《小松鼠找花生》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
花生在地下結果的特點(diǎn)，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個(gè)謎。于是便有了下面的故事：大樹(shù)旁邊的地里種了許多花生。小松樹(shù)原本打算等花生結了果，摘下來(lái)留著(zhù)冬天吃�？墒堑劝〉�，等到花都謝了，卻找不到一個(gè)花生，它很奇怪：是誰(shuí)把花生摘走了呢？
本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問(wèn)題，既與課題呼應，又能引發(fā)學(xué)生的思考。
課文采用科學(xué)童話(huà)的形式，寓常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑，淺顯，符合兒童特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、認識“找”、“生”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“生”、“里”、“果”3個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文，會(huì )搜集、使用信息。
3、知道花生在地下結果這一特征，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字和朗讀課文。
2、知道花生結果的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的.變化，了解花生結果的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：第一課時(shí)：識字、閱讀
第二課時(shí)：指導書(shū)寫(xiě)、處理學(xué)生搜集的信息。
本次說(shuō)課說(shuō)的是第一課時(shí)。
二、說(shuō)教法
1、在字詞方面，我主要采用的是隨文識字。
2、在閱讀方面，我主要采取以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解。
第一自然段：采用了想象讀。
第二自然段：采用分角色、表演讀。
第三自然段：采用悟讀。
三、說(shuō)學(xué)法
1、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)字、記字。
2、運用多種閱讀方法理解課文內容
3、通過(guò)小組交流，使學(xué)生了解花生結果的特點(diǎn)。
4、教會(huì )學(xué)生查閱資料及向別人請教的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導入，揭示課題。
1．出示一半課題，留下懸念。目的：激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
2．課題中指導“生”的書(shū)寫(xiě)。目的：突出低年級以識字教學(xué)為主的特點(diǎn)，分散識字重點(diǎn)。
�。ǘ┰陂喿x中識字、積累、理解、感悟。
1．學(xué)習第一自然段：以識字、學(xué)詞為主，進(jìn)行想象讀。（用兩個(gè)訓練引出兩句話(huà)指導學(xué)生朗讀）
�。�1）理解“旁邊”，訓練說(shuō)話(huà)“誰(shuí)的旁邊是誰(shuí)”。學(xué)習文本第一句話(huà)：大樹(shù)旁邊的地里種了許多花生。
�。�2）積累詞語(yǔ)：ABB式詞語(yǔ)（一朵朵）。學(xué)習文本第二句話(huà)：一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。
目的：這樣設計體現了隨文識字的好處，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境中，不但認識了本課生字“旁、種、許、格、外、艷”， 而且理解了“旁邊、敘多、格外、鮮艷”等詞語(yǔ)的意思。體現了低年級語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，字不離詞、詞不離句。
2．學(xué)習第二自然段，分角色、表演讀。
�。�1）自瀆，用不同線(xiàn)畫(huà)出松鼠和鼴鼠說(shuō)的話(huà)。
�。�2）進(jìn)入角色引讀。
�。�3）學(xué)生表演讀。
目的：學(xué)習疑問(wèn)句和感嘆句，教給學(xué)生讀書(shū)方法，并且通過(guò)分角色、表演讀的形式，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
3．學(xué)習3~5自然段，悟讀。
第3自然段抓住“每天”體會(huì )小松鼠盼望的心情。
第4自然段抓住“他等啊，等啊”體會(huì )小松鼠急切、渴望的心情。
第5自然段抓住“奇怪”“自言自語(yǔ)”，體會(huì )小松鼠的失望與疑惑。
目的：這樣，通過(guò)抓重點(diǎn)詞，讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化。體現了課標中使學(xué)生讀有所感，讀有所悟、讀有所得，在讀中增加積累、發(fā)展語(yǔ)感、加強體驗與領(lǐng)悟這一精神。
�。ㄈ┒嘣_(kāi)放、調查延伸。
通過(guò)小松鼠的疑惑“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”把課題補充完整。一個(gè)疑問(wèn)，一個(gè)“找”首尾呼應。
1、設計開(kāi)放的問(wèn)題，組織討論。（三種可能）
�。�1）被鼴鼠摘走了。
�。�2）不是被摘走，是花生本來(lái)就沒(méi)結果。
�。�3）花生結果了，沒(méi)被摘走，而是結在土里了。
2、如果你是小松鼠打算怎樣弄懂這件事？根據學(xué)生的回答，教師及時(shí)鼓勵學(xué)生多讀課外書(shū)、向別人了解等學(xué)習方法。學(xué)生討論之后，教師在利用課件讓學(xué)生了解花生的生長(cháng)過(guò)程及花生在土里結果這一特點(diǎn)。
3、布置課外調查：我們吃的食物中，還有哪些果實(shí)也是長(cháng)在泥土里的？
目的：教給學(xué)生合作學(xué)習的方法，讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的途徑，并培養學(xué)生搜集使用信息的能力。
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