他發(fā)明了什么教學(xué)反思
這篇課文是具有故事性的說(shuō)明性文章，文章寫(xiě)的是二百年前美國獨立不久，政府為了捍衛主權，急需定制4萬(wàn)多支毛瑟槍?zhuān)晃唤谢萏啬岬那嗄晖ι矶�，發(fā)明了“標準化”的生產(chǎn)方式，在當時(shí)有限的制造工藝下，與總統簽定了生產(chǎn)合同。從而顯示出標準化在現代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義，揭示了“發(fā)明創(chuàng )造不只表現在有形的物品上，還表現在科學(xué)的‘方法’上”的道理。本課要達成的教學(xué)目標為：
1.掌握本課的生字詞語(yǔ)，理解課文內容，讀懂惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2.認識分號對掌握要點(diǎn)的作用，初步掌握分號的用法。
3．提升不斷探索和勇于創(chuàng )新的精神。根據這一目標要指導學(xué)生通過(guò)讀課文，理解課文內容，重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)中，我將惠特尼的標準化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結果進(jìn)行比較，從而深刻感受到標準化的重要意義。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解：發(fā)明創(chuàng )造不只表現在有形的物品上，還表現在科學(xué)的“方法”上。
本課的設計層次清楚。導課時(shí)，我從學(xué)生自己知道的發(fā)明家入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)對比的方法，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。創(chuàng )設情境引導學(xué)生復述課文，激發(fā)學(xué)生復述課文的.興致，又鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。整個(gè)教學(xué)設計充分體現了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。教師引導學(xué)生在整體感知的基礎上提出有價(jià)值的問(wèn)題。美國學(xué)者布魯巴克說(shuō)過(guò)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則，就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題�！眴�(wèn)題是人們認識活動(dòng)的啟動(dòng)器和動(dòng)力源，是從未知到已知的過(guò)渡形式。提出問(wèn)題后，再進(jìn)行整理篩選，選出最有價(jià)值的、牽一發(fā)而動(dòng)全文的重點(diǎn)問(wèn)題，帶著(zhù)這一感興趣的問(wèn)題品讀探究，小組討論交流，就能很好地解決問(wèn)題，理解內容。這樣就能真正體現學(xué)生的主體地位，培養探究精神。學(xué)生在自讀課文的基礎上，結合課文后的資料和自己在課下查找的資料，自己探索問(wèn)題，培養了學(xué)生自學(xué)的能力。這節課能以學(xué)生為主，在教師的引導下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對文章的理解。課文的內容不難，學(xué)生容易理解，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )毛瑟槍制作的艱難，為后面理解課文打好基礎，使學(xué)習水到渠成。
本課教學(xué)存在著(zhù)的一些不足之處。這是一篇故事性的說(shuō)明文，所以應該先從了解當時(shí)的時(shí)代背景為切入點(diǎn)，知道在十八世紀的技術(shù)造4萬(wàn)支槍可能嗎？從而引導學(xué)生讀2-9自然段，關(guān)注惠特尼的做法，比較這樣做的好處，同時(shí)指導學(xué)生的朗讀。最后應從標準化成為全世界通用的一種方法，直到現在仍然在使用引導學(xué)生體會(huì )惠特尼的發(fā)明的重大意義。經(jīng)過(guò)這樣一修改，本課的教學(xué)目標體現得更加準確。
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