《折線(xiàn)統計圖》說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的《折線(xiàn)統計圖》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《折線(xiàn)統計圖》說(shuō)課稿1
課程改革，讓我們每一位數學(xué)老師強烈意識到，數學(xué)與生活緊密相聯(lián)。統計與概率既是生活內容，也是數學(xué)內容。今天我說(shuō)課的內容就是西師版課標教材小學(xué)數學(xué)四年級下冊的統計知識一條形統計圖。
一、教材分析：
本單元，是繼學(xué)習了單式條形統計圖和相應統計表后出現的復式條形統計圖的知識。這后還會(huì )認識更多形式和種類(lèi)的統計圖，如復式折線(xiàn)統計圖、扇形統計圖等。不難看出，本單元內容既是舊知的遷移與發(fā)展，也是以后學(xué)習的認知橋梁。
單元內有4個(gè)例題，前兩例在于幫助學(xué)生認識特征，后兩例引導學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)圖。而本課學(xué)習例1、例2。例1以回顧舊知為起點(diǎn)，引入復式條形統計圖并初步認識。例2則重在會(huì )看條形統計圖，會(huì )簡(jiǎn)單的分析統計數據并填寫(xiě)相應的統計表。在教學(xué)設計中，我將創(chuàng )造性地使用教材，充分利用例1的素材與例2有機整合，完成整課的教學(xué)――認識復式條形統計圖。
二、學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習的主體。
四下的學(xué)生，已經(jīng)具備了初步的觀(guān)察、分析能力。但形象思維仍占主要地位。
在第一學(xué)段中，已掌握部分統計知識，具有一定的收集、整理、描述、分析數據的能力。
而通過(guò)長(cháng)期地學(xué)習策略和思維的訓練，我班的孩子，不但基礎扎實(shí)而且思維活躍。具備一定的自主探究、合作學(xué)習的經(jīng)驗與能力。
三、教學(xué)目標
根據內容的分析和學(xué)生的把握。確定以下教學(xué)目標：
通過(guò)實(shí)例，認識復式條形統計圖及相應的統計表。
能根據統計結果作出分析，判斷、預測，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)一步培養學(xué)生的統計意識和能力。
經(jīng)歷觀(guān)察分析數據的過(guò)程，讓學(xué)生體驗統計在日常生活中的價(jià)值。
鑒于預設的目標，學(xué)生的認知水平，認為本課的重點(diǎn)為：認識復式條形統計圖的特征，會(huì )正確分析相關(guān)的數據。難點(diǎn)為：知道條形統計圖中單式與復式的.區別。
四、教學(xué)策略
我校進(jìn)行了3年的《小學(xué)數學(xué)學(xué)習策略和思維策略》的課題研究，引發(fā)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的變革。本課就主要采用了其中的“問(wèn)題探究策略”。問(wèn)題探究策略，以問(wèn)題為核心，以研究問(wèn)題為重點(diǎn)，以培養學(xué)生思維策略為目標，設計遷移性、過(guò)渡性、反饋性、強化性、延伸性等問(wèn)題。通過(guò)有效問(wèn)題的有效解決，以促進(jìn)學(xué)生的認知發(fā)展。肖伯納說(shuō)過(guò)：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換這些蘋(píng)果，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋(píng)果，但是，倘若你有一種思想，我有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人各有兩種思想�！闭f(shuō)明合作交流是一種學(xué)習，更是一種創(chuàng )新。在教學(xué)策略的引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習方式采用“自主探究、合作學(xué)習”為主。
五、教學(xué)過(guò)程
因此教學(xué)過(guò)程設計為：創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，深化認識，運用提高六個(gè)環(huán)節。圍繞“問(wèn)題”展開(kāi)教學(xué)。
1、創(chuàng )設情景。
為使教學(xué)與生活緊密相聯(lián)。創(chuàng )設了我任教的“四年級三班和四班的學(xué)生”準備去郊游的情景。并提問(wèn)：“這次郊游當中準備開(kāi)展五個(gè)活動(dòng)，每人可選一項，事先要知道我們班參加各項活動(dòng)的人數，怎么辦？”學(xué)生自然的想到要事先進(jìn)行統計才行，從而產(chǎn)生統計需要。并立即讓學(xué)生自主開(kāi)展統計活動(dòng)。于是，由真實(shí)的情景轉入學(xué)習的初期活動(dòng)。經(jīng)歷收集、整理數據的過(guò)程，并在事先準備的表格紙上制出一張統計圖。
與此同時(shí)，我將另一個(gè)班參加各項活動(dòng)人數的統計圖展示給學(xué)生�？吹絻蓮埛从巢煌嗉墝W(xué)生人數情況的統計圖，自然地會(huì )進(jìn)行比較分析。于是提出活動(dòng)中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
2、提出問(wèn)題。
利用兩張統計圖中人數接近的一項活動(dòng)。設問(wèn)：“三班和四班參加××的人數，誰(shuí)多誰(shuí)少？”憑借肉眼觀(guān)察，肯定會(huì )有不同答案，進(jìn)而發(fā)生爭執。此時(shí)此刻，引導學(xué)生想辦法�？赡軙�(huì )說(shuō)到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法（課件展示）。給予肯定的同時(shí)，追問(wèn)：“有沒(méi)有簡(jiǎn)單的方法，能一目了然地看清誰(shuí)多誰(shuí)少？”自然會(huì )產(chǎn)生把兩張統計圖合二為一的需要。順水推舟拋出核心問(wèn)題：怎樣將兩張統計圖，合二為一？學(xué)生在認知需要和問(wèn)題驅使下，就開(kāi)始問(wèn)題的探索。
3、探索問(wèn)題。
我預設，學(xué)生可能會(huì )生成這些方法（課件展示）。面對眾多的方法，“你認為哪種方法好？說(shuō)說(shuō)理由�！币龑W(xué)生運用“選擇探究策略”進(jìn)行合理選擇。讓學(xué)生體會(huì )方法多樣性的同時(shí)，又懂得尋求方法的合理性。
當兩張統計圖合并后，繼續引導學(xué)生探索。問(wèn)：把這張統計圖給班主任，能看明白嗎？”“怎樣才能使班主任知道哪種直條表示哪個(gè)班的人數呢？”從而在爭論、交流中認識復式統計圖圖例的作用，體驗統計圖表示的嚴密性。
4、解決問(wèn)題。
建構主義認為：新知，納入認知系統中，形成新的知識結構，才完成了認知的建構，新知的內化。把復式條形統計圖，納入已有的統計知識中，并明確它的特點(diǎn)，完成知識建構。于是組織學(xué)生開(kāi)展討論。弄清：“這種新的條形統計圖與以前學(xué)習的統計圖有什么區別？”在相互交流中充分明白復式條形統計圖的特點(diǎn)。一有兩種顏色的條形；二有圖例。三還能反映兩組數據情況。充分了解復式條形統計圖的內涵后，自然地揭示它的概念名稱(chēng)――復式條形統計圖。
5、深化認知。
問(wèn)題得以解決，認識如何深化呢？繼續利用好例1的素材，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，提出問(wèn)題和活動(dòng)建議。如：兩個(gè)班參加什么項目人數最多？三班參加野炊的人數比四班多幾人？等。在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題中，培養學(xué)生對統計結果進(jìn)行分析的習慣和能力。
樹(shù)立“學(xué)習論”為中心的現代教學(xué)觀(guān)念是課改的追求。為此，讓學(xué)生自主填寫(xiě)統計表。在任務(wù)驅使下，主動(dòng)學(xué)會(huì )看懂統計表，并思考填寫(xiě)的方法。學(xué)生可能會(huì )一行一行地填，也會(huì )一欄一欄地填等，從中體會(huì )到解決同一問(wèn)題的不同方法。溝通統計圖與統計表之間內在的聯(lián)系，明確各自的優(yōu)越性。從而深化學(xué)生對復式條形統計圖的認識。
6、運用提高。
學(xué)以致用。組織學(xué)生以小組合作學(xué)習的形式完成基本練習，課堂活動(dòng)第1和第2題。統計學(xué)認為，收集、分析數據，是為預測、干預未來(lái)數據和解決問(wèn)題服務(wù)的。為培養學(xué)生的預測意識和能力，設計一個(gè)拓展問(wèn)題：“根據你們的分析，預測一下如果再投一次，小剛和小強分別會(huì )投進(jìn)幾個(gè)呢？”，從而培養學(xué)生思維能力。
六、板書(shū)設計
為讓學(xué)生充分地體驗復式條形統計圖產(chǎn)生的過(guò)程，將改變以往在黑板上板書(shū)的做法，充分利用多媒體隨機生成的功能，將生成的復式條形統計圖保留在大屏幕上。直觀(guān)具體、簡(jiǎn)潔明了。符合視覺(jué)習慣和認知規律。從而提高課堂教學(xué)效率。
本課的教學(xué)力求體現以生為本的思想，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有經(jīng)驗，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，有機整合教材，創(chuàng )造性使用教材。問(wèn)題探究策略的運用，使學(xué)生在核心問(wèn)題的啟發(fā)下，積極主動(dòng)的探究學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。
《折線(xiàn)統計圖》說(shuō)課稿2
教學(xué)目標：
1、借助實(shí)例，認識折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的作用，會(huì )用折線(xiàn)統計圖表示數據。
2、在統計活動(dòng)中，感受統計與現實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展統計觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì )用折線(xiàn)統計圖表示數據，了解折線(xiàn)統計圖的作用。
教學(xué)準備：多媒體課件、2張習題紙
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、師：同學(xué)們，據我了解，咱班有不少同學(xué)是從外地搬遷過(guò)來(lái)的，對吧？都有誰(shuí)？我采訪(fǎng)一下這些同學(xué)，來(lái)到威海后，你覺(jué)得威海這座海濱小城怎樣樣？
學(xué)生自主交流
2、師：聽(tīng)得出來(lái)，同學(xué)們很喜歡威海，其實(shí)，世界也給予威海很高的評價(jià)，20xx年，威海榮獲全球改善人居環(huán)境最高獎—聯(lián)合國人居獎。在我國獲得這個(gè)獎項的城市并不多，生活在最適合人類(lèi)居住的城市，感覺(jué)怎樣樣？想明白威海為什么會(huì )獲得這個(gè)獎項嗎？這節課我們就從數學(xué)的角度來(lái)了解一下威海。請看屏幕：（課件出示表格）
二、出示統計表，引導學(xué)生交流整理
�。ㄒ唬┯^(guān)察表格，提出問(wèn)題
1、師：仔細觀(guān)察一下，從這張統計表你獲得了哪些數學(xué)信息？（你明白了什么？）
預設：生1：我能明白垃圾處理本事每一年是多少?lài)?/p>
生2：我還能看出排水管道每一年的數量是不一樣的。（再比較一下，有什么發(fā)現？）
師：聽(tīng)出來(lái)了，大家的意思是既能看出各項指標在每一年當中的數量是多少，并且還能看出各項指標每一年的數量不一樣，有變化，是嗎？那各項環(huán)保指示到底是怎樣變化的呢？下頭咱們就以垃圾無(wú)害化日處理本事這項指標為例一齊來(lái)研究研究，從98年到02年垃圾無(wú)害化日處理本事的變化情景怎樣樣？
2、課件顯示：（關(guān)于垃圾無(wú)害化日處理本事的統計表）師：請看屏幕，對照數據，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)垃圾無(wú)害化日處理本事是怎樣變化的？
師生交流。
師：這位同學(xué)說(shuō)的十分全面。不僅僅看出了每一年的數量是多少，并且經(jīng)過(guò)比較數據，發(fā)現這幾年當中數量有時(shí)是增加的，有時(shí)是減少的。那你們能不能將這種有增有減的`變化情景用一種更直觀(guān)的表示出來(lái)呢？回憶一下，我們在整理數據時(shí)，除了能夠整理成統計表，還能夠整理成什么？有想法了嗎？立刻把你的想法畫(huà)在一號練習紙上�？凑l(shuí)最利索，畫(huà)完的同學(xué)立刻坐好！
3、生邊思考邊將想法畫(huà)在作業(yè)紙上，教師巡視
�。ǘ┤嘟涣�，探索新知
1、交流方法。
師：來(lái)，同學(xué)們坐好！剛才大家在完成任務(wù)的時(shí)侯，教師發(fā)現了兩種很形象地表示方法，我們一齊來(lái)看看。（投影顯示：）
法1：條形統計圖。師：這是誰(shuí)的方法？給大家介紹一下！你是怎樣畫(huà)的？請作者交流：用一個(gè)個(gè)豎條表示每一年的數量。（不少同學(xué)點(diǎn)頭表示想法一樣）
師：從條形統計圖上你能夠看出什么？垃圾無(wú)害化日處理本事是怎樣變化的？
師：這位同學(xué)用咱們以前學(xué)過(guò)的條形統計圖來(lái)表示。從豎條的高矮上能夠很直觀(guān)地看出數量的多少。不錯。
法2：折線(xiàn)統計圖（如果學(xué)生沒(méi)有這種方法，教師直接展示。問(wèn)學(xué)生看得懂嗎？能看得出變化情景嗎？怎樣看出來(lái)的？）
師：這是誰(shuí)的設計？來(lái)給大家介紹一下你的想法。
�。ㄎ矣命c(diǎn)來(lái)表示每一年的數量，然后把這些點(diǎn)連起來(lái)，這條線(xiàn)向下，就表示減少了。這條線(xiàn)向上，就表示增加了。）
師：這位同學(xué)用線(xiàn)段向下，向上表示增減變化，你們覺(jué)得合理嗎？
2、優(yōu)化選擇。那這兩種形象的方法，你覺(jué)得哪種更好呢？為什么？（第二種，既簡(jiǎn)單，又能說(shuō)明問(wèn)題）
3、點(diǎn)題。師：同學(xué)們，其實(shí)這種新的統計圖就是折線(xiàn)統計圖。也就是這節課我們要學(xué)習的資料。（板書(shū)課題：折線(xiàn)統計圖）
4、分析折線(xiàn)統計圖。
師：仔細觀(guān)察一下這幅折線(xiàn)統計圖，你能獲得哪些信息？
根據學(xué)生的發(fā)現，教師引導板書(shū)：（數量的多少，數量的增減變化）
5、質(zhì)疑提問(wèn)。
師：同學(xué)們，此刻我們認識了折線(xiàn)統計圖，對于折線(xiàn)統計圖，你還有什么想明白的？
�。ㄒ龑W(xué)生提出問(wèn)題，如：折線(xiàn)統計圖怎樣畫(huà)？折線(xiàn)統計圖有什么用？折線(xiàn)統計圖與條形統計圖有什么區別？）
6、學(xué)習畫(huà)法
�。�1）師：同學(xué)們提出的問(wèn)題很有價(jià)值。折線(xiàn)統計圖我們已經(jīng)認識了，那么怎樣畫(huà)呢？此刻讓你自我根據數據獨立畫(huà)一副統計圖，想一想，你能畫(huà)出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？
學(xué)生表達想法
�。�2）這幾位同學(xué)說(shuō)得對不對呢？我們看看電腦的演示。
�。ㄕn件演示畫(huà)圖的過(guò)程及重點(diǎn)，師同時(shí)板書(shū)畫(huà)圖的三步：描點(diǎn)、標數、連線(xiàn)）
為了清楚每個(gè)點(diǎn)表示的數量，能夠把數標在點(diǎn)的上方，最終用線(xiàn)段將點(diǎn)和點(diǎn)依次連起來(lái)。
7、動(dòng)手制作折線(xiàn)統計圖。
�。�1）師：咱們不能光說(shuō)不練，來(lái)請同學(xué)們拿出二號作業(yè)紙，將新水取水量的變化情景用折線(xiàn)統計圖的形式表示出來(lái)。比一比，看誰(shuí)的速度快！
學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)圖。
�。�2）交流（大屏幕展示）。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你是怎樣畫(huà)的？先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？
說(shuō)得十分明白，清晰！大家覺(jué)得他作得怎樣樣？有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)他？
�。ㄒ龑W(xué)生了解折線(xiàn)統計圖上，點(diǎn)為什么要描在這個(gè)地方，縱向刻度部分的折線(xiàn)是怎樣回事數據大于20xx，省略0—20xx之間的數）
�。�3）分析折線(xiàn)統計圖。
師：觀(guān)察一下折線(xiàn)統計圖，你能獲得什么信息？
