一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文
一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿（一）
我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文一年級上冊的第八課《陽(yáng)光》。這篇課文以抒情的筆調，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話(huà)，其它各段都是一句話(huà)，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。雖然是篇小短文，但是，結構的嚴謹，用詞的生動(dòng)、形象，含義的深邃，仍值得我們細細揣摩。第一自然段中的"田野"、"高山"、"小河",與第二自然段的"田里的禾苗"、"山上的小樹(shù)"、"河面"一一對照。而開(kāi)頭第一句的"陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河。"又與"陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。"遙相呼應。作為一篇小美文，《陽(yáng)光》遣詞造句有許多精妙之處。比如第三自然段中的"跳進(jìn)",讓人感受到了陽(yáng)光的調皮可愛(ài)。陽(yáng)光與人、自然與人的和諧的場(chǎng)景躍然紙上。第四自然段的"誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。"體現了陽(yáng)光的博愛(ài)和無(wú)私。
"陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。"是這篇文章的重點(diǎn)句，課文以抒情的筆調，給我們描述了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗——禾苗更綠了、小樹(shù)更高了、河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，為這句話(huà)作了注解。使我們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機蓬勃的世界，讓我們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。
此外，本課還有生字16個(gè)，其中，會(huì )認12個(gè)，會(huì )寫(xiě)4個(gè)。課后，除了朗讀、背誦、寫(xiě)字要求外，還提出了歸類(lèi)識字、口頭組詞語(yǔ)的要求。
這篇課文是一年級孩子進(jìn)入小學(xué)所接觸到的第八篇課文。由于前面已經(jīng)學(xué)習了漢語(yǔ)拼音和一個(gè)識字單元，學(xué)生的識字、寫(xiě)字能力已經(jīng)得到了一段時(shí)間的訓練，朗讀技能經(jīng)過(guò)七篇課文的學(xué)習之后也有了一定的基礎。所以，這篇課文在教學(xué)過(guò)程中，應繼續鞏固這些訓練成果，如有可能適當拔高。
根據教材的上述特點(diǎn)，根據課文在教材中所處的位置，所應承擔的教學(xué)任務(wù)，根據課程構建的三個(gè)緯度，我將本課的學(xué)習目標確定如下：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識" "兩種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁" ".
2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和練習朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是理解"河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。"這句話(huà)。
在第一課時(shí)，我將和學(xué)生一起在認識12個(gè)生字的基礎上學(xué)寫(xiě)2個(gè)生字，并且完成課文第一、二自然段的教學(xué)。
《陽(yáng)光》當作為課文出現時(shí)，它就成為了接受美學(xué)所說(shuō)的開(kāi)放的"召喚結構",召喚讀者運用已有的知識、經(jīng)驗，通過(guò)感知、思考、體驗進(jìn)行再創(chuàng )造。本節課的設計我力求做到以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在自我活動(dòng)中，調動(dòng)已有知識，豐富現有經(jīng)驗，充分感知、體驗陽(yáng)光，通過(guò)思考使文本在孩子們的心中鮮活起來(lái)，從而達到使學(xué)生的語(yǔ)感廣化、深化、美化、敏化的目的。要知道，語(yǔ)感的廣化、深化、美化、敏化必定和思維的廣化、深化、美化、敏化是同步的。
在上述理念的指引下，課前我將帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽(yáng)光。在指導時(shí)要注意引導學(xué)生觀(guān)察哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么，陽(yáng)光下的萬(wàn)物都是什么樣子的？在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)？
課堂教學(xué)部分由于時(shí)間關(guān)系，我只說(shuō)第一課時(shí)，第一課時(shí)將分以下幾步進(jìn)行：
用帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè )曲，以及教師抒情的描述引入新課，出示課題。
第二步，請學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽(yáng)光、感受陽(yáng)光的感受。在學(xué)生充分表達、交流了自己對陽(yáng)光的情感體驗之后，我將播放課件并配樂(lè )范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時(shí)，也能感受到教材文本的美。
在學(xué)生對親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后，請學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認識的字，自己想辦法解決它。在學(xué)生獨立識字的基礎上，匯報識字成果，并且交流識字方法，在交流時(shí)，相機教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學(xué)生的識字成果。在教學(xué)這三個(gè)字時(shí)，結合課后練習，運用歸類(lèi)識字的方法，并適當拓展，在字形的處理上，可以讓學(xué)生在觀(guān)察、記憶的基礎上，交流識記方法。在字義的處理上，可以采用說(shuō)詞說(shuō)句子、利用圖片幫助理解、課文、兒歌等多種形式多次出現的方法，以達成會(huì )認的目標。
