關(guān)于三年級語(yǔ)文下冊《暮江吟》的說(shuō)課稿

　　一、 說(shuō)教材

　　《暮江吟》這是唐代詩(shī)人白居易上任杭州刺史途中寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這是一首寫(xiě)景佳作，詩(shī)句語(yǔ)言流暢，格調清新，繪影繪色，細致真切。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě)，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng )造出和諧、寧靜的的意境。教材選編這首詩(shī)的目的是為了讓學(xué)生在讀中悟詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的情感，受到古典文學(xué)的熏陶，提高語(yǔ)文素養。

　　二、 說(shuō)教學(xué)目標

　　根據課程標準對中高年級在閱讀詩(shī)歌教學(xué)中的要求，要讓學(xué)生大體把握詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人的情感。同時(shí)綜合以上教材分析，我將本課的教學(xué)目標確定為

　　1、知識目標

　�。�1）學(xué)會(huì )本課的生字“吟”“瑟”。

　�。�2）能正確、流利、有感情的朗讀、背誦詩(shī)文。

　　2、過(guò)程目標

　�。�1）通過(guò)對關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì )作者情感。

　�。�2）通過(guò)多種讀的方式，指導學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)文。

　　3、情感目標

　　啟發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)贊美之情。

　　三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì )作者情感，積累背誦。

　　四、 說(shuō)教法與學(xué)法

　　根據課程標準及結合教材特點(diǎn)，我主要采用創(chuàng )設情境、品評賞析等方法，適時(shí)的運用配樂(lè )引導學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行朗讀、品悟詩(shī)文，讓學(xué)生在讀中融情，悟中入情。

　　五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　這篇課文我安排一個(gè)課時(shí)，教學(xué)過(guò)程我分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行

　　1、激趣導入，引出課題。

　　我的導入是這樣的：同學(xué)們，古詩(shī)是中華民族文化的瑰寶，從一年級到現 在我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多寫(xiě)景詩(shī)歌，你們能背幾首聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　當我這樣引導之后，學(xué)生自然會(huì )背幾首寫(xiě)景的詩(shī)，隨后我順勢說(shuō)：同學(xué)們背的每一首詩(shī)都是一幅美麗的圖畫(huà)，這節課我們再來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)景詩(shī)《暮江吟》。（板書(shū)《暮江吟》）介紹《暮江吟》寫(xiě)作背景。

　　2、破詩(shī)體，解詩(shī)題。

　　解題是學(xué)習這首詩(shī)的一把鑰匙，介紹寫(xiě)作背景后，我讓學(xué)生看我板書(shū)的課

　　題，提問(wèn)：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這各交代了什么?“吟”是什么意思？“吟”是本課的生字大家讀時(shí)注意是前鼻音，書(shū)寫(xiě)時(shí)右邊是“今”不是“令”。

　　3、初讀古詩(shī)，整體感知。

　　課標指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生的自主學(xué)習的意識和習慣。（這個(gè)環(huán)節我分4步完成）

　�。�1）運用錄音范讀詩(shī)歌2-3次，并要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：詩(shī)歌給你的第一印象是什么？

　�。�2）自讀詩(shī)句。

　　古人言“讀書(shū)百變，其義自現”，多讀是理解詩(shī)意的關(guān)鍵。在這一步我讓 學(xué)生把詩(shī)讀三遍，要求：第一遍讀準字音，第二遍讀流利，讀的字正腔圓，第三遍畫(huà)出節奏，讀得有板有眼。

　�。�3）課件出示畫(huà)了節奏的詩(shī)，采用各種方式讀。如個(gè)人讀、齊讀、分男女生讀。

　�。�4）在前面三步的基礎上，我提了這樣的問(wèn)題：誰(shuí)試著(zhù)來(lái)說(shuō)說(shuō)《暮江吟》寫(xiě)了哪些景物？這些景物的顏色和形狀都有哪些特點(diǎn)？

　　4、品讀古詩(shī)，體會(huì )情感

　　詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，不讀不能見(jiàn)其美，不品不能見(jiàn)其意。（這個(gè)環(huán)節我分3步完成）

　�。�1）注重啟發(fā)，由淺入深的引導學(xué)生理解詩(shī)意。

　　如在教詩(shī)的前兩句“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�！睍r(shí)，我是這樣 進(jìn)行教學(xué)的：?jiǎn)?wèn)：“殘”是什么意思？“殘陽(yáng)”的形狀和顏色是怎樣的？“一道殘陽(yáng)”是指什么時(shí)候太陽(yáng)?“鋪”是什么意思？當學(xué)生一一做答之后，我再問(wèn)：什么時(shí)候的太陽(yáng)斜照在什么地方上？經(jīng)過(guò)我這樣問(wèn)，學(xué)生自然就譯出第一句詩(shī)的意思。接著(zhù)我再問(wèn)：夕陽(yáng)斜照的江面會(huì )是怎樣的呢？“瑟瑟”是什么意思？自然的學(xué)生又很快的譯出詩(shī)的第二句意思。詩(shī)的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。

　�。�2）品讀關(guān)鍵詞，創(chuàng )設情境，初步體會(huì )情感。

　　新課標指出：抓好詞句的教學(xué)是小學(xué)閱讀教學(xué)的根本，對詞句的揣摩是培 養學(xué)生感悟情感的一種主要形式。 在這一步我讓學(xué)生默讀第一句，并想想哪個(gè)詞用得好？學(xué)生自然找到“鋪” 字，接著(zhù)我問(wèn)“鋪”好在哪里？能否把“鋪”換成“照”“射”“灑”等字，為什么？品完“鋪”字后，我順勢創(chuàng )設這樣一個(gè)情境：播放《秋思》樂(lè )曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：假如此時(shí)此刻你就站在江邊，面對這樣美麗祥和的景色，你的心情是怎樣的？假如你是小畫(huà)家，你會(huì )畫(huà)些什么？假如你是詩(shī)人你又會(huì )吟出怎樣的詩(shī)句？詩(shī)的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。

　�。�3）體會(huì )情感

　　在這一步中我設計這樣的問(wèn)題：請大家結合詩(shī)的寫(xiě)作背景和詩(shī)句意思并思考：詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)前后的心情有何不同？詩(shī)人所寫(xiě)的這些景物都是大自然中我們常見(jiàn)的事物，他有什么用意呢？ 學(xué)生自然會(huì )把詩(shī)人不同的心情說(shuō)出來(lái)，這時(shí)我做這樣的一個(gè)小結：是的，這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)對 “殘陽(yáng)”等景物吟誦，表達了對大自然的喜愛(ài)贊美之情。

　　5、聆聽(tīng)歌曲，積累背誦

　　請同學(xué)們聆聽(tīng)《暮江吟》這首歌。伴隨著(zhù)美好的旋律，讓學(xué)生跟著(zhù)唱，進(jìn)而背誦詩(shī)歌。

　　六、 教學(xué)板書(shū)

　　暮江吟

　　——唐· 白居易

　　傍晚： 殘陽(yáng) —鋪— 江水 “夕陽(yáng)西沉”

　　夜晚： 月-----似——-弓 “新月東升”

　　露珠 ——似—— 珍珠

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