《量的計量》說(shuō)課稿

　　說(shuō)教材

　　“量的計量”這部分內容是把學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)過(guò)的計量單位，面積單位、長(cháng)度單位、體積單位、質(zhì)量單位、時(shí)間單位匯總在一起，通過(guò)整理和對比來(lái)進(jìn)行復習�！缎抡n程標準》指出，復習課是學(xué)生在學(xué)習某一階段數學(xué)知識之后，幫助學(xué)生梳理已學(xué)知識，促進(jìn)知識系統化；并通過(guò)查漏補缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎知識，提高學(xué)生的學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力的課。絕不是喚醒學(xué)生沉睡的記憶、程式化的再現知識，也不是能力的機械訓練，教學(xué)方式的被動(dòng)接受。

　　課前，我認真鉆研“課標”和教材制定好教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)內容：

　　蘇教版六年級小學(xué)數學(xué)十二冊89頁(yè)“量的計量”整理復習

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)一步明確常用的計量單位及進(jìn)率。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　進(jìn)一步建立計量單位的正確表象。

　　教學(xué)目標：

　　1、在經(jīng)歷自主梳理常用計量單位的過(guò)程中，進(jìn)一步清理各種量的計量單位及進(jìn)率，明確他們之間的聯(lián)系和區別，構建系統的知識網(wǎng)絡(luò )，提高自主復習的能力。

　　2、在生活化的復習應用活動(dòng)中，進(jìn)一步培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的信心。

　　3、通過(guò)選擇一些典型的復習題材，拓寬學(xué)生的數學(xué)視野，領(lǐng)略數學(xué)的獨特魅力。

　　說(shuō)教法

　　課初，我利用學(xué)生感興趣的體育名星和奧運會(huì )的生活情景導入新課，讓學(xué)生在情境中體驗和理解計量單位，引起學(xué)生對以往所學(xué)計量單位的主動(dòng)探究。在教師引導下，學(xué)生對以往復習方法進(jìn)行回憶的基礎上，鼓勵學(xué)生獨立思考引導學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生談?wù)勀阌X(jué)得對應該復習“量與計量”的哪些知識，然后引導學(xué)生采用小組合作的形式放手讓學(xué)生主動(dòng)整理知識。在經(jīng)歷自主梳理常用計量單位的過(guò)程中，進(jìn)一步理清各種量的計量單位及進(jìn)率，明確不同計量單位1厘米、1平方厘米、1立方厘米之間的聯(lián)系和區別，構建成系統的知識網(wǎng)絡(luò )，最終形成了具有個(gè)性特色的全新關(guān)系圖、表。讓學(xué)生對自己及他人設計的圖表進(jìn)行補充修正提高學(xué)生的評價(jià)意識和發(fā)現解決問(wèn)題的能力，對于不太清楚的“閏年”的來(lái)歷建議學(xué)生查找相關(guān)網(wǎng)站，培養學(xué)生的運用意識和技能。采用描述、比劃、舉例等形式讓學(xué)生利用身邊的實(shí)物、幫助學(xué)生建立正確的表象，突破難點(diǎn)。提高學(xué)生自主復習的能力。針對新課標提出的重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力，復習課的功能要著(zhù)眼于“提高解決問(wèn)題的能力”，所以完成課本練習的.同時(shí)，在練習中我力求將數學(xué)問(wèn)題生活化，選擇一些典型的生活化的復習材料如：小明的爸爸生病吃藥的劑量、楊立偉登入太空的時(shí)間、江蘇省面積大小的估算、結合實(shí)際改病句等形式多樣、內容豐富的素材。在生活化的復習應用活動(dòng)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感體驗，避免了機械枯燥的訓練。拓寬學(xué)生的數學(xué)視野，領(lǐng)略數學(xué)的獨特魅力。培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的信心。

　　說(shuō)學(xué)生

　　我教的這個(gè)班級思維活躍，敢講敢說(shuō)很愛(ài)表現，再加上這部分內容知識點(diǎn)較多，且比較分散。且復習課最忌諱的就是題海戰役，使學(xué)生不堪重負。要避免這種情況，我就針對學(xué)生特點(diǎn)和教材內容多花了點(diǎn)時(shí)間和精力，精心創(chuàng )設情景、選擇習題。為精講、精練、高效、減負打下基礎。教學(xué)中我采用了創(chuàng )境激趣------自主梳理-----完善建構-------生活化復習這四個(gè)環(huán)節，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生從喜歡的體育明星的個(gè)人資料（介紹運動(dòng)員的出生年月、身高、體重）和計量體育場(chǎng)館用到的計量單位入手，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的信心。

　　在知識梳理的過(guò)程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生暢談知道的整理復習方法以及自己的設想，主動(dòng)建構知識網(wǎng)絡(luò )。在自我探究的基礎上進(jìn)一步合作、交流讓不同層次的學(xué)生將有關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，制作成圖、表，在組內互相描述、比劃、舉例說(shuō)明每個(gè)計量單位的實(shí)際大小。然后就梳理結果在全班評議、指議和辨析。小組合作學(xué)習擴大了學(xué)生之間的交流，變單純的師生交流為師生、生生間多項的交流互動(dòng)，有效地促進(jìn)自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力的提高。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、試驗、思考、交流等活動(dòng)來(lái)建構對學(xué)習內容的理解，理解則更加豐富全面。

　　在綜合運用的過(guò)程中，學(xué)生面對一些生活化的復習場(chǎng)景，拓寬了數學(xué)視野，學(xué)生領(lǐng)略到數學(xué)的獨特魅力，同時(shí)也培養了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　學(xué)生在生活化的課堂學(xué)習過(guò)程中興趣盎然，躍躍欲試，在獲得知識完善技能的過(guò)程中充分體現了思維的獨特性、創(chuàng )新性。在練習的運用中深深的感受到數學(xué)的嚴密性、科學(xué)性、實(shí)用性。

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