師：前面有的同學(xué)問(wèn)，折線(xiàn)統計圖有什么作用。其實(shí)生活和生產(chǎn)中折線(xiàn)統計圖的作用很大，我們能夠根據數據的變化趨勢，對事情進(jìn)行分析，做出決策。比方說(shuō)這個(gè)折線(xiàn)統計圖，你們能不能根據前面的變化趨勢來(lái)預測一下，20xx年新水取水量比02年會(huì )多一些還是會(huì )少一些？
師：同學(xué)們說(shuō)的都有道理。我們期望新水取水量越來(lái)越少，這就要求我們做到保護水資源，節儉用水。對不對？
�。�4）此刻明白為什么威海會(huì )被評為聯(lián)合國人居獎了嗎？（無(wú)論哪項環(huán)保指標都具有可持續發(fā)展性，所以經(jīng)過(guò)嚴格的評審后，最終獲得聯(lián)合國人居獎。）
三、鞏固練習拓展延伸
1、師：看來(lái)大家學(xué)得真是不錯，從認識到制作，到分析，學(xué)習得十分好。此刻出個(gè)題考考你們，有信心嗎？請同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到121頁(yè)。
�。�1）獨立完成自主練習第1題。（無(wú)論學(xué)生怎樣回答，只要說(shuō)出理由就肯定，青菜蘿卜各有所愛(ài)啊�？墒谴蠹医�(jīng)過(guò)學(xué)習在做一件事，做決定之前明白從多方面，綜合來(lái)研究問(wèn)題，這一點(diǎn)十分有意義。）
�。�2）自主練習第2題。（）完成課本122頁(yè)第三題
師：看了這小彬1500米跑步成績(jì)變化情景統計圖，你想說(shuō)些什么？
看的出，小彬同學(xué)是一名優(yōu)秀的同學(xué)，雖然一開(kāi)始跑步成績(jì)不夢(mèng)想，可是她沒(méi)有灰心，堅持鍛煉，最終跑步成績(jì)越來(lái)越好了，是吧？
四、課堂小結
師：同學(xué)們，請看黑板，這節課我們學(xué)習了什么？怎樣畫(huà)折線(xiàn)統計圖？（先描點(diǎn)，再標數，最終連線(xiàn)）折線(xiàn)統計圖的優(yōu)勢是什么？這節課我們學(xué)習了折線(xiàn)統計圖，那是不是以后就不再用條形統計圖了呢？下節課我們繼續研究選擇適宜的統計圖整理數據。
板書(shū)設計：
折線(xiàn)統計圖
數量的多少增減變化情景
描點(diǎn)標數連線(xiàn)
《折線(xiàn)統計圖》說(shuō)課稿3
今日我說(shuō)課的資料是折線(xiàn)統計圖，屬于統計與概率領(lǐng)域的知識。（課件示圖）
這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會(huì )用統計表和條形統計圖來(lái)表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；了解了統計在現實(shí)生活的意義和作用，建立了統計的觀(guān)念的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線(xiàn)統計圖。
單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)除了能夠表示一個(gè)數量的多少外，最主要的作用是表示一個(gè)數量的增減變化情景。本節資料為以后的復式折線(xiàn)統計圖作準備，經(jīng)過(guò)正確地認讀統計圖，為今后學(xué)習的統計圖分析打下基礎。
根據以上對教材的認識和分析，結合學(xué)生實(shí)際和已有知識經(jīng)驗，我擬訂如下：
【教學(xué)目標】：（課件）
1、知識技能目標：
在條形統計圖的基礎上認識折線(xiàn)統計圖，并明白其特征。
2、問(wèn)題解決目標：
能從單式折線(xiàn)統計圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)能夠依據數據變化的特征進(jìn)行合理的預測。
3、情感態(tài)度目標：
經(jīng)過(guò)對數據的簡(jiǎn)單分析，進(jìn)一步體會(huì )統計在生活中的意義和作用，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠依據折線(xiàn)統計圖和數據進(jìn)行數據變化趨勢的分析。
【教學(xué)策略】：
本節課我精心選取了很多的生活素材，使統計知識與生活建立緊密的聯(lián)系，供給富有現實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數據、解讀數據的過(guò)程中，掌握數據分析的方法培養學(xué)生的數據分析本事，體驗數學(xué)就在身邊。
基于上述思考，我設計了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：（課件）一、創(chuàng )設情境，導入新知；二、舊知遷移，探究新知；三、自主練習，應用提高；四、全課總結，拓展延伸
下頭就根據這四個(gè)環(huán)節具體說(shuō)說(shuō)我是如何展開(kāi)教學(xué)的。
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新知
引入新課時(shí)，利用多媒體播放一段上海世博會(huì )的'介紹短片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也培養了學(xué)生從情境圖中獲取信息的本事，為繼續學(xué)習統計，培養學(xué)生的數據分析本事做了鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節：舊知遷移，探究新知
本環(huán)節是這節課的重點(diǎn)，為了有效突出重點(diǎn)，我把這一環(huán)節分成四個(gè)部分：
第一部分直接出示20xx年4月至8月游客人數統計表，對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理，出示對應的條形統計圖，利用注釋功能回顧條形統計圖各部分名稱(chēng)，為知識的遷移做好準備；
第二部分經(jīng)過(guò)課件演示，把直條變成線(xiàn)，再變成點(diǎn)，使學(xué)生清楚地感知點(diǎn)也能表示數量的多少，再分段連線(xiàn)，體會(huì )線(xiàn)段上升表示數量增加，下降表示減少，初步感知折線(xiàn)能反映數量的增減變化，并揭示課題折線(xiàn)統計圖。
第三部分經(jīng)過(guò)條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的比較，實(shí)現知識的遷移，凸顯折線(xiàn)統計圖結構和特點(diǎn)，并結合短片的情境對數據進(jìn)行分析和簡(jiǎn)單預測。
出示4月~8月世園會(huì )游客人數的實(shí)際數據，讓學(xué)生獨立制作折線(xiàn)統計圖。
從游客增加引出停車(chē)難這一現實(shí)問(wèn)題，出示世博園區8月份私家車(chē)數量統計圖，經(jīng)過(guò)對數據的分析展開(kāi)合理的預測，體現數學(xué)的生活化。
第四部分讓學(xué)生找找生活中的折線(xiàn)統計圖，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，根據學(xué)生回答，出示多種生活中常見(jiàn)的折線(xiàn)統計圖，實(shí)現師生的良好互動(dòng)。
第三個(gè)環(huán)節：自主練習，應用提高
這個(gè)環(huán)節是本節課的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我改組了課本上的練習題，目的是讓學(xué)生在練習中，溝通數學(xué)與生活、數學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)一步培養學(xué)生的數據分析本事。
為此，我設計了四個(gè)情境進(jìn)行練習
情境一：我是小裁判、情境二：我是小博士，都是讓學(xué)生利用生活常識、經(jīng)驗分析數據特點(diǎn)，選擇適宜的標題，進(jìn)一步培養學(xué)生的數據分析本事。
情境三：我是科學(xué)迷，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生利用自我的已有經(jīng)驗和科學(xué)知識選擇正確地表示水溫變化的折線(xiàn)統計圖，利用多媒體完整呈現。
三個(gè)情境的練習有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)分析數據，能對事情的發(fā)展作出預測，從而做出正確的選擇，這是《課程標準》中關(guān)于培養學(xué)生統計意識的一個(gè)重要體現。
第四個(gè)環(huán)節：全課總結，拓展延伸
這個(gè)環(huán)節先經(jīng)過(guò)引導學(xué)生說(shuō)收獲，回顧本課知識點(diǎn)，使學(xué)生對這節課有一個(gè)完整、全面的認識。在此基礎上經(jīng)過(guò)圖片與文字相結合的視頻播放讓學(xué)生了解統計思想的演變和發(fā)展過(guò)程、統計圖的多樣性和它們在生活中的廣泛應用，為后續學(xué)習統計知識做好鋪墊。
最終我說(shuō)說(shuō)板書(shū)的設計，好的板書(shū)能夠說(shuō)是一個(gè)微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為此我設計板書(shū)如下：（課件）：
折線(xiàn)統計圖
點(diǎn)：數量多少，描點(diǎn)
線(xiàn)：增減變化，連線(xiàn)
數形結合，標數
《折線(xiàn)統計圖》說(shuō)課稿4
我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)五年級下冊第六單元第二課時(shí)復式折線(xiàn)統計圖。這節課的內容是在學(xué)生學(xué)習了單式折線(xiàn)統計圖和復式條形統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材以體育方面的素材為例，通過(guò)第x～x屆亞運會(huì )中國和韓國獲金牌情況的對比，使學(xué)生感受到單式折線(xiàn)統計圖的局限性，進(jìn)而了解復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷處理數據的過(guò)程，充分認識統計的現實(shí)意義，增強民族自豪感。
根據以上教材分析我確定本節課的教學(xué)目標為：
1、使學(xué)生經(jīng)歷用復式折線(xiàn)統計圖描述數據的過(guò)程，了解復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用；能看懂復式折線(xiàn)統計圖所表示的信息，能根據要求完成復式折線(xiàn)統計圖。
2、使學(xué)生能根據復式折線(xiàn)統計圖中的信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷、推理，進(jìn)一步增強統計觀(guān)念，提高統計能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )統計與現實(shí)生活的聯(lián)系，增強參與統計活動(dòng)的興趣，以及與他人合作交流的意識。
根據教學(xué)目標，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
讓學(xué)生形成初步的統計意識，能運用復式折線(xiàn)統計圖解決問(wèn)題，會(huì )分析統計圖中的信息；教學(xué)難點(diǎn)是：制作復式折線(xiàn)統計圖，能根據折線(xiàn)的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和推測。
教學(xué)理念
1、充分利用直觀(guān)教具，合理整合媒體資源，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，把枯橾單調的教學(xué)內容教活；
2、把課堂還給學(xué)生，引導學(xué)生自主學(xué)習、自主探究，課堂上以學(xué)生討論交流為主，老師的引導、揭示為輔，充分體現學(xué)生學(xué)習的主體性。
3、注重聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，且應用于生活，從而進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生人人都來(lái)積極學(xué)習有用的數學(xué)。
關(guān)于教學(xué)過(guò)程，我打算根據小學(xué)數學(xué)“探究式”四環(huán)節新授課的教學(xué)策略進(jìn)行。
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。
從本屆亞運會(huì )獎牌切入，輔以激動(dòng)人心的圖片介紹，激發(fā)學(xué)生對亞運會(huì )的關(guān)切，感受祖國的強大，話(huà)鋒一轉再出示9—14屆亞運會(huì )中國韓國獲金牌情況統計表：在歷屆亞運會(huì )中，你用什么方法才能一目了然地看出我們國家取得成績(jì)的發(fā)展變化情況呢？你能很快比較出兩國獲得金牌數量的變化情況嗎？我這樣設計的依據是：數學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習大眾的數學(xué)，學(xué)習生活的數學(xué)，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。
第二環(huán)節，探索交流，解決問(wèn)題。
在這個(gè)環(huán)節中，我打算分為3個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)步驟：認識復式折線(xiàn)統計圖。先課件出示中國韓國單式折線(xiàn)統計圖，把兩幅單式折線(xiàn)統計圖放到一起，再提出疑問(wèn)：你能很快看出兩個(gè)國家那一屆金牌數最接近，那一屆金牌數相差最多嗎？由于強調的很快，學(xué)生觀(guān)察并產(chǎn)生認知矛盾：即不能很快地比較出兩個(gè)國家歷屆奧運會(huì )金牌數最接近或相差最多。意識到在以前學(xué)習過(guò)的復式條形統計圖的'基礎上，想到要解決這個(gè)問(wèn)題，必須利用更好的方法，把兩幅圖合并成一幅圖，那么合并成的統計圖應該叫什么統計圖呢？我告訴學(xué)生，像這樣的統計圖就叫做復式折線(xiàn)統計圖。（板書(shū)課題）
接著(zhù)，我出示兩國金牌量統計圖，讓學(xué)生觀(guān)察、比較兩條折線(xiàn)，自主探索解決方法，教師因勢利導指導繪制復式折線(xiàn)統計圖。日常生活中手工繪制統計圖表的需要越來(lái)越少。新課標從實(shí)際出發(fā)，降低了對學(xué)生繪制復式折線(xiàn)統計圖的要求，只讓學(xué)生在已經(jīng)確定了縱軸、橫軸并畫(huà)好格線(xiàn)的圖中畫(huà)不同的折線(xiàn)表示相關(guān)的數據，這樣既突出了繪制復式折線(xiàn)統計圖的關(guān)鍵環(huán)節，又能使學(xué)生更加關(guān)注統計的過(guò)程，從而更加全面地理解統計方法。因此，我先出示畫(huà)好的格線(xiàn)，并啟發(fā)學(xué)生思考：是先把表示兩個(gè)國家金牌的數據點(diǎn)都描出來(lái)以后再連線(xiàn)好，還是先把其中一個(gè)國家的金牌數據點(diǎn)描出來(lái)連線(xiàn)，再把第二個(gè)國家金牌數據點(diǎn)描出來(lái)連線(xiàn)好？為什么？再將復式折線(xiàn)統計圖合并過(guò)程用課件演示給學(xué)生看，給學(xué)生留下深刻印象，為復式折線(xiàn)統計圖的教學(xué)打下伏筆，同時(shí)提醒學(xué)生注意標題的變化、日期的填寫(xiě)、圖例的位置及表示不同城市的線(xiàn)型：一條用實(shí)線(xiàn)，一條用虛線(xiàn)，也可用不同顏色的線(xiàn)來(lái)表
然后指導學(xué)生完成了復式折線(xiàn)統計圖（其中韓國的金牌折線(xiàn)圖讓學(xué)生在書(shū)上獨立完成）讓學(xué)生看著(zhù)自己制作的統計圖小有成就感，再帶著(zhù)興趣去充分觀(guān)察、比較單式折線(xiàn)統計圖與復式折線(xiàn)統計圖的不同點(diǎn)。讓學(xué)生對單式折線(xiàn)統計圖和復式折線(xiàn)統計圖進(jìn)行比較，可以加深學(xué)生對復式折線(xiàn)統計圖的認識。
最后引導學(xué)生對課本上的3個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。交流的過(guò)程是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，因此我打算積極要參與到交流中去，隨時(shí)“捕捉”學(xué)生真實(shí)的思維狀況，以便對自己的教學(xué)預設作出適當的調整；
第一個(gè)問(wèn)題，抓住復式和單式折線(xiàn)統計圖最基本的區別，讓學(xué)生明白圖中兩條不同的折線(xiàn)分別表示的是哪一組數據，認識圖例；第二個(gè)問(wèn)題突出對兩組數據進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中體會(huì )復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用第三個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生繼續觀(guān)察統計圖，從中尋找其他的信息，進(jìn)一步感受復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用。學(xué)生充分分析、思考、發(fā)言，感受民族的進(jìn)步，體驗民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國熱情。
