　3、培養學(xué)生通過(guò)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行探究性學(xué)習的能力。

　　教學(xué)設想：

　　通過(guò)計算“地磚的周長(cháng)”這一真實(shí)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生掌握正方形的周長(cháng)的計算方法。然后通過(guò)量、算、歸納、說(shuō)、拼等手段，加深學(xué)生對正方形的周長(cháng)的認識。在此過(guò)程中，教師不斷創(chuàng )設情境，讓學(xué)生掌握正方形周長(cháng)的計算方法，并能運用正方形周長(cháng)的計算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。同時(shí)，培養學(xué)生樂(lè )于助人的愛(ài)心意識，從小樹(shù)立“我能行”的自信心，也讓學(xué)生感受到生活中的數學(xué)無(wú)處不在，將數學(xué)課與生活融合在一起。

　　教具準備：

　　正方形圖片、實(shí)物（地磚）、題單、課件。

　　學(xué)具準備：實(shí)物（地磚）、尺子。

　　教學(xué)流程：

　　一、復習舊知。

　　1。師：同學(xué)們師：同學(xué)們，前兩天大家已經(jīng)初步認識了圖形的周長(cháng)，那誰(shuí)能用一句話(huà)告訴老師，什么是周長(cháng)？怎樣求圖形的'周長(cháng)？

　　2。出示正方形。

　　師：請說(shuō)出圖形的名稱(chēng)。

　　正方形的特點(diǎn)是什么？

　　如果要計算正方形的周長(cháng)，需要測量它的哪些邊的數據？

　　師：真是一群能干的孩子，那現在林老師遇到了一些問(wèn)題，你們愿意用你們學(xué)到的這些本領(lǐng)來(lái)幫助林老師，做一個(gè)能干、又有愛(ài)心的孩子嗎？

　　【設計意圖：鞏固舊知，為今天的新課做好鋪墊，奠定基礎�！�

　　二、創(chuàng )設情境，教學(xué)新知。

　　1。談話(huà)引入新課

　　師：同學(xué)們，老師有一個(gè)非�？蓯�(ài)的小女兒，名叫丫丫，就快滿(mǎn)五歲了，和你們一樣，她非常非�？释麚碛幸婚g屬于自己的漂亮房間，所以呢，我按照裝修師父的要求買(mǎi)了一些材料，需要同學(xué)們來(lái)幫助老師測量和計算一些數據，你們可以嗎？

　　【設計意圖：情境的創(chuàng )設，是為了讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，知道數學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在。同時(shí)，幫他們樹(shù)立信心，讓他們知道原本屬于大人的世界，小孩子也可以參與，并有能力去解決一些問(wèn)題，更在情境創(chuàng )設中培養他們樂(lè )于助人的愛(ài)心意識�！�

　　2。教學(xué)正方形周長(cháng)的計算方法。

　　A。展示實(shí)物（地磚），請生觀(guān)察其形狀。（板書(shū)：地磚的）

　　B。學(xué)生分組測量地磚邊長(cháng)數據，（提示：測量是盡可能的取整厘米數。）并用至少兩種不同的方法計算出地磚的周長(cháng)。抽生說(shuō)算理，師板書(shū)。

　　方法一：10+10+10+10=40（厘米）

　　方法二：10×2+10×2=40（厘米）

　　方法三：10×4=40（厘米）

　　C。全班討論：你覺(jué)得那種方法最好記憶，最簡(jiǎn)便？為什么？

　　如果正方形的邊長(cháng)是20厘米、30厘米、40厘米呢？

　　由此得出：（板書(shū)）

　　正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4

　　生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫(xiě)。

　　師：邊長(cháng)代表什么？4代表什么？

　　師：要求正方形的周長(cháng)，必須知道什么？知道正方形的邊長(cháng)，就可以求出什么？

　　【設計意圖：從實(shí)際情境出發(fā)，充分放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦、獨立思考，通過(guò)探索、交流、觀(guān)察、歸納等形式推導出正方形周長(cháng)的計算公式�！�

　　三、練一練

　　判斷題：

　�。�1）正方形的周長(cháng)等于它的邊長(cháng)的4倍。

　�。�2）兩個(gè)正方形的邊長(cháng)相等，周長(cháng)也相等。

　�。�3）邊長(cháng)5厘米的正方形，周長(cháng)是25厘米。

　�。�4）一個(gè)正方形的周長(cháng)是24米，邊長(cháng)是6米。

　　【設計意圖：對正方形周長(cháng)的計算公式加以鞏固�！�

　　四、數學(xué)與生活：

　　丫丫的一張正方形照片，邊長(cháng)30厘米，要給這張照片做一個(gè)邊框，邊框有多長(cháng)？

　　丫丫的正方形窗簾，邊長(cháng)為100厘米，給三邊做漂亮的花邊，需要多長(cháng)的花邊？如果做兩層呢？

　　【設計意圖：放手讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)檢測學(xué)生是否掌握正方形周長(cháng)計算方法，并能在此基礎上加以靈活運用，同時(shí)，為學(xué)生樹(shù)立“我能行”的自信心�！�

