北師大小學(xué)數學(xué)一年級上冊《前后》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
本課是北師大版小學(xué)數學(xué)教材一年級上冊第五單元〈〈位置與順序〉〉中的內容。本單元的主要內容有：認識前后、左右與上下，這些內容都是空間圖形的啟蒙知識，也是學(xué)生在生活中辨認方向的基礎知識。為了讓學(xué)生直觀(guān)地認識物體間的相對位置關(guān)系，教材借助“森林運動(dòng)會(huì )”這一有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)習用“前后”描述物體的相對位置與順序，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：在對實(shí)際情境的觀(guān)察中，認識物體“前后”的相對位置與順序，初步培養空間觀(guān)念。
能力目標：能用語(yǔ)言表達實(shí)際情境中物體間的“前后”關(guān)系。
情感目標：感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養探索精神，樹(shù)立學(xué)數學(xué)、用數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認識物體的前后位置與順序，并能用語(yǔ)言描述。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗前后的相對性。
三、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法
數學(xué)課程標準指出：“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境�！币荒昙壍男W(xué)生更是用形象來(lái)思維的。在本節課中，我主要采用了情境教學(xué)法和引導探究法，運用多媒體介入，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生直觀(guān)形象地看到“森林運動(dòng)會(huì )”這一場(chǎng)景，仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地感知物體的前后位置關(guān)系。
同時(shí)，標準強調：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。因而，我注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓他們采取自主探究、小組合作的學(xué)習方式，在觀(guān)察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂(lè )趣。
四、教學(xué)流程
學(xué)習一個(gè)活動(dòng)，最好的辦法就是做體驗，以參與求體驗，以創(chuàng )新求發(fā)展。因而我在本節課中力求讓學(xué)生在情境中活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗，在體驗中探究，在探究中互動(dòng)，在互動(dòng)中發(fā)展。具體設計了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┕适乱�，激發(fā)興趣 （二）創(chuàng )設情境，探究新知
�。ㄈ┧沙谟卸�，課中休息 （四）拓展遷移，內化升華
�。ㄎ澹┗仡櫩偨Y，反思評價(jià)
�。ㄒ唬┕适乱�，激發(fā)興趣
“注意是知識的門(mén)戶(hù)”，“興趣是最好的老師”，為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，我是這樣導入的：
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎？結果是——
2、對！小兔子驕傲自滿(mǎn)，結果輸給了小烏龜。今天，一年一度的森林運動(dòng)會(huì )有要召開(kāi)了，它們倆又要去參加比賽�？�，它們正忙著(zhù)往運動(dòng)場(chǎng)趕呢！你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)會(huì )先到？為什么？
3、大家說(shuō)得很有道理，可是小烏龜心里可不服氣�？�，它想出了什么辦法？結果呢？
4、看來(lái)，每個(gè)人都有自己的.優(yōu)點(diǎn)，我們應該相信自己一定行。這節課我們就一起到森林運動(dòng)會(huì )上去找一找有關(guān)前后的知識。
意圖：這樣由學(xué)生熟悉的故事引入，以出乎意料的結果激活了學(xué)生認知的沖動(dòng)性和思維的活躍性，既培養了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力，又揭示了課題，為新課的教學(xué)奠定了良好的教學(xué)起點(diǎn)。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，探究新知
兒童的世界是一個(gè)美好的世界，也是一個(gè)想象力極其豐富的世界，充滿(mǎn)好奇，充滿(mǎn)對未來(lái)的希望。在這一環(huán)節中，我力求創(chuàng )設一個(gè)貼近兒童生活的、極富親和力的運動(dòng)場(chǎng)景，以便有效地激發(fā)兒童的學(xué)習動(dòng)機，激起兒童創(chuàng )造的欲望。我循序漸進(jìn)地設計了三個(gè)教學(xué)層次：
1、百米賽跑，認識前后 2、聯(lián)系實(shí)際，體驗相對 3、賽車(chē)道上，學(xué)會(huì )提問(wèn)
1、百米賽跑，認識前后
�。�1）、認識兩個(gè)物體的相對位置關(guān)系
a、運動(dòng)會(huì )就要開(kāi)了，我們趕緊去看看，首先進(jìn)行的是一百米短跑比賽�？�，都有哪些運動(dòng)員參加比賽？
b、比賽開(kāi)始了，它們飛快地向前跑去。瞧！現在誰(shuí)在最前面，誰(shuí)在最后面？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物的位置？
同學(xué)們有的會(huì )說(shuō)第幾，有的會(huì )說(shuō)前后。根據學(xué)生的回答我適時(shí)板書(shū)：——在——的前面，——在——的后面。在這里，我注重引導學(xué)生說(shuō)完整規范的語(yǔ)言，及時(shí)提出質(zhì)疑：比如說(shuō)，同樣是小兔，為什么有人說(shuō)在前面，有人說(shuō)后面？讓學(xué)生討論，從而認識“比較對象不同，前后的位置關(guān)系也不同”，初次滲透前后的相對性。
