松鼠和松果說(shuō)課稿和評課稿
篇一：松鼠和松果評課稿
《松鼠和松果》是一篇趣味十足地童話(huà)，同時(shí)也向孩子們滲透要愛(ài)護樹(shù)木，保護大自然。
本課的主要內容是：小松鼠在森林里摘松果、吃松果，也想到了為以后的小小松鼠們做準備，于是小松鼠們就吃一顆松果，栽一棵松樹(shù)，這不僅能保障松鼠們的吃和住，也能保護森林、美化環(huán)境。
首先是邱老師上，她的課亮點(diǎn)有二：在孩子們得出這是只“聰明、活潑”的小松鼠后，用“高高興興”引出類(lèi)似的詞：比如快快樂(lè )樂(lè )，舒舒服服；第二，反復誦讀“什么什么過(guò)后，在松鼠埋松果的地方，長(cháng)出了一棵棵挺拔的小松樹(shù)。
然后是潘老師的課，給我最大的感受是整節課一氣呵成，銜接緊密，有如行云流水。處處能讓學(xué)生得到感悟和收獲。一開(kāi)始的教具“松鼠”和“松樹(shù)”作得很好，擺出來(lái)時(shí)一片驚嘆，成功地吸引了孩子們的注意。然后進(jìn)行了“。。。那么。。。那么。。。�！钡木涫接柧�，及“光禿禿”此類(lèi)ABB的詞語(yǔ)，都起到了很好的訓練效果�！俺砸粋�(gè)，就在土里埋一個(gè)�！焙汀伴L(cháng)出了一棵棵挺拔的小松樹(shù)”這兩種情境教學(xué)也讓人驚嘆。
總的來(lái)說(shuō)，她的課讓我在有關(guān)于“提高課堂教學(xué)的有效性”上有以下幾點(diǎn)的感悟和收獲：
第一、課堂不僅是老師的，更是學(xué)生的。只有把課堂教給孩子，才能激發(fā)孩子最大的學(xué)習興趣和熱情。很感謝潘老師給我們方向性的指引，讓我們擺脫了長(cháng)期以來(lái)形成的固定的思維和上課模式。
第二、良好課堂常規是提高課堂效率的保證。孩子和老師在課堂上的狀態(tài)固然重要，但長(cháng)久而來(lái)的學(xué)習習慣和課堂常規能有效的提高課堂質(zhì)量。
第三、課堂上應關(guān)注每一個(gè)孩子。我覺(jué)得教師最大的成就感一部分來(lái)自于課堂上每一個(gè)孩子專(zhuān)注的眼神，眼睛是心靈的窗戶(hù)，通過(guò)眼睛，我們可以感受到孩子的學(xué)習狀態(tài)并及時(shí)做出回應。
篇二：《松鼠和松果》評課稿 陳玲
《松鼠和松果》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內容淺顯易懂，這篇童話(huà)以一只可愛(ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過(guò)小松鼠的心理活動(dòng)：困惑——擔憂(yōu)——想出好主意，滲透了植樹(shù)造林回報自然的觀(guān)念。行文細膩真切，語(yǔ)氣天真可愛(ài)，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結尾部分的兩句話(huà)描述了美好的愿望：小松林長(cháng)成了茂密的松林。在次可引導學(xué)生展開(kāi)想象之翼，感受松樹(shù)林的美麗，以及小動(dòng)物們的快樂(lè )。高老師在教學(xué)這一節課時(shí)，能運用多種形式的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，達到了好的學(xué)習效果。本節課的亮點(diǎn)有
一、確立明確的教學(xué)目標,讓教學(xué)目標指導教學(xué).