第三環(huán)節鞏固應用，內化提高。
本環(huán)節的主要任務(wù)是應用知識解決問(wèn)題，在應用的過(guò)程中鞏固知識，形成技能，產(chǎn)生策略，提高認識，發(fā)展思維，形成新的認知結構。因此關(guān)于習題的設計，我分了兩大類(lèi)型：基本練習和綜合應用。充分體現了練習題設計的目的性和現實(shí)性。例如通過(guò)分析李欣和劉云兩名同學(xué)10天里進(jìn)行1分鐘跳繩訓練的復式折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)：可以比較方便地比較兩組數據的變化趨勢。同時(shí)學(xué)習分析折線(xiàn)統計圖包含的信息：再結合練習二十五的第4題，給出AA、B兩種品牌彩電的銷(xiāo)售量統計表，讓學(xué)生據此畫(huà)出折線(xiàn)統計圖，通過(guò)分析折線(xiàn)統計圖，進(jìn)一步體會(huì )折線(xiàn)統計圖比統計表更直觀(guān)、更便于比較的特點(diǎn)，并嘗試解決一些問(wèn)題，體會(huì )統計的實(shí)際意義在處理問(wèn)題的過(guò)程中時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生作出準確推測，提出合理建議，使學(xué)生再次感受到數學(xué)的應用價(jià)值。
第四環(huán)節回顧整理，反思提升。
提出：通過(guò)今天學(xué)習，大家有什么收獲？這一問(wèn)題，讓學(xué)生在交流反饋的過(guò)程中加深了對所學(xué)知識的理解；最后以?shī)W運總結，呼喚學(xué)生對祖國的熱愛(ài)，完成本課情感目標。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我會(huì )努力嘗試和諧的教學(xué)環(huán)境，師生的和諧，生生的和諧，以及課堂中動(dòng)靜的和諧。學(xué)生在四人小組或同桌交流前，先讓學(xué)生獨立思考一些時(shí)間，使學(xué)生帶著(zhù)自己的想法去進(jìn)行交流、討論，避免為了形式而討論，真正的提高小組或同桌合作的效率。不過(guò)，這也是嘗試而已，在實(shí)際教學(xué)當中肯定很多的不足，請各位專(zhuān)家、老師多多指教。
最后說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計：我的板書(shū)是在和學(xué)生共同制作和交流復式折線(xiàn)統計圖的過(guò)程中擇要而記的，內容雖少，卻重點(diǎn)突出了復式折線(xiàn)統計圖的結構、特征及作用。
《折線(xiàn)統計圖》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材：
1．說(shuō)課內容：（課件出示）
本節課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級數學(xué)下冊第74、75頁(yè)的統計。
2．教材分析：
這節課的內容是在學(xué)生學(xué)習了單式折線(xiàn)統計圖和復式條形統計圖的基礎上教學(xué)的。這節課的內容包括制作復式折線(xiàn)統計圖的必要性、制作方法以及對這種統計圖的分析預測。教材在設計中，主要突出了以下三個(gè)方面：
�。�1）合并。為了方便比較青島市、昆明市兩個(gè)城市各月的降水量，把兩個(gè)單式折線(xiàn)統計圖畫(huà)在同一幅圖上，變成復式折線(xiàn)統計圖。讓學(xué)生感受出現復式折線(xiàn)統計圖的必要性和其帶來(lái)的好處。
�。�2）區別。讓學(xué)生比較單復式折線(xiàn)統計圖的區別，引入和克服教學(xué)重難點(diǎn)。
�。�3）讀圖。通過(guò)對復式折線(xiàn)統計圖中兩條折線(xiàn)升降的分析，對數據進(jìn)行合理的預測，這也是課標的要求。
3．教材的地位和作用：
本課的學(xué)習，不但可以用來(lái)解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，也是今后學(xué)習更多其他統計圖的重要基礎。
4．教學(xué)目標：
基于這樣的教材分析我確定本節課的教學(xué)目標為：（課件出示）
1、認知目標——使學(xué)生認識復式折線(xiàn)統計圖，進(jìn)一步明確折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用，體會(huì )復式折線(xiàn)統計圖的優(yōu)越性。
2、技能目標——會(huì )對復式折線(xiàn)統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能在提供的表格中把復式折線(xiàn)統計圖補繪完整。
3、情感目標——使學(xué)生在學(xué)習統計知識的同時(shí)，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系及其在生活中的應用。
5．教學(xué)重點(diǎn)：
根據教學(xué)目標，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：（課件出示）
認識復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作，學(xué)會(huì )看圖回答有關(guān)問(wèn)題。
6．教學(xué)難點(diǎn)：
本節課的教學(xué)難點(diǎn)是：（課件出示）
對統計圖反映的信息進(jìn)行準確地分析、比較和判斷。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節課的教法和學(xué)法。
二、說(shuō)教法：
新課標指出：“教無(wú)定法，貴在得法�！贬槍W(xué)生的年齡特征和已有的知識水平，我主要采用：（課件出示）直觀(guān)演示法、設疑誘導法、比較發(fā)現法等教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松、高效的學(xué)習氛圍。
三、說(shuō)學(xué)法：
在本節課中，我指導學(xué)生學(xué)習的方法是：（課件出示）動(dòng)手操作法、自主探究法、觀(guān)察比較法、合作交流法，使學(xué)生在觀(guān)察、比較、想象、討論、遷移等一系列過(guò)程中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
四、教學(xué)程序：
以下是我的教學(xué)設計。（課件出示）
1．第一個(gè)環(huán)節是：創(chuàng )設情境、導入新課。
書(shū)中例題只提供了兩幅單式折線(xiàn)統計圖和一幅復式折線(xiàn)統計圖，看上去很單調，枯燥無(wú)味。怎樣激發(fā)學(xué)生情感呢？我是這樣設計的：首先出示一張我國各省市的行政區域圖，然后我在圖上指出，青島市在山東省，昆明市在云南省，它們之間的直線(xiàn)距離有20xx千米。下面讓我們來(lái)看看兩個(gè)城市的月平均降水情況。然后分別出示青島市和昆明市20xx年各月降水量統計圖，讓學(xué)生分別說(shuō)出青島市和昆明市哪個(gè)月降水量最多，哪個(gè)月降水量最少，引起對單式折線(xiàn)統計圖的回憶。學(xué)生根據以前學(xué)習的經(jīng)驗，應該很快就能找到相應的數據。我這樣設計的依據是：數學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習大眾的數學(xué)，學(xué)習生活的數學(xué)，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。
2．第二個(gè)環(huán)節是：設置疑問(wèn)，主動(dòng)探索。
南宋理學(xué)家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)�！惫湃艘苍f(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑�！笨梢�(jiàn)，“疑”對學(xué)習的重要作用�！耙伞笔菍W(xué)生深入學(xué)習的原動(dòng)力，“疑”是開(kāi)啟思維的金鑰匙。在這個(gè)環(huán)節中，我分為3個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)步驟：認識復式折線(xiàn)統計圖。我把兩幅單式折線(xiàn)統計圖放到一起，再提出疑問(wèn)：你能很快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近，哪個(gè)月的降水量相差最多嗎？由于強調了很快，讓學(xué)生感受到觀(guān)察這兩幅圖很快回答這兩個(gè)問(wèn)題的確很困難，使學(xué)生在以前學(xué)習過(guò)的復式條形統計圖的基礎上，想到要解決這個(gè)問(wèn)題，必須利用更好的方法，把兩幅圖合并成一幅圖，那么合并成的統計圖應該叫什么統計圖呢？教師告訴學(xué)生，像這樣的統計圖就叫做復式折線(xiàn)統計圖。（板書(shū)課題）
接著(zhù)，我出示青島市、昆明市20xx年各月降水量統計圖，讓學(xué)生觀(guān)察、比較兩條折線(xiàn)，并回答以下3個(gè)問(wèn)題：表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線(xiàn)？從這幅統計圖上，你能很快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月降水量最接近，哪個(gè)月降水量相差最多嗎？你還能獲得哪些信息？在第2個(gè)問(wèn)題中，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣很快看出的？學(xué)生可能說(shuō)是通過(guò)比較各個(gè)月中，哪兩個(gè)點(diǎn)的距離最近，哪兩個(gè)點(diǎn)的距離最遠。在第3個(gè)問(wèn)題中，根據我的預設，學(xué)生可能獲得的信息有：這兩個(gè)城市都是6、7、8月的降水量比較多，還可能比較某個(gè)月中兩個(gè)城市的降水量相差多少，昆明市各月降水量的'變化比青島市的幅度大……學(xué)生也有可能有新的生成，這正是學(xué)生思維發(fā)散的訓練點(diǎn)，也是提高學(xué)生讀懂統計圖中所包含信息的好機會(huì )，這樣，我結合學(xué)生的生成，再進(jìn)一步突出復式折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)。
第二個(gè)步驟：比較。讓學(xué)生對單式折線(xiàn)統計圖和復式折線(xiàn)統計圖進(jìn)行比較，可以加深學(xué)生對復式折線(xiàn)統計圖的認識。我讓學(xué)生對課本74、75頁(yè)中的三幅圖進(jìn)行比較，小組討論：復式折線(xiàn)統計圖和單式折線(xiàn)統計圖相比，有什么不同的地方？有什么相同的地方？復式折線(xiàn)統計圖有什么優(yōu)點(diǎn)？使學(xué)生在比較中得出，相同點(diǎn)有：（板書(shū)）它們都有標題、單位、制圖日期、制圖內容。不同點(diǎn)有：復式折線(xiàn)統計圖的標題變了、增加了圖例（板書(shū)）、折線(xiàn)有兩條。復式折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)是：不但能反映數量的多少，表示數量增減變化的情況，還能方便地對圖中的兩個(gè)量進(jìn)行分析和比較。
第三個(gè)步驟：經(jīng)歷制作過(guò)程。日常生活中手工繪制統計圖表的需要越來(lái)越少。新課標從實(shí)際出發(fā)，降低了對學(xué)生繪制復式折線(xiàn)統計圖的要求，只讓學(xué)生在已經(jīng)確定了縱軸、橫軸并畫(huà)好格線(xiàn)的圖中畫(huà)不同的折線(xiàn)表示相關(guān)的數據，這樣既突出了繪制復式折線(xiàn)統計圖的關(guān)鍵環(huán)節，又能使學(xué)生更加關(guān)注統計的過(guò)程，從而更加全面地理解統計方法。
因此，我先出示畫(huà)好的格線(xiàn)，并啟發(fā)學(xué)生思考：是先把表示兩個(gè)城市平均氣溫所有的數據點(diǎn)都描出來(lái)以后再連線(xiàn)好，還是先把其中一個(gè)城市平均氣溫的數據點(diǎn)描出來(lái)連線(xiàn)，再把第二個(gè)城市平均氣溫的數據點(diǎn)描出來(lái)連線(xiàn)好？為什么？再將繪制復式折線(xiàn)統計圖的過(guò)程演示給學(xué)生看，同時(shí)提醒學(xué)生注意標題的變化、日期的填寫(xiě)、圖例的位置及表示不同城市的線(xiàn)型：一條用實(shí)線(xiàn)，一條用虛線(xiàn)，也可用不同顏色的線(xiàn)來(lái)表示。
至此，新授部分告一段落。
3．第三個(gè)環(huán)節是：鞏固深化，應用新知。首先讓學(xué)生完成課本76頁(yè)練習十三的第一題。主要是檢驗學(xué)生對復式折線(xiàn)統計圖繪制方法的掌握情況，并能對復式折線(xiàn)統計圖所表達的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較。練習時(shí)，先讓學(xué)生在書(shū)上獨立完成，再說(shuō)一說(shuō)制圖的正確步驟，我用多媒體演示，并提醒學(xué)生注意最高氣溫和最低氣溫對應的折線(xiàn)各用什么表示，還要寫(xiě)上數據和制圖日期，根據學(xué)生的制作情況，還可以組織學(xué)生討論一下，兩條折線(xiàn)上的數據怎樣寫(xiě)就不混淆了？最后讓學(xué)生看圖回答題中的問(wèn)題，這里重點(diǎn)幫助學(xué)生弄清“溫差”的含義，另外，在回答最后一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“我喜歡看統計圖”，我就重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡看統計圖？從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )復式折線(xiàn)統計圖的直觀(guān)、形象的優(yōu)越性
接著(zhù)出示課本75頁(yè)的“練一練”，在學(xué)生弄清圖意后，小組討論、匯報以下問(wèn)題：從圖中你知道了哪些信息？你能預測一下我國13歲小學(xué)男、女生的平均身高嗎？培養學(xué)生根據統計圖進(jìn)行大膽預測的意識，增強學(xué)生的統計觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的統計能力，逐步提高識圖和用圖的能力。最后，我讓學(xué)生將自己的身高和我國同齡小學(xué)生的平均身高比一比，將統計與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。
生活中的統計還有很多。商場(chǎng)里面也要對商品銷(xiāo)售情況進(jìn)行統計，以便及時(shí)調整銷(xiāo)售計劃。請看某家電商場(chǎng)A、B兩種品牌彩電銷(xiāo)售量統計圖。通過(guò)這個(gè)練習，一方面增強學(xué)生讀圖、分析、比較的能力，鞏固所學(xué)知識，一方面讓學(xué)生體驗經(jīng)理的角色，對下個(gè)月的彩電購進(jìn)進(jìn)行篩選、預測，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，體會(huì )統計在生活中的作用，明白生活中有數學(xué)問(wèn)題，數學(xué)知識能解決生活中的問(wèn)題。
然后讓學(xué)生欣賞一組折線(xiàn)統計圖，將課堂內容向課外延伸，進(jìn)一步認識復式折線(xiàn)統計圖在實(shí)際生活中的應用，拓寬學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習復式折線(xiàn)圖的欲望。
4．最后引導學(xué)生從以下幾方面對本課所學(xué)的內容進(jìn)行總結：
這節課你學(xué)會(huì )了哪些知識和本領(lǐng)？有哪些收獲？
你認為復式折線(xiàn)統計圖有什么特點(diǎn)？
按要求完成復式折線(xiàn)統計圖時(shí)要注意些什么？
五、板書(shū)設計：
以下是我的板書(shū)設計。重點(diǎn)突出復式折線(xiàn)統計圖的結構、特征及作用。
板書(shū)：
復式折線(xiàn)統計圖
標題表示數量的多少
單位反映數量增減變化的情況
日期方便地對兩個(gè)量進(jìn)行分析和比較
圖例
制圖內容（兩條折線(xiàn)）
《折線(xiàn)統計圖》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《折線(xiàn)統計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會(huì )用統計表和條形統計圖來(lái)表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖單式折線(xiàn)統計圖。單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線(xiàn)統計圖作準備，通過(guò)正確地認讀統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上認識，我把本課《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn)
