《他發(fā)明了什么》教學(xué)反思
10月，在實(shí)驗小學(xué)的階梯教室，我執教了《他發(fā)明了什么》。當我再次審視這堂課，感受頗多！
第一個(gè)感受就是，這堂課上得很不成功！客觀(guān)的原因自不必說(shuō)了，說(shuō)說(shuō)我在這堂課中暴露的問(wèn)題吧！記得那是在檢測預習的環(huán)節，我預設的是5到8分鐘結束檢測，可我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到這個(gè)班孩子的預習效果會(huì )是那樣，于是，在這個(gè)環(huán)節，我多停留了一會(huì )兒，而正是這兒的多一會(huì )，導致了后面的環(huán)節時(shí)間不夠，重點(diǎn)不夠突出。之所以會(huì )出現檢測預習的多停留，主要是因為兩個(gè)原因，第一個(gè)，是我的臨場(chǎng)應變能力太弱，第二個(gè)，是因為我的一些教學(xué)觀(guān)念，我在準備賽課的過(guò)程中，看了一些光盤(pán)，那些老師，尤其是竇桂梅老師執教的《秋天的懷念》，讓我真正的感受到了語(yǔ)文課就是要重視老師和學(xué)生之間的交流，學(xué)生和學(xué)生之間的交流，尤其是評價(jià)這個(gè)教學(xué)手段，不能形同虛設，要實(shí)實(shí)在在。老師不能忽略課堂存在的一些突發(fā)問(wèn)題，不然，這個(gè)課就是上給別人看的，而不是給學(xué)生上的�？上�，我對此的理解很膚淺，也直接導致了我在這堂課中運用上的生疏，不過(guò)，我為自己感到高興，雖然，這次我的課失敗了，但我相信，我以后的課堂會(huì )呈現更多的精彩！不是有句話(huà)這樣說(shuō)的嗎？失敗是成功之母！
第二個(gè)感受就是，我在準備賽課的過(guò)程中，教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了一些改變，正如領(lǐng)導所說(shuō)，不管此次結果如何，走過(guò)了這一次，我們都比以前更加地成熟了！首先是對于課堂評價(jià)語(yǔ)言的體會(huì )，蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話(huà)的藝術(shù)�！钡聡慕逃业诙嗨够葸�說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞�！比绻處熢谡n堂上能真誠地根據學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行恰當的點(diǎn)評，我相信課堂一定能充滿(mǎn)生機，并真正的讓學(xué)生身心得到健康的成長(cháng)。平常，在我的課堂教學(xué)中，我自己也不太注意評價(jià)語(yǔ)言的使用，尤其是對學(xué)生的激勵，喚醒和鼓舞做得很不夠！有時(shí)候，不知不覺(jué)會(huì )忽略他們是鮮活的生命，需要老師的語(yǔ)言給予適當的澆灌，看了很多名師的`課堂后，我才深深體會(huì )到，作為老師，每個(gè)孩子都需要去激勵，去喚醒，去鼓舞��！課堂評價(jià)語(yǔ)言，除了需要多學(xué)習，多積累，我想，更重要的是，牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念。突然之間，以前的很多話(huà)在這一刻領(lǐng)悟了，比如“要變先變觀(guān)念”，“愛(ài)學(xué)生是教育的基石”等等。其次是對于互動(dòng)的體會(huì )。以前，也常常聽(tīng)到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的詞匯。那時(shí)，真的不太清楚怎么互動(dòng)�？戳烁]老師的課，我知道了什么叫互動(dòng)。其實(shí)，我們在課堂中，常常很忽視互動(dòng)，比如說(shuō)，一生讀文后，請另一生評價(jià)，評價(jià)的學(xué)生常常忘記他是在和讀書(shū)的同學(xué)交流，因此那種感覺(jué)就是走走過(guò)場(chǎng)，評價(jià)就成了一種形式，而并沒(méi)有通過(guò)評價(jià)達到應有的作用——讓讀書(shū)的人知道自己哪里讀得好，哪里讀的不太好。老師也常常蜻蜓點(diǎn)水，評價(jià)走得很不實(shí)。
我想，真正的課堂，應該是立足于學(xué)生的，盡量讓每一個(gè)學(xué)生，在情感上，知識能力上，都有所提高，這是我努力的方向！
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