鞋匠的兒子說(shuō)課稿范文
鞋匠的兒子說(shuō)課稿（一）
各位老師、同學(xué)|:
大家好！
我是國培語(yǔ)文一班的楊含，我來(lái)自鶴壁市福源小學(xué)，今天我說(shuō)課的題目是《鞋匠的兒子》，是我在影子教師教育實(shí)踐時(shí)教學(xué)課文的其中一篇。
我沒(méi)有按套路出牌，調整了說(shuō)課的程序，采取了變式說(shuō)課。
一、說(shuō)課程序的調整
常規順序：
說(shuō)教材--說(shuō)教法--說(shuō)學(xué)法--說(shuō)教學(xué)流程
變式說(shuō)課：
說(shuō)教材--說(shuō)學(xué)情--說(shuō)學(xué)法--說(shuō)教法—說(shuō)流程--說(shuō)反思
我認為教師在深入研讀教材時(shí)，同時(shí)更應該關(guān)注學(xué)情，了解學(xué)生的實(shí)際情況，確定對學(xué)生學(xué)法的指導，進(jìn)而選擇教法，預設流程，我這是教后說(shuō)課，我覺(jué)得反思必不可少。
二、說(shuō)教材
本文是六年級上冊一篇寫(xiě)人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件事例，在事例中抓住了對人物語(yǔ)言的細節描寫(xiě)，敘述了兩度當選為美國總統的林肯，是鞋匠的兒子，雖然出身貧寒，但面對羞辱與嘲笑，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏(yíng)得了大家的信任和愛(ài)戴。
《新課程標準》指出：要訓練學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，有一定速度和語(yǔ)感，同時(shí)培養學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。
于是，我設定了兩個(gè)學(xué)習目標。
學(xué)習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì )寬容是一種力量，學(xué)習林肯寬容、謙虛、正義的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)情
我教育實(shí)踐的是六年級語(yǔ)文，在優(yōu)勝路小學(xué)，語(yǔ) 文老師是省級名師，性格淡定內斂。通過(guò)我的聽(tīng)課與跟蹤觀(guān)察，結合我對學(xué)生的書(shū)面問(wèn)卷調查，學(xué)生語(yǔ)文素養不錯，課外閱讀廣泛，被評為"書(shū)香班級"名不虛傳。
面對這些是優(yōu)勢，也是壓力，也是動(dòng)力。學(xué)生對知識的理解不是問(wèn)題，關(guān)鍵是方法要新，要吸引學(xué)生，要和名師有殊途同歸之作用。讓省城學(xué)生接受我這個(gè)鄉下老師，甚至是想學(xué)生悅納我。
在這種思想的指導下，我確定了對學(xué)生的學(xué)習方法的指導。
四、說(shuō)學(xué)法
1、以讀求悟
在學(xué)習方法上，講課先一天我布置了預習，上課時(shí)我采用"以讀代講、讀中感悟"的方法，讓學(xué)生多種形式朗讀文本，深入感悟，重視學(xué)生的個(gè)體體驗，指導學(xué)生從"讀相同的文字讀出不同感受，讀不同的文字讀出相同的感受’’。
2、悟中會(huì )情
通過(guò)學(xué)生的朗讀中的個(gè)體感悟，我讓學(xué)生在感悟的基礎上，體會(huì )文本的情感，體會(huì )林肯的人格魅力，從而突破難點(diǎn)，實(shí)現第二個(gè)教學(xué)目標。
在教學(xué)方法上，我采用"兩線(xiàn)一關(guān)系"的方法來(lái)處理。
五、說(shuō)教法
1、緊抓主線(xiàn) 研讀人物
抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住"非常、一定、永遠、那么"幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)"永遠",以"初讀——感悟——再讀"的形式通過(guò)學(xué)生自己的理解和適當的引導，感悟這段話(huà)的內涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的寬容品質(zhì)，人人平等思想。