1.在條形統計圖的基礎上認識折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，初步了解繪制統計圖的過(guò)程。
2.根據折線(xiàn)統計圖，學(xué)生能描述，分析數據，解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.根據折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，會(huì )根據數據的變化，學(xué)會(huì )預測問(wèn)題的結果或趨勢，體會(huì )折線(xiàn)統計圖的現實(shí)的作用。
4.在學(xué)習探索的過(guò)程中培養學(xué)生熱愛(ài)奧運事業(yè)的愛(ài)國之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)設計為：認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和學(xué)會(huì )制作折線(xiàn)統計圖。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在：認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)理念
我確立了感受生活中處處有數學(xué)，用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的設計理念
基于這一理念，我在教學(xué)過(guò)程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識經(jīng)驗，從學(xué)生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學(xué)，打破了傳統數學(xué)課的枯燥無(wú)味，給數學(xué)課富予新的生命力。導入用奧運會(huì )，畫(huà)圖用樂(lè )樂(lè )的體溫表，練習用老總選擇人員進(jìn)行進(jìn)修等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍，培養學(xué)生感受生活中的數學(xué)和用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教法
針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現在的知識水平。我主要采用了談話(huà)法、演示法、練習法、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，與學(xué)生同甘共苦一起體驗成功的喜悅，創(chuàng )造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習氛圍。特別是采用了課件演示描點(diǎn)的'過(guò)程使學(xué)生清晰地認識到畫(huà)圖的過(guò)程，和課件演示線(xiàn)段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點(diǎn)，從而突破畫(huà)圖和歸納折線(xiàn)統計圖的難點(diǎn)。
五、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)時(shí)，我通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題引入，引導學(xué)生關(guān)注身邊的數學(xué)，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察、概括、想象、遷移等數學(xué)學(xué)習方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課分成激趣導入探究新知實(shí)踐應用總結特征運用知識五塊內容，
1、在激趣導入部分：通過(guò)今年奧運會(huì )的知識進(jìn)行激發(fā)學(xué)生興趣，從統計表、條形統計圖來(lái)直接引入折線(xiàn)統計圖。
2、在探究新知部分：復習統計圖的各部分名稱(chēng)，了解統計圖的制作過(guò)程，把統計圖補充完整和根據變化趨勢預測下一屆奧運會(huì )中國的金牌數量。
3、在實(shí)踐應用環(huán)節，我設計了樂(lè )樂(lè )的體溫統計表：讓學(xué)生制作折線(xiàn)統計圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數量的增減幅度。從而總結特點(diǎn)：先通過(guò)條形統計圖與折線(xiàn)統計圖異同點(diǎn)的對比，真正理解把握折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
4、從不同點(diǎn)來(lái)歸納折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)：觀(guān)察折線(xiàn)統計圖中線(xiàn)段上升數量增加，下降減少，傾斜角度增減幅度，從而引出不僅能表示出數量的多少，還清晰能表示出數量的增減變化。
5、最后，在運用環(huán)節，設計了三個(gè)練習內容：
一是找生活中的折線(xiàn)統計圖并簡(jiǎn)單分析數量的變化（股票圖、心電圖）。
二是用江南車(chē)城兩個(gè)銷(xiāo)售員的的統計圖來(lái)選擇進(jìn)修的名額，體會(huì )折線(xiàn)統計圖的現實(shí)的作用。
三是比較兩個(gè)內容，從而來(lái)選擇哪一個(gè)內容適合用折線(xiàn)統計圖來(lái)表示。主要是為進(jìn)一步進(jìn)一步突出折線(xiàn)統計圖能清晰地反映出數量增減變化的特點(diǎn)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我設計的板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了，又一目了然，體現了這一節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
這節課，我認為學(xué)生動(dòng)手了，但小組合作，討論得還不夠。
《折線(xiàn)統計圖》說(shuō)課稿7
一、教學(xué)目標：
基于這樣的教材分析我確定本節課的教學(xué)目標為：
1、使學(xué)生認識復式折線(xiàn)統計圖，了解復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，體會(huì )復式折線(xiàn)統計圖的優(yōu)越性。
2、使學(xué)生能看懂復式折線(xiàn)統計圖，并能根據復式折線(xiàn)統計圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、學(xué)習分析復式折線(xiàn)統計圖包含的信息，并能根據折線(xiàn)的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和推測。
4、進(jìn)一步滲透統計思想，使學(xué)生體會(huì )到統計知識的意義和作用，知道統計是解決問(wèn)題的一種策略和方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.認識制作復式折線(xiàn)統計圖。
2.了解條形統計圖與復式統計圖的異同，歸納復式統計圖
的特點(diǎn)。
3.分析復式折線(xiàn)統計圖包含的信息，并能根據折線(xiàn)的變化進(jìn)行簡(jiǎn)的分析和推測。
三、教學(xué)設計：
(一)了解學(xué)生原有的認知基礎。
1、制作單式折線(xiàn)統計圖。
出示第9---14屆亞運會(huì )中國和韓國獲金牌情況統計表。
同桌每人選一個(gè)繪制折線(xiàn)統計圖。
2、校對反饋，教師補充制圖過(guò)程中遺漏和注意的問(wèn)題。
(這一環(huán)節設計，引導學(xué)生復習單式折線(xiàn)統計圖的結構，為復式折線(xiàn)圖的學(xué)習做好鋪墊。)
(二)、學(xué)習復式折線(xiàn)統計圖。
1、第一次嘗試制作復式折線(xiàn)統計圖。
(這一環(huán)節讓學(xué)生感知是為了方便比較兩國獲得金牌數量的變化情況，把兩個(gè)單式折線(xiàn)統計圖畫(huà)在同一個(gè)圖上，變成復式折線(xiàn)統計圖。讓學(xué)生感受出現復式折線(xiàn)統計圖的必要性和其帶來(lái)的好處。)
2、認識圖例。
(這一環(huán)節的教學(xué)我分成了這樣的幾個(gè)步驟完成。(1)讓學(xué)生感知圖例的必要性，沒(méi)有圖例我們就不能清楚的知道復式折線(xiàn)統計圖每一條折線(xiàn)所表示的含義。(2)使學(xué)生了解常用的圖例有幾種。(3)使學(xué)生知道圖例在復式折線(xiàn)統計圖中的位置在什么地方。)
3、第二次嘗試制作復式折線(xiàn)統計圖。
(這其實(shí)是本堂課新授的知識點(diǎn)，我這一環(huán)節的安排意圖有2點(diǎn)。(1)是要求學(xué)生能正確、規范的繪制復式折線(xiàn)統計圖; (2)是可以照顧班里后百分之二十的學(xué)生，讓他們感受到老師也會(huì )照顧到我。)
4、讀圖和揭題。能根據折線(xiàn)的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和推測。
這一過(guò)程中我安排了這樣的環(huán)節：如果我把數據去掉了，你是看什么得出來(lái)的?(我的想法是，用數據來(lái)分析、推測將會(huì )出現的情況，我覺(jué)得仍舊停留在數據上，沒(méi)有真正體現折線(xiàn)統計圖的優(yōu)越性。)
四、 練習設計：
1、 今年8月8日北京奧運會(huì )將正式拉開(kāi)帷幕，那我們的中國隊能奪得多少枚金牌呢?老師出示第25屆~28屆奧運會(huì )中國和美國獲得金牌情況統計圖)同學(xué)們觀(guān)察統計圖，發(fā)現了什么?(學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：我發(fā)現了中國隊的金牌數量呈上升趨勢，而美國的`金牌數量卻在不斷減少)
那你能預測北京奧運會(huì )上中國隊的表現嗎?
你們還想提出什么問(wèn)題，你還想對他們說(shuō)些什么呢?
(這一環(huán)節是讓學(xué)生感悟到統計知識在生活中的作用，明白生活中有數學(xué)問(wèn)題，數學(xué)知識能解決生活中的問(wèn)題;同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。)
2、指導完成“做一做”：
通過(guò)分析李欣和劉云兩名同學(xué)10天里進(jìn)行1分鐘跳繩訓練的復式折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，同時(shí)分析折線(xiàn)統計圖包含的信息，進(jìn)一步預測兩個(gè)人的比賽成績(jì)。
3.課外拓展練習，升華統計方法 。
統計我們學(xué)校五一期間各年級男、女生參加旅游的人數，制成一張復式折線(xiàn)統計圖。并寫(xiě)一篇數學(xué)日記，談?wù)劵顒?dòng)體會(huì )。
五、評析：
統計與人們的日常工作和社會(huì )生活息息相關(guān)，生活已先于數學(xué)課程將統計推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養學(xué)生的統計觀(guān)念。我們要讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，就應讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。為了培養學(xué)生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據，并作出適當的選擇和判斷的能力，本節課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認識復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )制作復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )分析復式折線(xiàn)統計圖。我在教學(xué)本節課時(shí)，注重了以下幾方面：
(一)創(chuàng )設生活情景，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感與學(xué)習興趣。
數學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習大眾的數學(xué)，學(xué)習生活的數學(xué)，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。書(shū)中例題只提供了兩幅單式折線(xiàn)統計圖和一幅復式折線(xiàn)統計圖，看上去很單調，枯燥無(wú)味。怎樣激發(fā)學(xué)生情感呢?我是這樣處理的，以學(xué)生感興趣的亞運會(huì )比賽引入并展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)效果證明這樣處理真正激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國情感，有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
(二)設置學(xué)習懸念，引導學(xué)生主動(dòng)探索。
南宋理學(xué)家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)�！惫湃艘苍f(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑�！笨梢�(jiàn)，“疑”對學(xué)習的重要作用�！耙伞笔菍W(xué)生深入學(xué)習的原動(dòng)力，“疑”是開(kāi)啟思維的金鑰匙。例題教學(xué)時(shí)先用兩幅折線(xiàn)統計圖分別表示中國、韓國在9-14屆亞運會(huì )上獲金牌的情況，引起對折線(xiàn)統計圖的回憶;再提出：怎樣才能更方便地比較兩國獲金牌數量的變化情況，這個(gè)問(wèn)題需要把兩幅統計圖中相對應的數據進(jìn)行比較，才能找到答案。在學(xué)生感覺(jué)這種方法非常麻煩的時(shí)候，我適時(shí)點(diǎn)撥：“對比著(zhù)看較煩，有沒(méi)有好方法讓我們一下子就看清楚呢?”學(xué)生們先沉思了一下，緊接著(zhù)都叫著(zhù)舉起了手，他們知道怎么辦了?課堂一下子就進(jìn)入高潮，學(xué)生說(shuō)的各種修改意見(jiàn)真的既合理有全面。我真的體會(huì )到學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力是無(wú)窮的。
(三)正確分析，大膽預測，培養學(xué)生統計意識。
統計活動(dòng)的過(guò)程不僅包括收集、整理和描述數據，而且還包括分析數據以及根據分析的結果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預測。而其中的最后一個(gè)環(huán)節對于增強學(xué)生的統計觀(guān)念、發(fā)展學(xué)生的統計能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行思考;另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據自身的生活經(jīng)驗，結合有關(guān)的復式折線(xiàn)統計圖，談體會(huì )、說(shuō)感受、提建議。如“再一次經(jīng)歷制作過(guò)程”時(shí)，讓學(xué)生根據圖上信息進(jìn)行大膽預測：我國第29屆奧運會(huì )將獲得多少枚金牌?從而使學(xué)生在分析和交流中，進(jìn)一步加深對復式折線(xiàn)統計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養學(xué)生的統計意識。
總之，在本節課的教學(xué)中，從“創(chuàng )設情景，激發(fā)情感——設置懸念，主動(dòng)探索——正確分析，大膽預測”等教學(xué)環(huán)節中學(xué)生即強化了思維，鍛煉了能力，又增強了統計意識。
《折線(xiàn)統計圖》說(shuō)課稿8
一、教材分析
1、教材特征
�。�1）合理運用遷移規律，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎，引導學(xué)生掌握新知識。
由于折線(xiàn)統計圖和條形統計圖比較相似，只是不畫(huà)直條，而是按照數據的大小描出各點(diǎn)，再用線(xiàn)段順次連接起來(lái)。因此教材中選用了數據富于變化的條形統計圖，從而引出另一種表達方式，自然地過(guò)渡到折線(xiàn)統計圖。
�。�2）提供富有現實(shí)意義的素材，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )統計的意義。