�。�2）認識多個(gè)物體的相對位置關(guān)系
a、比賽繼續進(jìn)行，它們的位置會(huì )發(fā)生變化嗎？你覺(jué)得會(huì )發(fā)生什么變化？為什么？
b 、它們每個(gè)人心里都憋足了勁，拼命往前跑�？�！此時(shí)，場(chǎng)上的位置發(fā)生了什么變化？
c、這時(shí)，小兔心里可急壞了，它著(zhù)急地想問(wèn)問(wèn)大家：“我的前面有誰(shuí)？后面有誰(shuí)？”誰(shuí)來(lái)告訴它？
d、你們能不能告訴自己喜歡的小動(dòng)物它的前面有誰(shuí)，有幾個(gè)？后面有誰(shuí)，有幾個(gè)？
根據學(xué)生的回答及時(shí)板書(shū)：——的前面有——，——的后面有——。這里我重在引導學(xué)生看清圖意，把前后的小動(dòng)物說(shuō)完整，從而讓學(xué)生感知多個(gè)物體的位置關(guān)系。
e、你們覺(jué)得誰(shuí)將會(huì )是冠軍？為什么？
f、看，誰(shuí)得了第一名？其他小動(dòng)物呢？
意圖：這樣讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中，親自觀(guān)察、比較、大膽想象、合作交流。思維在情境活動(dòng)中引發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在交流活動(dòng)中建構，大大豐富了學(xué)生的體驗，充分認識了物體的前后位置關(guān)系，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
2、聯(lián)系實(shí)際，體驗相對
數學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗和現實(shí)世界作為數學(xué)教學(xué)的重要資源。所以我特意設計了這一環(huán)節，具體是這樣引導的：
�。�1）、同學(xué)們，在我們的生活中也有很多前后的知識，請大家仔細觀(guān)察你的周?chē)加惺裁�，誰(shuí)能用前后來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。�2）請大家向后轉，再仔細看看周?chē)加惺裁�？說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
意圖：這樣讓學(xué)生通過(guò)親身體驗，理解了方向不同，前后位置也不同，再次體會(huì )到前后的相對性，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、賽車(chē)道上，學(xué)會(huì )提問(wèn)
�。�1）、剛才我們觀(guān)看了精彩的短跑比賽，下面將要進(jìn)行的是卡丁車(chē)比賽�？�！比賽剛剛開(kāi)始，起點(diǎn)上已經(jīng)不見(jiàn)了車(chē)影。它們已經(jīng)到這兒了，裁判員給我們提了幾個(gè)問(wèn)題，你們會(huì )嗎？
�。�2）你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。�3）好！比賽結束了，誰(shuí)愿意給大家宣布一下比賽結果呢？
意圖：我覺(jué)得問(wèn)題是認知的起點(diǎn)，又是認知的升華。所以在這一環(huán)節中我重在引導學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和綜合運用前面所學(xué)知識的能力，并讓學(xué)生在情境中理解車(chē)號所代表的車(chē)并不一定與它的順序相一致。
�。ㄈ┧沙谟卸�，課中休息
一年級的學(xué)生好玩、好動(dòng)，注意穩定性差，容易疲勞。因此，我安排了這一課中活動(dòng)，讓學(xué)生欣賞音樂(lè )〈〈幸福拍手歌〉〉。這樣既緩解了學(xué)生緊張的思維，又便于學(xué)好以下的內容。
�。ㄋ模┩卣惯w移，內化升華
為了讓學(xué)生保持較好的學(xué)習狀態(tài)，提高學(xué)生的練習興趣，我緊接前面的情境，設計了生動(dòng)有趣的練習。
1、認路牌
�。�1）精彩的的體育比賽結束了，小動(dòng)物呀想請大家到美麗的動(dòng)物園去做客，你們愿意嗎？
�。�2）好，讓我們先來(lái)看看去動(dòng)物園的路線(xiàn)�，F在我們從運動(dòng)場(chǎng)出發(fā)，要到動(dòng)物園去，中間經(jīng)過(guò)動(dòng)物超市、動(dòng)物學(xué)校、動(dòng)物醫院，你知道到動(dòng)物園還有幾站？下一站將到哪里嗎？
2、排隊買(mǎi)票
�。�1）、真棒！很快，我們便來(lái)到了動(dòng)物園�？�，小朋友們都下車(chē)了，正在有秩序地排隊買(mǎi)票呢。只要我們能回答他們的問(wèn)題，就可以同他們一起進(jìn)去，有信心嗎？
�。�2）、請大家幫小隊長(cháng)數數一共有幾人？說(shuō)說(shuō)笑笑的前面有幾人，后面呢？淘氣從前面數是第幾個(gè)，從后面數呢？
意圖：這樣，利用學(xué)生生活中熟悉的認路牌和排隊為問(wèn)題情境，不僅鞏固檢測了學(xué)生的知識，又及時(shí)地滲透了德育，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
�。ㄎ澹�、回顧總結，反思評價(jià)
1、這節課你有什么收獲？你覺(jué)得自己表現怎么樣？
在這一環(huán)節中，我通過(guò)小企鵝的采訪(fǎng)，讓學(xué)生及時(shí)反思，不僅關(guān)注自己所學(xué)的知識，更關(guān)注自己的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習習慣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育，養成良好的學(xué)習習慣。
總之，整節課中，我結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗設計教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的生活情境中感受到數學(xué)是飽滿(mǎn)的、豐富的、充實(shí)的、更是精彩的，使兒童的數學(xué)學(xué)習充盈著(zhù)智慧的挑戰，負載著(zhù)豐富的情感，享受著(zhù)探索的樂(lè )趣，體驗到數學(xué)在生活中的廣泛而真切的應用價(jià)值。
五、說(shuō)板書(shū)設計
前 后
——在——的前面
——在——的后面
——的前面是——
——的后面是——
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