2、借助輔線(xiàn) 體會(huì )魅力
關(guān)注參議員的態(tài)度變化： 參議員對林肯由尷尬--羞辱--嘲笑--靜默--贊嘆的變化，這是由于林肯的精彩演講！正是被林肯的人格魅力所折服。
3、理清關(guān)系 朗讀感悟
理清暗線(xiàn)和主線(xiàn)的關(guān)系，指導學(xué)生整體讀林肯的三段話(huà)，感悟人物的魅力。
為了幫助理清關(guān)系，我還精心設計了教學(xué)流程和板書(shū)設計。
六、說(shuō)流程 大膽調整
在課文激趣引入時(shí)，我預想到學(xué)生會(huì )說(shuō)到林肯是美國最偉大的總統之一，說(shuō)到南北戰爭，而文章的第六自然段的開(kāi)頭就是"林肯是美國歷史上最偉大的總統之一",內容是林肯在南北戰爭中的態(tài)度"反對分裂，維護統一",于是，我為了課堂流程的流暢自然，我大膽調整了教材順序，緊接導入以后，先學(xué)習第六自然段，再回過(guò)來(lái)學(xué)習一到五段，然后總結全文。
實(shí)踐證明，我對教材的調整，一方面導入自然流暢，另一方面有利于對課文的拓展升華。
我的這些想法，在我設計的板書(shū)上可以體現出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)體現）
21 鞋匠的兒子 → 林肯 ←
↑ 反對分裂 維護統一 ↑
↑ 寬容謙虛 感恩樸實(shí) ↑
尷尬、羞辱、嘲笑 → 靜默 → 贊嘆
七、說(shuō)反思之反思
《鞋匠的兒子》教學(xué)結束后，我結合老師的評課，我寫(xiě)了第一篇反思，但重點(diǎn)是在敘，敘對評課切入點(diǎn)的思考，這次我又對講課和上次反思又重新反思，寫(xiě)了第二次反思，故我稱(chēng)之為說(shuō)反思之反思。我從三點(diǎn)來(lái)做總結。
1.讀中體悟
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句（林肯的三段演講詞）、關(guān)鍵詞（非常，一定、永遠）讓學(xué)生多朗讀，深入感悟。
2.悟中追問(wèn)
在讓學(xué)生說(shuō)讀后感悟時(shí)，再追問(wèn)你是怎么讀出這種感受的？這樣追問(wèn)，再讓學(xué)生來(lái)讀出這種感受。（例如：學(xué)生說(shuō)用激動(dòng)萬(wàn)分的語(yǔ)氣讀第三句演講詞時(shí)，再追問(wèn)一句你是怎么讀出這種感受？你給同學(xué)們讀出來(lái)吧，通過(guò)學(xué)生的讀讓學(xué)生評價(jià)，意見(jiàn)一致后再讓學(xué)生一起用激動(dòng)萬(wàn)分的語(yǔ)氣來(lái)朗讀感悟。）
3.問(wèn)中升華
學(xué)習課文后，你學(xué)習了林肯的那些優(yōu)秀品質(zhì)？你準備學(xué)習哪種品質(zhì)？怎樣學(xué)？在對學(xué)生的問(wèn)中達到對情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育升華。
在反思的小標題上我采用了頂針手法，"讀—悟—問(wèn)—感",環(huán)環(huán)相扣，密不可分，我給這種方法起名為"四字一線(xiàn)"教學(xué)法，在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注課堂的生成，抓住教學(xué)契機，處理靈活。
七、共勉
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，
絕知此事要躬行。
----陸游
最后，我用陸游的詩(shī)"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行"來(lái)和大家共勉，這次國培學(xué)習，理論知識營(yíng)養豐富，影子教師實(shí)踐深入，我們將在以后工作中把理論和實(shí)踐結合起來(lái)，不負此次國培之行。
鞋匠的兒子說(shuō)課稿（二）
說(shuō)教材地位作用：（教材分析）
《鞋匠的兒子》是蘇教版六年級上冊第六單元21課。是一篇帶有濃郁的演講色彩的文章，主要敘述了美國總統林肯剛上任，在參議院演講時(shí)，受到參議員的嘲笑，因為他是鞋匠的兒子。而他以出類(lèi)拔萃的才華，感人至誠的演說(shuō)贏(yíng)得了大家的尊重。全文故事情節簡(jiǎn)單，內容通俗易懂，特別是林肯樸實(shí)真誠﹑富有張力的語(yǔ)言富有特色。本節課教學(xué)內容正是緊緊圍繞林肯的三段演說(shuō)展開(kāi) .這三段文字不僅展現了林肯的人格魅力，更把他智慧超群，處變不驚、巧妙回擊的演講藝術(shù)體現的淋漓盡致。