本單元精心地選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立緊密的聯(lián)系。如身高的變化、氣溫的變化、病人的體溫變化等。
�。�3）培養學(xué)生在統計的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題及進(jìn)行合理推測的能力。
教材在安排根據統計圖回答問(wèn)題時(shí)，為學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題及自己解決問(wèn)題提供了較大的空間。
2、《課標》要求
《課程標準》中對于“統計與概率”領(lǐng)域中“簡(jiǎn)單數據統計過(guò)程”。
通過(guò)分析《課標》要求，可以看出，對于折線(xiàn)統計圖這部分重在：理解、應用，制作統計圖不是學(xué)習重點(diǎn)。
3、教材對比
冀教版教材此部分內容出現在五年級下冊，比較兩種不同版本教材可以發(fā)現：
第一，兩種版本教材都是利用知識遷移，通過(guò)與條形統計圖的對比，體現出折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
第二，冀教版教材的折線(xiàn)統計圖中用紅顏色重度標識了“點(diǎn)”，在嘗試畫(huà)折線(xiàn)統計圖時(shí)先將“點(diǎn)”標好，讓學(xué)生補充。這樣降低了學(xué)生操作的難度。
第三，冀教版教材中本單元還涉及了復式折線(xiàn)統計圖的教學(xué)內容。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在一年級開(kāi)始接觸“統計”內容，學(xué)習了根據分類(lèi)結果得到的簡(jiǎn)單統計表和“以1當一”的簡(jiǎn)單條形統計圖，在二年級上下冊分別學(xué)習了“以1當二”、“以1當5”的條形統計圖和復式統計表，到三年級學(xué)習了“起始格”不同的條形統計圖和橫向條形統計圖，因此在學(xué)習本單元“折線(xiàn)統計圖”之前對條形統計圖已經(jīng)學(xué)習了很多內容，包括畫(huà)條形統計圖，理解條形統計圖的特點(diǎn)，能根據條形統計圖中蘊含的數學(xué)信息解決生活中的問(wèn)題，以及提出相關(guān)問(wèn)題等等，所以學(xué)習本單元知識，就從條形統計圖遷移過(guò)來(lái)。
另外“折線(xiàn)統計圖”在現實(shí)生活中會(huì )遇到，例如新聞之中，有的學(xué)生可能有所認識，有些學(xué)生可能沒(méi)有注意到，但是有了條形統計圖的基礎，學(xué)生對于折線(xiàn)統計圖的理解不會(huì )存在太多的問(wèn)題。
本單元知識還是五年級學(xué)習復式折線(xiàn)統計圖的基礎，因此需要學(xué)生們充分理解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，以及與條形統計圖的區別。
學(xué)習困難點(diǎn)預設：
�。�1）。對于折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)的總結要通過(guò)與條形統計圖的對比產(chǎn)生，讓學(xué)生在充分交流“發(fā)現了什么？”、“有什么不一樣？”的過(guò)程中，逐漸形成其特點(diǎn)。
�。�2）。在什么條件下選擇什么統計圖比較好？條形統計圖還是折線(xiàn)統計圖。
我的思考
本節課我將嘗試將本單元兩個(gè)課時(shí)內容（例1、例2）進(jìn)行整合，在本節課的在課堂教學(xué)過(guò)程中：以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨立思考，互相合作；讓學(xué)生感悟折線(xiàn)統計圖對生活的指導意義，學(xué)會(huì )根據數據的變化正確地進(jìn)行預測；不要求學(xué)生會(huì )制作完整的折線(xiàn)統計圖，只要能根據數據把統計圖補充完整并描述、分析數據就可以了。有能力的學(xué)生可以嘗試制作，但并不對此作統一要求。
在后續課中，我將安排統計圖的選擇（對條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的選擇）和對折線(xiàn)統計圖的繼續理解與應用。
三、確定目標
1學(xué)生能通過(guò)對數據的簡(jiǎn)單分析，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )統計在生活中的意義和作用。
2學(xué)生能認識單式折線(xiàn)統計圖（與條形統計圖的區別以及折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)），會(huì )看折線(xiàn)統計圖，并能根據統計圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從統計圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題。
3學(xué)生能將折線(xiàn)統計圖補充完整并描述、分析數據。有能力的學(xué)生可以嘗試制作。
4學(xué)生能通過(guò)對現實(shí)生活中多方面信息的統計，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，能關(guān)注生活中的數學(xué)問(wèn)題，并運用已經(jīng)掌握的知識解決較簡(jiǎn)單的生活中的數學(xué)問(wèn)題。
學(xué)習重難點(diǎn)預設
學(xué)習重點(diǎn)：通過(guò)與條形統計圖的對比，理解折線(xiàn)統計圖反應數量增減變化的特點(diǎn)，能根據統計圖提出問(wèn)題、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
難點(diǎn)：能補充完整折線(xiàn)統計圖。
四、教學(xué)流程
第一環(huán)節：創(chuàng )設情景
出示過(guò)去一周興隆天氣預報的圖片。
談話(huà)引入：同學(xué)們，這是老師從網(wǎng)上找到的過(guò)去一周內我們興隆每天的天氣情況的一組圖片，從中你看懂了什么？
教師將這些最高氣溫放大，讓學(xué)生感受這么多的信息中要找到最高氣溫有些困難，然后談話(huà)引出：你能給老師想一個(gè)好辦法，把這些圖片所要表達的意思展示的更直觀(guān)、清晰一些嗎？
【設計意圖】
選擇學(xué)生熟悉的、真實(shí)生活情景——“氣溫的變化”，目的是更好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
讓學(xué)生感受到統計學(xué)習的必要性以及，數學(xué)學(xué)習與生活很貼近，生活中能用到數學(xué)。
第二環(huán)節：探究新知
活動(dòng)一：出示條形統計圖，讓同學(xué)們觀(guān)察，提問(wèn)：還記得條形統計圖嗎？回答問(wèn)題：①如何讀數的呢？②能不能找到氣溫是多少的日期呢？③氣溫相同的日期有沒(méi)有呢？
【設計意圖】
讓學(xué)生回顧條形統計圖相關(guān)知識，為遷移到折線(xiàn)統計圖做準備。
活動(dòng)二：出示折線(xiàn)統計圖，有同學(xué)認識這個(gè)統計圖嗎？（引出本課課題）
再出示剛才的條形統計圖，讓同學(xué)們對比兩個(gè)統計圖，思考一下：兩個(gè)統計圖有什么共同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？
【設計意圖】
利用知識的遷移，讓學(xué)生在與“已有知識”——條形統計圖的基礎上，通過(guò)對比形成折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
【學(xué)習情況預設】
相同點(diǎn)：都能表示某一天的最高氣溫是多少。
折線(xiàn)統計圖的讀數方法：
教師要追問(wèn)：①如何讀數的呢？
先看表示日期的橫向上的線(xiàn)，找到具體的日期，再看這個(gè)日期“條”或“線(xiàn)”上的讀數，就讀出溫度。
如果“條”或“線(xiàn)”上沒(méi)有讀數，要用直尺讀表示溫度的豎著(zhù)的線(xiàn)上數。
追問(wèn)：②能不能找到氣溫是多少的日期呢？
追問(wèn)：③氣溫相同的日期有沒(méi)有呢？
例如：5月5日氣溫是多少？怎么讀？
例如：5月3日是21℃。
最高氣溫是29℃，有兩天，分別是5月5日和5月8日。
不同點(diǎn)：
形狀不同：條條的和折線(xiàn)形的日期表示方法不同：一段和一點(diǎn)折線(xiàn)統計圖的“線(xiàn)”是有的向上，有的向下。
“向上的'”也不都一樣，有的“陡”，有的“平”，可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作比劃一下。
教師要追問(wèn)：“陡”跟“平”有什么區別呢？
“陡”表示：溫度上升的快；“平”表示溫度變化不大。
課件中隱去溫度的讀數，讓學(xué)生用“陡”與“平”來(lái)判斷溫度變化的快慢。
【設計意圖】
讓學(xué)生充分表達，適時(shí)利用課堂上生成資源，形成折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
活動(dòng)三：觀(guān)察折線(xiàn)統計圖的做法
課件演示折線(xiàn)統計圖的做法，讓學(xué)生思考：做折線(xiàn)統計圖時(shí)關(guān)鍵的幾步是什么？
描點(diǎn)與連線(xiàn)
讓學(xué)生嘗試描點(diǎn)：一名同學(xué)演示，大家評價(jià)。
先找到日期，再用直尺找到溫度。
【設計意圖】
“教”給學(xué)生作圖的方法，并在學(xué)生展示過(guò)程中，解決容易出錯之處。
活動(dòng)四：完成折線(xiàn)統計圖，并回答問(wèn)題。
1、陳東幾歲到幾歲時(shí)長(cháng)得最快？長(cháng)了多少厘米？
2、陳東身高115厘米時(shí)幾歲？
3、陳東5歲半時(shí)身高大約多少？
110厘米
方法一：（115—108）÷2=3。5
108+3。5=111。5
方法二：畫(huà)線(xiàn)
先畫(huà)豎線(xiàn)（年齡）
再畫(huà)橫線(xiàn)（身高）
大約11。5
4、預測一下11歲時(shí)，陳東的身高大約是多少？
150厘米左右
5、你還有什么其他問(wèn)題嗎？
其他數學(xué)問(wèn)題：圍繞圖中的數學(xué)信息即可。
例如：10歲比9歲高了多少？……
【設計意圖】
通過(guò)“完成”折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生通過(guò)描點(diǎn)、連點(diǎn)成線(xiàn)段，在連點(diǎn)的過(guò)程中體會(huì )數據的增減變化，經(jīng)歷整理、描述、分析數據的全過(guò)程，使學(xué)生對折線(xiàn)統計圖有了更深入的認識。讓學(xué)生初步經(jīng)歷折線(xiàn)統計圖的做法，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題5“預測一下11歲時(shí)，陳東的身高大約是多少？”來(lái)讓學(xué)生達到《課標》中“
6、能解釋統計結果，根據結果做出簡(jiǎn)單的判斷和預測，并能進(jìn)行交流�！钡膶W(xué)習目標。
第三環(huán)節：達標測評
獨立完成練習十九中的第4題
教師巡視了解學(xué)習效果
教師出示答案，反饋學(xué)習效果
第四環(huán)節：課堂小結
出示知識樹(shù)
小結：同學(xué)們，我們這節課認識折線(xiàn)統計圖，折線(xiàn)統計圖是我們在小學(xué)學(xué)習統計知識的一部分，回想一下我們小學(xué)階段：一年級學(xué)習了簡(jiǎn)單統計表和“以一當一”的條形統計圖；二年級學(xué)習了復式統計表和“以一當二”、“以一當五”的條形統計圖；三年級學(xué)習了“起始格不同”的條形統計圖；四年級上學(xué)期學(xué)習了復式條形統計圖，今天又學(xué)習了折線(xiàn)統計圖，將來(lái)我們在五年將講學(xué)習復式折線(xiàn)統計圖，在六年級學(xué)習扇形統計圖。這些統計圖和統計表對于我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有很大的作用，老師給同學(xué)們留一項作業(yè)：觀(guān)察一下，我們生活中都有哪些地方又到了統計圖或統計表，比如電視的新聞等等，看看這次統計圖你會(huì )不會(huì )畫(huà)。
五、課后反思
1、本課的設計充分體現了找準知識遷移點(diǎn)，讓學(xué)生在跟已有知識對比過(guò)程中，形成對新知的建模過(guò)程。
2、引導學(xué)生嘗試、交流使學(xué)生親歷折線(xiàn)統計圖的建構過(guò)程，從而更深入理解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
3、關(guān)注了與生活實(shí)際的聯(lián)系。
《折線(xiàn)統計圖》說(shuō)課稿9
我說(shuō)課的資料是六年制小學(xué)數學(xué)四年級下冊第七單元第一課時(shí)《折線(xiàn)統計圖》。我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《折線(xiàn)統計圖》這一單元是四年級下冊的資料，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會(huì )用統計表和條形統計圖來(lái)表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖折線(xiàn)統計圖，學(xué)生的統計知識在這一課后將再一次得到發(fā)展。而本節課是這一單元的第一課時(shí)，主要是認識折線(xiàn)統計圖，并了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)�；谝陨险J識，我把本課的教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn)：
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：
1、在條形統計圖的基礎上認識折線(xiàn)統計圖，并明白其特點(diǎn)。
2、能從折線(xiàn)統計圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)能夠依據數據變化的特征進(jìn)行合理的推測。
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生經(jīng)歷探索折線(xiàn)統計圖特點(diǎn)與作用的過(guò)程，感受從具體到一般的數學(xué)思想方法。
情感與價(jià)值觀(guān)：
經(jīng)過(guò)對數據的簡(jiǎn)單分析，進(jìn)一步體會(huì )統計在生活中的意義和作用，體驗到數學(xué)的價(jià)值。
本課的教學(xué)重點(diǎn)設計為：
認識折線(xiàn)統計圖并了解折線(xiàn)統計圖的的特點(diǎn)
教學(xué)的難點(diǎn)則放在：
能夠根據統計圖和數據進(jìn)行數據變化趨勢的分析。
教學(xué)關(guān)鍵：
進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
三、說(shuō)教學(xué)理念
本節課，我確立了感受生活中處處有數學(xué)，用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的設計理念�；谶@一理念，本節我精心選取了很多的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。供給富有現實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數據、解讀數據的過(guò)程中，自主探究、小組合作發(fā)現數學(xué)知識，體驗到數學(xué)就在我們身邊。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法：針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們此刻的知識水平，本節課的教學(xué)以自主探究為主線(xiàn)，我主要采用了創(chuàng )設情境、引導探究、小組合作、組織交流等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)簡(jiǎn)便，高效的學(xué)習氛圍。
學(xué)法：《新課程標準》指出有效的數學(xué)學(xué)習不能單純的依靠模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí)，我經(jīng)過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題引入，引導學(xué)生關(guān)注身邊的數學(xué)，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察、概括、想象、遷移等數學(xué)學(xué)習方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和進(jìn)取性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：從生活實(shí)際出發(fā)，出示曲阜旅游圖片，引出近幾年來(lái)孔廟旅游的'人數統計。激發(fā)學(xué)生興趣，從統計表、條形統計圖直接引入折線(xiàn)統計圖.
