《去年的樹(shù)》說(shuō)課稿范本
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇精讀課文《去年的樹(shù)》。
一、說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析
《去年的樹(shù)》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第三組第11課。它與《巨人的花園》《小木偶的故事》《幸福是什么》組成“中外童話(huà)”單元，其目的是讓四年級的孩子“走進(jìn)奇妙的童話(huà)世界，了解童話(huà)的內容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話(huà)的魅力”。
《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品。文章講述的是一只鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對好朋友，它們相約第二年相見(jiàn)，可是第二年的春天，當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的好朋友樹(shù)時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)，最后只找到了由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。課文通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)以及小女孩這四組對話(huà)，告訴我們要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。全文情深意濃，帶著(zhù)淡淡的傷感，贊美了令人蕩氣回腸的友情，字里行間也在警醒著(zhù)人們：要保護環(huán)境。
2.學(xué)情分析
進(jìn)入第二學(xué)段，四年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對童話(huà)的閱讀也有一定的基礎。但在閱讀這篇課文時(shí)，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對于課文展示的小鳥(niǎo)的執著(zhù)追尋、對諾言的尊重、對友情的珍愛(ài)往往不容易把握。尤其是從小鳥(niǎo)的四次對話(huà)中，感悟“信守諾言，珍愛(ài)友情”需要深入啟發(fā)引導，幫助他們在平淡的語(yǔ)言中體會(huì )深摯透明的美。
3.教學(xué)目標
根據上述分析，教學(xué)本課將要達成如下的預設目標：
�。�1）學(xué)會(huì )本課1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，理解詞語(yǔ)的意思。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，結合角色對話(huà)，讀出不同語(yǔ)氣。
�。�3）理解課文內容，感受童話(huà)的特點(diǎn)，展開(kāi)合理想象，體會(huì )鳥(niǎo)兒的內心活動(dòng)。
�。�4）領(lǐng)悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，明白真正的友誼是建立在誠信的基礎之上。
4.教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）借助語(yǔ)言文字，展開(kāi)豐富想象，體會(huì )鳥(niǎo)兒的內心世界。
�。�2）領(lǐng)略鳥(niǎo)兒與大樹(shù)之間的友情珍貴，學(xué)會(huì )信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
5.教學(xué)難點(diǎn)
感悟小鳥(niǎo)的對諾言的尊重與對友情的執著(zhù)追尋。
6.教學(xué)安排
教學(xué)本課采用多媒體輔助教學(xué)手段，共分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)初讀課文，整體感知；學(xué)習生字詞，練習書(shū)寫(xiě)；梳理課文脈絡(luò )，了解主要內容。第二課時(shí)理解課文內容，進(jìn)行朗讀訓練，讀出角色語(yǔ)氣；展開(kāi)合理想象，體會(huì )內心活動(dòng)，領(lǐng)悟真摯情誼。下面我著(zhù)重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設想。
二、教法學(xué)法
教學(xué)本課我將采用引導發(fā)現與主體探究相結合的教學(xué)方法。教學(xué)中，借助于多媒體課件，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；適時(shí)的點(diǎn)撥引導，理解文本的內涵；巧妙的拓展延伸，深化情感體驗。學(xué)習時(shí)，采用課前自學(xué)嘗試、課上自讀感悟、小組角色體驗、全班合作交流等學(xué)習策略，注重學(xué)生與文本、讀者與作者，教師與學(xué)生的對話(huà)及生成，共享愉悅的教學(xué)過(guò)程，努力營(yíng)造和諧的對話(huà)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對課文內涵的深刻理解。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)本課，按照預設的教學(xué)目標，將按照以下五個(gè)教學(xué)步驟依次展開(kāi)，即時(shí)生成新的教學(xué)資源。具體過(guò)程如下：
