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三年級數學(xué)下冊《什么是面積》說(shuō)課稿（精選12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的三年級數學(xué)下冊《什么是面積》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
三年級數學(xué)下冊《什么是面積》說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的題目是《什么是面積》。下面我將對《什么是面積》這一課進(jìn)行細致深入的說(shuō)明，首先讓我們了解一下本節課的教材內容。
1、教材內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版小學(xué)數學(xué)三年級（下冊）第39～41頁(yè)。
2、教材簡(jiǎn)析：
“什么是面積”是北師大版小學(xué)數學(xué)教材三年級（下冊）第四單元“面積”的第一課時(shí)，這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)認識平面圖形，會(huì )計算長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開(kāi)始，學(xué)好這一內容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能為以后學(xué)習組合圖形及不規則圖形的面積打下基礎。
結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，我將本節課的教學(xué)目標設計為如下三個(gè)方面：（課件）
知識與技能：結合具體實(shí)例和畫(huà)圖活動(dòng)，認識物體及圖形面積的含義。培養直觀(guān)估測的能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，感受比較策略的多樣性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在經(jīng)歷探索比較面積大小的過(guò)程中發(fā)展空間觀(guān)念，增強自主探索的意識，提高交流合作的能力。
那么我們將（課件）結合實(shí)例認識面積的含義作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)則是：（課件）探索比較兩個(gè)圖形面積大小的方法，感受比較策略的多樣性。
基于以上教學(xué)目標以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的制定，將本節課的教具、學(xué)具安排如下：（課件）教師準備：多媒體課件學(xué)生準備：（課件）五角硬幣、一元硬幣各一枚、長(cháng)方形和正方形紙片、彩筆、剪刀。
基于以上深入的了解與分析，我將本節課的教學(xué)流程（課件）分為如下四個(gè)環(huán)節：
首先就讓我們走進(jìn)本節課的第一環(huán)節：情境引入。
開(kāi)課伊始，我會(huì )出示一個(gè)小正方形和一個(gè)大正方形，挑選男女生各一名，進(jìn)行涂色比賽。學(xué)生開(kāi)始比賽，師生討論比賽的公平性。引出課題：什么才是面積呢？（板書(shū)課題）
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節里，由學(xué)生感興趣的比賽活動(dòng)情景引入，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，又很自然地引入新知。）
二、初步感知面積概念
�。ㄒ唬┪矬w的面積
數學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，這樣才能使孩子們感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，所以在這一部分中（課件），我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你們生活中都見(jiàn)過(guò)哪些面呢？再讓學(xué)生摸一摸，比一比，我主要利用舉出身邊實(shí)例的方法，如讓孩子們用手摸一摸數學(xué)課本的封面、1元或5角硬幣的表面，通過(guò)觀(guān)察與操作孩子們會(huì )自然地總結出：物體的表面就是它的面積。（板書(shū)）
�。ǘ┢矫鎴D形的面積
心理學(xué)家皮亞杰指出“活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”�；谶@一點(diǎn)，在涂一涂中，首先我會(huì )出示三個(gè)平面圖形（課件），并讓孩子們將這些圖形涂上顏色：孩子們會(huì )很輕松的涂出前兩個(gè)平面圖形的面積。（課件）
對于孩子們涂第三個(gè)圖形的情況，我有這樣的預設：
1、涂不出角的面積，因為它不是封閉圖形。
2、在開(kāi)口處假想有一條邊，錯誤的涂出角的面積。
此時(shí)，我會(huì )適時(shí)引導：同學(xué)們，你們可以將角與三角形對比，你覺(jué)得他們一樣嗎？利用對比的方法，孩子們可以明確角不是封閉圖形，涂不出面積。通過(guò)實(shí)踐操作孩子們會(huì )很自然地總結出：封閉圖形的大小叫做圖形的面積。
�。ㄕn件）（本節課中培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念是本節課的教學(xué)目標。發(fā)展空間觀(guān)念不能靠紙上談兵，也不能靠幻想。因此，在本環(huán)節，我安排了“摸一摸”“比一比”“涂一涂”等實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們知道物體的表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積（板書(shū)“或”），從而將培養和發(fā)展孩子們空間觀(guān)念的目標落到實(shí)處。）
第三環(huán)節，質(zhì)疑再探體驗借助工具比較圖形的大小的方法。
�。ㄕn件）這一環(huán)節也是本節課的難點(diǎn)所在，我主要通過(guò)小組合作的'方式進(jìn)行引導，剛才孩子們已經(jīng)對圖形面積的含義有了初步的認識，（課件）接下來(lái)，我會(huì )出示三組圖形，同時(shí)我會(huì )引導孩子們進(jìn)行比較：
通過(guò)比較，孩子們不難發(fā)現第3組圖形不像前兩組那么容易比較出大小。此時(shí)學(xué)生會(huì )再次質(zhì)疑：利用什么方法才能比較出長(cháng)方形和正方形的面積大小呢？我會(huì )讓孩子們拿出課前準備的長(cháng)方形和正方形紙片，引導小組合作討論，出示活動(dòng)要求：（課件）
1、獨立思考，想想可以采用哪些方法？
2、動(dòng)手實(shí)踐，看看自己的辦法能不能比較出面積的大��？
3、小組交流，聽(tīng)聽(tīng)同伴還有哪些方法？
那么孩子們進(jìn)行比較活動(dòng)，通過(guò)比較他們會(huì )判斷出長(cháng)方形比正方形面積大。
對于孩子們的逐一匯報，演示，我有如下預設：（課件）
在孩子們匯報其使用方法時(shí)我采用了追問(wèn)引導、演示、比較的方法突出難點(diǎn)所在。
�、僭诩羝捶ㄖ校ㄕn件演示），我會(huì )適時(shí)引導孩子們每次剪拼時(shí)都要注意將正方形和長(cháng)方形的兩條邊對齊，然后再剪去多余的部分進(jìn)行比較。
�、谠跀[實(shí)物中：（教具演示）學(xué)生會(huì )出現用大小不同的圖形或物體去比較的情況，那么我會(huì )引導孩子們擺的圖形或物體要大小一致。
�、勖鞔_畫(huà)格子法的畫(huà)法，引導孩子們畫(huà)出的格子要大小統一。
�。ㄕn件）（這一環(huán)節的設計讓孩子們感受到了比較策略的多樣性，讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，從而培養了他們思維能力的廣度和深度。）
第四環(huán)節：運用拓展，提升能力
�。ㄕn件）在拓展延伸中我主要采取階梯式練習。
�。ㄕn件）首先：基礎練習，加深理解。
我會(huì )出示兩張圖片：
這一部分是數整格圖形的面積，面向全體學(xué)生進(jìn)行使用格子紙的練習使孩子們掌握其方法。
第二：（課件）深化練習，靈活方法
在掌握了基本數格子的方法后，我精心設計了第二個(gè)習題
這一部分是數半格圖形的面積，學(xué)生利用格子紙比較上面兩個(gè)圖形的面積？我會(huì )追問(wèn)：這一組圖形和上一組有什么不同？出現半個(gè)格子的時(shí)候該怎樣數？
第三、綜合應用，提升能力（課件）
淘氣也用一堆小正方形擺出了兩個(gè)圖形。觀(guān)察這兩個(gè)圖形，你發(fā)現了什么？
設計這道習題主要是引導孩子們認真觀(guān)察，利用對本節課知識的掌握引導說(shuō)出：（課件）在面積相等，形狀不同時(shí)，周長(cháng)也不同。
�。ǎㄕn件）鑒于學(xué)生學(xué)習能力的差異，在這一環(huán)節中，要注意分層，有明顯的梯度，在質(zhì)和量上有著(zhù)不同的要求，使學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”。通過(guò)練習，使學(xué)生在原有基礎上均得到發(fā)展。）
整體設計意圖（課件）
這節課引導學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到知識，品嘗到學(xué)習的樂(lè )趣，充分體現了學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導作用，真正踐行了陶行知先生所倡導的“教師的責任不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”這一偉大的教育思想。
三年級數學(xué)下冊《什么是面積》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)、正方形的特征以及它們的周長(cháng)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是一維空間向二維空間轉化的開(kāi)始，學(xué)生掌握好這部分內容，能為他們進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)、正方形的面積計算打下良好的基礎。是整個(gè)小學(xué)數學(xué)幾何知識的基礎內容。對物體表面大小的認識，學(xué)生在生活中有較為豐富的經(jīng)驗和體會(huì )。因此教材在編排上充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先安排圖色比賽，調動(dòng)學(xué)生的積極性，并引入課題；接著(zhù)進(jìn)一步比較人民幣、數學(xué)課本與練習本等實(shí)物面積的大小，并說(shuō)說(shuō)生活中其它物體表面的面積大小，讓學(xué)生獲得初步的面積概念。再讓學(xué)生用不同方法比較一個(gè)正方形與一個(gè)長(cháng)方形圖形的面積，通過(guò)比較，既使學(xué)生進(jìn)一步豐富對面積概念的理解，又使學(xué)生體會(huì )到計量面積最基本的方法，為后繼學(xué)習奠定良好的基礎。
基于以上分析，結合學(xué)生的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
知識目標：結合具體實(shí)物和活動(dòng)，理解面積的含義，會(huì )比較面積的大小。
能力目標：經(jīng)歷觀(guān)察、比較、討論等活動(dòng)，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感目標：通過(guò)合作探究，體驗成功的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感受數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形面積的大小。
教學(xué)關(guān)鍵：結合教材提供的實(shí)例，通過(guò)教具演示和學(xué)具操作，初步感知面積的含義。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
新課標強調“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者”，基于以上認識，結合本節課的特點(diǎn)，我主要采用了以下教學(xué)方法：
�。�1）情境教學(xué)法：課一開(kāi)始，創(chuàng )設“涂色”情境，以比賽形式導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，使他們產(chǎn)生探索新知的需求。
�。�2）直觀(guān)教學(xué)法：充分利用實(shí)物、學(xué)具、教具、課件，調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習興趣，愉快學(xué)習新知。
�。�3）認知沖突教學(xué)法：充分發(fā)揮教師的主導作用，低中年級操作隨意性大，對學(xué)生的操作必須適當指導啟發(fā)，另外根據認知沖突論，教學(xué)中我不斷設置矛盾沖突，激活學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探究。