二、探究新知:
1、學(xué)生自主整體觀(guān)察，初步認識折線(xiàn)折線(xiàn)統計圖。明白統計圖的名稱(chēng)及折線(xiàn)統計圖的構成。
2、在此基礎上出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題小組合作討論、研究，在合作過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )能夠經(jīng)過(guò)點(diǎn)看出數據的多少，而經(jīng)過(guò)折線(xiàn)的起伏則能夠看出數量的增減變化。在匯報時(shí)要讓學(xué)生用手勢描繪一下折線(xiàn)的起伏。初步體會(huì )傾斜角度決定了數量的增減幅度。進(jìn)一步認識折線(xiàn)統計圖。
3、這時(shí)同時(shí)出示兩種統計圖讓學(xué)生自主觀(guān)察比較，思考兩種統計圖的異同，自由發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言的基礎上，教師適時(shí)總結經(jīng)過(guò)觀(guān)察比較認識到條形統計圖能夠清楚的看出數量的多少，而折線(xiàn)統計圖不但能夠清楚地看出數量的多少，并且還能看出數量的增減變化。既培養了學(xué)生的觀(guān)察比較本事又鍛煉了他們的歸納概況本事。
數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活下頭就進(jìn)入第三環(huán)節
三、知識應用：
1、利用病人體溫變化折線(xiàn)統計圖體會(huì )折線(xiàn)統計圖的現實(shí)作用。
2、我國24到29屆奧運會(huì )獲得金牌統計。在那里我安排了一個(gè)我國奧運健兒得金牌升國旗的短視頻，目的是讓學(xué)生在緊張的學(xué)習中放松片刻，并經(jīng)過(guò)這個(gè)視頻再一次調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情。
3、小小辨析師。經(jīng)過(guò)辨別這樣繪制統計圖適宜嗎，讓學(xué)生進(jìn)一步明確折線(xiàn)統計圖的優(yōu)勢在于能清楚的看出數量的增減變化，而這個(gè)統計資料主要是統計各種文具的數量，所以不適宜。從而讓學(xué)生明白要根據統計的資料選擇適宜的統計圖。靈活運用知識。
一節課既要要大部分孩子吃飽，還要讓一部分孩子吃好，所以我設計了第四部分
四、知識拓展：經(jīng)過(guò)你明白嗎？讓學(xué)生了解統計知識的來(lái)歷、發(fā)展，豐富學(xué)生的數學(xué)素養。
一節課是零散的知識拼湊在一齊的，為了讓學(xué)生對知識有一個(gè)整體認識，最終我設計了第五環(huán)節。
五、課堂總結。讓學(xué)生對本節課進(jìn)行回顧，說(shuō)說(shuō)收獲。到達梳理知識，構成知識體系的目的。
六、說(shuō)板書(shū)設計
在板書(shū)設計上力求簡(jiǎn)潔明了，一目了然，充分體現這一節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
板書(shū)設計：
點(diǎn):數量的多少
線(xiàn)：數量的變化
折線(xiàn)統計圖不但能夠看出數量的多少，并且能夠看出數量的增減變化。
《折線(xiàn)統計圖》說(shuō)課稿10
尊敬的各位評委、老師：大家好！
今天，我說(shuō)課的課型是多媒體環(huán)境下的教學(xué)，課題選自人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第七單元《統計》的第一課時(shí)——《認識折線(xiàn)統計圖》。
本課教材起到了承上啟下的作用。
根據新課標中對統計提出的要求，我制定了本節課的三維目標是：認知目標：讓學(xué)生認識單式折線(xiàn)統計圖，掌握折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用。技能目標：培養學(xué)生在統計的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題及進(jìn)行合理推測的能力。情感目標：①通過(guò)對現實(shí)生活中多方面信息的統計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣；②通過(guò)對東營(yíng)市各項資料的分析與認識，加強環(huán)保教育，提高環(huán)保意識。
學(xué)情分析：
根據教學(xué)目標和學(xué)生分析，我制定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：掌握折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：總結折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)并能對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
這是我將采用的教法學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程我將其分為以下4個(gè)環(huán)節：
一、情境導入，復習舊知：
在傳統的教學(xué)中，教學(xué)的引入素材單一，以書(shū)本引例為主，缺乏與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，不能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，因此在本節課前我利用網(wǎng)絡(luò )資源搜集到了有關(guān)東營(yíng)市小型汽車(chē)擁有量的數據，將它作為導入素材，不僅能達到課堂教學(xué)的目的，更能讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就來(lái)源于我們身邊，還能增加學(xué)生對東營(yíng)市發(fā)展變化的了解，調動(dòng)學(xué)生的興趣。接下來(lái)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識完成統計圖表，并通過(guò)實(shí)物投影儀，展示自己的`學(xué)習成果，這是學(xué)生的完成的情況，這又是在傳統教學(xué)中不可能實(shí)現的，而在多媒體環(huán)境下，教師、學(xué)生可以通過(guò)多種先進(jìn)的現代化設備將自己的智慧、成果展示給大家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，更能激勵他下面的學(xué)習。
二、通過(guò)對舊知的的復習，我們進(jìn)入了下一環(huán)節：新知的學(xué)習。
有數據表明人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，而傳統教學(xué)中，知識的呈現“死板”，以教師的講授、學(xué)生的傾聽(tīng)為主，使學(xué)生喪失了83%的知識來(lái)源，因此，在這里我將“不動(dòng)”的折線(xiàn)統計圖，借助多媒體的動(dòng)態(tài)演示功能，將它的繪制過(guò)程演示出來(lái)，利用視覺(jué)的直觀(guān)性、形象性，突出折線(xiàn)統計圖的構成——點(diǎn)線(xiàn)及連線(xiàn)的起伏，為難點(diǎn)的突破打下堅實(shí)的基礎。
然后，進(jìn)行小組討論對比教學(xué)，進(jìn)一步加深對知識的理解，這是小組討論的結果，由組長(cháng)通過(guò)實(shí)物投影儀展現給大家，并給予解說(shuō)，利用實(shí)物投影儀在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提供學(xué)生展現自我和小組智慧的機會(huì )；從學(xué)生的討論總結內容看，基本上找到了折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，可見(jiàn)，課件演示的作用明顯。
三、接下來(lái)進(jìn)入第3環(huán)節：尋找新知，運用新知。
在這里更加突出了多媒體的強大作用，我利用強大的網(wǎng)絡(luò )資源，搜集相關(guān)的知識信息，制成課件，當學(xué)生舉例時(shí)，一一呈現出來(lái)，更加形象具體，讓學(xué)生看到實(shí)實(shí)在在的數學(xué)就在我們身邊，數學(xué)是有用的學(xué)科，數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
在運用新知部分，我利用網(wǎng)絡(luò )搜集到了5項關(guān)于東營(yíng)市的環(huán)境及基礎建設方面的數據，制成了折線(xiàn)統計圖，融入到課件中，利用貼近自己生活的、豐富的內容、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，再利用各種不同的統計圖資料，有針對性的對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，通過(guò)多方面、不同角度的訓練突破第二難點(diǎn)。發(fā)揮多媒體環(huán)境下內容豐富、容量大的特點(diǎn)。
如第一題主要練習折線(xiàn)的起伏可以反映數量增減的變化
第二題通過(guò)氣溫的整體變化趨勢的分析預計將來(lái)氣溫的變化趨勢，培養學(xué)生的合理推測能力，并結合下面三道題對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
四、總結，布置作業(yè)。
這是我的板書(shū)設計。
總之，多媒體環(huán)境下的教學(xué)，充分利用了多媒體的動(dòng)態(tài)演示功能，將知識的呈現更加直觀(guān)化和形象化、具體化，更加易于接受、理解；豐富的內容、高容量的練習更能讓學(xué)生迅速的將所學(xué)知識消化吸收；實(shí)物投影儀的應用，更為師生、生生的交流提供了機會(huì )和平臺，讓學(xué)生在交流和展示中發(fā)現知識掌握知識。最后，通過(guò)多媒體的“動(dòng)”、板書(shū)的“靜”，兩者的完美結合將數學(xué)知識的內容體現在學(xué)生面前。
以上是我的說(shuō)課內容，不當之處，請批評指正，謝謝！
《折線(xiàn)統計圖》說(shuō)課稿11
《折線(xiàn)統計圖》這一課是四年級下冊中的資料。這一課時(shí)是讓學(xué)生在條形統計圖的基礎上認識折線(xiàn)統計圖并掌握其特點(diǎn)，進(jìn)一步感受統計在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )數學(xué)與社會(huì )實(shí)際的密切聯(lián)系。條形統計圖側重于幾個(gè)具體數量的多少和比較，而折線(xiàn)統計圖則能直觀(guān)地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。聽(tīng)了柳教師的課，我感受到了他的很多亮點(diǎn)所在：
一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)
關(guān)注學(xué)習起點(diǎn)是對數學(xué)教學(xué)傳統的繼承與發(fā)展。教師在深入鉆研教材，全面準確地理解教材與把握教材的基礎上，結合學(xué)生的現實(shí)學(xué)起點(diǎn)，有的放矢地設計教學(xué)才能讓孩子更有目的，更簡(jiǎn)便的學(xué)習。柳教師在新課導入時(shí)，先出示學(xué)生學(xué)過(guò)的條形統計圖，觀(guān)察統計圖你能獲得哪些信心，為下頭學(xué)習折線(xiàn)統計圖打下基礎，再由條形統計圖，讓學(xué)生用手比劃數量的變化，從而引出折線(xiàn)統計圖，折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)是能反映數量的增減變化，讓學(xué)生用手比劃踢毽子的數量變化，這個(gè)環(huán)節，十分巧妙地讓學(xué)生初步體會(huì )了折線(xiàn)統計圖的特征。轉化過(guò)程直觀(guān)、自然；另一方面在教學(xué)折線(xiàn)統計圖的結構時(shí)又將其與條形統計圖的結構相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的已有知識基礎，促進(jìn)知識的遷移，有助于學(xué)生數學(xué)本事的培養和發(fā)展。因為學(xué)生有必須的生活經(jīng)驗和學(xué)習基礎，所以柳教師就讓學(xué)生嘗試畫(huà)折線(xiàn)統計圖，很多學(xué)生都會(huì )畫(huà)，在學(xué)生畫(huà)的統計圖上再進(jìn)一步學(xué)習如何畫(huà)統計圖，這樣印象更加深刻，并且也充分體現學(xué)生的學(xué)習主體地位。
二、關(guān)注統計的現實(shí)意義
數學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數學(xué)走向生活數學(xué)，對教材進(jìn)行必要的調整和加工，恰當選擇與學(xué)生現實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問(wèn)題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內涵。柳教師在設計的時(shí)候異常注重統計知識與生活的'緊密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料，讓學(xué)生感受統計就在自我的身邊。從出示學(xué)生跳繩數量到中國體育代表團的金牌數，再到病人的體溫變化情景，都富有現實(shí)的意義，讓學(xué)生在分析數據、解讀數據的過(guò)程中，探究、發(fā)現數學(xué)知識，體驗到數學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生進(jìn)取的情感。這樣不僅僅能使學(xué)生感受統計在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
三、關(guān)注統計的數學(xué)價(jià)值。
新課標指出：人人要學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，使不一樣的人在不一樣的層面有不一樣的發(fā)展。在折線(xiàn)統計圖的教學(xué)中，柳教師將理解數據的合理性，根據統計數據做出正確的確定也是作為重點(diǎn)。比如在了解和分析了2個(gè)同學(xué)的一周踢毽子情景，讓學(xué)生根據跳繩數量的多少選擇讓哪個(gè)同學(xué)去參加比賽。事實(shí)證明學(xué)生能夠根據生活實(shí)際，結合自我已有的生活經(jīng)驗，做出合理選擇，學(xué)生擁有了充分展示自我個(gè)性的廣闊空間。
四、練習設計多樣
本堂課的練習設計
此外，對以下幾點(diǎn)我們有著(zhù)自我的看法：
1、在導入部分對統計表的分析中，教師就問(wèn)學(xué)生氣溫升得最快的是幾時(shí)到幾時(shí)，導向性太強，雖然學(xué)生在對統計表的觀(guān)察中不易想到這點(diǎn)，但可經(jīng)過(guò)對統計圖的分析中與統計表做比較得出結論。教師不宜操之過(guò)急，使學(xué)生的獨立自主性得不到充分體現。
2、在教學(xué)制作統計圖的過(guò)程中，三元實(shí)小聯(lián)合體對教材進(jìn)行了改編，將想想做做第二題作為例題來(lái)講，隨后又設計了讓學(xué)生根據統計表獨立完成統計圖，這點(diǎn)可能對學(xué)生提出了過(guò)高的要求，因為在教學(xué)用書(shū)上明確指出：在要求學(xué)生制作統計圖時(shí)都先供給了網(wǎng)格，并且橫軸和縱軸也已經(jīng)做了必要的標注，學(xué)生所要做的只是根據數據確定相應點(diǎn)的位置，并連線(xiàn)。這是研究到學(xué)生學(xué)習是為了學(xué)會(huì )用統計的方法去分析和解決問(wèn)題，發(fā)展統計觀(guān)念；況且隨著(zhù)計算機的普及，用純手工的方式來(lái)制圖越來(lái)越少。所以適當減少構圖，畫(huà)橫豎線(xiàn)等繁瑣的操作，而讓學(xué)生把注意力集中于畫(huà)折線(xiàn)這一關(guān)鍵環(huán)節，就可讓學(xué)生更好的體驗統計過(guò)程，進(jìn)而掌握統計方法。
修改提議：
1、在導入中能夠同時(shí)出現統計表和折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生自我進(jìn)行比較，發(fā)現各自特點(diǎn)，比較異同，教師再適時(shí)點(diǎn)撥。讓學(xué)生充分體現獨立分析問(wèn)題的本事。
2、在鞏固中，能夠讓學(xué)生先思考完成本題需要畫(huà)一些什么，標注一些什么，然后發(fā)給學(xué)生一張操作紙，供給網(wǎng)格，縱軸橫軸做好必要的標注�；蛘吣軌蛟跇俗⑸峡粘鲆粌蓚�(gè)讓學(xué)生填空。
《折線(xiàn)統計圖》說(shuō)課稿12
一、聯(lián)系課標說(shuō)教材
《數學(xué)課程標準》中指出：通過(guò)數學(xué)學(xué)習“初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )�！薄澳軐ΜF實(shí)生活中有關(guān)的數字信息作出合理的解釋?zhuān)瑫?huì )用數、字母和圖表描述并解決現實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問(wèn)題�！�
學(xué)習“復式折線(xiàn)統計圖”，就是要求引導學(xué)生學(xué)會(huì )用“圖表”描述并解決現實(shí)生活的簡(jiǎn)單問(wèn)題�！皬褪秸劬�(xiàn)統計圖”是第六單元第二項內容。本單元主要包括兩方面的內容：一是認識眾數，理解眾數統計的意義。二是認識復式折線(xiàn)統計圖，了解其特點(diǎn)，并對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和推測。本單元教材體現了兩方面的特點(diǎn)：一是注意所學(xué)知識的聯(lián)系；二是提供豐富的生活素材，凸現統計知識的價(jià)值。復式統計圖是在復式條形統計圖及單式折線(xiàn)統計圖基礎上的拓展延伸。教材以體育方面的素材為例，通過(guò)讓學(xué)生比較兩組數據的變化情況，感受到折線(xiàn)統計圖的局現性，進(jìn)而了解復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
二、結合教材說(shuō)目標
通過(guò)本單元內容的學(xué)習需達到以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷復式折線(xiàn)統計圖描述數據的過(guò)程，了解復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用；學(xué)會(huì )在縱軸的方格圖上用折線(xiàn)表示出相應數量的多少和變化情況。
2、使學(xué)生能看懂復式折線(xiàn)統計圖，能根據復式折線(xiàn)統計圖中的信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷、推理，進(jìn)一步增強統計觀(guān)念，提高統計能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )統計與現實(shí)生活的聯(lián)系，增強參與統計活動(dòng)的興趣以及與他人合作交流的意識。在教學(xué)的過(guò)程中，我將把第2個(gè)學(xué)習目標作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