第四步，進(jìn)入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文，然后談一談，通過(guò)讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報讀書(shū)收獲的過(guò)程中，尋找合適的時(shí)機引導學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎上，繼續練讀。形式有指名讀、接力讀、組內競賽讀、選擇讀等多種形式。在對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導的過(guò)程中，要注意對重點(diǎn)字詞句的指導。在抓重點(diǎn)詞句指導朗讀的同時(shí)，還要充分挖掘學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以豐富學(xué)生對課文文本的感受
本著(zhù)每節課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則，朗讀階段進(jìn)行之后安排學(xué)生練習寫(xiě)兩個(gè)字"也"、"長(cháng)".這兩個(gè)字的結構都不容易把握，所以，在范寫(xiě)時(shí)一定要強調學(xué)生的觀(guān)察，并讓學(xué)生談?dòng)^察的收獲。寫(xiě)完后，將練習成果在小組內展示，教師挑選練寫(xiě)最好的在全班展示，以及犯有典型錯誤的，在全班范圍內糾正。
最后，留一個(gè)拓展性的作業(yè)，鼓勵學(xué)生搜集資料，討論"假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì )怎么樣？"
一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿（二）
一、說(shuō)教材分析
《荷葉圓圓》是一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩(shī)，運用比喻和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充滿(mǎn)童趣的夏天，讓我們觸摸到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒對荷葉的喜愛(ài)之情以及他們快樂(lè )的心情。課文語(yǔ)言清新淡雅，充滿(mǎn)童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內心體驗，激發(fā)想象。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本課的課型特點(diǎn)和在教材中所編排的位置，針對學(xué)生的實(shí)際情況，制定本課的教學(xué)目標：
1、結合課文的詞句、認識"荷、珠"等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠背誦課文。
3、理解課文內容，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
其中認字和朗讀是學(xué)習的重點(diǎn)，從讀中去感悟夏天的美好，進(jìn)而樹(shù)立保護大自然的意識是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)理念
1、采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)，將識字與讀書(shū)緊密結合，寓識于讀，以讀促識，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法。
2、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。不管是識字還是閱讀，我都采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主識字，自讀自悟，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，積累和感悟語(yǔ)言，增強學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提高人文素養。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)，體現學(xué)生學(xué)習的自主性和探究性。
3、設計時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的情感，采用玩中學(xué)文、寓教于樂(lè )的方式進(jìn)行教學(xué)，符合一年級小朋友的身心特點(diǎn)，使孩子們在不知不覺(jué)中掌握知識、領(lǐng)悟內容、發(fā)展能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣是孩子們獲得知識的內在動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快。創(chuàng )造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)發(fā)言。于是，開(kāi)始上課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫(huà)（播放圖畫(huà)），同時(shí)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述所看到的景象。教師隨機出示課題。這種情境的創(chuàng )設，能讓學(xué)生直觀(guān)地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺(jué)的把孩子們帶入到充滿(mǎn)童趣的夏天之中去，為進(jìn)一步地學(xué)文打下良好的基礎。
�。ǘ┢纷x課文，讀中識字
新課程提倡在讀文中識記生字，即讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、說(shuō)的過(guò)程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用"三步法"來(lái)引導學(xué)生熟悉課文，識記生字：
1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來(lái)。
2、再讀：展示朗讀，自主識字。
3、多種形式識記生字。在這個(gè)環(huán)節中，識字教學(xué)是重點(diǎn)，我通過(guò)帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對讀、姓氏讀等等多種的讀強化生字的音形，同時(shí)利用課件讓學(xué)生知道生詞"停機坪"的意思，引導學(xué)生用搖籃造句，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