�。�4）合作探究學(xué)習法：學(xué)習中加強小組合作，充分調動(dòng)學(xué)生手、口、眼等多種感官參與探究學(xué)習。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
教學(xué)準備：長(cháng)、正方形卡片（各一張）、剪刀、邊長(cháng)1厘米的正方形（20個(gè)）、方格紙。
三、說(shuō)教學(xué)流程
這一塊內容分以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入面積。新課伊始，屏幕出示中國地圖：這是一副中國地圖，我們偉大的祖國歷史悠久、文化燦爛，幅員遼闊、地大物博，作為一名中國人，我們?yōu)榇硕械津湴�、自豪。我趁勢引導，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。接著(zhù)，提出問(wèn)題：“我國國土面積是多少呢？”學(xué)生搶答:“是960萬(wàn)平方千米”，從而自然的導入了新課。（板書(shū)：“什么是面積”）
�。ㄟ@一環(huán)節的設計主要是創(chuàng )設情境，讓學(xué)生加強對祖國的了解，在進(jìn)行愛(ài)國主義教育的同時(shí)提出“面積”一詞，從而引出本節課的內容。）
�。ǘ┨骄棵娣e含義，比較面積大小。這一環(huán)節我分四步來(lái)完成。
第一步：比賽激趣，激活學(xué)生思維。由于三年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們容易從情境中引發(fā)學(xué)習的興趣。因此，我由涂色比賽引入。首先我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們喜歡比賽嗎？”“都參加過(guò)什么樣的比賽？”然后告訴學(xué)生：“今天，老師也帶來(lái)了一場(chǎng)比賽，想看嗎？”接著(zhù)出示情境圖，通過(guò)開(kāi)展猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、比一比、做公正小裁判等一系列活動(dòng)，抓住了學(xué)生的思維特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。教師引導得出這種方法叫“觀(guān)察法”（板書(shū)：觀(guān)察法）
�。ㄟ@一步的設計主要是激活學(xué)生思維，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
第二步：實(shí)踐體驗，初步感知物體表面的面積。我先讓學(xué)生通過(guò)用手摸《數學(xué)》書(shū)的'封面、練習本的表面、不同面值的人民幣，黑板的表面、課桌桌面等等物體的表面，并比較它們的大小，讓學(xué)生明白物體不僅有表面，而且表面有大小。（板書(shū)：物體的表面）接著(zhù)，引導學(xué)生說(shuō)出：“物體表面的大小實(shí)際上就是物體的面積�！�
�。ㄟ@一步的設計，主要是從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手，把抽象的概念轉變成直觀(guān)的形象，通過(guò)眼看、手摸、口述等多種感官參與感受物體表面的面積，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊。）
第三步：操作演示，理解面積的含義。先讓學(xué)生畫(huà)出幾個(gè)平面圖形，然后通過(guò)涂色讓學(xué)生明白，平面圖形也有大有小。這時(shí)我提出問(wèn)題：“如果去掉平面圖形的一條邊，它還有面積嗎？”學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)有�！边@時(shí)，引導學(xué)生說(shuō)出：“只有封閉圖形才有面積�！痹诖嘶A上提出問(wèn)題：“物體表面的大小就是它的”——學(xué)生說(shuō)是（面積）；“封閉圖形的大小也是它的”——學(xué)生繼續說(shuō)是（面積）；“那么，究竟什么是面積呢？”經(jīng)過(guò)我環(huán)環(huán)相扣地引導和提問(wèn)后，學(xué)生通過(guò)想、議、說(shuō)很容易地概括出了面積的含義：物體的表面和封閉圖形的大小，就是它們的面積。（板書(shū)：面積的含義）
�。ㄟ@一步的設計，主要是在學(xué)生理解物體表面面積的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)、涂、比進(jìn)一步理解封閉圖形的面積，最后概括出面積的含義，從而抓住了本課的重點(diǎn)。）
第四步：合作交流，比較面積的大小。我通過(guò)課件出示一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形，拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“能用觀(guān)察法比較出面積的大小嗎？”結果學(xué)生各執一詞，不能確定面積的大小。根據學(xué)生的信息反饋，我鼓勵他們大膽創(chuàng )新、合作交流：“現在，請小組合作，探究出更好的方法來(lái)！”學(xué)生四人一組利用手中的學(xué)具，動(dòng)手操作比較兩個(gè)圖形面積的大小，結果出現了用剪拼法、擺格法、數格法等多種方法比較面積大小的精彩場(chǎng)面。（板書(shū)：剪拼法、擺格法、數格法）。
提問(wèn)：你覺(jué)得哪種方法更好些呢？
教師小結：我們應該根據不同的情況選用不同的方法來(lái)比較面積的大小。不過(guò)，在平時(shí)的學(xué)習中老師會(huì )采用數格子的方法多一些，因為數格法比較方便、快捷。
出示課件:海豚和烏龜的后面各有一個(gè)圖形的面積，我們能用數格的方法來(lái)比較面積的大小嗎？同樣一個(gè)正方形，可以是4格，也可以是16格。這樣就產(chǎn)生了矛盾，我順勢告訴學(xué)生：“比較面積大小時(shí)，必須采用統一的面積單位�！边@樣，為下節課《面積單位》的教學(xué)埋下伏筆。從而達到學(xué)而思、思又惑、惑求解的目的。
�。ㄟ@一步的設計，通過(guò)合作探究，不僅培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神，還培養了學(xué)生敢于向困難挑戰的勇氣，變“學(xué)”數學(xué)為“做”數學(xué)。學(xué)生既學(xué)會(huì )了知識，又體驗到了成功的喜悅，從而輕松的突破了本節課的難點(diǎn)。）
�。ㄈ┓謱泳毩�，發(fā)展技能。這一節課主要設有兩方面的練習：
第一方面：基礎練習，讓學(xué)生運用數格法說(shuō)出每一種顏色的圖形分別有幾格組成，以此來(lái)反饋學(xué)生對重點(diǎn)內容的掌握情況。
第二方面：綜合練習，讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出3個(gè)面積都是7格的圖形。這樣，既防止了學(xué)生的思維定勢，又培養了學(xué)生的發(fā)散性思維。目的是讓學(xué)生明白：
1、面積相同的圖形，形狀不一定相同。
2、用數格法比較圖形面積大小時(shí)，要有序地數，做到：不重復、不遺漏、先數滿(mǎn)格，再數半格，兩個(gè)半格拼成一格。
�。ㄟ@一練習的設計，主要體現層次性、實(shí)用性、生活性，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗，既鞏固了新知，又發(fā)展了學(xué)生的思維。）
�。ㄋ模┗仡櫢爬�、總結提高。下課前，我以談話(huà)形式結束本課教學(xué)：“快要下課了，請你用一句最想說(shuō)的話(huà)談一談你的收獲！”學(xué)生看著(zhù)板書(shū)暢所欲言談收獲。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計既是對所學(xué)內容的一個(gè)總結，又能讓學(xué)生產(chǎn)生后繼學(xué)習和探究的欲望）
四、說(shuō)生成問(wèn)題的預設與處理
1、從物體的表面引入面積教學(xué)時(shí)，如果有學(xué)生說(shuō)比較物體各個(gè)面的大小，此時(shí)，我特別強調：“這一節課我們先來(lái)研究物體表面的面積。如：課本封面的面積、黑板表面的面積、課桌桌面的面積大小……
2、讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡的比較面積大小的方法時(shí)，我要向數格法引導，為下節課《面積單位》的教學(xué)做好鋪墊。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導”。本節課所采用的教學(xué)方法盡量從實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，注重學(xué)生的信息反饋及小組間的合作交流，以學(xué)生的思維為主線(xiàn)，把重點(diǎn)放在了解決學(xué)習中出現的問(wèn)題上。
三年級數學(xué)下冊《什么是面積》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)析：
“什么是面積”是北師大版版第六冊第四單元面積的第一課時(shí)，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)、正方形的特征以及它們的周長(cháng)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是一維空間向二維空間轉化的開(kāi)始，學(xué)生掌握好這部分內容，能為他們進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)、正方形的面積計算打下良好的基礎。是整個(gè)小學(xué)數學(xué)幾何知識的基礎內容。對物體表面大小的認識，學(xué)生在生活中有較為豐富的經(jīng)驗和體會(huì )。因此教材在編排上充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，分二個(gè)層次引導學(xué)生逐步認識和體會(huì )。先安排圖色比賽，調動(dòng)學(xué)生的積極性，并引入課題；接著(zhù)進(jìn)一步比較手掌、硬幣、數學(xué)課本與練習本等實(shí)物面積的大小，并說(shuō)說(shuō)生活中其他物體表面的面積大小，讓學(xué)生獲得初步的面積概念。第二層次讓學(xué)生用不同方法比較一個(gè)正方形與一個(gè)長(cháng)方形圖形的面積，通過(guò)比較，既使學(xué)生進(jìn)一步豐富對面積概念的理解，又使學(xué)生體會(huì )到計量面積最基本的方法，為后繼學(xué)習奠定良好的基礎。這與老教材的編排有很大不同。
因此，教學(xué)中采用了觀(guān)察、操作、估計和直觀(guān)推理等活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中逐步感知，逐步體驗，通過(guò)師生、生生相互間的互動(dòng)作用來(lái)完成。結合教材特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
2、教學(xué)目標：
�。�1）、結合具體實(shí)例和畫(huà)圖活動(dòng)，理解認識圖形面積的含義。
�。�2）、經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形大小的過(guò)程，體驗比較策略的'多樣性。
�。�3）、培養學(xué)生的抽象概括能力，建立初步的空間概念。
教學(xué)重點(diǎn)：認識面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形的大小。
教學(xué)關(guān)鍵：結合教材提供的實(shí)例，通過(guò)教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在觀(guān)察比較及操作過(guò)程上獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法（1）情境教學(xué)法：課一開(kāi)始，創(chuàng )設“涂色”比賽形式導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，為學(xué)習新知作了較好的鋪墊。
�。�2）直觀(guān)教學(xué)法：充分利用實(shí)物、學(xué)具、教具，調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習興趣，愉快學(xué)習新知。
�。�3）認知沖突教學(xué)法：充分發(fā)揮教師的主導作用，低中年級操作隨意性大，對學(xué)生的操作必須適當指導啟發(fā)，另外根據認知沖突論，教學(xué)中我不斷設置矛盾沖突，激活學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探究。
