他發(fā)明了什么說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
課文講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛主權與外國作戰，急需定制4萬(wàn)多支毛瑟槍?zhuān)晃唤谢萏啬岬那嗄晖ι矶�，發(fā)明了“標準化”的生產(chǎn)方式，在當時(shí)有限的制造工藝下，與總統簽定了生產(chǎn)合同。簡(jiǎn)單介紹了標準化在現代大工業(yè)生產(chǎn)的意義。揭示了“發(fā)明創(chuàng )造不只表現在有形的物品上，還表現在科學(xué)的‘方法’上”的深刻道理。
這是一篇說(shuō)明文，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的故事說(shuō)明什么是標準化方法及影響。教學(xué)中重在引導學(xué)生抓住惠特尼的做法體會(huì )什么叫標準化方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1.理解課文內容，讀懂惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2.認識分號對掌握要點(diǎn)的作用，初步掌握分號的用法。
3．提升不斷探索和勇于創(chuàng )新的精神。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，深入理解課文內容。體會(huì )惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
對比兩種制造毛瑟槍的方法，體會(huì )標準化的先進(jìn)之處。
五、說(shuō)教學(xué)流程:
1、直接引入學(xué)習課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
2、引讀4—5段，回憶惠特尼在怎樣的`情況下發(fā)明了標準化方法。
3、細讀課文，體會(huì )什么叫標準化方法，惠特尼是怎么做的。
(1)、自讀7、8段，勾畫(huà)惠特尼的做法，體會(huì )為什么這樣做。
引導學(xué)生抓住“按順序”“指導”體會(huì )統一組裝成成品的過(guò)程； 抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會(huì )成批生產(chǎn)標準化零件。之后，抓住“原來(lái)”“事先”引導學(xué)生體會(huì )成批生產(chǎn)標準化零件的好處。
(2)、標準化的做法帶來(lái)了怎樣的結果？
(3)、誰(shuí)來(lái)當當惠特尼，用自己的話(huà)有順序地說(shuō)說(shuō)標準化的做法。
(4)、合作探究對比之前制造毛瑟槍的做法，體會(huì )標準化做法的先進(jìn)之處。
4、讀書(shū)體會(huì )標準化的影響。說(shuō)說(shuō)我們的生活中那些物品是通過(guò)標準化方法生產(chǎn)的。
5、比較惠特尼的發(fā)明和愛(ài)迪生等人的發(fā)明有什么不同？對此，你有什么啟發(fā)嗎？
讀課文最后一句，抓住“不只…還…”，體會(huì )科學(xué)的“方法”比有形的物品更重要。
6、說(shuō)說(shuō)你還知道哪些有效的方法？
六、說(shuō)教學(xué)方式與策略：
1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習語(yǔ)文，感悟語(yǔ)言的有效策略。在這周的課堂教學(xué)中，我有意識地引導學(xué)生通過(guò)讀文，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生抓住“按順序”“指導”體會(huì )統一組裝成成品的過(guò)程；抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會(huì )成批生產(chǎn)標準化零件。之后，抓住“原來(lái)”“事先”引導學(xué)生體會(huì )成批生產(chǎn)標準化零件的好處。
2、合作探究，運用對比的方法體會(huì )學(xué)習。
新課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式……”這表明新課程理念下的教學(xué)活動(dòng)不同于傳統的課堂教學(xué)，它倡導的是一種全新的學(xué)習方式，強調的是學(xué)生在老師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的，不是被灌輸的器皿，不是書(shū)本的奴隸，不是教師的“應聲蟲(chóng)”，而是具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿(mǎn)生命活力的學(xué)生。因此，真正的教學(xué)應該從關(guān)注學(xué)生的實(shí)情，了解學(xué)生的需要開(kāi)始。在充分了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、知識結構、認知能力的基礎上進(jìn)行教學(xué)內容的確定、教學(xué)目標的制定、方法的選擇、過(guò)程的安排、氛圍的創(chuàng )設。因此，在教學(xué)中，教師引導學(xué)生將標準化制造毛瑟槍的方法和18世紀以前的方法作對比，體會(huì )標準化方法的先進(jìn)之處。通過(guò)之前的學(xué)習鋪墊，學(xué)生通過(guò)合作探究，總結了兩種辦法的許多不同之處。
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