1．前置學(xué)習，匯報對話(huà)
在學(xué)生學(xué)習了第一課時(shí)，初步感知課文內容的基礎上，布置他們前置學(xué)習，課文是通過(guò)“對話(huà)”來(lái)展開(kāi)故事情節的。讀讀課文，說(shuō)說(shuō)文中一共寫(xiě)了幾次對話(huà)呢?分別是那幾次？
以匯報對話(huà)來(lái)奠定第二課時(shí)教學(xué)的基點(diǎn),從而使課堂教學(xué)一開(kāi)始就喚醒學(xué)生的知識儲備，有助于激發(fā)他們的情感體驗，營(yíng)造愉悅的學(xué)習氛圍。
2.演讀課文，角色體驗
�。�1）抓住詞句 指導第一次對話(huà)
在學(xué)生交流匯報課文中的四處對話(huà)后，課件出示第一組對話(huà)，進(jìn)行朗讀品味，從“好朋友”等重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生找出能體現樹(shù)和鳥(niǎo)兒是好朋友的語(yǔ)句，抓住“我明年一定回來(lái)”體會(huì )鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的相依相惜、分手的傷感無(wú)奈以及鳥(niǎo)兒的莊重承諾，而后感情朗讀，體會(huì )樹(shù)的期盼、鳥(niǎo)的堅決。
�。�2）由扶到放 學(xué)習后三次對話(huà)
學(xué)生圍繞鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、大門(mén)、女孩的`三次對話(huà)，自讀思考，仔細揣摩鳥(niǎo)兒的心理活動(dòng)，感悟它對朋友的牽掛、擔心，履行自己的承諾，其實(shí)這也是鳥(niǎo)兒奉獻給大樹(shù)的最最珍貴的友情。
�。�3）演讀課文 走進(jìn)鳥(niǎo)兒內心深處
讓學(xué)生在理解的基礎上小組合作學(xué)習，演讀課文，邊讀邊揣摩體會(huì )角色的心情，并加上自己的動(dòng)作、神態(tài)，部分語(yǔ)言可以有增改，然后安排小組在全班匯報表演。
通過(guò)演讀，把學(xué)生帶入文本，文我一體，文中有我，我中有文，從而在個(gè)性化的閱讀活動(dòng)中，實(shí)現了《課程標準》提出的“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！�
3.展開(kāi)想象，升華情感
學(xué)生剛剛表演完, 焦急的心情還沒(méi)有回落,我趁熱打鐵,引導學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習。對表演鳥(niǎo)兒的學(xué)生拋出兩個(gè)問(wèn)題（課件）。與此同時(shí)，繼續追問(wèn)其他的“小鳥(niǎo)們”這兩個(gè)問(wèn)題，使他們展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出鳥(niǎo)兒心中想說(shuō)的話(huà)。
這樣引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)自由的想象，使之成為學(xué)生想象力的一次磨煉，有助于他們生命原野上那棵創(chuàng )造之樹(shù)的根深葉茂，也使得學(xué)生更好地深入文本，體悟感情。
4.拓展延伸 深化理解
代大樹(shù)寫(xiě)一張友情卡，送給重情重義、信守諾言的鳥(niǎo)兒。這樣，情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結合起來(lái)了。友情卡之后是說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習，把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，深化了對課文的理解，也實(shí)現了語(yǔ)文工具性與人文性的結合。
5.師生總結 升華情感
學(xué)了課文，學(xué)生必定有所收獲。在充分交流“小練筆”后總結本課：真正的友誼是建立在誠信的基礎之上的, 我們要信守承諾,珍愛(ài)友情, 并和學(xué)生一起分享這些名言警句——
人而無(wú)信，不知其可也。 —孔子
言必信，行必果。 —子路
你必須以誠待人，別人才會(huì )以誠回報�！罴握\
誠實(shí)是人生永遠最美好的品格。 —高爾基
老老實(shí)實(shí)最能打動(dòng)人心。 —莎士比亞
【板書(shū)設計】
去年的樹(shù)
好朋友
鳥(niǎo)兒──────大樹(shù)
信守承諾 珍愛(ài)友情
板書(shū)設計是課本靜態(tài)的呈現，這樣的設計既增強了直觀(guān)性，又揭示了文章的主要內涵，一目了然。
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