探究、合作、操作學(xué)習法：切實(shí)體現學(xué)生主體地位，加強操作實(shí)踐活動(dòng)，提供給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)觀(guān)察，比較、歸納理解概念。充分調動(dòng)學(xué)生手、口、眼等多種器官參與探究學(xué)習活動(dòng)。心理學(xué)家皮亞杰指出“活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境引入：
1、比賽活動(dòng)：教師出示一個(gè)小正方形和一個(gè)大正方形，挑選男女生各一名，進(jìn)行涂色比賽。
2、學(xué)生比賽。
3師問(wèn)：你們覺(jué)得比賽公平嗎？
生：不公平，圖形一大一小，大圖形花的時(shí)間要多。
師：那么圖形的大小指的是圖形的什么呢？（生：面、面積）
4、引出課題
師：對，今天我們就來(lái)學(xué)習物體的面積。（板書(shū)課題：面積）
�。ㄓ蓪W(xué)生感興趣的比賽活動(dòng)情景引入，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，又很自然地引入新知）
�。ǘ┏醪礁兄娣e概念
1、說(shuō)一說(shuō)：你們生活中都見(jiàn)過(guò)哪些面呢？生：黑板的面、桌子的面、冰箱的面、……
2、摸一摸：鉛筆盒的面、數學(xué)書(shū)封面、桌子的面
3、比一比：
�、俳處煹氖终坪蛯W(xué)生的手掌。
讓一個(gè)學(xué)生上臺展示自己的手掌，教師同時(shí)也展示自己的手掌，讓全班其他同學(xué)比一比兩個(gè)手掌表面的大小。
�、�1元硬幣和5角硬幣。
�、蹟祵W(xué)課本的面和數學(xué)練習本的面。
師：我們在比它們的什么？（生：面的大�。�
小結：通過(guò)觀(guān)察、操作與比較我們知道了物體表面怎樣？
生：面有大有小。
三年級數學(xué)下冊《什么是面積》說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1.教學(xué)內容
北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第四單元《什么是面積》
2教材中的地位
本課內容是在學(xué)生學(xué)了長(cháng)方形和正方形以及它們周長(cháng)計算的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積，從而概括出面積的含義。面積的學(xué)習是學(xué)生第一次接觸，相對較難，學(xué)生學(xué)習了這部分內容，為以后學(xué)習長(cháng)方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎。
3.教學(xué)目標
�。�1）結合具體的實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)，認識圖形面積的含義。（知識與技能）
�。�2）經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體會(huì )比較策略的多樣性，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。（過(guò)程與方法）
�。�3）創(chuàng )設有目的的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，培養學(xué)生主動(dòng)探索與團結協(xié)作的意識和能力，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。（情感目標）
4.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的含義，知道比較圖形大小的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：面積與周長(cháng)的區別。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1.比較法：通過(guò)不同物體或平面圖形面的比較，使學(xué)生認識到面積是有大小的。
2.動(dòng)手操作：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，比較出面積的大小。
3.自主探究：比較面積大小時(shí)，進(jìn)行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱f(shuō)設計思路
1.觀(guān)察比較——導入新課。
2.實(shí)踐體驗——形成概念。
�。�1）認識物體表面。
�。�2）認識平面圖形。
�。�3）推導出面積的意義。
3.動(dòng)手操作——初步體會(huì )比較2個(gè)圖形面積的大小。
比較一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形面積的大小。（不能直接觀(guān)察比較出面積大�。�
4.鞏固應用、課后延伸。
�。ǘ┙虒W(xué)流程
1.動(dòng)手涂色，導入新課。
2.實(shí)踐體驗——感受面積的概念。
�。�1）認識物體的面。
讓學(xué)生摸一摸數學(xué)書(shū)封面和桌面，比較數學(xué)書(shū)與桌面的大小、比較1元硬幣和1角硬幣的大小，通過(guò)比較面的大小。通過(guò)看、摸比較，理解物體的表面有大有小。
采用充分讓學(xué)生說(shuō)的方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )理解面積的'含義。
�。�2）認識封閉圖形的面積。
課件演示，揭示面積的含義，學(xué)生齊讀加深理解。
3.探密游戲。
�。�1）學(xué)生理解了面積的含義后，比較5個(gè)圖形面積，去掉面積最大與面積最小的圖形，去掉圓形。
�。�2）剩下一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形，沒(méi)辦法直接觀(guān)察出面積大小，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，以小組合作的形式開(kāi)展探究活動(dòng)，尋求比較的策略，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，體會(huì )學(xué)習經(jīng)歷、求知過(guò)程。
�。�3）體會(huì )周長(cháng)與面積的區別。
四、說(shuō)練習安排
根據教材所提供的內容，主要以課本練習為主。
通過(guò)練習，引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )面積的意義。
三年級數學(xué)下冊《什么是面積》說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)課內容：北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第五單元第一課時(shí)《什么是面積》。
2.教材與學(xué)情分析：
本課內容是在學(xué)生學(xué)了長(cháng)方形和正方形以及它們周長(cháng)計算的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積，從而概括出面積的含義。面積的學(xué)習是學(xué)生第一次接觸，相對較難，學(xué)生學(xué)習了這部分內容，為以后學(xué)習長(cháng)方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎。
3.教學(xué)目標
�。�1）結合具體實(shí)例，認識面積的含義。
�。�2）經(jīng)歷比較圖形大小的過(guò)程，探索比較圖形大小的方法（割補法、擺方塊等），積累比較圖形面積的直接經(jīng)驗。
�。�3）在比較圖形面積大小的過(guò)程中，養成獨立思考，勇于探索的習慣。 4.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識圖形面積的含義。
�。ㄎ野颜J識圖形面積的含義作為本節課的重點(diǎn)，主要是考慮到學(xué)生第一次接觸到面積這樣抽象的概念）
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )比較兩個(gè)圖形面積的大小。
本節課教學(xué)關(guān)鍵結合教材提供的實(shí)例，通過(guò)教具的演示和學(xué)具的操作，讓學(xué)生在比較及操作過(guò)程中獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
新課標強調“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者”。 本節課，教師通過(guò)激勵法----讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習新知。
通過(guò)引導法----讓學(xué)生在學(xué)習中體驗成功的快樂(lè )。 通過(guò)探究法----讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì )。 大膽放手 ----讓學(xué)生學(xué)習后，懂的合作交流。
三、說(shuō)教學(xué)程序
本節課，主要通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節，進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣；
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，構建新知
�。ㄈ┚C合應用，發(fā)展思維；
�。ㄋ模┛偨Y反思，深化認識
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1.課前熱身：播放拍手歌，與學(xué)生一起做拍手游戲，愉悅學(xué)生心情。
2.情境導入，激活學(xué)生思維：與學(xué)生一起回想，剛才的游戲中，同學(xué)們的手，與老師的手，哪個(gè)大��？ 生：老師的手掌大 師：手掌的什么大呢？ 生：手掌的面大。
師：這里說(shuō)的，手掌的面，指的是手掌的面積，今天我們就來(lái)了解，什么是面積。（初步引出“什么是面積”？）
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，構建新知
1.實(shí)踐體驗，感受面積概念
這里我設計“看一看、摸一摸、比一比、認一認、說(shuō)一說(shuō)”五個(gè)關(guān)節
�、儆眯目匆豢矗荷磉叺臅�(shū)本、冰箱、切開(kāi)橙子的面、小黑板的面，哪個(gè)大？
�、趧�(dòng)手摸一摸：課桌面、文具盒的面、數學(xué)課本的面，感知什么是面積。
�、垠w驗比一比:動(dòng)手比較一元硬幣和五角硬幣的大��；
小結:通過(guò)剛才的幾個(gè)環(huán)節，我們感受到了，數學(xué)書(shū)的面、文具盒的面、課桌的.面以及硬幣的面，這些物體的表面有大有小，像這些物體表面的大小，我們通常稱(chēng)為物體的面積。
初步感知：物體表面的大小就是它們的面積。
�、茏屑氄J一認:
1.比較圓和三角形與其他兩個(gè)類(lèi)似不封閉的圖形，哪個(gè)，才是物體的面積；感知：封閉圖形的大小是它面積
與學(xué)生總結出：物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。 ⑤請你說(shuō)一說(shuō):黑板表面的大小是黑板的（ 面積 ）。
(設計這個(gè)環(huán)節，主要是要加深學(xué)生對面積的認識)
2.借助學(xué)具，比較一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形面積的大小。
(1)出示一個(gè)正方形和一個(gè)長(cháng)方形，并比較兩個(gè)面積的大小，從而制造學(xué)生認識沖突。
�。�2）體驗借助工具比較兩個(gè)圖形面積的大小的方法。 ①將兩個(gè)圖形重疊后，再進(jìn)行剪拼 ②用小方塊擺一擺 ③畫(huà)格子再數一數 3.宣傳 創(chuàng )意大比拼：
在下面的方格中畫(huà)3個(gè)不同的圖形，使它們的面積都等于7個(gè)方格那么大。 感受到：體驗面積相同的圖形，形狀不一定相同。
�。ㄟ@里也可以繼續追問(wèn)：那么面積相同的圖形，周長(cháng)相同嗎？）
�。ㄈ┚C合應用，發(fā)展思維
第一關(guān) 說(shuō)一說(shuō)：三角形、正方形、圓形，哪個(gè)面積最大，哪個(gè)最��？ 第二關(guān) 比一比：用方磚鋪滿(mǎn)空地，哪塊空地用的方磚最少？ 最終得出2號空地，鋪地用磚最少，
第三關(guān) 說(shuō)一說(shuō)：每種顏色圖形的面積等于幾個(gè)小方格那么大。
�。ㄔO計這三個(gè)練習主要體現層次性，實(shí)用性，生活性，讓每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的體驗，既鞏固了新知，又發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)，同時(shí)讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。）
�。ㄋ模┛偨Y反思、深化認識
1.暢談收獲，學(xué)會(huì )了什么？
2.課外作業(yè)：課本50頁(yè)練一練第5題。
四、說(shuō)板書(shū)設計