本節課有兩個(gè)教學(xué)目標指導教學(xué)。
一是我會(huì )讀課文，要求1、用自己喜歡的'方式讀課文，標出段落，在文中圈出生字條里的生字。2、把課文多讀幾遍，爭取讀通順課文的每一句話(huà)。3、用自己加一加，減一減，打謎語(yǔ)等方法記住生字條里的生字的讀音和字形。
二是認真讀讀第一段。獨立完成1、數出第一段共有幾句話(huà)。2、讀了這段話(huà)后，你又明白了課文中這只小松鼠的那些資料。還有哪些不明白的問(wèn)題。3、學(xué)習小組內交流自己的收獲。老師所確立的教學(xué)目標很明確，較好的用這些目標指導教學(xué)。
二、創(chuàng )境引入時(shí)老師采用謎語(yǔ)導入，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生對小松鼠的喜愛(ài)之情。
這樣的設計效果很好，學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。片段一：揭題，板書(shū)課題，了解“松鼠”。首先，老師要給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，“形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著(zhù)摘果子�！睂W(xué)生猜后，老師又出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的松鼠，學(xué)生說(shuō)了很多，如松鼠的尾巴能遮雨等。接著(zhù)板書(shū)課題講故事導入。謎語(yǔ)的方式、故事的方式導入，較有趣味性。上課之前了解學(xué)生的知識現狀，做到教學(xué)有的放失，讓孩子們一開(kāi)始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習的興趣。
三、夯實(shí)了基礎，體現學(xué)生主體地位，努力讓學(xué)生做學(xué)習的領(lǐng)袖。
片段二：認讀生字及新詞
課件出示：
cōng huó po hū rán zhǎ
聰 明 活 潑 忽然 眨眼
rú guó yǐ zhǔ yì
如 果 以 后 主意
1、帶拼音指名讀一遍。2，去拼音指名讀一遍。3，指名交流識字方法。4，齊讀詞語(yǔ)。5、指名讀詞語(yǔ)。6、搶讀。7、讀含詞語(yǔ)的句子。課標中指出：在識字教學(xué)中，要調動(dòng)學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng )造性學(xué)習，鼓勵學(xué)生自己想辦法識記漢字。還要倡導學(xué)生在生活中識字，并注意提供機會(huì )。識字寫(xiě)字教學(xué)是低年級教學(xué)中的重中之重。在一年級起步階段，要打好寫(xiě)字的基礎。單純的識字會(huì )使他們感到枯燥、乏味。
高老師在教學(xué)中設計與本課內容有關(guān)的七個(gè)識字環(huán)節學(xué)生學(xué)生字方式靈活，做到了字不離詞，有助于積累詞語(yǔ)。分析字形環(huán)節，學(xué)生自主識字能力得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習的主體得到彰顯，比較重視學(xué)生運用所學(xué)詞語(yǔ)能力的培養，鞏固運用及時(shí)。能用文本中原有的句子做例句，這樣既可以檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，增加學(xué)生與文本的接觸，還可以讓學(xué)生在反復讀中感悟詞語(yǔ)意思，用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)也會(huì )水到渠成。這些環(huán)節既給學(xué)生帶來(lái)了活力，又使學(xué)生掌握了生字，夯實(shí)了基礎，更使孩子們在這些環(huán)節中做學(xué)習的領(lǐng)袖。
篇三：松鼠和松果.說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《松鼠和松果》是一篇童話(huà)，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠，由吃松果想到種松樹(shù)的故事。全文共有6個(gè)自然段，主要以小松鼠的情感變化為主線(xiàn)：高高興興吃松果——擔心以后沒(méi)有松樹(shù)了——很高興想出了一個(gè)好主意——欣喜地看到自己種的松果長(cháng)成了小樹(shù)——對將來(lái)充滿(mǎn)了希望。通過(guò)用心感受這篇童話(huà)故事的語(yǔ)言美，以及小松鼠的情感美和行為美，使學(xué)生感受到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個(gè)美好的家園。
二、說(shuō)學(xué)情：
低年級的學(xué)生對童話(huà)故事很感興趣，也很喜歡小動(dòng)物，所以可愛(ài)的小松鼠能讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感覺(jué)到很親切，蘊含的道理易于接受。本課的內容很適合學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1．認識“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個(gè)童話(huà)。
3．愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認養活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重1、認識“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“以、后”等6個(gè)生字； 難2、書(shū)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)生字。
