落地的經(jīng)棗也不能吃說(shuō)課稿范文

　　今天我要向各位老師介紹的是省編義務(wù)教材第八冊20課《落地的經(jīng)棗也不能吃》一課的教學(xué)情況。

　　這篇課文寫(xiě)1949年秋天，毛主席和警衛班的幾個(gè)戰士進(jìn)城去。在路上小戰士吃落地的棗，受到了毛土席的批評、教育，最后將落地的紅棗放到了樹(shù)下。

　　本課共有10個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序，可以分為三段。第1段(1、2自然段)，寫(xiě)了事情的起因，是說(shuō)毛主席和警衛班的幾個(gè)戰士從神泉堡出發(fā)進(jìn)城去，道路兩旁棗樹(shù)上的紅棗成熟了。這一段中描寫(xiě)了紅棗成熟的景象。第2段(3—8自然段)寫(xiě)了事情的經(jīng)過(guò)．是說(shuō)小戰士要吃從地上撿起來(lái)的大紅棗，毛主席耐心地解釋落在地上的紅棗也不能吃。第3段(9、10自然段)與了事情的結果，即小戰士明白了為了維護人民的利益要嚴格遵守革命紀律，不拿群眾一針一線(xiàn)，落地的紅棗也不能吃。大家主動(dòng)把落在地上的紅棗撿起來(lái)，放到樹(shù)下。

　　課文要求掌握的生字共有5個(gè)，1個(gè)多音字，6個(gè)新詞。

　　讀音方面的重點(diǎn)是多音字“堡”(bu)，翹舌音“綴”(zhui)，“稚”(zhi)，其中“風(fēng)趣、稚氣、會(huì )心”的詞義在學(xué)習課文時(shí)解決。

　　本單元的教學(xué)重點(diǎn)是訓練學(xué)生能用一句話(huà)或幾句話(huà)簡(jiǎn)要、明白地說(shuō)出段落的主要意思，這也是本冊教材閱讀訓練的主要內容。作為單元中的第2篇課文，課文內容又不很復雜，所以在學(xué)生掌握了概括段意方法的基礎上，應大膽放手讓學(xué)生練習，進(jìn)一步培養概括段意的能力。

　　從單元訓練目標和本課教學(xué)目標出發(fā)，確定教學(xué)的重點(diǎn)為：1．簡(jiǎn)明、正確地說(shuō)出段落大意。2．理解毛主席說(shuō)理的三句話(huà)，知道為什么落地的紅棗也不能吃，課后習題1、3正體現了這一教學(xué)重點(diǎn)。

　　由于本課思想性較強，在教學(xué)時(shí)應避免上成思想品德課，防止簡(jiǎn)單說(shuō)教，所以如何引導學(xué)生理解句子內涵，概括主席的三個(gè)觀(guān)點(diǎn)，從而達到明理，便是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　本課故事發(fā)生的時(shí)代背景離現在的'學(xué)生較遠，所以在課前有必要向學(xué)生說(shuō)說(shuō)解放戰爭時(shí)期那艱苦的環(huán)境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)“三大紀律，八項注意”這首歌，講講我軍紀律嚴明的小故事，幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境之中。

　　另外，我認為本課作者用優(yōu)美的文字寫(xiě)了秋天陜北紅棗滿(mǎn)樹(shù)的豐收景象，和主席與小戰士之間的動(dòng)人情感，充滿(mǎn)美感，所以在教學(xué)時(shí)應加強朗讀訓練，優(yōu)美詞句的鑒賞、積累。并圍繞主問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，減少不必要的提問(wèn)，非教學(xué)重點(diǎn)部分，“以讀代講”或“以讀代問(wèn)”帶過(guò)，教師講解應“惜言”如金，講解在重點(diǎn)、難點(diǎn)上。

　　以上我談了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教材特點(diǎn)，為此，我設計了以下三步教學(xué)：

　　第一步，從課題入手，直奔中心，產(chǎn)生疑問(wèn)。以課題“落地的紅棗也不能吃”中的“也”為切入口，理解這里的“也”表示遞進(jìn)的意思，體會(huì )課題的含義。是“樹(shù)上的紅棗不能吃，落在地上的紅棗也不能吃�！蓖ㄟ^(guò)讀題，在學(xué)生的腦海中自然會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)；為什么落地的紅棗也不能吃?