說(shuō)教學(xué)目標： 本節課目標意在：
1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )寬容是一種力量，學(xué)習林肯襟懷坦蕩、仁愛(ài)正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì )課文通過(guò)正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的表達方法，練習遷移運用。
3、感受林肯演講的語(yǔ)言藝術(shù)。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住林肯的演說(shuō)辭進(jìn)行研讀感悟，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內涵，體會(huì )寬容的力量、體會(huì )林肯的博大胸襟和和平民情懷，品析林肯演講的語(yǔ)言藝術(shù)是本節課的重難點(diǎn)。
說(shuō)教法：
基于以上教學(xué)目標，我們的教學(xué)方法就是在教學(xué)中主要采用以讀代講來(lái)品味人物形象，讓學(xué)生在讀中感悟；抓住文章三段演說(shuō)特點(diǎn)，挖掘文章空白點(diǎn)和語(yǔ)言的閃光點(diǎn)；引導學(xué)生在基于文本的基礎上，大膽合理想象、發(fā)表獨到觀(guān)點(diǎn)，訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和思維能力。
對重難點(diǎn)的處理，采用反復朗讀，讀中悟情明理，聯(lián)系實(shí)際、對比體驗的方法突破。
說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生在以上方法的引導下，自主、合作、探究，閱讀體悟、交流互學(xué)、揣摩練筆、總結收獲進(jìn)行學(xué)習。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、引入問(wèn)題、直接導入。
教師導入：林肯在當選總統發(fā)表演說(shuō)時(shí)，參議員對他的態(tài)度發(fā)生了很大變化。他發(fā)表了怎樣的演說(shuō)使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此的變化呢？我們一起來(lái)學(xué)習。 （設計意圖：這個(gè)問(wèn)題是本節課的主要教學(xué)內容，學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在接下來(lái)的時(shí)間學(xué)習文章，教師直入主題，自然導入本課的學(xué)習。）
二、自主研讀，小組共學(xué)。
�。ㄔO計意圖：我校的"二四五"教學(xué)模式，重在體現教師主導性和學(xué)生學(xué)習的主體性，倡導把課堂還給學(xué)生，形成自主、合作、探究的教學(xué)氛圍，為提高整體課堂教學(xué)效益做根本保證。）出于這樣的教學(xué)理念我們設計以下教學(xué)環(huán)節：
二、自主研讀，小組共學(xué)。
1、出示預習目標：
請同學(xué)們默讀林肯所說(shuō)的那三段話(huà)，找出關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？
2、學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習，小組交流。
�。ㄔ谶@環(huán)節中，學(xué)生利用足夠的時(shí)間自主學(xué)習，感悟參議員態(tài)度的變化，并通過(guò)小組合作，及時(shí)修正補充整理自學(xué)的相關(guān)信息，使林肯的形象在自己心中逐步豐滿(mǎn)起來(lái)。）
三、交流反饋，深入感悟。
�。ㄐ〗M共學(xué)后進(jìn)入第三環(huán)節：在交流反饋環(huán)節中學(xué)生主要圍繞三段演說(shuō)進(jìn)行交流。）
1、例如交流第一段話(huà)。
�。�1）學(xué)生明白三個(gè)"永遠"分別包含了怎樣的情感。