五、說(shuō)教學(xué)方法：
引導學(xué)生自主識字，合作交流、邊讀邊悟。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞本課第一課時(shí)的教學(xué)內容，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┘で閷�，展開(kāi)教學(xué)。
猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡的一項活動(dòng)。開(kāi)課時(shí)，我給學(xué)生出了這樣一則謎語(yǔ)：
樹(shù)上樹(shù)下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。（打一小動(dòng)物）學(xué)生很快就猜出來(lái)了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠！”我緊接著(zhù)鼓勵同學(xué)們：“真聰明！那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎？”學(xué)生馬上又齊聲回答：“松果！”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生能以飽滿(mǎn)的熱情投入到下一步學(xué)習中。
�。ǘ┏踝x課文，自主識字
1．學(xué)生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長(cháng)句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2．復習學(xué)過(guò)的識字方法：我們以前學(xué)過(guò)的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。
3．在組織交流記字方法時(shí)，我會(huì )鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，學(xué)生就會(huì )爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁，減偏旁來(lái)記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、猜字謎的方法來(lái)記字。如小聰明，耳朵靈。會(huì )聽(tīng)課，總專(zhuān)心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。
做動(dòng)作識字：眨：讓學(xué)生做眨眼睛的動(dòng)作，體會(huì )“�！备劬τ嘘P(guān)，所以是目字旁。
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際識字：活潑、忽然、主意
4 ．小組合作識字：如、活。不要求統一方法，要激發(fā)學(xué)生的自主識字愿望。
5 ．小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6 ．逐段指名讀、齊讀課文，邊讀邊校正讀音。
(設計意圖：這一環(huán)節遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內容，并結合識字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)
�。ㄈ┲笇ёR記、書(shū)寫(xiě)“以”、“后”、“更”。
1、以，會(huì )意字，同私。到了楷書(shū)在右旁加一人字，寫(xiě)成以，所以，以、私同義。其后以字借聲表示用來(lái)、將要等義。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意觀(guān)察“以”：哪些筆畫(huà)落在豎中線(xiàn)上?最后一筆是一點(diǎn)。
2、后，會(huì )意字。其古文字是一只手放在口邊，表示那人在發(fā)號施令。其本義指國君。由發(fā)號施令的人引申指尊貴者，如皇后。又作后的簡(jiǎn)化字，表示前后、先后。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意觀(guān)察“后”的兩個(gè)撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫(xiě)平，豎撇要先豎后撇)
3、更，形聲字，其古文字由丙、 攴二字構成，攴形丙聲。攴是手持工具，用工具勞作就可以改變事物的面貌，所以更的本義是改變，常常連稱(chēng)為“更改”。指導書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意觀(guān)察，關(guān)鍵的一筆是豎撇，一定要做到先豎后撇。
4、學(xué)生描紅，教師范寫(xiě)“以、意”。
5、寫(xiě)字練習，展示作品，評議。
�。ㄔO計意圖：在這一為環(huán)節中通過(guò)對字形的字理分析、教師的范寫(xiě)指導、學(xué)生的描紅練寫(xiě)、教師的巡視提醒等手段，落實(shí)教學(xué)目標“在田字格中按筆順規則的書(shū)寫(xiě)生字”。 ）
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
引導學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺�。這幾個(gè)句子作了重點(diǎn)指導：
1、每個(gè)松果都那么香，那么可口。（從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會(huì )。）
2、如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了�。ㄗx好感嘆的語(yǔ)氣）
3、沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（讀好疑惑憂(yōu)慮的語(yǔ)氣，體會(huì )小松鼠的情感變化。）