教法與學(xué)法預設：情境導入——觀(guān)察感知——自主學(xué)習——合作交流——拓展延伸。
四、以生為本說(shuō)流程
“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！边@是數學(xué)課程標準提出的要求，也將是我本節課的基本指導思想。其教學(xué)過(guò)程預設如下：
�、鍎�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、激情談話(huà)：同學(xué)們，在亞運會(huì )、奧運會(huì )等國際性大型體育競賽中，當鮮艷的五星紅旗隨著(zhù)嘹亮的國歌冉冉升起時(shí)，你們的心情怎樣？你曾為中國運動(dòng)員助過(guò)威嗎？（學(xué)生自由交流：高興、興奮、激動(dòng)……）
2、深情引導：同學(xué)的表現真不錯，都有一顆強烈的愛(ài)國之心。下面老師想考考大家，在上屆韓國釜山亞運會(huì )，中國代表團共獲得幾枚金牌？
生：自由交流。此時(shí)學(xué)生結合教材一定能迅速回答出150枚金牌。
師：那么，你還想自1982年第9屆亞運會(huì )以來(lái)，我國運動(dòng)員在歷次亞運會(huì )共獲得多少枚金牌？（生自由交流）如果你不太清楚也沒(méi)有關(guān)系，下面老師就要向大家介紹中國代表團和咱們的勁敵韓國代表團近幾屆亞運會(huì )上獲得金牌的數量。
教師在此環(huán)節教學(xué)中一是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興興趣，更重要的是還要注重保護學(xué)生的學(xué)習積極性。因為農村的孩子看電視的興趣有些單一，他們對體育節目也許興趣并不濃厚，于是對有關(guān)亞運知識及中國在歷次亞運的金牌數不一定清楚。當學(xué)生出現無(wú)法回答的`窘態(tài)時(shí)，教師切忌焦燥！
�、嬗^(guān)察圖表，繪制研究
1、出示數據。課件出示第x~xx屆亞運會(huì )中國和韓國獲得金牌情況統計表。
2、繪制圖表
教師引導談話(huà)：同學(xué)們，我從你們剛才的表情再一次感受到了你們的愛(ài)國之情。因為你們看到歷屆亞運會(huì )中國獲得的金牌總數都韓國的多。那么你們想用統計圖把它們分別表示出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生自由交流）請大家再想一想，用什么統計圖表最能表現數量的增減變化呢？
生：用折線(xiàn)統計圖。師：下面就請大家分學(xué)習小組，用折線(xiàn)統計圖紙，完成兩個(gè)國家金牌數量的折線(xiàn)統計圖。
3、交流圖表。對圖表繪制準確規范的學(xué)習小組要予以表?yè)P。
課件展示兩幅折線(xiàn)統計圖。
�、缂氂^(guān)圖表，交流感受
1、教師提問(wèn)：在你剛才繪制圖表的過(guò)程中，從你觀(guān)察這兩幅圖表中，你們了解到了哪些信息？
2、學(xué)生交流學(xué)習收獲。學(xué)生的回答可能會(huì )涉及到的內容：知道了兩個(gè)國家的在歷屆亞運會(huì )的金牌總數；我們國家在第11屆亞運會(huì )上獲得的金牌數量最多；韓國隊自11屆亞運始金牌總數在逐年上升；我還知道在第10屆亞運會(huì )上韓國隊的金牌總數與中國隊只差一枚……
3、教師小結談話(huà)，肯定學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
�、枰l(fā)思考，揭示課題
1、激勵談話(huà)：如果我們想方便地了解兩國獲得的金牌數量的變化，我們應該怎樣做？
2、自由交流：生：設法把兩幅圖“重疊”在一起；既然兩
幅條形統計圖能畫(huà)在一起，那么兩幅折線(xiàn)統計圖應該也能畫(huà)在一起。
3、揭示課題：折線(xiàn)統計圖
�、楹献魈骄�，動(dòng)手作圖
1、出示圖表。教師出示課本第127面中尚未完成的第x~xx屆亞運會(huì )中國隊和韓隊獲得金牌情況的統計圖表。（“——”表示中國隊、“---------”表示韓國隊）
2、觀(guān)察圖表，交流所得。
從圖表中學(xué)生不難看出：橫軸表示第幾屆亞運會(huì )，縱軸表示的是獲得金牌的總數。中國的隊的金牌是用實(shí)線(xiàn)表示的。
3、相機引導：如果把韓國隊的金牌數也畫(huà)在這張表，你們打算怎樣表示？
�。ㄉ嚎梢杂锰摼�(xiàn)或者是不同顏色的線(xiàn)）
4、合作學(xué)習：小組合作，制作復式折線(xiàn)統計圖
5、展示圖表。提問(wèn)：復式折線(xiàn)統計圖與單式折線(xiàn)統計圖有什么不同的地方？
6、歸納小結：制作復式折線(xiàn)統計圖與單式折線(xiàn)統計圖的步驟相同，但復式折線(xiàn)統計圖要用折線(xiàn)分別表示兩個(gè)或兩個(gè)了上不同的數據，為了區別，要用不同的折線(xiàn)來(lái)表示，并標明圖例。
�、橹笇Ь毩�，鞏固新知
教師指導學(xué)生完成教材第128面的“做一做”，請學(xué)生根據統計圖表，回答問(wèn)題。
著(zhù)重說(shuō)明：李欣和劉云跳繩的成績(jì)都呈逐步上升趨勢，但上升的情況不同�！�
�、曷�(lián)系生活，拓展知識
1、出示數據，制作圖表
表1：高橋小學(xué)7—12周歲男、女生平均身高統計表
年齡.身高789101112
男生125132136140145150
女生123127135141145152
表2：某超市兩種品牌飲料第一季度銷(xiāo)售情況統計表
月份箱數
品牌一月二月三月
甲90120150
乙1xxxx080
2、展示統計圖表，交流制作收獲。
�、胝n堂總結，暢談收獲
教師可這樣設問(wèn)：?jiǎn)问秸劬�(xiàn)統計圖和復式折線(xiàn)統計圖有何異同點(diǎn)？繪制兩個(gè)或兩個(gè)以上項目的數據復式折線(xiàn)統計圖應注意什么？本節課你最大的收獲是什么？
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)，感受統計
學(xué)生可根據練習二十五中第4題、第5題提供的數據，制作復式折線(xiàn)統計圖。
五、運用所學(xué)，課外延伸
上網(wǎng)查問(wèn)資料，了解西藏自和平解放以來(lái)所發(fā)生的翻天覆地的變化，收集重要數據，制作折單式折線(xiàn)統計圖。
六、聯(lián)系流程，說(shuō)反思
教學(xué)反思，可分為課前反思，課中反思和課后反思。在此，我想結合流程設計，做如下反思：
1、正確把握“動(dòng)態(tài)生成”與“靜態(tài)預設”的關(guān)系。教學(xué)流程，只是教師課前的預設，課堂的“生成”能否達到“預設”的目標？這就要靠教師具有駕馭課堂的能力。當課堂中動(dòng)態(tài)“生成”出現教師“預設”意想不到的情況時(shí)，教師一定要冷靜處理。切忌浮燥。
2、正確把握“主體”與“主導”的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)流程的設計盡力突出了以生為本的主體地位。通過(guò)自主探究、小組合作、全班交流、設疑解疑等教學(xué)方法以達到這一目標。
3、正確處理好知識間的相互銜接。教學(xué)中通過(guò)表格統計法、單式折線(xiàn)統計法自然過(guò)程到復式折線(xiàn)統計法，使知識間相互銜接、環(huán)環(huán)相扣。
4、正確突出數學(xué)生活化的教學(xué)特點(diǎn)。通過(guò)制作亞運會(huì )中、韓兩金牌總數復式折線(xiàn)統計圖、男女學(xué)生身高復式折線(xiàn)統計圖等方式，讓學(xué)生把所學(xué)新與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。
5、正確把握教學(xué)的重點(diǎn)�？炊畣问秸劬�(xiàn)統計圖中的信息，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；制作且也能看懂復式折線(xiàn)統計圖是教學(xué)的難點(diǎn)。為突出這一難點(diǎn)，教師主要是采取由淺入深的教學(xué)方式，先制作單式線(xiàn)統計圖，再用不同的線(xiàn)條在同一張表上畫(huà)出第二個(gè)或兩上以上折線(xiàn)統計圖，以此達到突破難點(diǎn)之目的。
《折線(xiàn)統計圖》說(shuō)課稿13
“復式折線(xiàn)統計圖”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)五年級下冊第七單元“統計”的教學(xué)內容。這部分教材可分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)教學(xué)第74-75頁(yè)的例題，完成隨后的“練一練”和練習十三的第1題。第二課時(shí)完成練習十三的第2-6題。
一、教材分析
本單元教學(xué)復式折線(xiàn)統計圖。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)用單式折線(xiàn)統計圖表示統計數據，會(huì )根據單式折線(xiàn)統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和判斷；也曾學(xué)習過(guò)復式統計表和復式條形統計圖。通過(guò)本單元的學(xué)習，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握描述數據的一些方法，增強數據處理的能力，進(jìn)一步了解統計在實(shí)際生活中的廣泛應用，發(fā)展統計觀(guān)念。在以信息和技術(shù)為基礎的社會(huì )里，數據日益成為一種重要的信息。復式統計圖里一般同時(shí)表達兩組數據，它們有共同的主題，各反映一個(gè)內容，分別畫(huà)成兩條折線(xiàn)，便于人們根據折線(xiàn)的形態(tài)以及兩條折線(xiàn)的位置關(guān)系，對兩組數據進(jìn)行比較、分析，獲得需要的信息。例題和習題選擇寬廣的題材，讓學(xué)生充分感受復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，體會(huì )它的應用價(jià)值。
1、巧妙地引出復式折線(xiàn)統計圖，凸現特點(diǎn)。
例題先用兩幅折線(xiàn)統計圖分別表示青島、昆明兩個(gè)城市xxxx年各月的降水量，引起對折線(xiàn)統計圖的回憶。提出的問(wèn)題是這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近、哪個(gè)月的降水量相差最多。這些問(wèn)題僅在一幅統計圖里找不到答案，需要把兩幅統計圖中相對應的數據進(jìn)行比較，逐月計算兩個(gè)城市降水量的相差數，才能找到答案。在學(xué)生感覺(jué)這種方法非常麻煩的時(shí)候，教材把兩幅折線(xiàn)統計圖合在一起，巧妙地引出復式折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生初步感受復式統計圖與單式統計圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。并通過(guò)三個(gè)問(wèn)題，逐步教學(xué)復式統計圖的知識。
2、重視發(fā)展統計觀(guān)念。
練習十三配合例題，看重進(jìn)行三個(gè)方面的練習。
�。�1）繪制復式折線(xiàn)統計圖。第1題和第6題都是畫(huà)圖練習，要根據統計表里的數據，在圖上描點(diǎn)、連線(xiàn)。在教學(xué)單式折線(xiàn)統計圖時(shí)，已經(jīng)進(jìn)行過(guò)這樣的練習。
�。�2）利用統計圖里的信息進(jìn)行比較和判斷。統計活動(dòng)不能停留在數據的獲得和呈現上，其價(jià)值更體現在對數據的利用上。第2、3題為此而設計。
�。�3）聯(lián)系課外活動(dòng)應用統計知識，培養統計觀(guān)念。小學(xué)生的統計觀(guān)念是初步的，表現為對統計活動(dòng)有興趣，能應用習得的統計知識開(kāi)展統計活動(dòng)，能通過(guò)收集、分析數據研究現實(shí)生活中的某些簡(jiǎn)單現象。第4、5題為此而設計。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷用復式折線(xiàn)統計圖描述數據的過(guò)程，了解復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用；能看懂復式折線(xiàn)統計圖所表示的信息，能根據要求完成復式折線(xiàn)統計圖。
2、使學(xué)生能根據復式折線(xiàn)統計圖中的信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷、推理，進(jìn)一步增強統計觀(guān)念，提高統計能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生形成初步的統計意識，能運用復式折線(xiàn)統計圖解決問(wèn)題，會(huì )分析統計圖中的信息
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶鋪墊
1．分別出示表示青島市和昆明市xxxx年各月降水量的單式條形統計圖。
從圖中你知道了什么？如果把這兩張統計圖合并成一張，那是怎樣的呢？
2、出示表示青島市和昆明市xxxx年各月降水量的復式條形統計圖。
說(shuō)說(shuō)從圖中你又能知道什么？重點(diǎn)引導學(xué)生對兩個(gè)城市的降水量進(jìn)行比較。說(shuō)說(shuō)復式條形統計圖的'特點(diǎn)。
3、我們還學(xué)過(guò)什么統計圖呢？
揭題：我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)折線(xiàn)統計圖。今天這節課，我們要繼續學(xué)習折線(xiàn)統計圖。（板書(shū)：折線(xiàn)統計圖）
二、教學(xué)例題
1、分別出示表示青島市和昆明市xxxx年各月降水量的單式折線(xiàn)統計圖。
提問(wèn)：根據第一幅統計圖，你能知道些什么信息？你能根據圖中折線(xiàn)的整體形態(tài)，說(shuō)說(shuō)青島市xxxx年各月降水量的變化情況嗎？根據第二幅統計圖，你又能知道些什么？
如果要比較這兩個(gè)城市xxxx年哪個(gè)月的降水量最接近，哪個(gè)月的降水量相差最多，你打算怎么辦？
引導：以前我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)復式條形統計圖，那么這兩幅統計圖是不是也能合在一起而成為復式折線(xiàn)統計圖呢？
小結：正如同學(xué)們所說(shuō)，這兩幅統計圖確實(shí)可以合在一起而成為復式折線(xiàn)統計圖。（在板書(shū)的“折線(xiàn)統計圖”前添上“復式”，完成課題板書(shū)）
3．出示表示青島市和昆明市xxxx年各月降水量的復式折線(xiàn)統計圖
提問(wèn)：你能看懂這幅統計圖嗎？表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線(xiàn)？你是怎么看出來(lái)的？明確圖例表示的意思
啟發(fā)：從這幅統計圖上，你能很快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月降水量最接近，哪個(gè)月降水量相差最多嗎？
追問(wèn)：你是怎么想的？表示七月份降水量的兩個(gè)點(diǎn)距離最小，說(shuō)明了什么？表示四月份降水量的兩個(gè)點(diǎn)距離最大，又說(shuō)明了什么？
指出：從復式折線(xiàn)統計圖中，不僅能看出數量增、減變化的情況，而且便于對兩組相關(guān)數據進(jìn)行比較。
進(jìn)一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？
引導學(xué)生分別從每個(gè)城市各月降水量的變化情況以及兩個(gè)城市全年降水情況的共同點(diǎn)和差異等方面進(jìn)行觀(guān)察、交流。
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┩瓿伞熬氁痪殹�
1．學(xué)生分別看圖，并根據圖下的問(wèn)題在小組里交流。
2．組織全班交流。
�。�1）圖中哪條折線(xiàn)表示男生平均身高的變化情況？哪條折線(xiàn)表示女生平均身高的變化情況？
(2)這里男生或女生平均身高的變化情況是指某一個(gè)男生或某一個(gè)女生嗎？
(3）從圖上看，從幾歲到幾歲之間男生平均身高比女生高？從幾歲開(kāi)始，女生平均身高超過(guò)了男生？
�。�4）你現在的身高是多少厘米？與同齡男生（或女生）的平均身高比，怎么樣？
�。�5）從圖中你還獲得哪些信息？
�。ǘ�、完成練習十三的第1題
1、學(xué)生自主審題。提問(wèn)：這道題讓我們做什么？你有信心按要求完成下面的統計圖嗎？
2．討論：你打算先畫(huà)表示哪組數據的折線(xiàn)？表示“最高氣溫”的這條折線(xiàn)應畫(huà)成實(shí)線(xiàn)，還是虛線(xiàn)？
3．學(xué)生各自在教材上畫(huà)出表示兩組數據的折線(xiàn)。提醒學(xué)生，先要認真細心地確定表示每天最高氣溫數據的點(diǎn)的位置，用實(shí)線(xiàn)連接各點(diǎn)；再認真細致地確定表示每天最低氣溫數據的點(diǎn)的位置，用虛線(xiàn)連接各點(diǎn)，畫(huà)好折線(xiàn)后，不要忘記填寫(xiě)制圖日期。
4、展示學(xué)生的作業(yè)，引導互相評價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；再讓學(xué)生根據交流的情況，進(jìn)一步修改或完善所畫(huà)的統計圖。
5、引導學(xué)生看圖回答教材提出的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用。
《折線(xiàn)統計圖》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
本節課是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第六單元第三節的資料，栽蒜苗(二)這一節課的主要資料為折線(xiàn)統計圖，這也是在上一節：栽蒜苗(一)——即條形統計圖的基礎上所進(jìn)行的教學(xué)，從知識的結構上看與之前有著(zhù)緊密的聯(lián)系，起到了承上啟下的作用，為學(xué)生進(jìn)一步理解統計圖形、掌握統計學(xué)基礎知識打下了良好的基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對統計有了必須的認識。對統計表和條形統計圖都有了深入的學(xué)習，并且這學(xué)期也剛剛研究了條形統計圖，學(xué)生能夠根據條形統計圖進(jìn)行分析，從中獲得需要的信息。并且對統計圖的構圖，有了很大的知識積累，明白統計圖中橫、縱軸表示的意義，以及如何利用信息進(jìn)行條形統計圖的繪制。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維目標：
【知識與技能】
了解單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，能根據一組相關(guān)的數據，繪制折線(xiàn)統計圖。能從折線(xiàn)統計圖上，獲取數據變化情景的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的沖刺。
【過(guò)程與方法】