經(jīng)過(guò)以上層層提高的辦法，學(xué)生對生字也有了初步的印象，但是，低年級的學(xué)生學(xué)得快，忘記得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又設計了一個(gè)"摘荷葉"的識字游戲，學(xué)生如果認對了課件上的"荷葉"卡片后的生字，而且能用多種方法說(shuō)出自己的識記竅門(mén)，就去掉荷葉送給。這樣一來(lái)，學(xué)生識字的興趣就大大地提高了，而且在快樂(lè )的氛圍中鞏固了識字。再開(kāi)展開(kāi)火車(chē)讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學(xué)字推向高潮。
�。ㄈ├首x感悟，玩中學(xué)語(yǔ)
這是一篇充滿(mǎn)童真童趣的課文，因此，在閱讀教學(xué)時(shí)我堅持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀（如：個(gè)人讀、創(chuàng )設情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等）來(lái)激發(fā)學(xué)生情感，感悟課文內容。
首先，我讓學(xué)生自由讀文，從整體上感知課文內容，讀完之后說(shuō)說(shuō)自己從課文中認識了哪些小伙伴，讓學(xué)生根據課文的內容找到相應的詞語(yǔ)卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒）。
然后，讓學(xué)生結合自己的讀書(shū)收獲說(shuō)說(shuō)它們把荷葉當作什么？自己把黑板的板書(shū)補充完整。從而感知課文的主要內容。最后讓孩子們在教師的創(chuàng )景中感悟小動(dòng)物的心情，體會(huì )心情，結合小動(dòng)物的動(dòng)作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環(huán)節的.設計努力創(chuàng )設了一種開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，一方面激發(fā)了學(xué)生的成就感，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更進(jìn)一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問(wèn)的方式，激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，學(xué)生在渾然不覺(jué)中不僅鞏固了所學(xué)知識，而且增強了隨機應變的能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
各種形式的讀，也是為了學(xué)生語(yǔ)言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進(jìn)行表演。經(jīng)過(guò)個(gè)人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，我打破傳統的教學(xué)方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動(dòng)、很樂(lè )意地去選擇、去展示，把"要我讀"變成了"我要讀""我想讀""我愛(ài)讀",提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來(lái)，孩子們真正成為了學(xué)習的主人，提高了學(xué)習的積極性，在誦讀課文中樂(lè )此不疲，課堂氣氛異�；钴S。
一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿（三）
一、本冊教材編寫(xiě)意圖和體例
�。ㄒ唬﹪@專(zhuān)題組織教材內容，加強整合，便于培養學(xué)生的綜合素養。
每個(gè)單元，從導語(yǔ)到識字課，到課文，到語(yǔ)文園地，乃至語(yǔ)文園地中的閱讀短文、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)，都圍繞本單元的專(zhuān)題合理安排。如第二組，在簡(jiǎn)短的導語(yǔ)之后，以三字經(jīng)的形式編寫(xiě)識字課，既認了字，又使學(xué)生懂得要尊敬長(cháng)輩、敬愛(ài)父母等道理。接著(zhù)，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽(yáng)光》《月亮的心愿》等四篇課文，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，尊敬長(cháng)輩，樂(lè )于助人。在語(yǔ)文園地里，"讀讀背背"安排反映溫馨家庭生活的短詩(shī)《鞋》；"口語(yǔ)交際"安排討論爸爸媽媽不讓自己做家務(wù)事該怎么辦。整組教材圍繞"家庭生活"這個(gè)主題，把各項內容組合成一個(gè)有機整體。
�。ǘ┌才弄毩⒌淖R字課，內涵豐富，形式多樣。
本冊教科書(shū)的識字課沒(méi)有采用以前集中安排識字課的做法，而是把八課識字，分別安排在每組的開(kāi)頭。這八課識字大多采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的韻文形式，易于朗讀；內容均貼近每一組的專(zhuān)題，便于整合。通過(guò)學(xué)習這些意境優(yōu)美、內涵豐富的識字課，學(xué)生不僅識了字，而且積累了優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富了知識儲備，并受到思想和文化的熏陶。
�。ㄈ┐蠓雀抡n文，使教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。
本冊教科書(shū)新編選的課文占了全部課文的一半以上。有反映家鄉新貌的《畫(huà)家鄉》，有體現關(guān)愛(ài)他人的《月亮的心愿》，有表現現代兒童生活的《棉鞋里的陽(yáng)光》，有反映保護環(huán)境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美的小路》等，有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車(chē)的故事》等。全冊書(shū)中課文內容豐富，體裁多樣，蘊含著(zhù)豐富的人文內涵，便于學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，并潛移默化地受到情感的熏陶和感染。
�。ㄋ模┐罅Ω倪M(jìn)呈現形式，使教科書(shū)成為學(xué)生喜愛(ài)的"學(xué)本".