這里主要是設計，“物體表面”和“封閉圖形”并列，突出物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積�？傊�，本節課，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、幫助學(xué)生的積累基本活動(dòng)經(jīng)驗，讓學(xué)生感受成功的快樂(lè )。
三年級數學(xué)下冊《什么是面積》說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教學(xué)內容
教學(xué)內容是蘇教版第十冊P124~P125及“練一練”練習二十六第1~4。
《圓》這一章引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域，通過(guò)對圓的有關(guān)知識的學(xué)習，不僅加深學(xué)生對周?chē)挛锏睦斫�，提高解決問(wèn)題的能力，也為以后學(xué)習圓柱、圓錐等知識打好基礎。教學(xué)中我們教師要有機滲透轉化這種數學(xué)思想方法，引導學(xué)生了解用這種數學(xué)辯證法來(lái)解決新的較復雜的問(wèn)題策略。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生掌握圓的面積的計算方法，了解圓的面積的推導過(guò)程，會(huì )利用公式進(jìn)行圓的面積的計算。
能力目標：讓學(xué)生在小組合作探究中提升合作意識、自主探究能力，善于與同學(xué)交流、善于傾聽(tīng)其他同學(xué)的見(jiàn)解，會(huì )利用轉化思想進(jìn)行面積的推導。
情感目標：在提升自己的同時(shí)，尊重他人;在表現自己的同時(shí)，心中有他人。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
注重與新課改結合，通過(guò)“創(chuàng )設情境”、“動(dòng)手實(shí)踐合作交流、自主探究”、“應用成果”、“知識深化”幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)習興趣。
學(xué)法設計：
動(dòng)手實(shí)踐，加強操作。小組交流，合作探討。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：圓面積的推導過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在合作探究中把圓轉化成學(xué)過(guò)的圓形。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引導新課
故事引入：
鏡頭一，一天數學(xué)王國里可熱鬧啦!(課件動(dòng)畫(huà)演示)長(cháng)方形、平行四邊形、三角形、梯形在草地上爭論�！拔覀�(gè)子大”，“我個(gè)子大”……。問(wèn)：他們比什么?什么叫面積?能告訴它們怎樣計算各種上圖形的面積嗎?(閃爍一下面積)
鏡頭二：排隊啦!“我排前面”、“我排后面”……引導你根據我們學(xué)習它的面積公式的先后湎序給它們排隊嗎?引導思考平行四邊形、三角形、梯形的計算公式各是怎樣推導出來(lái)的?為了形象、生動(dòng)，節約時(shí)間，突出重點(diǎn)，我們將推導的過(guò)程做成課件，最后引導學(xué)生反思推導過(guò)程中的共同點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟到將一個(gè)圖形轉化為已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導這個(gè)圖形的面積。
板書(shū)：一個(gè)圖形→會(huì )計算面積的圖形。
鏡頭三，圓來(lái)了，“我個(gè)子大”……閃爍面積，引導學(xué)生思考：要各道圓的個(gè)子有多大，就要計算圓的面積，理解圓的面積的含義，引導設題，怎樣計算圓的面積呢?板書(shū)課題圓的面積
課的開(kāi)始，由學(xué)生感興趣的故事情境引入，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用動(dòng)畫(huà)將公式的推導濃縮，突出其主要精神，為學(xué)習新知識作好鋪墊。設計了怎樣求圓的面積的疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考。(用6分鐘)
�。ǘ﹦�(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流學(xué)習新知
1、尋找求圓的面積的策略
怎樣求圓的面積呢?你有什么想法?引導學(xué)生想出把圓轉化成學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計算它的面積。猜一猜可能轉化成什么圖形?(不把解決的方法局限在長(cháng)方形上)
2、小組動(dòng)手實(shí)中一，引導思考：你想怎樣轉化?突出平均產(chǎn)分的，拼的思路。
一環(huán)節的的細化是為了小組合作交流作鋪墊。
要求小組合作，驗證自己的猜想，給每組準備四張有雙面的紙，這樣拼同時(shí)位置好固定。環(huán)節一：小組交流猜想，猜想相同的可吧一起完成。
環(huán)節二：小組用16等份或32等份的圓驗證。
環(huán)節三：完成實(shí)驗報告一。
在這里，教者及時(shí)了解學(xué)生的'猜想方法，以轉化長(cháng)方形的方法為主，兼顧轉化其他圖形的方法，讓學(xué)生到初步展示臺上交流自己的成果。這里要注意把16等份拼成的長(cháng)方形和32等份拼成的長(cháng)方形進(jìn)行比較，使學(xué)生感受到分的份數越多會(huì )越接近于長(cháng)方形，如果分成無(wú)限多的份數，拼成的圓形就會(huì )越來(lái)越攔近于長(cháng)方形。拼成三角形、梯形一樣的。
這一節的設計讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)觀(guān)察、實(shí)驗、逡證、推斷等探索性和挑戰性的活動(dòng)，讓學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習活動(dòng)之中。在解決問(wèn)題的策略上，尊重學(xué)生的想法，不強求學(xué)生統一用轉化的長(cháng)方形來(lái)思考，但又讓學(xué)生感悟到轉化成長(cháng)方形是易于操作的，是較優(yōu)的方法。從16等份到32等份滲透了極限的思想。
3、小組動(dòng)手實(shí)踐二
問(wèn)題：如果我們把圓的半徑用r表示，用s表示圓的面積，你能找出圓的面積計算公式嗎?
環(huán)節一：根據實(shí)驗報告二的問(wèn)題展開(kāi)思考、討論、交流。
環(huán)節二：完成實(shí)驗報告
環(huán)節三：讓用長(cháng)方形、三角形、梯形轉化的同學(xué)到視頻展示臺上來(lái)交流自己的想法。估計長(cháng)方形的方法是能夠講好的，如果班級的基礎較差，三角形、梯形的轉化學(xué)生不能完成，教師視情節而定，給予幫助，如不備條件，留待其它時(shí)間完成，體現教學(xué)設計的綜性化，隨學(xué)生回答板書(shū)推理自己的過(guò)程。
環(huán)節四：大屏幕動(dòng)畫(huà)展示轉化的過(guò)程、公式的產(chǎn)生。歸納出圓的面積公式。S=πr2 反思：要求圓的面積要知道圓的什么?
這一環(huán)節的設計以讓學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，積極性得到進(jìn)一步的激發(fā)，以合作與交流地過(guò)程中讓大部分同學(xué)的思維得到發(fā)展，比較、抽象、概括的能力得到提高，嘗到成功的喜悅，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的興趣。這里既是本節課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，我安排兩次合作、交流考慮到教學(xué)的實(shí)效和可操作性，如果提出大問(wèn)題后就讓學(xué)生動(dòng)手合作，大部分可能會(huì )陷入無(wú)助的狀態(tài)之中。這樣有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ㄈ⿷脭U展
1、動(dòng)畫(huà)出示圓的半徑是5厘米。它的面積是多少?
這里觀(guān)察學(xué)生是要先算了r2
2、動(dòng)畫(huà)出示圓的直徑是8厘米。它的面積是多少?
觀(guān)察學(xué)生能否先求出半徑的長(cháng)度。
3、出示、長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形，一大一小兩個(gè)圓。 (一個(gè)知道直徑，一個(gè)知道半徑)，給出的數據都很小。便于口算。
你能根據它們個(gè)子給它們排排隊嗎?
4、課內作業(yè)。e26：3、4
應用擴展的練習注意了形式多樣，由易到難，循序漸進(jìn)，既鞏固新知又發(fā)展能力。
�。ㄋ模┛偨Y提高，小結全課。
(1)通過(guò)今天的學(xué)習你學(xué)會(huì )了什么?
(2)這節同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，我們把圓轉化成學(xué)過(guò)的圖形，自己發(fā)現了圓的面積的計算方法，而且同學(xué)們還用了不同的方法。老師相信同學(xué)們今后一定能經(jīng)過(guò)自己的努力，大家的合作發(fā)現、解決更多的數學(xué)問(wèn)題。
小結既注重知識技能的總結，注重了學(xué)習方法，轉化思想，獨立思考，群體合作等情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的總結。
三年級數學(xué)下冊《什么是面積》說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：五年制小學(xué)數學(xué)第七冊《梯形面積的計算》。
2、教材簡(jiǎn)析：梯形面積的計算是在學(xué)習了平行四邊形、三角形面積的基礎上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)好這部分內容，既發(fā)展了空間觀(guān)念，又培養了運用舊知識解決新問(wèn)題的能力，更為今后學(xué)習幾何知識奠定了基礎。
3、教學(xué)目標：
(1)知識教學(xué)：掌握梯形面積公式，理解推導過(guò)程。
(2)能力訓練：通過(guò)操作、觀(guān)察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
(3)素質(zhì)培養：滲透旋轉和平移的思想，讓學(xué)生在拼剪中感受數學(xué)知識的內在美，培養團隊合作意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解梯形面積公式，掌握計算方法。
5、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)圖形的轉化推導面積公式。
6、教學(xué)關(guān)鍵：借助圖形之間的轉化，溝通知識間的聯(lián)系，合理使用多媒體，促進(jìn)學(xué)生獨立推導出面積公式。
7、教具準備：電教多媒體、實(shí)物投影。
學(xué)具準備：各種梯形卡片若干、小刀、膠水。
二、說(shuō)教學(xué)策略及教法
這節課主要本著(zhù)“以學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為主線(xiàn)，以創(chuàng )新為主導”的思想。主要教法有引導法、直觀(guān)演示法和討論法等。在教學(xué)策略上，把梯形面積公式的推導化為學(xué)生“拼、剪、畫(huà)、說(shuō)“的活動(dòng)，通過(guò)小組活動(dòng)、操作實(shí)踐等手段借助多媒體的演示，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，使抽象的知識變得直觀(guān)形象，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng )新的空間。變“講堂”為“學(xué)堂”，從而從根本上打破傳統的教學(xué)方法，建構一種新型的現代教育模式。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中注重指導學(xué)生的自主學(xué)習，把學(xué)習的鑰匙交給學(xué)生，在傳授知識的同時(shí)，授以科學(xué)的思維方法，這節課學(xué)生主要采用以下兩種學(xué)法進(jìn)行探究學(xué)習：
1、小組合作學(xué)習的方法，運用這種方法，便于培養學(xué)生的參與合作精神。例如，讓學(xué)生尋求梯形面積的計算方法，看誰(shuí)想出的辦法多，學(xué)生在組內合作交流，互相可以得到啟發(fā)，共同理清思路。