�。�2）學(xué)生從"感激""忠告"這些詞語(yǔ)中體會(huì )到林肯的寬容和委婉的態(tài)度。
�。�3）教師適時(shí)指導朗讀，使學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步感悟語(yǔ)言。
最后教師及時(shí)提問(wèn)：這是一位怎樣的總統？
�。ㄟ@時(shí)，林肯寬容大度、尊敬父親、他為自己是鞋匠的兒子而自豪，這樣的形象就呈現在了學(xué)生的心中。學(xué)生也感受到正是寬容的力量和林肯平和的演講態(tài)度使參議院內由嘲笑變成了一片靜默。）
2、交流第二段話(huà)。
�。繕耍撼烁惺艿搅挚蟼ゴ蟮娜烁聍攘�，更重要的是感受到：他在平實(shí)、誠懇的演說(shuō)中不卑不亢、悄無(wú)聲息的回擊了對方。這就是演講的技巧，是他智慧超群的體現。）
�。�1）：這里為什么不用"修理"而要用"改正"? 其言外之意是不僅要改正鞋子，也含有改正參議員傲慢態(tài)度的意思。
預設對比：當我們受到羞辱是如何做的？林肯又是如何做的？
教師及時(shí)揭示：這正是林肯有力回擊、巧妙化敵的演講技巧。
�。�2）：做鞋子是技術(shù)活，這里為什么要說(shuō)"藝術(shù)"?"藝術(shù)"體現了父親爐火純青的技藝，和林肯對父親的懷念，
�。�3）教師點(diǎn)撥：是對修鞋這個(gè)行業(yè)的尊敬，這正是他平民情懷和人人平等思想的體現。
�。ㄍㄟ^(guò)第二段的學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥，基本達到了這一目標。）
3、交流第三段話(huà)。
�。�1）引導學(xué)生討論：林肯贊嘆父親的偉大，其言外之意是什么？他想告訴參議員們什么呢？
�。�2）讓學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。ù藭r(shí)學(xué)生從這段感人至誠的話(huà)語(yǔ)中體會(huì )：他深深地愛(ài)著(zhù)父親，深深地愛(ài)著(zhù)人民，深深地愛(ài)著(zhù)國家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，所以是美國歷史上一位偉大的總統。）、
總結：整個(gè)第三環(huán)節中學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，實(shí)現了教師的主導性和學(xué)生的
主體性。
4、再次引讀這三段文字。
面對參議員的嘲笑，林肯這樣說(shuō)——
對那位傲慢的參議員，林肯說(shuō)——
對所有的參議員，林肯動(dòng)情地說(shuō)——
�。ㄕn標中對閱讀的解讀有這樣的一句話(huà)："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生在閱讀中思維感悟，受到情感熏陶，獲得智慧啟迪，享受審美樂(lè )趣。"在這時(shí)，()再次讀，學(xué)生應該已經(jīng)懷著(zhù)對文本的感悟，受到了情感的熏陶，把讀上升到演講的層度。他們此時(shí)所收獲的是林肯巧妙回擊、感人至誠的演講語(yǔ)言的樂(lè )趣。）
5、通過(guò)三段演說(shuō)你感受到林肯怎樣的人格魅力？
指名生回答，教師板書(shū)人物品質(zhì)的詞語(yǔ)。
6、總結：通過(guò)人物語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象這就是正面描寫(xiě)。你還知道哪些描寫(xiě)人物的方法？（生：側面描寫(xiě)）
四、拓展延伸，總結寫(xiě)法。
1、教師引入寫(xiě)話(huà)訓練：參議員的心理變化也是側面描寫(xiě)，如果你是其中的一名參議員，聽(tīng)了林肯的演說(shuō)此時(shí)此刻你一定有所觸動(dòng)，你會(huì )想些什么？（自然進(jìn)入第四教學(xué)環(huán)節）
2、學(xué)生交流寫(xiě)話(huà)內容。
3、教師補充寫(xiě)作方法。：