本冊教材在呈現形式上有很大的創(chuàng )新和突破，主要體現在以下幾個(gè)方面。
1.編寫(xiě)角度由關(guān)注教師的教，轉向方便學(xué)生的學(xué)。
無(wú)論是單元前的導語(yǔ)，還是課文練習，或是語(yǔ)文園地，都以學(xué)習伙伴的口吻敘述，非常親切、自然。在部分課文之后，根據需要以靈活的形式提出問(wèn)題或引導實(shí)踐。課后引導學(xué)生："植樹(shù)節快到了，我們去植樹(shù)吧！"這樣設計，既靈活，又實(shí)用，對促進(jìn)學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導學(xué)生投身實(shí)踐，起到很好的導向作用。
2.教材注重引導發(fā)現，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機會(huì )，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，不斷產(chǎn)生成就感。
在每個(gè)語(yǔ)文園地里設"我的發(fā)現",不斷引導學(xué)生發(fā)現新的識字方法，發(fā)現字、詞、句中的一些規律。如"語(yǔ)文園地一"中，"今天，我發(fā)現了兩種識字的方法。()你知道是什么嗎？"讓學(xué)生和學(xué)習伙伴一起去發(fā)現可以用加一加、換一換的方法認識漢字。
在語(yǔ)文園地里還設有"展示臺",鼓勵學(xué)生展示課外認識的字，鼓勵學(xué)生展示查字典的能力，鼓勵學(xué)生展示講故事的本領(lǐng)，等等。
3.聯(lián)系單元的專(zhuān)題設計口語(yǔ)交際，加強各單元教學(xué)內容的整合。
各單元的口語(yǔ)交際題目都與本單元的專(zhuān)題密切相連，使閱讀課文及相應的搜集、創(chuàng )造活動(dòng)成為口語(yǔ)交際的重要知識背景。如第八組的口語(yǔ)交際，題目是"未來(lái)的橋".在之前的《蘭蘭過(guò)橋》一文的課后練習中，已以學(xué)習伙伴的口吻提出分頭設計未來(lái)的橋的要求。學(xué)生在閱讀課文時(shí)可以得到很多啟示，還可以從現實(shí)中、在與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對未來(lái)的橋的設想。這樣的題目，有利于調動(dòng)學(xué)生的知識積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng )造力。
�。ㄎ澹w現彈性，增加適應性。
在識字方面，每課要求認識的字體現基本要求，學(xué)有余力的學(xué)生可以多認。另外，在教科書(shū)里貫穿著(zhù)鼓勵學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識字的思想。學(xué)生如果是識字的有心人，所認的字一定會(huì )突破教科書(shū)規定的識字量。
在閱讀方面，在教科書(shū)的最后編排了五篇選讀課文，供學(xué)生選讀。此類(lèi)課文不作統一要求，但對認真閱讀的學(xué)生，教師要予以鼓勵。
另外，鼓勵學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習成果，體現不同學(xué)生之間的差異，促進(jìn)所有學(xué)生在原有程度上的提高與發(fā)展。
二、本冊目標及知識點(diǎn)
�。ㄒ唬┳R字與寫(xiě)字
1、 喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。
2、 認識常用漢字800個(gè)，其中250個(gè)會(huì )寫(xiě)。
3、 掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4、 養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
5、 初步認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
6、 能用音序法查字典，學(xué)習獨立識字。
�。ǘ╅喿x
1、 喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。
2、 學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
4、 結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
5、 閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。
6、 誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
7、 認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。在閱讀中，體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。
8、 積累自己喜歡的成語(yǔ)或格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)詞文15篇（段），課外閱讀總量不少于1萬(wàn)字。
�。ㄈ⿲�(xiě)話(huà)
1、 對寫(xiě)話(huà)有興趣，能簡(jiǎn)單寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。
2.在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
3.根據表達的需要，學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號。
�。ㄋ模┛谡Z(yǔ)交際
1、 學(xué)講普通話(huà)，逐步養成用普通話(huà)的習慣。
2、 能認真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容。
3、 聽(tīng)故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。
4、 能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。
5、 與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
6、 有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�。ㄎ澹┚C合性學(xué)習
1、 對周?chē)挛镉泻闷嫘�，能就感興趣的內容提出問(wèn)題，結合課內外閱讀，共同討論。
2、 結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀(guān)察所得。
3、 熱心參加校園、社區活動(dòng)。結合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達自己的見(jiàn)聞和想法。
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