　　五、實(shí)踐活動(dòng)：

　�。�1）學(xué)生分組用2個(gè)地磚拼大的長(cháng)方形。

　�。�2）計算其周長(cháng)。

　�。�3）請生說(shuō)說(shuō)想法。

　�。�4）與原來(lái)兩塊地磚的周長(cháng)相比，拼成的長(cháng)方形的周長(cháng)發(fā)生了怎樣的變化？

　　【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)親手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長(cháng)方形的周長(cháng)，并組織小組及小組間的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次的思考和解決問(wèn)題的策略，逐步培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力�！�

　　周長(cháng)的說(shuō)課稿20

　　一、教學(xué)目標

　　小學(xué)數學(xué)是研究客觀(guān)世界的數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的系統性、抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，針對這一特點(diǎn)和教材內容，以及學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)的目標分別為：

　　1、通過(guò)實(shí)物、多媒體的運用，使學(xué)生理解“周長(cháng)”的概念、長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，并能正確計算長(cháng)方形的周長(cháng)。

　　2、培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，邏輯思維能力以及應用長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、創(chuàng )設情境，培養學(xué)生刻苦鉆研，努力探索的精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內容，它是由各部分內容在教材中的地位和作用所決定的。周長(cháng)的概念以及周長(cháng)的計算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習的各種圖形的周長(cháng)計算。我給這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為兩個(gè)mdash;mdash;理解周長(cháng)的概念與周長(cháng)的計算方法。這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)我是這樣來(lái)突出的：

　　1、理解周長(cháng)的概念

　　這個(gè)重點(diǎn)我是分三步來(lái)進(jìn)行：

　　第一步： 導入

　　上堂課我們已經(jīng)對長(cháng)方形、正方形有了初步的認識，這節課我們要學(xué)習長(cháng)方形周長(cháng)的計算。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“周”是什么意思？“長(cháng)”是什么意思？

　　第二步：理解認識周長(cháng)這個(gè)概念

　　出示一些圖形讓學(xué)生說(shuō)出哪部分是這些圖形的周長(cháng)？

　　然后再出示長(cháng)方形、正方形的實(shí)物讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)周長(cháng)。如書(shū)本的平面、黑板的平面、籃球場(chǎng)的平面等。

　　第三步：總結歸納

　　小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對具體形象存在著(zhù)依賴(lài)性。通過(guò)這樣的教學(xué)中，學(xué)生在感性上認識了周長(cháng)，這時(shí)要將感性上升為理性認識，通過(guò)討論、總結、概括什么叫周長(cháng)？最后得出圍在每個(gè)圖形邊長(cháng)的和，叫做這些圖形的周長(cháng)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生全面、自然的、主動(dòng)的學(xué)習的一個(gè)過(guò)程，而不是老師把知識強加給學(xué)生的過(guò)程，教師只起到了點(diǎn)拔的作用。

　　2、周長(cháng)的計算這個(gè)重點(diǎn)分兩步進(jìn)行

　�。�1）創(chuàng )設情境，探索求知

　　出示例題，誰(shuí)能計算這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)？請你想幾種方法來(lái)計算周長(cháng)？討論估計有三種情況：①用繩子量②用長(cháng)方形滾動(dòng)③各條邊相加。這是一次訓練學(xué)生創(chuàng )新思維的練習。在沒(méi)有得出長(cháng)方形周長(cháng)計算方法之前，在目前學(xué)生的思維狀態(tài)下，通過(guò)學(xué)生自己思考得出的方法，無(wú)疑都是一種好辦法。我們可以發(fā)現各種方法都存在著(zhù)一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；用長(cháng)方形滾動(dòng)小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫(huà)在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是通過(guò)量各條邊的長(cháng)度，把各條邊相加。但是量幾條邊呢？通過(guò)討論，學(xué)生認為只要量長(cháng)和寬就行。聯(lián)系以前的長(cháng)方形、正方形的特征學(xué)生很快就能找到答案，在教學(xué)中也使舊知識得到了很好的遷移。然后要求學(xué)生列出求這個(gè)長(cháng)方形周長(cháng)的算式，并要求說(shuō)出你這樣做的依據。