這篇文章在寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)就是正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合，剛才我們對參議員的心理描寫(xiě)也是襯托人物形象的側面描寫(xiě)。在今后的習作中也可以這樣描寫(xiě)。 （設計意圖：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)致力于從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾個(gè)方面全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養。所以在最后）→
通過(guò)本輪說(shuō)話(huà)練習，林肯將"寬容、博大、仁愛(ài)、平等"的思想種子不僅種在了
所有參議員的心中，也深深的種在了每位學(xué)生的心中。
說(shuō)板書(shū)設計：
21鞋匠的兒子
參議員：尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆（輔線(xiàn)） 側面描寫(xiě)
林肯： 寬容大度 尊重父親 平等待人 （語(yǔ)言） 正面描寫(xiě)
說(shuō)教學(xué)效果：
縱觀(guān)整個(gè)課堂教學(xué)，無(wú)論是指導朗讀感悟還是引導演講寫(xiě)話(huà)，甚至還有板書(shū)的設計，都是在我校245教學(xué)模式的引領(lǐng)下，努力實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統一。
鞋匠的兒子說(shuō)課稿（三）
教學(xué)目標
1、初步體悟林肯以情動(dòng)人、真誠懇切的'演講風(fēng)格和結構嚴謹、富有表現力的語(yǔ)言特色。
2、領(lǐng)悟林肯寬容大度的氣魄和充滿(mǎn)智慧的人格魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
能有感情地朗讀對話(huà)，理解林肯三番話(huà)的含義，感受林肯寬容的人格魅力。
一、檢復導入：
1、上一節課，我們初步認識了一位偉人，課件（頭像）他就是美國第16任總統——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說(shuō)他永遠是——鞋匠的兒子。
2、（課件）師述：在美國的一所以林肯的名字命名的紀念館的墻壁上，刻著(zhù)這樣一段話(huà)：（一起來(lái)讀）對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛(ài)；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業(yè)。
二、瀏覽課文，找關(guān)鍵詞：
1、過(guò)渡：正是由于林肯是鞋匠的兒子，在它剛當選總統時(shí)，遭到了參議員們的羞辱，但是最后那些自認為是上流社會(huì )優(yōu)越的人的參議員們卻徹底改變了自己的態(tài)度。
打開(kāi)書(shū)，請同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，迅速找出參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ)。（板書(shū)：尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆）
三、體會(huì )尷尬。
鞋匠的兒子林肯當選了總統，參議員們覺(jué)得——尷尬。
1、尷尬是什么意思？
2、鞋匠的兒子林肯當選了總統，參議員們?yōu)槭裁磿?huì )覺(jué)得尷尬？
讓我們來(lái)看一道填空題。課件出示。
�。ó敃r(shí)的奴隸社會(huì )的美國，種族歧視、等級歧視異常嚴重，人與人之間是極其不平等的，當時(shí)，奴隸和窮人只是作為富人和奴隸主消遣的工具而已，而林肯曾經(jīng)當過(guò)鞋匠、推銷(xiāo)員、商人，在參議員的眼里，當總統的應該是 ;而不應該是 .）
四、體會(huì )靜默和贊嘆。
1、鞋匠的兒子林肯當選為美國總統，令參議員感到尷尬（指板書(shū)：尷尬），正因為這樣，于是在林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議員想要羞辱他。（指板書(shū)：羞辱）
自讀課文第二自然段，讓我們先來(lái)看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？
�。�1）指名回答。（出示那段話(huà)）
�。�2）指導讀：從他的話(huà)中，我們可以感受到什么？誰(shuí)來(lái)讀，讀出一種"傲慢".