2、遷移嘗試法：在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生模仿平行四邊形、三角形的面積公式的推導，運用轉化的方法推出梯形面積計算公式。學(xué)生在模仿、遷移、推導的過(guò)程中，學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考，真正成為學(xué)習的主人。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課屬于幾何知識中公式推導教學(xué)。根據內容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理特點(diǎn)，教學(xué)程序可分為五大環(huán)節：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境導入 聯(lián)系學(xué)生熟悉的例子，創(chuàng )設一個(gè)能激起學(xué)生認知沖突的問(wèn)題情境，讓學(xué)生計算一個(gè)上底3厘米、下底5厘米，高4厘米的梯形彩紙的面積。這時(shí)大多數學(xué)生會(huì )束手無(wú)策，就在學(xué)生產(chǎn)生認知沖突時(shí)導入課題：同學(xué)們，這就是我們今天要研究的內容“梯形面積的計算”。精心設計好這個(gè)開(kāi)端，很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習環(huán)節。這樣既激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望，又使學(xué)生明確了探索目標與方向。
第二環(huán)節：搭建腳手架，激活思維 這一環(huán)節主要是針對學(xué)生求梯形面積時(shí)遇到的.困難而設計的。這樣一來(lái)就為學(xué)生解決新問(wèn)題做了認知上的鋪墊。這一環(huán)節共分兩步進(jìn)行：第一步操作鋪墊;第二步再現舊知。操作鋪勢是先讓學(xué)生將兩個(gè)完全一樣的梯形任意擺成各種各樣的圖形，然后再要求學(xué)生擺成一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形：如長(cháng)方形、平行四邊形等�！昂脛�(dòng)”是孩子的天性，圖形的拼擺操作能激起學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)對兩個(gè)完全一樣的梯形能拼成一個(gè)平行四邊形的操作驗證，豐富了學(xué)生的感性認識，積累了豐富的表象，使學(xué)生獨立思考，自由探索有了基礎；第二步再現舊知，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平行四邊形、三角形面積公式是什么？面積公式的推導過(guò)程又是怎樣？再用多媒體演示，揭示圖形的轉化方法，為梯形面積公式的推導提供內在的類(lèi)比推理。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：回顧了平行四邊形和三角形面積公式的推導過(guò)程，你受到了什么啟發(fā)？這時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流，讓學(xué)生從中感悟到用轉化的方法可以解決新問(wèn)題，從而對學(xué)生的學(xué)法做了有力地指導，使學(xué)生更好地自己把握自己學(xué)習的活動(dòng)。
第三環(huán)節：自主探索，合作交流 建構主義學(xué)說(shuō)認為：學(xué)習是學(xué)習者主體主動(dòng)建構的過(guò)程。在這一環(huán)節的學(xué)習中，要充分相信學(xué)生，并為之提供主動(dòng)建構的過(guò)程，從而使“有意義學(xué)習”的實(shí)現成為可能。這一環(huán)節也分兩步進(jìn)行：第一步，讓學(xué)生拿出課前準備好的各種梯形，鼓勵學(xué)生操作，尋找梯形面積的計算方法，讓學(xué)生拼拼剪剪中實(shí)現轉換，比一比哪一組同學(xué)想出的辦法多。由于剛才提出的問(wèn)題比較大，答案不唯一，這樣整個(gè)課堂就完全放開(kāi)了，讓學(xué)生自己去找。這時(shí)學(xué)生就開(kāi)始動(dòng)手操作了，剪得剪，拼得拼，教師在這個(gè)時(shí)候，會(huì )積極參與小組的討論之中，并引導組織好學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習的主體；第二步，交流驗證是學(xué)生在小組間相互交流，展示不同的思考方法。除了這些方法外，可能還有其它的方法，那么學(xué)生匯報時(shí)要充分肯定他們的推理與計算。學(xué)生在交流與展示中相互得到啟發(fā)，這樣學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習再創(chuàng )造的過(guò)程，使學(xué)生創(chuàng )新思維得到更好的發(fā)展，也就可以收到“保底不封頂”的效果。
第四環(huán)節：點(diǎn)撥歸納、解決問(wèn)題 學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索合作交流，有的悟出了梯形面積公式，但不一定講得清道理，有的學(xué)生在公式的理解上存在障礙，基本處于“悱”、“憤”狀態(tài)。這時(shí)應抓住時(shí)機，引導學(xué)生梳理思路找出最簡(jiǎn)便的解題方法，接著(zhù)就重點(diǎn)演示兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生觀(guān)察原梯形和所拼圖形之間有什么關(guān)系？師生共同推導出梯形面積的計算公式，并用字母表示出來(lái)，這時(shí)候計算公式的得出，也就水到渠成了。接著(zhù)讓學(xué)生看書(shū)質(zhì)疑，理解公式。最后進(jìn)行課堂小結：同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？你還想出什么問(wèn)題，這樣學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的知識體系。
第五環(huán)節：綜合練習、拓展延伸 練習是理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，為使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，我設計了以下幾個(gè)層次的練習：
1、自命題練習：學(xué)生自己出題自己解答，并進(jìn)行自評互評。這樣擺脫了由老師出題，學(xué)生依次解答，一貫做法。老師只在關(guān)鍵的地方加以點(diǎn)撥、引導。這樣設計，學(xué)生不但感興趣，而且這個(gè)出題與解題的過(guò)程，更加深了學(xué)生對知識的理解與鞏固。
2、鞏固練習：先讓學(xué)生以搶答形式練習，直接用公式求面積，再讓學(xué)生以小組為單位，完成一道實(shí)踐與計算相結合的綜合性題目。
3、對學(xué)有余力的學(xué)生設計一道思考題，供他們解答。這些練習緊扣教學(xué)重點(diǎn)，既有層次，又有梯度，提高了解決問(wèn)題的能力，增強了學(xué)生學(xué)好知識的自信心。
五、板書(shū)設計
這樣的設計體現了教學(xué)內容的系統性和完整性，又做到了重點(diǎn)突出。
三年級數學(xué)下冊《什么是面積》說(shuō)課稿 篇8
今天我給大家帶來(lái)的說(shuō)課內容是面積的認識。（出示電子課本）它是來(lái)自九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第61－62頁(yè)第五單元“面積的認識”第一課時(shí)。下面請大家跟隨我進(jìn)入我說(shuō)課的第一個(gè)環(huán)節。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本節課涉及的概念較多，有“面”、“物體表面”、“封閉圖形”和“面積”�！懊娣e”的前概念是“面”。本節教材在編寫(xiě)上非常重視展現面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀(guān)操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗。所以教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生建立概念。我從“面積”的前概念“面”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，先引導學(xué)生理解“面”的含義，即物體表面，把這些面畫(huà)下來(lái)就是一個(gè)封閉圖形。然后在學(xué)生獲得多種感性理解“面”的含義基礎上，經(jīng)過(guò)改造、加工、伸展，得出“面積”這個(gè)概念。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
在對教材和學(xué)生有了一定的了解后我擬定了以下的教學(xué)目標：
1、結合實(shí)例使學(xué)生初步認識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡(jiǎn)單圖形面積。
2、經(jīng)歷用不同圖形做單位度量面積的過(guò)程，知道確定面積單位的方法，培養初步的度量意識。
3、使學(xué)生體會(huì )統一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結合實(shí)例使學(xué)生初步認識面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：度量意識的培養。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準備
教具：多媒體課件、（小圓片、小正方形、小三角形等）。
學(xué)具：學(xué)生尺、硬卡紙。
二、說(shuō)教學(xué)策略、方法
�。�1）直接引入法：
從“面”是什么？你在哪里見(jiàn)過(guò)“面”？見(jiàn)過(guò)什么“面”？這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。
�。�2）、動(dòng)手操作法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，比較出面積的大小。
�。�3）、合作探究法：比較面積大小時(shí)，進(jìn)行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。
�。�4）、比較法（觀(guān)察比較法、重疊比較法、用統一的面積單位來(lái)比較）：通過(guò)面積的比較，會(huì )選用恰當的方法來(lái)比較面積的大小。
�。�5）、自學(xué)學(xué)習法：
面積單位的制定不需要探究，教學(xué)中我引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實(shí)際大小的觀(guān)念，具有重要的意義。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入游戲
師：同學(xué)們，今天來(lái)了這么多聽(tīng)課老師，讓我們用最熱烈的掌聲表示歡迎。 學(xué)生齊鼓掌。
師：我們拍手的時(shí)候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，誰(shuí)來(lái)摸一摸老師的手掌面？
學(xué)生摸老師的手掌面。
師：你們的手掌面在哪兒？摸一摸自己的手掌面。
學(xué)生摸自己的手掌面。
師：（摸數學(xué)書(shū)的`封面）這是數學(xué)書(shū)的封面。老師的手掌面和數學(xué)書(shū)的封面比，哪一個(gè)面大？
生：數學(xué)書(shū)的封面大，老師的手掌面小。
師：伸出你們的小手，也擺在數學(xué)書(shū)的封面上，比一比大小。
生：數學(xué)書(shū)的封面比我們的手掌面要大。
師：請大家摸一摸身邊物體的表面積。（出示課件1）
師：數學(xué)書(shū)的封面和黑板的表面比，哪個(gè)面大呢？（出示課件2）
生：黑板面大。
�。ǘ┖献魈骄�、講授新知
1、初步感知
師：教室中黑板面和國旗的表面，哪一個(gè)面大呢？
生：黑板面大。
師：（指黑板面）像這里，黑板表面的大小就是黑板表面的面積；國旗表面的大小，就是國旗表面的面積。（板書(shū)課題：認識面積）（出示課件3）
師：什么是課桌面的面積呢？你們能摸一摸嗎？
生：課桌面的大小就是課桌面的面積。（并摸一摸）
師：在我們身邊有很多物體，如課桌、練習本、文具盒、信封、紅領(lǐng)巾等等。這些物體都有面，這些面的面積有大有小�，F在，請同學(xué)們選擇其中的兩個(gè)面比一比，說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)面的面積大，哪個(gè)面的面積��？
生舉例說(shuō)明。
師：同學(xué)們都說(shuō)的非常好，哪位同學(xué)能歸納出“什么是物體表面的面積呢？” 生：物體表面的大小就是它的面積。
師：非常好！板書(shū)“物體表面”“大小”（出示課件4）。手拿出一個(gè)信封，比如這個(gè)信封表面的大小就是它的面積。
師：（沿信封邊緣描，出信封的形狀）這個(gè)信封是什么形狀？紅領(lǐng)巾呢？像長(cháng)方形、三角形等封閉圖形有面積沒(méi)有？
師：對！封閉圖形也有面積。請同學(xué)們看看下面哪些圖形有面積呢？（出示課件5）
生：圖1和圖4.
