關(guān)于《天上的街市》說(shuō)課稿范文

　　一、【說(shuō)教材】：

　　《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元五課九篇文章共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí)。想像豐富奇特，引人遐思。本單元的整體教學(xué)目的是通過(guò)這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養聯(lián)想、想像的能力。

　　《天上的街市》選自郭沫若第一部詩(shī)集《星空》�！缎强铡穼�(xiě)于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若語(yǔ)）。所以，在《星空》中，詩(shī)人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現實(shí)、獨善其身的消極情緒。而《天上的街市》為我們呈現了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美妙世界。（1）詩(shī)內有豐富的想象，在現實(shí)生活的基礎上，描繪出想象中的理想生活。有寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句，有想象的詩(shī)句，而想象的正代表著(zhù)詩(shī)人的向往和追求。（2）雖然取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)，卻又借助豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，對此傳說(shuō)的進(jìn)行了全新的反傳統的詮釋?zhuān)�表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

　　基于以上分析，設定本篇文章的教學(xué)目標有三：

　�、僭诶首x中感受新詩(shī)的音樂(lè )美，繪畫(huà)美、情感美；能夠有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

　�、诶斫庠�(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想、想像和創(chuàng )新的能力。

　�、垠w會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。體會(huì )作者強烈的愛(ài)憎情感和渴望追求光明的理想，明白今日的美好生活來(lái)之不易，人人都應自覺(jué)愛(ài)護我們生活的家園，保護環(huán)境，美化生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標的1、2 是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，只要完成了這兩點(diǎn)的教學(xué)，教學(xué)目標3就會(huì )水到渠成。

　　教學(xué)目標2同時(shí)本課教學(xué)目標的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)方法

　　1【說(shuō)教法】：

　　為了體現教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，也為了使學(xué)生的養成獨立思考的良好習慣，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習，我將采用以下教學(xué)方法：

　　誦讀品味法：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)尤其注重朗讀。因此我將圍繞朗讀來(lái)設計教學(xué)，并采用多種誦讀形式。

　　啟發(fā)式教學(xué)：教學(xué)詩(shī)歌，要以豐富的聯(lián)想和想象，從精煉的詩(shī)句中解讀出詩(shī)歌的豐富內涵來(lái)。本詩(shī)為新詩(shī)，新詩(shī)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深邃。其語(yǔ)言對于雙語(yǔ)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。而詩(shī)歌是一種特別富有聯(lián)想和想象得藝術(shù)，因此我的教學(xué)設計將重點(diǎn)突破本科的教學(xué)重點(diǎn)——聯(lián)想和想象、創(chuàng )新能力的指導和培養。為此，我采取“設計問(wèn)題——啟發(fā)想象與聯(lián)想——討論回答——教師明確”的教學(xué)環(huán)節，以啟發(fā)法和引導法貫穿整節課。特別是在啟發(fā)聯(lián)想的方法指導上，在學(xué)生的學(xué)法指導上更應以啟發(fā)為主，真正落實(shí)“把課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)。

　　2 【說(shuō)學(xué)法】：

　　葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在于相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也�！�

　�。ǎ保┳灾鲗W(xué)習法

　�。ǎ玻┱b讀品味法

　�。ǎ常﹦�(chuàng )造性學(xué)習法：在誦讀理解的基礎上，通過(guò)想象在自己腦海中構建出天上的街市的具體形象在意念中創(chuàng )造出一個(gè)與詩(shī)歌內容相一致的生動(dòng)而豐富的境界。

　�。ǎ矗┍容^法：把《天上的街市》對牛郎織女的描寫(xiě)與民間傳說(shuō)中的牛郎織女的故事作比較，引導學(xué)生其不同點(diǎn)出發(fā)去了解詩(shī)人對自由、美滿(mǎn)生活的渴望和追求。

　�。ǎ担┦悄７聦W(xué)習，拓展思維，培養想像力，提高語(yǔ)言運用能力。

　　四、【教學(xué)過(guò)程設計】

　　1、手段及依據：教學(xué)手段方面，運用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效。堅定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。

　　2、結構、層次：從教師教學(xué)角度主要設計為六個(gè)環(huán)節（激趣導入—明確目標—指導朗讀—合作探究—小結鞏固—布置作業(yè)）。

　　3．【說(shuō)教學(xué)程序】

　�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣導入新課，請學(xué)生講牛郎織女故事導入。故事中的牛郎織女過(guò)著(zhù)被禁錮，被束縛，難得一見(jiàn)的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我們將會(huì )見(jiàn)到與此完全不同的牛郎織女……。然后板書(shū)課題及作者。