　　通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，大至會(huì )有以下幾種做法：

　�、�4+3+4+3也就是“長(cháng)+寬+長(cháng)+寬”其實(shí)這就是用繩子量和長(cháng)方形滾動(dòng)得出的方法。

　�、�4×2+3×2 也就是“長(cháng)×2+寬×2”這是利用長(cháng)方形對邊相等的性質(zhì)來(lái)做的。

　�、郏�4+3）×2也就是“（長(cháng)+寬）×2”長(cháng)和寬折起來(lái)，長(cháng)方形周長(cháng)就是長(cháng)邊與寬邊和的2倍。

　　2、討論總結、歸納方法

　　再次討論，說(shuō)說(shuō)哪一種方法好？為什么？通過(guò)師生的共同討論，得出長(cháng)方形周長(cháng)計算的方法是“（長(cháng)+寬）×2”。

　　三、課堂練習設計

　�。ㄒ唬┑谝粚哟危夯�本練習

　　1、周長(cháng)概念掌握的練習在新授前，安排一組圖形說(shuō)說(shuō)周長(cháng)。

　　2、圓周長(cháng)計算的基本練習。

　　書(shū)中的全部練習題都做為基本練習題，分三個(gè)小層次進(jìn)行。

　　先是進(jìn)行直接計算的模仿練習，安排了練習中的第1、2小題。

　　然后是動(dòng)手測量后計算的題目。安排了練習中的3、4小 題。動(dòng)手操作能使抽象的知識具體化，能起到幫助理解，尋找規律之橋梁作用。通過(guò)動(dòng)手量課本封面的長(cháng)和寬計算周長(cháng)與用線(xiàn)圍課本一周量出長(cháng)度，這兩個(gè)結果進(jìn)行比較，使學(xué)生知道，由于我們在用線(xiàn)圍時(shí)會(huì )形成誤差，所以結果會(huì )有些不同，其實(shí)周長(cháng)應該是相等的。

　　最后設計的兩道應用題。小學(xué)數學(xué)新課標中指出，數學(xué)教學(xué)要重視與學(xué)生生活相聯(lián)系，要結合基礎知識的教學(xué)，引導學(xué)生將學(xué)到的數學(xué)知識和方法，用來(lái)解決生活中遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題，根據大綱要求這個(gè)練習層次我安排的是練習中的`5、6兩道應用題。

　�。ǘ�）變式練習

　　這個(gè)練習層次我設計的練習是已知一個(gè)長(cháng)方形周長(cháng)是10分米，長(cháng)和寬是多少分米？

　　這是一道一題多解的題目。教師可采用可移動(dòng)的線(xiàn)框進(jìn)行演示，學(xué)生通過(guò)討論得出，周長(cháng)不變時(shí)，長(cháng)與寬是同時(shí)要發(fā)生變化的。

　　練習的設計，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，訓練了學(xué)生的創(chuàng )新思維，既掌握了周長(cháng)的計算方法，又使學(xué)生學(xué)掌握了周長(cháng)與長(cháng)、寬的關(guān)系。

　�。ㄈ�）第三部分：發(fā)展練習

　　用長(cháng)5厘米，寬4厘米的兩個(gè)長(cháng)方形，拼成一個(gè)長(cháng)方形，周長(cháng)是多少？

　　可以發(fā)現這是一道發(fā)散思維與創(chuàng )新能力訓練的題目，這道題的設計是為了能讓學(xué)生更靈活地運用知識，發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生從多角度分析思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。是特別為優(yōu)等生而設計的一道一題多解的題目。共有兩種不同的拼法。

　�。�5+8）×2=26（厘米） （10+4）×2=28（厘米）

　　四、創(chuàng )新能力的培養

　　本堂課從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行滲透、培養。

　　1、怎樣測得長(cháng)方形周長(cháng)時(shí)，通過(guò)學(xué)生討論自己得出用不同的方法：用繩子、用長(cháng)方形滾動(dòng)、用邊長(cháng)相加。這里進(jìn)行創(chuàng )新能力的培養。

　　2、長(cháng)方形周長(cháng)計算時(shí)，三種計算方法：長(cháng)+寬+長(cháng)+寬；長(cháng)×2+寬×2；（長(cháng)+寬）×2哪一種好？學(xué)生先進(jìn)行嘗試練習，通過(guò)自己去嘗試練習后找出答案。

　　3、變式練習中一題多解的練習，通過(guò)練習，學(xué)會(huì )用不同的思維方法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

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