有關(guān)文字刪除與插入的說(shuō)課稿
一、教材分析
《文檔的修改(一)文字的插入與刪除》是九年義務(wù)教育小學(xué)實(shí)驗教材，科學(xué)出版社小學(xué)信息技術(shù)第二冊(下)，第三課的內容，教學(xué)對象是小學(xué)六年制五年級的學(xué)生，它是教材關(guān)于Word排版知識鋪墊的延伸，并且貫穿著(zhù)以后整個(gè)Word排版知識的教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用Word的基礎之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉—技巧掌握—綜合運用”這合理知識鏈的必要環(huán)節。教材目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )插入文字與刪除文字，重點(diǎn)是利用插入文字與刪除文字的操作方法修飾文檔，體現信息技術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的整合。
二、教學(xué)目標
1． 知識目標：每個(gè)學(xué)生都能夠掌握插入文字與刪除文字其中一種操作方法，一半的學(xué)生能掌握多種操作方法。
2． 能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、自我探索、自主學(xué)習的能力和團體協(xié)作的能力。
3． 情感目標：通過(guò)具體實(shí)例，讓學(xué)生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：插入文字與刪除文字的操作方法。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )在實(shí)例當中運用插入文字與刪除文字。
四、教法闡述
課采用的主要教學(xué)方法是“任務(wù)驅動(dòng)法”、“小組討論法”等。
任務(wù)驅動(dòng)法：設置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運用已學(xué)知識、鞏固知識，發(fā)揮動(dòng)手能力，充調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，以任務(wù)驅動(dòng)的方式查漏補缺，使教學(xué)內容合理流動(dòng)，水到渠成。
小組討論法：四人為一小組，討論方式進(jìn)行學(xué)習，解決在操作過(guò)程遇到的問(wèn)題，在探究中找到樂(lè )趣。
五、學(xué)法指導
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任任務(wù)——思考討論——合作操練”。體現以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論，相互合作、實(shí)際操作方式、自我探索、自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學(xué)準備
多媒體投影
兩個(gè)學(xué)習任務(wù)：
任務(wù)1：三個(gè)分別需在首、尾、中、插入詞的句子及一個(gè)需刪除詞且插入另一個(gè)詞的句子。
任務(wù)2：四個(gè)分別需在首、尾、中刪除詞的句子。兩個(gè)需刪除詞且需插入新詞的句子。
任務(wù)3：一個(gè)需把詞與詞的位置相互調換的句子
七、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲⒄n堂中學(xué)生所用到的.兩個(gè)任務(wù)傳送到學(xué)生機上。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境、激情導入（2分鐘）
1.首先在大屏幕上展示一段話(huà)。
讓學(xué)生去觀(guān)察這段話(huà)，有什么發(fā)現。
此環(huán)節的設計意圖是創(chuàng )設一個(gè)學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又巧妙設計一個(gè)缺憾，引導學(xué)生發(fā)揮觀(guān)察能力、運用語(yǔ)文所學(xué)知識引出課題1——插入文字。
�。ㄈ┬抡n授知
a、插入文字
1． 教師演示插入文字的操作方法。（3分鐘）
2． 四人一小組合作討論并操作練習任務(wù)1。（教師巡視并進(jìn)行輔導）（10分鐘）
3． 總結任務(wù)1，提煉特點(diǎn)，引出課題2（1分鐘）。
此環(huán)節的設計意圖是引導學(xué)生如何在句子插入文字，并通過(guò)具體實(shí)例多次操練，以達到在句子中插入文字的運用，在任務(wù)1在最后一個(gè)例子引出說(shuō)明課題2——刪除文字。
b、刪除文字
1． 教師演示刪除文字的操作方法。（3分鐘）
2． 四人一小組討論，結合課本知識操作練習任務(wù)2，并帶著(zhù)是否可以有其他的刪除文字的操作方法去完成任務(wù)2。（教師巡視并進(jìn)行輔導）（10分鐘）
3． 收集學(xué)生的刪除文字的操作方法并獨個(gè)演示操作（2分鐘）
4． 讓學(xué)生用不同的刪除文字的操作方法去重新做一次任務(wù)2，并討論哪一種刪除方法去方便。（5分鐘上）
5． 完成任務(wù)3（2分鐘）
設計意圖是引導學(xué)生在句子中刪除多余的文字，并學(xué)會(huì )多種刪除操作方法，通過(guò)具體實(shí)例多次操練，以達到在句子中刪除文字的運用，在任務(wù)3引出下一課時(shí)的課題——剪切與復制
�。ㄈw納總結、結束課程（2分鐘）
�。�1） 學(xué)生交流學(xué)習心得、互評互助。
�。�2） 展示學(xué)生任務(wù)完成情況
八、設計理念
在設計這節課的時(shí)候，我注重體現了以下幾個(gè)思想：
1、 學(xué)科整合的問(wèn)題，本課整合了語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)學(xué)科的整合。
2、 為了達到本課時(shí)的學(xué)習目標，培養學(xué)生自主學(xué)習，協(xié)作學(xué)習的能力和自己的探索、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、 講練結合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現以學(xué)生為主體，教師為主主導的指思想。
4、 情景與任務(wù)驅動(dòng)的融合。在拋出每一個(gè)任務(wù)時(shí)，都創(chuàng )設了許多適當的情景，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
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