師：很好，那么什么是封閉圖形的面積呢？
生：封閉圖形的大小就是它的面積。
師：非常好！前面我們提到，物體表面的大小就是它的面積，現在，我們又知道，封閉圖形的大小就是它的面積。有沒(méi)有同學(xué)把這兩句話(huà)概括一下，到底什么是面積？（出示課件6）
師：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。并出示課件，我們一起讀一遍這一句話(huà)。
師：（出示課件7）將數學(xué)書(shū)按不同位置擺放，請大家說(shuō)一說(shuō)兩本書(shū)的面積一樣嗎？
生：一樣。
師：很好，同一個(gè)物體無(wú)論怎樣放，面積的大小不變。
2、面積大小的比較
師：面積有大有小，那么如何比較面積的大小呢？
師：剛才我們舉了很多例子，比如黑板表面的面積比數學(xué)書(shū)封面的面積大，你們是怎么比較出來(lái)的呢？
生：我一眼就看出來(lái)了。
師：同學(xué)們同意嗎？
生：同意。
師：很好，說(shuō)明我們都是通過(guò)觀(guān)察比較出來(lái)的。像這種面積相差比較大的時(shí)候，我們可以通過(guò)觀(guān)察的方法來(lái)比較面積的大小。但當面積相差不大的時(shí)候，通過(guò)觀(guān)察就比較困難了。
師：在你們每個(gè)小組里都有一個(gè)信封，在信封里裝有一些圖形，其中有兩個(gè)圖形比較大，都是白色的，面積大小差不多�，F在請大家一起思考，如何來(lái)比較這樣兩個(gè)圖形的大小呢？現在分組討論，可以將兩個(gè)圖形放在一起比一比。（出示課件8）
師：剛才老師在下面看了看，發(fā)現我們采用了觀(guān)察比較和重疊比較的方法好像都不太容易一下就比較出這兩個(gè)圖形的大小，想想還有其他的方法嗎？
師：出示課件小精靈“可以選用一種圖形作單位來(lái)測量”。大家聽(tīng)懂小精靈的話(huà)了嗎？如果選用一種圖形作單位，這個(gè)圖形可以是什么形狀？請大家把信封里面其他的圖片找出來(lái)擺一擺，試一試。
師：剛才同學(xué)們在下面做了各種嘗試。我們用這些圖形作單位的時(shí)候，能不能比較出這兩個(gè)圖形面積的大��？（分別出示課件9、10、11）如果要準確的測量出某個(gè)圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么呢？（出示課件12）
師：（正方形能鋪滿(mǎn)所測圖形；正方形四條邊一樣長(cháng)，在擺放的時(shí)候不受擺放位置和方向的限制。國際上規定用正方形面積作為面積的單位。）（課件13）
�。ㄈ⿷弥R，解決問(wèn)題
師：現在請大家完成課后的62頁(yè)的“做一做”。
師：請同學(xué)講一講你在做這些題時(shí)是怎樣思考的呢？
�。ㄋ模┗仡櫿�，展望新知
1、師：回顧一下我們今天所學(xué)的內容，你們都有哪些收獲呢？（課件14）
2、師：其實(shí)關(guān)于面積還有很多知識等著(zhù)我們去研究，比如說(shuō)面積的度量，國際上就是規定了要用正方形作為度量面積的面積單位，平方厘米、平方分米、平方米等這些面積單位就是我們今后要繼續研究的問(wèn)題。
三年級數學(xué)下冊《什么是面積》說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
本節課是在學(xué)生初步掌握了長(cháng)方形和正方形的特征以及周長(cháng)計算的基礎上第一次學(xué)習平面圖形面積的計算，教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到整個(gè)平面圖形面積的教學(xué)。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積的求法，這些都是在計算長(cháng)方形面積的基礎上推出的。所以這節課是小學(xué)階段平面圖形的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標的要求和教材的特點(diǎn)，結合三年級學(xué)生的認知結構和心理特征，我將本課的教學(xué)目標定為
1、知識目標：掌握長(cháng)方形、正方形的面積計算公式，能估計、計算長(cháng)方形和正方形的面積。
2、能力目標：培養學(xué)生用數學(xué)眼光去發(fā)現問(wèn)題的意識，積極思考解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生觀(guān)察、質(zhì)疑、分析、解決問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在探索長(cháng)方形、正方形面積計算的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)對數學(xué)的好奇心和求知欲。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標，我將本課的重點(diǎn)確定為：初步理解長(cháng)方形和正方形面積的計算公式，會(huì )用公式正確計算長(cháng)方形和正方形的面積。
結合三年級學(xué)生學(xué)習能力，我將本節課的難點(diǎn)確定為：引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，觀(guān)察比較，探索發(fā)現總結長(cháng)方形和正方形面積的計算公式。
四、說(shuō)教具學(xué)具準備
在教學(xué)信息和演示的材料上，我選用了多媒體演示的方法，這樣使學(xué)生更直觀(guān)易懂，另外，我還為學(xué)生準備了邊長(cháng)為1厘米的小正方形若干個(gè)，長(cháng)5厘米寬2厘米的長(cháng)方形13個(gè)，邊長(cháng)3厘米的正方形13個(gè)。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段。所以，在教學(xué)中我綜合運用了情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法，并借助直觀(guān)的教具、學(xué)具、多媒體等手段，引導學(xué)生提出相應的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手拼擺、動(dòng)腦思考以及小組合作交流等學(xué)習方式，參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從感知到抽象的過(guò)程，體會(huì )知識的產(chǎn)生及發(fā)展，使數學(xué)知識在充滿(mǎn)探索中得到升華。
古人云：授人以魚(yú)僅供一餐之需，而授人以漁，終身受用不盡。因此，我在整個(gè)教學(xué)設計上，我努力構建自主型的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、操作、分析、驗證的過(guò)程
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課，為了充分體現學(xué)生的主體作用，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一環(huán)節：復習鞏固，情境導入
首先我出示課件
1、填空
�。�1）常用的面積單位有（）、（）、（）。
�。�2）邊長(cháng)是1（）的正方形，面積是1平方厘米。邊長(cháng)是1分米的正方形，面積是1（）。邊長(cháng)是1（）的正方形，面積是1平方米。
2、然后我就以豆豆家買(mǎi)了一套新房，最近準備裝修，父子已經(jīng)畫(huà)好了新房的平面圖來(lái)創(chuàng )設情境，教師邊說(shuō)邊出示信息窗二。教師接著(zhù)說(shuō)這是新房子的平面圖紙，你從圖紙上都發(fā)現了什么？能不能提出與數學(xué)相關(guān)的問(wèn)題呢？
學(xué)生可能會(huì )提出許多問(wèn)題，如：廚房的面積有多少？客廳的面積有多大？掛毯的面積是多少？他們家整個(gè)有多大？房間都是什么形狀的？等等。然后我就順勢把問(wèn)題鎖定在幫父子倆算一算廚房和餐廳的面積是多少？板書(shū)課題：長(cháng)方形、正方形面積的計算。
�。墼O計意圖］這一環(huán)節的設計，主要是讓學(xué)生在回憶常用面積單位的基礎上，借助教材中豆豆買(mǎi)新房裝修的情境，引導學(xué)生觀(guān)察并提出問(wèn)題，體現了數學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課所學(xué)內容與學(xué)生認知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣及學(xué)習的積極性。由此導入新課，板書(shū)課題。
第二環(huán)節：小組合作，解決問(wèn)題
�。ㄒ唬┙鉀Q廚房的面積有多大？
1、小組合作，探究方法
我再次點(diǎn)擊課件，屏幕上只出現了廚房的平面圖，讓學(xué)生觀(guān)察，要求廚房的面積，實(shí)際就是求長(cháng)方形的面積，那么如何求這個(gè)長(cháng)方形的面積，我順勢把問(wèn)題拋給學(xué)生，然后讓四人一小組利用手中的材料進(jìn)行有序合作，比一比，哪個(gè)小組的方法多。
2．反饋交流，交流發(fā)現
小組合作后是交流的環(huán)節，在每組的代表交流前，我提示他們要說(shuō)清組內的思考過(guò)程。我事先預設學(xué)生的方法有以下幾種：其一：用面積是1平方厘米的小正方形紙片擺一擺，有多少個(gè)這樣的面積單位，這個(gè)長(cháng)方形的面積就是多少。其二：沿著(zhù)長(cháng)擺5個(gè)小正方形，沿著(zhù)寬擺2個(gè)小正方形，也就是每行擺5個(gè)正方形，可以擺2 行，52＝10（個(gè)）面積就是10平方厘米。由此通過(guò)學(xué)生仔細觀(guān)察發(fā)現，初步得出長(cháng)與寬的`乘積等于長(cháng)方形的面積。
3。動(dòng)手實(shí)驗、驗證結論
在長(cháng)方形面積的計算中是否都具有這樣的規律？引導學(xué)生再借助紙片擺一擺，兩個(gè)臥室的面積各是多少？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼擺，推導出計算長(cháng)方形面積的公式。
4、課件演示，及時(shí)小結
教師利用課件演示長(cháng)10厘米寬6厘米的長(cháng)方形拼擺的過(guò)程�？偨Y得出
長(cháng)方形的面積=長(cháng)寬（教師板書(shū)）
�。墼O計意圖］本環(huán)節教學(xué)一改傳統填鴨式教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手拼擺、動(dòng)腦思考以及交流等方式，參與學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生在小組內動(dòng)手擺一擺、數一數，初步發(fā)現長(cháng)方形面積的計算方法，然后再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，進(jìn)一步明確長(cháng)方形面積與長(cháng)和寬的關(guān)系，使學(xué)生了解長(cháng)方形面積的計算方法是具有普遍性的。
�。ǘ┙鉀Q餐廳的面積是多少？
教師出示餐廳的平面圖，讓學(xué)生觀(guān)察餐廳是什么形狀的？你能不能像剛才一樣，自己試著(zhù)計算出這個(gè)餐廳的面積呢？學(xué)生通過(guò)自主探索，可能會(huì )利用手中的正方形動(dòng)手拼擺，也可能利用長(cháng)方形面積公式直接推導出正方形面積的計算方法，從而總結出正方形的面積公式：正方形的面積公式=邊長(cháng)邊長(cháng)（教師板書(shū)）
�。墼O計意圖］《數學(xué)課程標準》指出：讓不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以在本環(huán)節，學(xué)生在學(xué)習了長(cháng)方形面積計算方法的同時(shí)，我放手讓學(xué)生獨立探索正方形面積計算方法。對學(xué)生探索出現的多種情況，我給予學(xué)生積極的評價(jià)，從而發(fā)展學(xué)生的推理能力和空間觀(guān)念。
第三環(huán)節：靈活應用，深化新知
1、判斷
�。�1）學(xué)生課桌面長(cháng)10分米，寬4分米，面積是40平方分米。（）
�。�2）黑板長(cháng)3米，寬1米，它的周長(cháng)是3米。（）
�。�3）一張正方形郵票邊長(cháng)5厘米，面積是25平方厘米。（）
�。墼O計意圖］這組判斷題主要是讓學(xué)生在復習新知的同時(shí)注意周長(cháng)與面積計算方法和單位名稱(chēng)的區別。
2、做課本48頁(yè)自主練習1：計算下面各圖形的面積。
�。墼O計意圖］本題是讓學(xué)生復習鞏固本節所學(xué)的新知識，引導學(xué)生計算后標明單位名稱(chēng)。
3、做課本48頁(yè)自主練習2：請學(xué)生估一估每個(gè)圖片的面積。
設計意圖］本題是鼓勵學(xué)生從生活中尋找各種標牌，進(jìn)行估測并記錄下來(lái)。
4、做課本49頁(yè)自主練習3。
�。墼O計意圖］通過(guò)本題實(shí)際應用的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)以致用的應用意識。
