關(guān)于《山中訪(fǎng)友》優(yōu)秀說(shuō)課稿
一、教材：
《山中訪(fǎng)友》是上海教育出版社七年級教材第一單元的第一篇課文。它是一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的眾朋友古橋、樹(shù)林、山泉經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與朋友們互訴心聲之中，作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，真切表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
構思新奇：
題目《山中訪(fǎng)友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去拜訪(fǎng)一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì )恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人稱(chēng)敘述，讀來(lái)倍感親切。
想象豐富：如山泉是姐姐、溪流成了妹妹、懸崖則是一位飽經(jīng)滄桑的爺爺從每一位朋友的身上作者都得到了啟示，抒發(fā)了自己的情感。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，從字里行間，我們的思緒也在跟著(zhù)作者的想象在飛揚，透過(guò)語(yǔ)言文字，好像看到了那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，進(jìn)入了作者所描繪的童話(huà)般的世界。
二、學(xué)生情況分析：
我執教的班級是一個(gè)平行班，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習基礎總體一般，知識的接受能力還可以，朗讀水平還有待提高。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生時(shí)間去認真閱讀文本，注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受，教師起到統觀(guān)全局的作用，在遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)著(zhù)重強調，其它地方點(diǎn)到即可，用自己的激情去感染學(xué)生，指導學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語(yǔ)言。
另外，在由文本中想象的特點(diǎn)拓展延伸到課外所學(xué)的古詩(shī)時(shí)，學(xué)生思考起來(lái)可能會(huì )覺(jué)得吃力，這時(shí)，教師可用學(xué)生最近知識儲備中的古詩(shī)為例加以引導，作為學(xué)生思想飛躍的跳板，進(jìn)而讓思想的火花穿越時(shí)空，感知想象的魅力所在！
三、教學(xué)目標：
本文教學(xué)定位在以理解課文為基礎進(jìn)而去品味語(yǔ)言,達到陶治學(xué)生心靈的目的,使學(xué)生得到美的教育和生活觀(guān)的教育。這也是生命教育指導思想中的一部分：引導學(xué)生熱愛(ài)生命與自然。
1、積累課文中出現的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
2、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )文章第二人稱(chēng)的妙用、擬人手法的運用，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)之情，并用心去感悟我們的周?chē)�，培養健康高尚的審美情趣。
四、教學(xué)方法：
這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文。因此我首先采用示范朗讀法，兩位學(xué)生示范朗讀的同時(shí)也在培養聽(tīng)讀學(xué)生的語(yǔ)感和情感。
其次，抓關(guān)鍵字詞欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中感受作者的心境，好的語(yǔ)段在品的同時(shí)穿插不同形式的朗讀，逐步體會(huì )作者所要表達的思想感情。
再者，進(jìn)行仿寫(xiě)寫(xiě)作訓練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì )文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)一步培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
五、課前準備：
1、學(xué)生課前預習，自讀課文，疏通生字詞。
2、制作與文本貼合緊密的多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
寒假剛剛過(guò)去，請問(wèn)大家在寒假你都做了什么？（創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的興趣）
春節必不可少要去探訪(fǎng)親朋好友，這是訪(fǎng)友的基本意思，而本文的朋友到底是誰(shuí)，只有讀了課文才知道。
二、教學(xué)過(guò)程
第一步：
檢查預習，疏通生字詞
字詞就像是建設高樓的基石，語(yǔ)文學(xué)習中，字詞的學(xué)習很重要，積累好的詞語(yǔ)、短語(yǔ)對寫(xiě)作也有很大的幫助
第二步：初讀課文，理清信息，感知作品內容：
�、� 找學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內容，
�、谖业呐笥咽钦l(shuí)？(用一句話(huà)概括)
我帶著(zhù)怎樣的心情去訪(fǎng)友的？
這兩個(gè)問(wèn)題的設置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內容，也可以檢查學(xué)生在聽(tīng)讀和圈畫(huà)時(shí)是否認真，是兩個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也算是課堂熱身。
�、墼L(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？分別用一個(gè)詞語(yǔ)評價(jià)這些朋友的個(gè)性。（用形容詞，課文中出現的詞語(yǔ)的直接引用，沒(méi)有的自己根據文意概括）