你們覺(jué)得這句話(huà)，除有一種傲慢語(yǔ)氣，還有怎樣的語(yǔ)氣？（嘲諷、譏笑、蔑視……）
�。�3）其余的參議員態(tài)度如何？所有的參議員都——引讀：大笑起來(lái)。在你聽(tīng)來(lái)，這笑聲讓人感覺(jué)如何？（刺耳）是啊，在公眾場(chǎng)合，不光羞辱自己，還羞辱自己的父親，而且是已故的父親，還有所有的平民、底層人民，面對這樣的侮辱，一般人會(huì )怎樣？（回擊、以牙還牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個(gè)啞口無(wú)言；毫不留情。）
2、過(guò)渡：林肯是如何表現的？下面，就請同學(xué)們把這些句子找出來(lái)認真讀一讀，思考一下：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡(jiǎn)單的批注。比一比在最短的時(shí)間內誰(shuí)完成得最好。（師述：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；把自己思維的火花及時(shí)記錄下來(lái)，養成習慣，受益無(wú)窮。）
3、品讀第一處演講。
�。ㄕn件出示：我非�！肋h無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）
�。�1）指讀。評價(jià)。
�。�2）下面還有一組句子，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，比較一下兩組句子，有什么不同？哪組好？為什么？"我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì )記住你的忠告，我是鞋匠的兒子。我知道我做總統，無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。"
�。�3）兩個(gè) "永遠"分別包含了怎樣的情感？（寬容對方的無(wú)禮；為自己是個(gè)鞋匠的兒子而自豪；永遠懷念父親，尊敬父親。）
�。�4）激情：對這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，這是一位怎樣的總統？（板書(shū)：寬容、謙遜）你們能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？試試！齊讀。
�。�5）啟發(fā)想象：當林肯說(shuō)完這番話(huà)后，參議院一片靜默，當然也包括那位態(tài)度傲慢無(wú)禮的參議員，此時(shí)的他們在想些什么？用上這樣的句子，把你的理解表達出來(lái)。
�。ㄏ氩坏桨�，居然感激……；居然不回避……；居然說(shuō)自己不如父親……；居然如此寬容……；居然還說(shuō)是忠告……）
�。�6）讓我們一起來(lái)讀讀這四句話(huà)，字字叩擊心靈，句句令人震顫。
這樣的話(huà)語(yǔ)與開(kāi)始人們的愿想形成了極大的反差，怎能不讓人靜默呢？可接下來(lái)怎么又會(huì )變成贊嘆的掌聲的呢？
4、交流林肯的第二處演講。
就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。"
�。�1）指名讀，他評。抓重點(diǎn)詞語(yǔ)再讀。
�。�2）聽(tīng)到林肯的這一番話(huà)之后，那個(gè)傲慢的參議員此時(shí)怎么想的呢？
�。�3）指導學(xué)生抓住"偉大、藝術(shù)"等詞體會(huì )林肯的平民思想。（在當時(shí)的等級制度森嚴的奴隸社會(huì )，林肯說(shuō)鞋匠是偉大的，什么人才算偉大？在林肯心目中呢？
�。�4）、你的父母是從事什么工作的，你認為他們偉大嗎？（能為人們做出貢獻、品格高尚的人。）（相機指導學(xué)生這就是林肯所倡導的貧民思想，也是他所提倡的人人平等的思想。）
如果說(shuō)，林肯的第一段話(huà)讓我們感受到他的寬容和謙遜的話(huà)，那么這兩段話(huà)則讓我們感受到他態(tài)度的不卑不亢。他不以自己是個(gè)總統而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。他認為只要在自己干的一行中有出色的成績(jì)，就是偉大。這是多么偉大的平民思想��！
�。�5）、指導朗讀。（再次，讀出自豪、讀出自信、讀出真情。）