　　這便是學(xué)習這課的“主問(wèn)題”。然后請學(xué)生讀讀找找，小戰士剛看到落地的紅棗是怎樣想、怎樣做的。這種直奔中心，變序教學(xué)法，避免逐段講解，節約了教學(xué)時(shí)間。

　　第二步，以讀代講，帶入情境，落實(shí)教學(xué)目標。在學(xué)習第一段時(shí)，我首先對學(xué)生說(shuō)：“讓我們一起來(lái)看看秋天陜北的棗子長(cháng)得怎樣”，以此將學(xué)生帶入情境。然后讓學(xué)生邊讀(書(shū))——邊畫(huà)(棗園簡(jiǎn)筆畫(huà))，再邊看(重點(diǎn)詞畫(huà)面)——邊背，從而理解第一段從紅棗的數量、形狀、顏色寫(xiě)出了滿(mǎn)坡棗子紅艷艷，壓彎枝頭的情景。這樣學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)學(xué)習課文，背誦這節課文，學(xué)生一定會(huì )很感興趣。在學(xué)習第二段時(shí)，我先讓學(xué)生四人小組分角色朗讀有關(guān)課文，讀出感情，品味含義，加強語(yǔ)感。再讓學(xué)生根據主問(wèn)題，“讀文說(shuō)理”。此時(shí)，我抓住兩條主線(xiàn)：1．幫助學(xué)生理解主席的三個(gè)觀(guān)點(diǎn)，即吃棗子是違反革命紀律的——不管是樹(shù)上的、地上的棗子都是老鄉的——應該把棗子拾起，放到樹(shù)下。從而知道主席是如何說(shuō)服小戰士的。2．從主席說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)“笑著(zhù)說(shuō)，風(fēng)趣地說(shuō)、微笑著(zhù)耐心解釋”，體會(huì )他是一個(gè)自覺(jué)守紀、和藹可親、幽默風(fēng)趣的人。最后指導學(xué)生朗讀，加深印象。這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞“主問(wèn)題”展開(kāi)。

　　第三步，進(jìn)行鑒賞，積累。課文的好詞佳句如何內化，成為學(xué)生的積累呢?于是我放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞句，鑒賞、朗讀、背誦。其步驟是先鑒賞課文用詞造句，布局謀篇的精妙之處。通過(guò)品味、比較、移情換位等方式，領(lǐng)悟作者的匠心，從而使學(xué)生樂(lè )于積累。然后通過(guò)背誦、聽(tīng)寫(xiě)等練習，將文字學(xué)到手。要求積累的詞句主要有課文第2節——描寫(xiě)紅棗長(cháng)得多而且熟透了，課文第9節——主要是明理。

　　下面再談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生概括段意。本課繼續進(jìn)行概括段意的訓練。其中第一段學(xué)完后，我讓學(xué)生想一想這一段是由哪兩部分內容組成：即1．是人和事，即毛主席和警衛班的幾個(gè)戰士從神泉堡出發(fā)進(jìn)城。2。是道路兩旁的紅棗成熟了。段意即為毛主席和警衛班的幾個(gè)戰士從神泉堡出發(fā)進(jìn)城，看見(jiàn)道路兩旁棗樹(shù)上的棗成熟了。進(jìn)而使學(xué)生知道，概括段意時(shí)，應先抓住段落中的幾個(gè)主要方面，加以歸納、概括。以此為例，在概括第二段的段意時(shí)應抓住小戰士怎么想，怎么做，毛主席如何說(shuō)理。運用同樣方法，學(xué)生可以概括第三段段意。

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