在回答的同時(shí)，讓學(xué)生思考如山泉姐姐懸崖?tīng)敔�，為什么把它們比作姐姐和爺爺？以此引出比喻的特點(diǎn)：相似性。
第三步：細讀文本，品析語(yǔ)言，走進(jìn)作者的心靈
�。ㄒ唬┳杂蛇x擇你喜歡的語(yǔ)段，帶著(zhù)好心情。心里想著(zhù)美好的畫(huà)面。讀得輕一些，美一些。說(shuō)一說(shuō)，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫(huà)面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？有感情的朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)出喜歡的理由。（可以從表現手法，關(guān)鍵字詞上去分析）
在這個(gè)問(wèn)題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，體會(huì )作者傳達的思想感情。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落作為指導的范例。
第3段，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì )提到這一段，在這兒我就將事先打好的一段改編成第三人稱(chēng)的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái)。文中描寫(xiě)古橋那一段，采用的是第二人稱(chēng)，作者構思巧妙，好象直接與古橋對話(huà)。讓學(xué)生體會(huì )到這樣的人稱(chēng)轉換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對面的交談一樣。指導學(xué)生有感情的朗讀這一段。
作者想象的奇特之處還在于：人在觀(guān)察景物時(shí)，常用的想象是我是旁觀(guān)者，而在文中的我卻是想象的參與者。說(shuō)明作者已經(jīng)在思想上與大自然融為一體，達到了物我相融的境界。這個(gè)地方也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)：把以前學(xué)過(guò)的知識與文本串聯(lián)起來(lái)，觸類(lèi)旁通，真正做到學(xué)以致用。這里我舉的例子是學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的每周一詩(shī)《小池》，學(xué)生的記憶比較深刻，可以有話(huà)說(shuō)，另外，我再補充一個(gè)莊子的小故事，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )物我相融的意境。
第4段，是要讓學(xué)生體會(huì )到作者景物描寫(xiě)的視角獨特新穎，而且想像豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，有浪漫色彩。樹(shù)與我融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。教學(xué)方法是讓學(xué)生從朗讀體會(huì )中進(jìn)一步啟發(fā)引導，學(xué)生能初步體會(huì )出作者在這其中對大自然的熱愛(ài)之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛(ài)護她。
�。ǘ┳髡哂脙�(yōu)美的語(yǔ)言給我們展現了一個(gè)充滿(mǎn)神秘的山中王國，作者進(jìn)山明明是看風(fēng)景，為什么說(shuō)成是山中訪(fǎng)友？作者為什么把大自然的景物當成是自己的朋友？（小組討論）這個(gè)問(wèn)題的設置其實(shí)是回到主題，再次強調作者的寫(xiě)作意圖，讓大家明白大自然和我們是緊密聯(lián)系在一起的.，我們應該用一顆真摯的心去呵護她、關(guān)愛(ài)她，讓大自然真正成為我們的朋友！
第四步：再讀文本，運用語(yǔ)言，傳遞表達我們的情感
有了剛才這些美的品味，仿佛我們也融入了大自然，我們心中也有朋友，可讓學(xué)生模仿文中的句式和語(yǔ)調，對好朋友傾訴自己的心聲。（可是書(shū)中的，也可以寫(xiě)自己在大自然中的朋友）
這樣優(yōu)美的抒情散文，讓同學(xué)們學(xué)習的東西很多，趁著(zhù)課堂上學(xué)習的熱情，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)自己的朋友，抒發(fā)一下自己的情感，是一個(gè)很不錯的選擇！讓同學(xué)們思想的火花在作者情感的熏陶下綻放得更美麗一些！
七、體驗與反思：
由我與山中朋友的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現實(shí)中人與自然不和諧的現象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注和珍惜自然環(huán)境。
播放《山中訪(fǎng)友》flash及原文配樂(lè )朗誦，讓學(xué)生再次進(jìn)入情景，感受大自然的美好!
八、總結：
孔子曰：有朋友自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？而我說(shuō)：有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè )乎？有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè )乎？同學(xué)們，讓我們敞開(kāi)心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！
我們應該愛(ài)護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。這也是作者的寫(xiě)作意圖
九、布置作業(yè)：
�。�1）熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語(yǔ)言美、形式美。
�。�2）修改課堂上的仿寫(xiě)片斷，使之語(yǔ)言更流暢、優(yōu)美，感情更真摯！
一篇優(yōu)美的文章需要反復朗讀，在朗讀中不斷思考，你會(huì )驚喜地發(fā)現每次的閱讀都會(huì )有新的收獲！如再把這新的思想的點(diǎn)滴加到你的文章中，定會(huì )綻放不同的美麗！
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