《他發(fā)明了什么》的教學(xué)反思
【1】這篇課文是具有故事性的說(shuō)明性文章，要指導學(xué)生通過(guò)讀課文，理解課文內容，重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)中，可以將惠特尼的標準化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結果進(jìn)行比較，從而深刻感受到標準化的重要意義。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解：發(fā)明創(chuàng )造不只表現在有形的物品上，還表現在科學(xué)的“方法”上。
本課的設計層次清楚。學(xué)生在自讀課文的基礎上，結合課文后的資料和自己在刻下查找的資料，自己探索問(wèn)題，培養了學(xué)生自學(xué)的能力。這節課能以學(xué)生為主，在教師的引導下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對文章的理解。課文的內容不難，學(xué)生容易理解，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )毛瑟槍制作的艱難，為后面理解課文打好基礎，使學(xué)習水到渠成。
【2】本節課上完，第一個(gè)感受就是，這堂課上得很不成功！客觀(guān)的原因自不必說(shuō)了，說(shuō)說(shuō)我在這堂課中暴露的問(wèn)題吧！記得那是在檢測預習的環(huán)節，我預設的是5到8分鐘結束檢測，可我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到這個(gè)班孩子的預習效果會(huì )是那樣，于是，在這個(gè)環(huán)節，我多停留了一會(huì )兒，而正是這兒的多一會(huì )，導致了后面的環(huán)節時(shí)間不夠，重點(diǎn)不夠突出。之所以會(huì )出現檢測預習的多停留，主要是因為兩個(gè)原因，第一個(gè)，是我的臨場(chǎng)應變能力太弱，第二個(gè)，是因為我的一些教學(xué)觀(guān)念，我在準備賽課的過(guò)程中，看了一些光盤(pán)，那些老師，尤其是竇桂梅老師執教的《秋天的懷念》，讓我真正的感受到了語(yǔ)文課就是要重視老師和學(xué)生之間的'交流，學(xué)生和學(xué)生之間的交流，尤其是評價(jià)這個(gè)教學(xué)手段，不能形同虛設，要實(shí)實(shí)在在。老師不能忽略課堂存在的一些突發(fā)問(wèn)題，不然，這個(gè)課就是上給別人看的，而不是給學(xué)生上的�？上�，我對此的理解很膚淺，也直接導致了我在這堂課中運用上的生疏，不過(guò)，我為自己感到高興，雖然，這次我的課失敗了，但我相信，我以后的課堂會(huì )呈現更多的精彩！不是有句話(huà)這樣說(shuō)的嗎？失敗是成功之母！第二個(gè)感受就是，我在準備賽課的過(guò)程中，教學(xué)觀(guān)念發(fā)
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