小松鼠找花生說(shuō)課稿
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的小松鼠找花生說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教材分析：
這是一篇科普童話(huà)，通過(guò)小松鼠找花生果的故事，告訴孩子花生是在地下結果的。全文共5個(gè)自然段，以小松鼠找花生果為線(xiàn)索：花生開(kāi)花了---小松鼠想摘花生果過(guò)冬---小松鼠始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果---小松鼠懷疑花生果被人摘走了---蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。
二、學(xué)生分析：
架設生活與教學(xué)的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
三、教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，綠線(xiàn)內的7個(gè)生字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)偏旁，理解新詞的意思。
3.了解花生果長(cháng)在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務(wù)，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟。
四、設計思路:
我們教研組呈現給大家的這節課，主要是立足于日常的教學(xué)，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)：自讀自悟、主動(dòng)探究認識生字、讀懂故事，另外，我們注重了低年級學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，讓好習慣伴隨孩子們的一生。
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)，本課是第1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，以趣導入
老師通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面住著(zhù)個(gè)紅胖子”引出花生，然后問(wèn)學(xué)生：你們喜歡吃花生嗎?小松鼠也喜歡吃，今天我們就來(lái)學(xué)習26課小松鼠找花生果。
二、初讀課文，認讀生字
1、現在請同學(xué)們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音讀準每個(gè)字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍(生按要求讀文)
2、把生字圈出來(lái)讀兩遍，在課文中找出標出自然段。
3、檢查課文是否讀通順(生開(kāi)火車(chē)讀)
4、帶拼音認讀生字組成的詞語(yǔ)。(齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀)
5、去掉拼音再讀。
(通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生們把生字的音讀準，為學(xué)習課文做好準備，劉老師抓住了“結”這個(gè)字，這個(gè)字讀一聲，有許多孩子都讀錯了，只要出現了錯誤，劉老師就給予及時(shí)的糾正，起到了良好的效果。)
三、朗讀生趣，深入感知
1、小松鼠看見(jiàn)花生長(cháng)的怎么樣呢?請同學(xué)們自讀第一自然段。
接下來(lái)，師講解“綠油油、黃燦燦”。先讓學(xué)生通過(guò)思考說(shuō)出自己的理解，再運用直觀(guān)、形象的圖片創(chuàng )設愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認知規律，為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的充分開(kāi)展創(chuàng )設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。教師指導：綠油油是說(shuō)綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目。最后引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么是綠油油的，黃燦燦的，將學(xué)到的知識運用到生活當中去，真正做到了學(xué)以致用。
這里我們還設計了一個(gè)小小的延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類(lèi)詞還有很多，它們組成了一個(gè)大家庭，你能說(shuō)一說(shuō)在它們家庭中還有哪些成員嗎?讓學(xué)生聯(lián)系到前面所學(xué)過(guò)的“藍湛湛、碧澄澄”，有些同學(xué)還能說(shuō)到“綠陰陰、紅通通”等，這樣使學(xué)生大腦中有關(guān)于這一類(lèi)的知識得到一個(gè)系統的整理。
2、這么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑問(wèn)了。
�、懦鍪荆旱诙匀欢涡∷墒蠛万球镜膶υ�(huà)。
兩人分角色配合讀。
�、坡�(tīng)了蚯蚓的話(huà)，如果你是小松鼠，你會(huì )想些什么呀?
學(xué)生轉變角色想象練習說(shuō)話(huà)。
�、�(師引讀)小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想——等花生結了果，我就去摘下來(lái)，留著(zhù)冬天吃。(生接讀)
[在朗讀上，根據學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉變，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話(huà)，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效。]
3、于是它就行動(dòng)起來(lái)了。小松鼠是怎樣做的?指名說(shuō)。
4、教師點(diǎn)出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!
用“每天”說(shuō)話(huà)。
讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，鍛煉學(xué)生口頭表達能力。
5、“可是，找的結果怎樣呢?”
(1)指名說(shuō)。
此時(shí)的小松鼠心情怎樣?
生：失望
指導朗讀這句，讀出失望、奇怪的語(yǔ)氣。
出示第三自然段。
�、茙煟骸靶∷墒笮睦锟芍�(zhù)急了!在失望的同時(shí)，小松鼠還感覺(jué)到非常奇怪!你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎?”出示第四段并指導朗讀第四段，通過(guò)言語(yǔ)神情來(lái)表現。
5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了?現在我是小松鼠，你能告訴我嗎?
生：在泥土里。
師：你是怎么知道的?
(學(xué)生有的回答是從書(shū)上知道的，劉老師評價(jià)說(shuō)，你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的好孩子，從書(shū)中我們可以獲得許多知識;有的說(shuō)是自己就親自見(jiàn)到過(guò)，劉老師評價(jià)說(shuō)：你是通過(guò)自己的生活經(jīng)驗而獲得的`知識，還有的說(shuō)是問(wèn)爺爺、奶奶，劉老師評價(jià)說(shuō)：?jiǎn)?wèn)知道的人，也是一種獲取知識的方法。這幾句看似簡(jiǎn)單的評價(jià)，卻等于是給學(xué)生打開(kāi)了一扇又一扇的窗戶(hù)，讓孩子們懂得了不管打開(kāi)哪一扇窗戶(hù)，我都能看見(jiàn)蔚藍的天空。)
6、接下來(lái)，我們設計了這樣一個(gè)環(huán)節：小朋友們，聽(tīng)完了故事，我有一個(gè)疑問(wèn)，為什么蚯蚓知道花生果長(cháng)在泥土里，而小松鼠卻不知道?教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，在學(xué)習語(yǔ)言過(guò)程中，教師作為伙伴參與其中，適當點(diǎn)撥、引導，鼓勵學(xué)生積極投入語(yǔ)言實(shí)踐中去，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。
四、指導寫(xiě)字
學(xué)寫(xiě)一個(gè)新字“油”。
大家都知道，蘇教版的生字比較多，如何利用有限的時(shí)間還讓學(xué)生自主的把生字學(xué)會(huì )呢?我們想了許多的方法，今天這個(gè)“油”字，我們主要是運用了熟字加偏旁的方法，但是劉老師又聯(lián)系了生活中的經(jīng)驗，你在生活中哪里還見(jiàn)過(guò)空上字?生說(shuō)醬油、花生油等等，通過(guò)“油”的形狀聯(lián)系到了“三點(diǎn)水”，記憶的更扎實(shí)。
五、拓展
其實(shí)還有許多植物的果實(shí)也長(cháng)在泥土里，你們知道嗎?
這一環(huán)節的目的是因為，學(xué)習不僅是與書(shū)本結合，更重要的是與生活相結合，讓學(xué)生明白一切來(lái)源于生活，要學(xué)會(huì )細心觀(guān)察生活。
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