第四環(huán)節：回顧整理，拓展應用
通過(guò)以上的學(xué)習，你有什么收獲？
�。墼O計意圖］通過(guò)學(xué)生交流談收獲，使學(xué)生對本節課所學(xué)的知識有一個(gè)更清晰的認識。
七、說(shuō)板書(shū)
長(cháng)方形和正方形的面積
長(cháng)方形的面積=長(cháng)寬
正方形的面積=邊長(cháng)邊長(cháng)
�。墼O計意圖］本節課的板書(shū)主要圍繞這節課的兩個(gè)重點(diǎn)內容，在揭示出長(cháng)方形和正方形的面積公式時(shí)直接板書(shū)公式，讓學(xué)生知道長(cháng)方形和正方形的面積公式是什么，起到突出重點(diǎn)的目的。
總之，為了讓學(xué)生學(xué)好長(cháng)方形、正方形面積的計算，我盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們去探索、去發(fā)現、去歸納、去總結，在學(xué)生探索過(guò)程中教師是合作者、引路人，只有這樣，學(xué)生才能真正得到發(fā)展！
我很年輕，所說(shuō)不當之處敬請各位老師批評指正，我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
三年級數學(xué)下冊《什么是面積》說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《圓的面積》，是九年制義務(wù)教育六年級的教材。圓是小學(xué)階段最后的一個(gè)平面圖形，學(xué)生從學(xué)習直線(xiàn)圖形的認識，到學(xué)習曲線(xiàn)圖形的認識，不論是學(xué)習內容的本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化，是學(xué)習上的一次飛躍。
本節內容是從一只小羊吃草的實(shí)例出發(fā)結合學(xué)生的生活經(jīng)驗引出圓的面積。學(xué)好本節課，掌握圓的面積公式和有關(guān)計算，為學(xué)生今后學(xué)習和圓有關(guān)的圖形的面積奠定了基礎。特別是在面積的推導過(guò)程中，潛意識的培養了學(xué)生的極限思想。
二 、說(shuō)教學(xué)目標
1.知識目標：
�。�1）引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察了解圓的面積公式的推導過(guò)程
�。�2）幫助學(xué)生掌握圓的面積公式，并能應用公式解決實(shí)際問(wèn)題。
2.能力目標：
進(jìn)一步培養學(xué)生合作探究，分析概括，以及遷移類(lèi)推的能力。
3.情感目標：
通過(guò)實(shí)例引入，讓學(xué)生體驗數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活；向學(xué)生展示生動(dòng)、活潑的數學(xué)天地，喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使全體學(xué)生積極參與探索，在參與中體驗成功的樂(lè )趣。
三、重難點(diǎn)分析
本節課的重點(diǎn)是：圓面積概念的建立，公式的推導及應用。
難點(diǎn)是：轉化和極限兩種數學(xué)思想的滲透。
四、教法分析
1.教法分析：
針對小學(xué)六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現在的知識水平。采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，與學(xué)生"同甘共苦"一起體驗成功的喜悅，創(chuàng )造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習氛圍。
2.學(xué)法指導
通過(guò)實(shí)例引入，引導學(xué)生關(guān)注身邊的數學(xué)，在借助長(cháng)方形面積公式來(lái)推導圓的面積公式的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察，歸納，聯(lián)想，轉化等數學(xué)學(xué)習方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
3.教學(xué)手段
為了更好地展示數學(xué)的魅力，結合一定的多媒體輔助手段，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時(shí)空和自由度使學(xué)生成為課堂的主人。
五、教學(xué)過(guò)程
1.復習（1）長(cháng)方形面積公式
�。�2）平行四邊形面積公式
平行四邊形面積公式的求法是通過(guò)割補轉化為長(cháng)方形面積來(lái)解決。
2.創(chuàng )設問(wèn)題情景，引入課題
利用課件出現一頭牛拴在樹(shù)下的牛在草地上吃草的圖。并提問(wèn)："牛吃到草的最大范圍是什么形狀？這個(gè)范圍有多大？"從而引出圓面積的課題。（板書(shū)課題：圓的.面積）
3.師生互動(dòng)，探索新知
�。�1）引導：
平行四邊形面積可以轉化成長(cháng)方形面積，那么圓的面積是否也可以轉化成長(cháng)方形面積來(lái)解決呢？
�。�2）合作學(xué)習，探究新知
教師將課前準備好的圓分給各小組（前后四人為一組）。請同學(xué)們試試看，是否可以將圓轉化成為長(cháng)方形。引導學(xué)生小組合作，通過(guò)剪拼圖形推導出圓的面積的計算公式。這樣的設計給予了學(xué)生自主創(chuàng )新的機會(huì )，學(xué)生真正成為了探究活動(dòng)的主體。學(xué)生匯報探究結果之后，()為了使學(xué)生更直觀(guān)、更形象的理解"極限"的概念，我適時(shí)進(jìn)行課件演示，引導學(xué)生觀(guān)察：把圓平均分成四份、八份、十六份、三十二份、六十四份后，拼在一起，再觀(guān)察每次拼成的圖形中閃動(dòng)的曲線(xiàn)與圓周長(cháng)的關(guān)系。學(xué)生就會(huì )明白分的份數越多，拼成的圖形越接近長(cháng)方形，當分的份數足夠多時(shí)，曲線(xiàn)就接近直線(xiàn)了。就這樣，抽像難懂的"極限"的概念就在課件直觀(guān)、形象的演示中迎刃而解了。
�。�3）得出結論：
啟發(fā)1:既然圓的面積無(wú)限接近于長(cháng)方形。那么我們如何根據長(cháng)方形的面積來(lái)推導圓的面積公式呢？
啟發(fā)2:長(cháng)方形的長(cháng)、寬與圓有什么關(guān)系呢？
設圓的半徑為r（再次演示課件）。
啟發(fā)學(xué)生尋找規律，由圓的周長(cháng)為2πr，推導得出長(cháng)方形長(cháng)為πr，寬為r，
圓的面積 .
4.圓面積公式的應用。
出示例1:一個(gè)圓的半徑是10厘米。它的面積是多少平方厘米？
學(xué)生讀題，問(wèn)：要求圓的面積的條件是否具備？怎樣列式？學(xué)生回答，教師板書(shū)：
=3.14×102
=3.14×100
=314（平方厘米）
答：它的面積是314平方厘米。
例題2:一個(gè)圓的直徑是40 米， 它的面積是多少平方米？
40÷2=20（米）
3.14×202
=3.14 ×400
= 1256（平方米）
答：這個(gè)圓的面積是1256平方米。
5.鞏固練習。
�。�1）半徑2分米，求圓的面積。
�。�2）圓的周長(cháng)是6.28分米，圓的面積是多少平方分米？（先提問(wèn)：題目只告訴圓的周長(cháng)，你能求出圓的面積嗎？怎樣算？）
�。�3）繩長(cháng)10米，問(wèn)小狗的活動(dòng)面積有多大？
�。�4）發(fā)散思維： 如下圖： S正方形=3平方厘米， S圓=?
o
6.歸納小結
為了使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個(gè)完整而深刻的認識，利用提問(wèn)形式，從以下方面小結，學(xué)生先回答，教師歸納總結。體現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)思想。
�。�1）本節所學(xué)的主要公式是什么？
�。�2）如果求圓的面積，必須知道什么量？
�。�3）已知圓的周長(cháng)、圓的直徑是否也可以求圓的面積呢？如何求。
三年級數學(xué)下冊《什么是面積》說(shuō)課稿 篇11
我說(shuō)課的內容是《組合圖形面積》。下面我和大家匯報一下我的設想，我從教材；教法學(xué)法；教學(xué)流程；板書(shū)設計;學(xué)習評價(jià)這幾個(gè)方面來(lái)談一談。
一、說(shuō)教材。
1.教材分析：
《組合圖形面積》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版五年級上冊第五單元的第一課，學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元又學(xué)習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課是這兩方面知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的實(shí)際問(wèn)題。在此基礎上學(xué)習組合圖形，一方面可以鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識進(jìn)行整合，注重將解決問(wèn)題的思考策略滲透其中，提高學(xué)生的綜合能力。教材在內容呈現上突出了兩個(gè)部分，一是感受計算組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點(diǎn)強調學(xué)生學(xué)習的自主探索性。
2.學(xué)情分析：
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)直觀(guān)操作，對組合圖形的認識不會(huì )很難。所以在探索組合圖形面積的計算方法時(shí)，我通過(guò)自主探索、合作交流等方式達到方法的多樣化。重視讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，讓活動(dòng)有實(shí)效，真正讓學(xué)生在數學(xué)方法、數學(xué)思想方面有所發(fā)展。因此我設計本節課的教學(xué)目標如下：
3.說(shuō)教學(xué)目標：
�。�1）在自主探索的活動(dòng)中，理解計算組合圖形的多種方法。
�。�2）能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進(jìn)行正確的解答。
�。�3）能運用所學(xué)的知識，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問(wèn)題。感受計算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數學(xué)學(xué)習情感。
4、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
針對五年級年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手操作，掌握用割補法求組合圖形面積的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據圖形之間的聯(lián)系和一定的隱蔽條件，選擇最適當的方法求組合圖形的面積。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。�.說(shuō)教法
�。�1）多媒體教學(xué)法
在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)課件引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗并以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建良好的知識體系，特別是分割圖形的幾種方法通過(guò)課件的演示，學(xué)生一目了然，直觀(guān)形象，印象深刻，從而使計算方法水到渠成，更好的突出了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)。
�。�2）自主探索和合作交流教學(xué)法
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
2.說(shuō)學(xué)法
�。�1）自主觀(guān)察思考
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有當學(xué)生真正自己主動(dòng)、積極的參與到學(xué)習中時(shí)，才能最為有效地提高學(xué)生的學(xué)習效果。引導學(xué)生自己來(lái)觀(guān)察組合圖形的特點(diǎn)，思考解決問(wèn)題的方法，逐步構建自己的知識體系，也有利于后面小組的合作學(xué)習以及更好地傾聽(tīng)他人的不同意見(jiàn)，進(jìn)一步完善自己的知識體系。
�。ǎ玻┬〗M合作學(xué)習