　�。ǘ�）明確目標，整體感知：讓學(xué)生對作者、時(shí)代背景做一些介紹。并因勢利導，出示教學(xué)目標，減少學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的無(wú)效思維，加強生生、師生互動(dòng)。

　　課件屏幕出現，學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)：

　�、僭诶首x中感受新詩(shī)的音樂(lè )美，繪畫(huà)美、情感美；最終能夠有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

　�、诶斫庠�(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想、想像和創(chuàng )新的能力。

　�、垠w會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　三、指導朗讀：

　　新課標認為“學(xué)習的過(guò)程是自我建構、自我生成的過(guò)程”，所以朗讀指導重在示范，重在學(xué)生體驗，不在理論解說(shuō)。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節的基礎。這就要求教師指導學(xué)生在朗讀訓練中迅速的抓住詩(shī)歌的主旨，抓住實(shí)質(zhì)問(wèn)題。因此我不按照逐段來(lái)分析，而依照：學(xué)讀——想讀——析讀來(lái)分析課文。

　　1、學(xué)讀：

　�。�1）學(xué)生聽(tīng)朗誦，然后自己試讀，在書(shū)上標記節奏和重音。

　�。�2）指名讀，教師評點(diǎn)、指導，要求讀準字音，讀出節奏。

　　2、想讀：

　�。�1）出示鵲橋會(huì )的小動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生交流自己“看到”的畫(huà)面。

　�。�2）配鋼琴曲《星空》，使學(xué)生在享受詩(shī)歌音樂(lè )美的同時(shí)，沉醉在想象中小聲讀。

　　3、析讀：

　　以上兩個(gè)環(huán)節在之前的朗讀訓練中已有體現，此次指導朗讀的重點(diǎn)是讓學(xué)生把握朗讀過(guò)程中重音與語(yǔ)調的處理。

　　以第三、四小節為例，我設計以下問(wèn)題引導學(xué)生的思維走向：

　�、僭�(shī)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現出來(lái)。②指名學(xué)生讀，在點(diǎn)評中引導學(xué)生總結：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過(guò)重讀“淺淺的”“不甚”“來(lái)往”“閑游”“提著(zhù)燈籠在走”表現出來(lái)。④在注意重音的同時(shí)，嘗試用語(yǔ)音語(yǔ)速來(lái)表現牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的同學(xué)讀。⑥師生交流聽(tīng)讀時(shí)的感受。

　　點(diǎn)撥引導學(xué)生明確讀三、四節的要領(lǐng)：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著(zhù)小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺(jué)。

　　四、合作探究：目的是引導學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習聯(lián)想和想像的手法，體會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現代教育理論認為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的.課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區’的�！币虼�，這環(huán)節以小組合作探究的方式進(jìn)行，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，勇于提問(wèn)質(zhì)疑，討論爭辯。分兩步：

　　先探究?jì)热荩簡(jiǎn)?wèn)題是

　　a．全詩(shī)共四個(gè)小節，你能指出哪些是寫(xiě)實(shí)，哪些是想像嗎?

　　b．本詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)想象的？（想象的過(guò)程）詩(shī)人想象的目的是什么？

　　再探究情感。先圍繞問(wèn)題小組合作探究，問(wèn)題是

　　a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的?

　　b．詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對傳說(shuō)中的故事情節做這么大的改動(dòng)?這種想像表現了詩(shī)人什么樣的思想感情?

　　c．詩(shī)歌的2、3、4小節中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”有什么作用? 然后再學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，同學(xué)間互相釋疑。

　　探究過(guò)程中提醒學(xué)生利用好課前準備的資料，并根據需要提供有關(guān)“作者簡(jiǎn)介”“詩(shī)歌背景”“聯(lián)想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。

　　五、小結鞏固：緊扣重、難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。

　　本詩(shī)的重點(diǎn)是學(xué)習聯(lián)想和想象的寫(xiě)法，培養聯(lián)想和想象的能力。

　　介紹聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念并進(jìn)行區分。

　　所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。由當前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是聯(lián)想。如詩(shī)中由“街燈”想到“星星” 是聯(lián)想。

　　所謂想象，就是在原有情感形象的基礎上創(chuàng )作出新形象的心理過(guò)程。這些新形象是已積累的知覺(jué)經(jīng)過(guò)加工改造而形成的。如詩(shī)中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象。

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