5、交流林肯的第三處演講。
�。�1）指名讀，自評。
�。�2）哪些詞語(yǔ)你覺(jué)得能讓嘲笑聲化成贊嘆的掌聲？
�。�3） "偉大、無(wú)人能比"這些詞中你體會(huì )到了什么？（林肯父親的了不起和林肯對父親的尊敬。）
�。�4）指導朗讀，評價(jià)。（帶著(zhù)理解再次朗讀。）
�。�5）面對臺下的議員，想著(zhù)已經(jīng)過(guò)世的父親，林肯流下了眼淚。你能讀懂林肯此時(shí)的心情嗎？再次指導朗讀。體會(huì )到林肯對父親的一片真情。（板書(shū)：真情）
�。�6）同學(xué)們，第四自然段最后有一個(gè)省略號，你認為省略了什么？假如現在留給我們一個(gè)想象的空間，你想說(shuō)些什么？（音樂(lè )響起，出示課件：說(shuō)一說(shuō)。）（參議員的表現）
6、說(shuō)到這里，整個(gè)參議院里爆發(fā)出一陣雷鳴般的掌聲。從尷尬到羞辱到靜默到掌聲，參議員們的態(tài)度為什么會(huì )有這么大的變化？同桌討論討論。（敬愛(ài)父親，敬重低層勞動(dòng)者，仁愛(ài)、寬容的人格魅力）林肯的演講結束了，那你覺(jué)得到底是什么讓所有的嘲笑聲全都化成掌聲的？
7、激情：是呀，林肯總統正是憑借自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實(shí)、真誠和平等的人格魅力打動(dòng)了在場(chǎng)所有的議員們。讓他們的態(tài)度從尷尬變?yōu)橘潎@，從排斥變?yōu)閾碜o。此時(shí)，他們的心中一定感慨萬(wàn)千��！怎能不叫人心生感慨呢？
練說(shuō)：同學(xué)們，第四自然段最后有一個(gè)省略號，你認為省略了什么？（參議員的表現）假如現在留給我們一個(gè)想象的空間，你想說(shuō)些什么？（音樂(lè )響起，出示課件：說(shuō)一說(shuō)。）
8、引讀這三段文字。多精彩的演講，多震撼人心的演講��！
面對參議員的嘲笑，林肯這樣說(shuō)——
對那位傲慢的參議員，林肯說(shuō)——
對所有的參議員，林肯動(dòng)情地說(shuō)——
9、（出示課件）偉大的革命導師馬克思曾稱(chēng)贊林肯是一位"達到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物。" 他永遠是我們學(xué)習的楷模。
五、總結。
1、就是這樣一個(gè)鞋匠的兒子，最后成為美國最有作為的總統之一。
2、（課件出示兩段話(huà)）：作為美國最有作為的總統之一，林肯曾強調——我不一定會(huì )勝利，但定會(huì )真誠行事。我不一定成功，但會(huì )抱持一貫的信念。我會(huì )與任何正直持平的人并肩而立。他對的時(shí)候，我會(huì )給予支持；他錯的時(shí)候，我肯定會(huì )離他而去。
3、林肯的兩句話(huà)表明了他什么樣的態(tài)度？你是怎么理解林肯的話(huà)的？
介紹南北戰爭。
�。ó敃r(shí)南方實(shí)行的是奴隸制度。380多萬(wàn)黑人奴隸遭受奴隸主殘酷的折磨和壓迫，生活十分悲慘。如果國家分裂了，南方的奴隸主們將永遠的奴役黑人，永遠地把黑人當牛馬使喚呀。林肯能眼睜睜地看著(zhù)黑人奴隸受苦受難嗎？四年中，他親自指揮作戰，領(lǐng)導政府同南北農場(chǎng)奴隸主進(jìn)行了堅決斗爭。1865年4月，歷時(shí)四年的南北戰爭終于以北方勝利而告終，國家的統一，使美國有了很大發(fā)展，林肯也成為黑人解放的象征）。
4、小結：這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就，讓世界永遠記住了他的名字——齊呼：林肯。
五、讀林肯紀念館的一段話(huà)
現在，我們再讀這段話(huà)時(shí)，一定會(huì )有更深的感悟和體會(huì )，讓我們高聲朗誦，牢記這段話(huà)——（課件）師生齊讀：對任何人……
六、名言總結，結束本課。
最后讓我們在斯賓諾的一句名言中結束今天難忘的一課吧�。ㄈw齊讀名言）
課件出示名言：人心不是靠武力征服的，而是靠愛(ài)和寬容大度征服！——斯賓諾
板書(shū)設計：
21、鞋匠的兒子
參議員：尷尬——羞辱—大笑——靜默——贊嘆
林 肯：寬容、謙遜、平民思想、維護統一……
�。绹鴼v史上最有作為的總統之一）
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