五年級下冊《音樂(lè )之都維也納》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是蘇教版語(yǔ)文第10冊《音樂(lè )之都維也納》一文�！兑魳�(lè )之都維也納》是一篇散文，課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè )氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )的情趣，提高學(xué)生的審美意識。
基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、自學(xué)課文對課文中不理解的內容提出問(wèn)題。
2、繼續學(xué)習積累與表達，在閱讀中讀懂文章結構，學(xué)習總起分述的寫(xiě)作方法。
3、讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，了解維也納被稱(chēng)為音樂(lè )之都的原因，感受其悠久的音樂(lè )文化和獨特的音樂(lè )氛圍。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、精讀課文，理解將維也納稱(chēng)為“音樂(lè )之都”的原因。重在語(yǔ)言的積累和朗讀。
2、聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè )都市的人們酷愛(ài)音樂(lè )的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè )氣氛，培養學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )的情趣。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、在導入課文后，我讓學(xué)生朗讀第一節，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)維也納是個(gè)怎樣的城市，然后把優(yōu)美的景色通過(guò)自己的朗讀表達出來(lái)。接著(zhù)讓學(xué)生自由朗讀全文，說(shuō)一說(shuō)文章從哪幾個(gè)方面來(lái)具體敘述維也納是“音樂(lè )之都”的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標，讓學(xué)生對全文的內容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂(lè )的搖籃、用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市、一天也離不開(kāi)音樂(lè )、被稱(chēng)為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。接著(zhù)對這四個(gè)方面進(jìn)行提問(wèn)，培養學(xué)生質(zhì)疑的能力。
2、在本堂課的教學(xué)中，我注重了對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)、思維方面的訓練，如為了理解“搖籃”一詞，設計了以下練習：少年宮是（）的搖籃。（ ）是（）的搖籃。學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練，基本上理解了這個(gè)詞的含義。為了讓學(xué)生理解音樂(lè )在維也納的家庭中的重要作用，讓學(xué)生聯(lián)系我國的情況，說(shuō)說(shuō)我們在歡聚時(shí)會(huì )干什么。通過(guò)對比，進(jìn)而理解音樂(lè )在當地的重要性。經(jīng)過(guò)這些訓練，也提高了學(xué)生的思維能力。
3、由于課文描寫(xiě)的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，較難理解，因此，我制作了許多圖片，幫助學(xué)生通過(guò)比較直觀(guān)的畫(huà)面的欣賞，進(jìn)而更好地理解課文。如在學(xué)習第一節時(shí)，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，知道它是個(gè)怎樣的地方。為了說(shuō)明音樂(lè )在當地的普及，我在教學(xué)過(guò)程中出示了貝多芬廣場(chǎng)、海頓街……等圖片，使學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的印象，效果不錯。
4、從閱讀中學(xué)習作文，是“取法乎上”的方法。但同樣也離不開(kāi)對文本的朗讀，感悟，只有讓學(xué)生讀出、悟到，才會(huì )內化為自己的知識積累。在教學(xué)中注重學(xué)生內心的情感，感受體驗作品的語(yǔ)言魅力。這就必須讓學(xué)生自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。這篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，我在教學(xué)中盡量營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對話(huà)、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì )文，感受所蘊涵的精神元素。在學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)根據自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度、不同的背景對語(yǔ)言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，我也力求鼓勵學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個(gè)性化朗讀的目的，真正做到從讀中感悟
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)、導入
教師談話(huà)：今天我們繼續學(xué)習《音樂(lè )之都維也納》，讀課題。
(二)、精讀第一段:
1、維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來(lái)欣賞一下。（教師出示帶背景音樂(lè )的.圖片）
2、看了圖片，再讀一讀第一小節。
請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。
3、指導朗讀。
(三)、精讀第二段。
過(guò)渡：教師那么為什么把維也納叫“音樂(lè )之都”呢？
1、教師出示自讀要求：
用你喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內容設計成問(wèn)題，并試著(zhù)回答。
指名回答后，大致歸納出問(wèn)題。
2、學(xué)生自由選擇回答問(wèn)題，全班交流。
�。�1）、第一方面問(wèn)題。出示第二自然段。
A：指名說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃？
B:還有哪些地方可以被我們稱(chēng)為“搖籃”？（出示問(wèn)題，指名回答）
C:小結：維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃，這是它被稱(chēng)為音樂(lè )之都的原因之一。
(2)、第二方面問(wèn)題。出示第3段。
A:指名交流為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市？
B:交流：你從哪些詞句可以看出來(lái)的？
C:談?wù)勀憧戳艘院蟮母惺堋?/p>
(3)、第三方面問(wèn)題。出示第4段。
A:指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )？
B:從哪兒可以看出人們離不開(kāi)音樂(lè )？數數作者列舉了幾點(diǎn)？
C:聽(tīng)美妙歡快的音樂(lè )，談?wù)劯惺堋?/p>
D:指導朗讀。
(4)、第四方面問(wèn)題。出示第5自然段（老師提的，可由老師回答）。
A:老師朗讀。
B:你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？從哪里可以看出來(lái)？
C:過(guò)渡：在維也納，歌劇院、音樂(lè )廳星羅棋布。除了宏偉壯觀(guān)的國家歌劇院還有被稱(chēng)為“金色大廳”的音樂(lè )之友協(xié)會(huì )大廈。
D:出示第6自然段。交流在全世界的巨大影響。
E:學(xué)到這兒，你知道為什么把維也納稱(chēng)為“音樂(lè )之都”了吧！
�。ㄋ模�、總結、復述課文（出示問(wèn)題）
學(xué)完課文，你一定也和作者愛(ài)上了美麗的音樂(lè )之都維也納了吧！那么請你聯(lián)系課文內容由衷地贊嘆一下吧！
�。ㄎ澹�、布置作業(yè) 。
1、 用“總——分”的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片段。如：
課間活動(dòng)真熱鬧��！_________________________
_________________________。
也可以自己設計一個(gè)中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開(kāi)敘述。
2、搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流�？梢苑聦�(xiě)出《XX之都XXX》。
四、總結:
本課的教學(xué)設計首先遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓練，都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會(huì )，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語(yǔ)言文字的訓練，使學(xué)生各方面能力得到了發(fā)展
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