4、將來(lái)，這里會(huì )是一片更茂密的松樹(shù)林。（用自信的語(yǔ)氣去讀）
篇四：評《松鼠和松果》一課
今天聽(tīng)了李倩老師的《松鼠和松果》一課，我們覺(jué)得有很多值得學(xué)習的地方。
一、在教學(xué)過(guò)程中，李老師十分注重課堂氣氛的營(yíng)造，不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂十分活躍。如課一開(kāi)始，老師以猜謎語(yǔ)的形式，調動(dòng)全班同學(xué)的積極性，引出本課的“主角”——松鼠。
二、在學(xué)習課文時(shí)，先引導學(xué)生從整體上把握，弄清課文講了一件什么事情，然后再分段去深入學(xué)習，符合認知規律。
三、注重學(xué)生口頭表達能力的訓練。在學(xué)習 “聰明”“活潑”、詞“那么……那么……”時(shí)，讓學(xué)生口頭造句，不僅訓練了學(xué)生的口頭表達能力，而且加深了對詞語(yǔ)的理解，并學(xué)會(huì )了運用。
四、朗讀指導很到位，而且讀的形式多樣。學(xué)習第一自然段時(shí)，要體會(huì )小松鼠愉快的心情，先讓學(xué)生找到了重點(diǎn)詞語(yǔ)“高高興興”，老師先示范讀詞語(yǔ)，然后學(xué)生練習讀好詞語(yǔ)。在讀好了詞語(yǔ)的基礎上，再將詞語(yǔ)放入到句子當中進(jìn)行朗讀訓練，循序漸進(jìn)，學(xué)生容易接受。
五、課件的使用恰到好處，真正起到了為教學(xué)服務(wù)的作用。在學(xué)習最后一自然段時(shí)，讓學(xué)生想象“蒙蒙細雨過(guò)后，這片土地會(huì )發(fā)生什么變化？”通過(guò)課件展示出春雷、春雨和小樹(shù)生長(cháng)的畫(huà)面，學(xué)生想象豐富，還會(huì )用上“茂密、挺拔”等詞。將課文的內涵展現的十分明白，使學(xué)生理解的非常透徹。
六、整節課把常規習慣教育貫穿于教學(xué)中。讀書(shū)時(shí)，強調讀書(shū)姿勢；讀完書(shū)，用端正地坐好來(lái)告訴老師你讀完了等。
之外，我們認為有兩點(diǎn)不足：“好主意”在讀的時(shí)候應該把“主”變成二聲；課件在最后展示茂密的松樹(shù)林，卻展示了一副白樺林的圖片。
以上是我們年級組對本節課的認識，說(shuō)的不妥請見(jiàn)諒。
20zx-3-19
篇五：《松鼠和松果》一課教學(xué)反思
《松鼠與松果》一文通過(guò)一只具有環(huán)保意識的小松鼠的所想所為，來(lái)引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生教育效果。松鼠想的這個(gè)“吃一個(gè)、埋一個(gè)”的主意，正是松鼠環(huán)保意識的具體體現。因此，這是課文的關(guān)鍵點(diǎn)，也是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。我在教學(xué)中抓住這一點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，深化明理。從整個(gè)教學(xué)設計上來(lái)看，這個(gè)環(huán)節的處理是成功的，起著(zhù)提綱挈領(lǐng)的作用。
但是，看起來(lái)好的設計，在實(shí)際教學(xué)中也或多或少會(huì )出現不足之處。教學(xué)中，我引導學(xué)生就第４自然段中“對，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋一個(gè)”進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生思維活躍，提出了各自的疑問(wèn)，有針對詞語(yǔ)的（如：“主意”是什么意思？）；有針對句子表面意思的（如：松鼠想了個(gè)什么主意？）；更有尋根問(wèn)底的（如：松鼠為什么會(huì )想到這個(gè)主意？）等等。我呢，則沾沾自喜地解答他們的疑問(wèn)，卻不知道自己疏忽了一點(diǎn)：質(zhì)疑問(wèn)難是一種能力，解疑釋疑更是學(xué)生應該提高的一種能力，這種能力的培養與提高怎么能被教師的分析講解所代替？它應該是學(xué)生在自主學(xué)文、自主探究下慢慢形成的能力。教師的包辦代替只能抹殺了孩子自主探究的興趣，而沒(méi)有興趣的孩子是不會(huì )主動(dòng)探究事物的。
就本文而言，教師完全可以放手讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，為什么呢？原因有三點(diǎn)：其一、本文故事性強，內容也不深奧，深受小朋友的喜愛(ài)。二、就當前社會(huì )環(huán)境而言，環(huán)保這一話(huà)題學(xué)生較熟悉，即
內容貼近生活。其三、學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習，有了一定的閱讀能力，可以嘗試自主探究、解疑。
“讀”是學(xué)習語(yǔ)文的法寶，讓學(xué)生充分自主地讀書(shū)，有目的地讀書(shū)，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦，教師在這當中起到的是穿針引線(xiàn)的作用，或者說(shuō)是引路人。
新課標倡導“合作、自主、探究”的學(xué)習方式，作為語(yǔ)文老師，應該充分相信學(xué)生有進(jìn)行合作、自主、探究的能力，而這種能力是在平時(shí)的教學(xué)中慢慢培養與提高的。
【松鼠和松果說(shuō)課稿和評課稿】相關(guān)文章：
松鼠和松果評課稿01-13
松鼠和松果說(shuō)課稿11-12
松鼠和松果說(shuō)課稿02-15
松鼠和松果的說(shuō)課稿02-11
松鼠和松果說(shuō)課稿06-27
松鼠和松果說(shuō)課稿11-29
《松鼠和松果》說(shuō)課稿范文06-15
松鼠和松果說(shuō)課稿范文07-01
中高《松鼠和松果》說(shuō)課稿10-29