小組合作學(xué)習能夠幫助學(xué)生在有限的`時(shí)間里，通過(guò)與他人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問(wèn)題的方法。本課讓學(xué)生在自主觀(guān)察思考的前提下，通過(guò)小組合作學(xué)習來(lái)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習能力。
�。ǎ常⿲W(xué)習歸納
改變了以往的教師總結為學(xué)生自己歸納總結，相對來(lái)講學(xué)生收獲的不僅僅是知識還有更多的學(xué)習經(jīng)驗。
三、教學(xué)流程
為完成本節教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，根據小學(xué)數學(xué)新課程標準強調的數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，我在教學(xué)本節課時(shí)從學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，體會(huì )到數學(xué)的魅力。所以制定了以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬� 課前測評
�。ǘ� 目標導學(xué)
�。ㄈ� 達標練習
�。ㄋ模� 達標小結
�。ㄒ唬┱n前測評
1.說(shuō)一說(shuō)：
說(shuō)出正方形、長(cháng)方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積計算方法？
2. 判斷
�。�1）三角形的面積是平行四邊形面積的一半。
�。�2）兩個(gè)三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。
�。�3）等底等高的兩個(gè)三角形面積一定相等。
�。�4）下面的平行四邊形和長(cháng)方形面積相等。
3. 算一算：
王奶奶家有一塊平行四邊形的地（如下圖），分成三塊種蔬菜，計算3塊地面積的大��？
�。ㄟ@一環(huán)節設計的目的是讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，判斷，算一算的過(guò)程中充分調動(dòng)多種感官參與到學(xué)習中來(lái)，在濃厚的學(xué)習氛圍中感受到知識來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活，明確生活中的很多問(wèn)題都和組合圖形的面積有關(guān)）。
由此揭示課題：組合圖形面積（板書(shū)）
�。ǘ⿲W(xué)習目標展示（多媒體課件出示）
�。ㄈ┠繕藢W(xué)
1.學(xué)生獨立與小組合作交流解決組合圖形面積計算問(wèn)題。
小華家新買(mǎi)了住房，計劃在客廳鋪地板（客廳平面圖如下）。請你估計他家至少要買(mǎi)多大面積的地板，再實(shí)際算一算。設計讓學(xué)生合作交流解決 “小華家要買(mǎi)多少平方米的地板”這一生活問(wèn)題.在這一環(huán)節中我真正的轉變們了教師的角色，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中，獲取更多的解題方法。讓他們都有成功的體驗.）
2.小組匯報學(xué)習情況
匯報時(shí)用多媒體將學(xué)生的學(xué)習成果演示出來(lái)，會(huì )出現下面幾種情況:
�。�1） 將組合圖形分割成兩個(gè)長(cháng)方形
�。�2） 將組合圖形分割成兩個(gè)梯形
�。�3） 將組合圖形分割成兩個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形
�。�4） 將組合圖形填補上一個(gè)小正方形，使它成為一個(gè)大長(cháng)方形，再用大長(cháng)方形的面積減去小正方形的面積。
學(xué)生邊匯報，教師利用多媒體演示后隨即板書(shū)。其他同學(xué)能清楚地與自己的思路進(jìn)行比較，并及時(shí)發(fā)現錯誤并糾正過(guò)來(lái)。
3.師生總結分割法填補法。
接下來(lái)讓學(xué)生自主觀(guān)察比較上面幾種方法的不同之處后，再總結出求組合圖形面積的計算方法，掌握“分割法”和”添補法”這兩種計算方法.讓學(xué)生明確分割圖形越簡(jiǎn)潔，解題方法越簡(jiǎn)單。與此同時(shí)，教師要適時(shí)提醒學(xué)生們要考慮到分割的圖形與所給條件的關(guān)系，有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的。這樣做有利于突破本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）
�。ㄋ模┻_標練習
為了鞏固新知，我設計了不同層次的練習，使不同層次的學(xué)生都有提高。
�。ㄟ@一環(huán)節的教學(xué)，我注重對學(xué)生自信心的培養，讓不同的學(xué)生都有不同層次的提高，讓他們充分體驗到成功的快樂(lè )，從而信心百倍，勇于向困難發(fā)出挑戰。同時(shí)我還注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養和思維能力的培養。）
數學(xué)與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，它來(lái)源于生活，又應用于生活。因此在這一環(huán)節中我又設計了課內延伸環(huán)節.
�。ㄎ澹┻_標小結
學(xué)習這節數學(xué)課，你有什么收獲，或者有什么心得？
�。▽W(xué)生可以說(shuō)知識上的收獲，也可以說(shuō)情感上的收獲，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又將本堂課的內容進(jìn)行了總結.也可以評價(jià)他人的學(xué)習表現，生生互動(dòng)評價(jià)，學(xué)生既認識自我，建立信心，又共同體驗了成功，促進(jìn)了發(fā)展。）
四、板書(shū)設計
組合圖形面積的計算
正方形 長(cháng)方形
1. 組合圖形 三角形 平行四邊形 梯形
2. 分割法 7 ×3＋4×（6－3）＝33（平方米）
[（6－3）＋×4÷2 ＋ [（7－4）×3÷2＝33（平方米）
6×4＋3×（7－4）＝33（平方米）
3.添補法 6×4＋[（6－3）×[（6－3）＝33（平方米）
(板書(shū)設計簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，一目了然。)
五、學(xué)習評價(jià)
把師評、互評、自評相結合。注重對學(xué)生動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達能力，學(xué)習熱情的評價(jià)，充分發(fā)揮了評價(jià)的激勵作用。
六、說(shuō)教學(xué)特色
1.課前測評提高學(xué)生的積極性;
2.讓學(xué)習有趣味性;
3.提高學(xué)習積極性.
三年級數學(xué)下冊《什么是面積》說(shuō)課稿 篇12
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
《圓柱的表面積》是九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)六年級下冊（人教版）第21~22頁(yè)例3例4，第22頁(yè)“練一練”，練習六第1~3題的教學(xué)內容。
�。ǘ┙滩姆治�
這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)探索并掌握圓柱的基本特征的基礎上教學(xué)的。同時(shí)，此前對圓面積公式的探索以及對長(cháng)方體特征和表面積計算方法的探索也為了學(xué)習本課內容奠定了知識的基礎。通過(guò)本節課的學(xué)習，有利于學(xué)生進(jìn)一步完善關(guān)于幾何形體的知識結構，豐富學(xué)生“空間與圖形”的學(xué)習經(jīng)驗，形成初步的空間觀(guān)念，為今后進(jìn)一步學(xué)習形體知識打下基礎。
教材設置了兩個(gè)例題。例3主要引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作探索圓柱側面積的計算方法。然后，通過(guò)相應的“練一練”對圓柱側面積的計算方法進(jìn)行鞏固。例4是引導學(xué)生在例3的基礎上探索圓柱表面積的計算方法。
教材這樣安排，意在讓學(xué)生經(jīng)歷圓柱側面積、表面積計算方法的推導過(guò)程，理解這些方法的來(lái)源，便于學(xué)生在理解的基礎上記憶，并從中學(xué)到一些數學(xué)方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握圓柱的側面積、表面積的計算方法，難點(diǎn)是理解圓柱側面積的含義。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標根據本節課教學(xué)內容以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了本課節的教學(xué)目標如下：
1、知識目標：理解圓柱的側面積和表面積的含義，掌握圓柱側面積、表面積的計算方法，能利用所學(xué)知識解決相關(guān)的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、能力目標：初步學(xué)會(huì )運用“觀(guān)察、比較、分析、抽象、判斷、概括、推理”等方法獲得知識的能力。
3、情感目標：讓學(xué)生通過(guò)自己的操作，觀(guān)察、比較、推理、歸納等經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，從而獲得成功的喜悅，增強學(xué)生的`學(xué)習興趣和自信心。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
小學(xué)生知識的形成總是經(jīng)歷由感性認識到理情認識的過(guò)程，因此教師在教學(xué)新知識時(shí)，應盡量為學(xué)生提供充足的、較為完整的感性材料，通過(guò)讓學(xué)生操作、觀(guān)察、演算等途徑，調動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與知識活動(dòng)�；谶@樣的認識，這節課我采用演示法、操作實(shí)驗法、引導發(fā)現法、練習法等教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、概括、歸納、演算、交流等多種方法進(jìn)行學(xué)習，掌握求圓柱表面積的計算方法及應用計算方法解決實(shí)際問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎僮鲗�，建立新舊知識聯(lián)系點(diǎn)。
學(xué)生以前學(xué)的面都是“平面”，而圓柱的側面是“曲面”，是本課教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節我分3步進(jìn)行教學(xué)。
1、卷一卷，感知“由直變曲”。
首先，我讓學(xué)生拿出事先準備好的長(cháng)方形紙片，引導他們卷成盡可能粗的圓柱紙簡(jiǎn)。
其次，提問(wèn)：原來(lái)長(cháng)方形紙片是一個(gè)平面；現在卷成圓柱紙簡(jiǎn)后，它還是平面嗎？讓學(xué)生感知“由直變曲”。
然后，我根據學(xué)生回答談話(huà)：在一定的條件下平面是可以“由直變曲”的
2、展一展，感知“由曲變直”。
首先，我讓學(xué)生展開(kāi)卷好的圓柱簡(jiǎn)。
其次，提問(wèn)：這個(gè)盡可能粗的圓柱紙簡(jiǎn)展開(kāi)后是什么形狀？讓學(xué)生感知“由曲變直”。
然后，談話(huà)：同樣，在一定條件下曲面也可以“由曲變直”變?yōu)槠矫妗?/p>
3、談話(huà)引入：今天我們將運用這個(gè)知識來(lái)計算圓柱的側面積與表面積。（板書(shū)課題：圓柱的表面積）
通過(guò)這個(gè)環(huán)節的卷、展操作，讓學(xué)生感知圓柱的側面“由曲變直”的過(guò)程，使得“圓柱側面積”的新知識與“求長(cháng)方形面積”的舊知識聯(lián)系起，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ǘ┯^(guān)察對比，推導圓柱側面積計算公式。
這個(gè)環(huán)節，我將分兩步進(jìn)行教學(xué)
觀(guān)察對比，理解圓柱側面積含義
首先，我讓學(xué)生再次卷出盡可能粗的圓柱紙簡(jiǎn)。
其次，提問(wèn)引導學(xué)生觀(guān)察對比。
�。�1）原來(lái)長(cháng)方形紙片的長(cháng)現在在么地方？寬呢？現在長(cháng)方形紙片卷成圓柱簡(jiǎn)后變成圓柱的什么面？
并且根據學(xué)生回答板書(shū)。
長(cháng)方形 長(cháng) 寬
圓柱側面 表面周長(cháng) 高
�。�2）誰(shuí)能指出這個(gè)圓柱簡(jiǎn)的兩個(gè)表面？（現在是空的）
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