經(jīng)歷處理實(shí)驗數據的過(guò)程，在探索中掌握解決問(wèn)題的方法，發(fā)展數據分析本事。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
了解數學(xué)與生活息息相關(guān)，意識到數學(xué)來(lái)自于生活，更服務(wù)于生活。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
能將一組相關(guān)的數據繪制成折線(xiàn)統計圖。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
能從折線(xiàn)統計圖上獲取數據變化情景的.信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的沖刺。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
經(jīng)過(guò)課前對學(xué)生分析，發(fā)現學(xué)生分析統計圖的本事很好，能夠獲得必要的信息，并能夠提出誰(shuí)最多，誰(shuí)最少，誰(shuí)比誰(shuí)多多少等問(wèn)題。但這些問(wèn)題也都局限在直觀(guān)的數據分析上，還沒(méi)有能夠把這些數據聯(lián)系起來(lái)看問(wèn)題。所以，在教學(xué)過(guò)程中應當加以引導，讓學(xué)生用聯(lián)系的眼光看問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
首先復習條形統計圖的特點(diǎn)及表示，然后出示笑笑栽的蒜苗生長(cháng)情景統計表。
提問(wèn)：你能幫忙教師把它制成條形統計圖嗎并說(shuō)一說(shuō)條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)
設計意圖：采用溫故知新的導入方式，即復習上節課學(xué)習的條形統計圖，加深學(xué)生的理解，另外也為本節課學(xué)習另一種統計圖做準備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性。
(二)新知探索
1.(移開(kāi)小黑板露出折線(xiàn)統計圖)大家請看，教師也做了一個(gè)統計圖
提問(wèn)：這幅圖是怎樣得到的
預設：第一個(gè)點(diǎn)是蒜苗第2天的高度，是1厘米……
把每一個(gè)點(diǎn)順次連接起來(lái)……
引出折線(xiàn)統計圖(并板書(shū))。
提問(wèn)：觀(guān)察折線(xiàn)統計圖，說(shuō)一說(shuō)這幾天蒜苗的整體生長(cháng)情景是怎樣的。
想一想，哪段時(shí)間蒜苗長(cháng)得最快
設計意圖：學(xué)生從畫(huà)面上解決問(wèn)題所需的數據和信息，留給學(xué)生充分的觀(guān)察和交流時(shí)間，使得學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮。學(xué)生進(jìn)過(guò)動(dòng)手，加深了理解，經(jīng)過(guò)交流，明確了統計表中反映的情景在折線(xiàn)統計圖上都能反映，并能更好地反映數據的變化情景。
2.學(xué)習折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)：
大家認真比較一下這兩個(gè)統計圖，在小組內討論一下他們有什么相同和不一樣的地方。(相同點(diǎn)是都有標題，橫線(xiàn)上的數都表示時(shí)間，豎線(xiàn)上的數都表示蒜苗高度;不一樣點(diǎn)是條形統計圖使用長(cháng)條表示蒜苗的高度，而折線(xiàn)統計圖用點(diǎn)表示。學(xué)生可能回答用線(xiàn)表示，教師要及時(shí)糾正，并板書(shū)“點(diǎn)——數量”)
再仔細觀(guān)察，這條線(xiàn)是怎樣變化的(“線(xiàn)——趨勢”)
(1)估計這株蒜苗第13天大約長(cháng)到多少厘米
(2)沖刺這株蒜苗第16天大約長(cháng)到多少厘米并說(shuō)說(shuō)你的想法。
3.畫(huà)折線(xiàn)統計圖：
折線(xiàn)統計圖有這樣的優(yōu)點(diǎn)，你想不想學(xué)著(zhù)畫(huà)一畫(huà)呢下頭來(lái)觀(guān)察一下教師是怎樣畫(huà)折線(xiàn)統計圖的。(出示課件，講解畫(huà)圖方法)
設計意圖：從統計圖的繪制到分析，讓學(xué)生體會(huì )到折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)與應用，讓學(xué)生進(jìn)一步感受統計的奧秘。
(三)課堂練習
笑笑把室內氣溫的變化畫(huà)成下頭的統計圖。
(1)笑笑每隔時(shí)測量一次氣溫。
(2)這一天從8：00到16：00的氣溫從總體上說(shuō)是如何變化的
(3)請你再提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，并嘗試解答。
設計意圖：結合實(shí)際生活，選取氣溫變化，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)能廣泛地應用于生活，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
(四)小結作業(yè)
小結：經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習你學(xué)到了什么談?wù)勈斋@。
課后作業(yè)：調查本地最近一周的最高氣溫，制成折線(xiàn)統計圖。并說(shuō)明氣溫變化的趨勢和原因。
《折線(xiàn)統計圖》說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《折線(xiàn)統計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會(huì )用統計表和條形統計圖來(lái)表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖單式折線(xiàn)統計圖。單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線(xiàn)統計圖作準備，通過(guò)正確地認讀統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上認識，我把本課《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn)
1、在條形統計圖的基礎上認識折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，初步了解繪制統計圖的過(guò)程。
2、根據折線(xiàn)統計圖，學(xué)生能描述，分析數據，解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、根據折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，會(huì )根據數據的變化，學(xué)會(huì )預測問(wèn)題的結果或趨勢，體會(huì )折線(xiàn)統計圖的現實(shí)的作用。
4、在學(xué)習探索的過(guò)程中培養學(xué)生熱愛(ài)奧運事業(yè)的愛(ài)國之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)設計為：認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和學(xué)會(huì )制作折線(xiàn)統計圖。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在：認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)理念
我確立了感受生活中處處有數學(xué)，用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的設計理念
基于這一理念，我在教學(xué)過(guò)程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識經(jīng)驗，從學(xué)生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學(xué)，打破了傳統數學(xué)課的枯燥無(wú)味，給數學(xué)課富予新的生命力。導入用奧運會(huì )，畫(huà)圖用樂(lè )樂(lè )的體溫表，練習用老總選擇人員進(jìn)行進(jìn)修等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍，培養學(xué)生感受生活中的數學(xué)和用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教法
針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現在的知識水平。我主要采用了談話(huà)法、演示法、練習法、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，與學(xué)生同甘共苦一起體驗成功的喜悅，創(chuàng )造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習氛圍。特別是采用了課件演示描點(diǎn)的過(guò)程使學(xué)生清晰地認識到畫(huà)圖的過(guò)程，和課件演示線(xiàn)段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點(diǎn)，從而突破畫(huà)圖和歸納折線(xiàn)統計圖的難點(diǎn)。
五、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)時(shí)，我通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題引入，引導學(xué)生關(guān)注身邊的數學(xué)，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察、概括、想象、遷移等數學(xué)學(xué)習方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課分成激趣導入探究新知實(shí)踐應用總結特征運用知識五塊內容，
1、在激趣導入部分：通過(guò)今年奧運會(huì )的知識進(jìn)行激發(fā)學(xué)生興趣，從統計表、條形統計圖來(lái)直接引入折線(xiàn)統計圖。
2、在探究新知部分：復習統計圖的各部分名稱(chēng)，了解統計圖的制作過(guò)程，把統計圖補充完整和根據變化趨勢預測下一屆奧運會(huì )中國的金牌數量。
3、在實(shí)踐應用環(huán)節，我設計了樂(lè )樂(lè )的體溫統計表：讓學(xué)生制作折線(xiàn)統計圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數量的增減幅度。從而總結特點(diǎn)：先通過(guò)條形統計圖與折線(xiàn)統計圖異同點(diǎn)的對比，真正理解把握折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
4、從不同點(diǎn)來(lái)歸納折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)：觀(guān)察折線(xiàn)統計圖中線(xiàn)段上升數量增加，下降減少，傾斜角度增減幅度，從而引出不僅能表示出數量的多少，還清晰能表示出數量的增減變化。
5、最后，在運用環(huán)節，設計了三個(gè)練習內容：
一是找生活中的折線(xiàn)統計圖并簡(jiǎn)單分析數量的變化（股票圖、心電圖）。
二是用江南車(chē)城兩個(gè)銷(xiāo)售員的的`統計圖來(lái)選擇進(jìn)修的名額，體會(huì )折線(xiàn)統計圖的現實(shí)的作用。
三是比較兩個(gè)內容，從而來(lái)選擇哪一個(gè)內容適合用折線(xiàn)統計圖來(lái)表示。主要是為進(jìn)一步進(jìn)一步突出折線(xiàn)統計圖能清晰地反映出數量增減變化的特點(diǎn)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我設計的板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了，又一目了然，體現了這一節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
這節課，我認為學(xué)生動(dòng)手了，但小組合作，討論得還不夠。
復式《折線(xiàn)統計圖》的說(shuō)課稿3
一、聯(lián)系課標說(shuō)教材
《數學(xué)課程標準》中指出：通過(guò)數學(xué)學(xué)習“初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )�！薄澳軐ΜF實(shí)生活中有關(guān)的數字信息作出合理的解釋?zhuān)瑫?huì )用數、字母和圖表描述并解決現實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問(wèn)題�！�
學(xué)習“復式折線(xiàn)統計圖”，就是要求引導學(xué)生學(xué)會(huì )用“圖表”描述并解決現實(shí)生活的簡(jiǎn)單問(wèn)題�！皬褪秸劬�(xiàn)統計圖”是第六單元第二項內容。本單元主要包括兩方面的內容：一是認識眾數，理解眾數統計的意義。二是認識復式折線(xiàn)統計圖，了解其特點(diǎn)，并對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和推測。本單元教材體現了兩方面的特點(diǎn)：一是注意所學(xué)知識的聯(lián)系；二是提供豐富的生活素材，凸現統計知識的價(jià)值。復式統計圖是在復式條形統計圖及單式折線(xiàn)統計圖基礎上的拓展延伸。教材以體育方面的素材為例，通過(guò)讓學(xué)生比較兩組數據的變化情況，感受到折線(xiàn)統計圖的局現性，進(jìn)而了解復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
二、結合教材說(shuō)目標
通過(guò)本單元內容的學(xué)習需達到以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷復式折線(xiàn)統計圖描述數據的過(guò)程，了解復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用；學(xué)會(huì )在縱軸的方格圖上用折線(xiàn)表示出相應數量的多少和變化情況。
2、使學(xué)生能看懂復式折線(xiàn)統計圖，能根據復式折線(xiàn)統計圖中的信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷、推理，進(jìn)一步增強統計觀(guān)念，提高統計能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )統計與現實(shí)生活的聯(lián)系，增強參與統計活動(dòng)的興趣以及與他人合作交流的意識。在教學(xué)的過(guò)程中，我將把第2個(gè)學(xué)習目標作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
教法與學(xué)法預設：情境導入——觀(guān)察感知——合作交流——拓展延伸。
四、以生為本說(shuō)流程
“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！边@是數學(xué)課程標準提出的要求，也將是我本節課的基本指導思想。其教學(xué)過(guò)程預設如下：
�、鍎�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、激情談話(huà)：同學(xué)們，在亞運會(huì )、奧運會(huì )等國際性大型體育競賽中，當鮮艷的五星紅旗隨著(zhù)嘹亮的國歌冉冉升起時(shí)，你們的心情怎樣？你曾為中國運動(dòng)員助過(guò)威嗎？（學(xué)生自由交流：高興、興奮、激動(dòng)……）
2、深情引導：同學(xué)的表現真不錯，都有一顆強烈的愛(ài)國之心。下面老師想考考大家，在上屆韓國釜山亞運會(huì )，中國代表團共獲得幾枚金牌？
生：自由交流。此時(shí)學(xué)生結合教材一定能迅速回答出150枚金牌。
師：那么，你還想自1982年第9屆亞運會(huì )以來(lái)，我國運動(dòng)員在歷次亞運會(huì )共獲得多少枚金牌？（生自由交流）如果你不太清楚也沒(méi)有關(guān)系，下面老師就要向大家介紹中國代表團和咱們的勁敵韓國代表團近幾屆亞運會(huì )上獲得金牌的數量。
教師在此環(huán)節教學(xué)中一是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興興趣，更重要的是還要注重保護學(xué)生的學(xué)習積極性。因為農村的孩子看電視的興趣有些單一，他們對體育節目也許興趣并不濃厚，于是對有關(guān)亞運知識及中國在歷次亞運的金牌數不一定清楚。當學(xué)生出現無(wú)法回答的窘態(tài)時(shí)，教師切忌焦燥！
�、嬗^(guān)察圖表，繪制研究
1、出示數據。課件出示第x~xx屆亞運會(huì )中國和韓國獲得金牌情況統計表。
2、繪制圖表
教師引導談話(huà)：同學(xué)們，我從你們剛才的表情再一次感受到了你們的愛(ài)國之情。因為你們看到歷屆亞運會(huì )中國獲得的金牌總數都韓國的多。那么你們想用統計圖把它們分別表示出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生自由交流）請大家再想一想，用什么統計圖表最能表現數量的增減變化呢？
生：用折線(xiàn)統計圖。師：下面就請大家分學(xué)習小組，用折線(xiàn)統計圖紙，完成兩個(gè)國家金牌數量的折線(xiàn)統計圖。
3、交流圖表。對圖表繪制準確規范的學(xué)習小組要予以表?yè)P。
課件展示兩幅折線(xiàn)統計圖。
�、缂氂^(guān)圖表，交流感受
1、教師提問(wèn)：在你剛才繪制圖表的過(guò)程中，從你觀(guān)察這兩幅圖表中，你們了解到了哪些信息？
2、學(xué)生交流學(xué)習收獲。學(xué)生的回答可能會(huì )涉及到的內容：知道了兩個(gè)國家的在歷屆亞運會(huì )的金牌總數；我們國家在第11屆亞運會(huì )上獲得的金牌數量最多；韓國隊自11屆亞運始金牌總數在逐年上升；我還知道在第10屆亞運會(huì )上韓國隊的金牌總數與中國隊只差一枚……
3、教師小結談話(huà)，肯定學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
�、枰l(fā)思考，揭示課題
1、激勵談話(huà)：如果我們想方便地了解兩國獲得的金牌數量的變化，我們應該怎樣做？
2、自由交流：生：設法把兩幅圖“重疊”在一起；既然兩幅條形統計圖能畫(huà)在一起，那么兩幅折線(xiàn)統計圖應該也能畫(huà)在一起。
3、揭示課題：折線(xiàn)統計圖
�、楹献魈骄�，動(dòng)手作圖
1、出示圖表。教師出示課本第127面中尚未完成的第x~xx屆亞運會(huì )中國隊和韓隊獲得金牌情況的統計圖表。（“——”表示中國隊、“—————————”表示韓國隊）
2、觀(guān)察圖表，交流所得。
從圖表中學(xué)生不難看出：橫軸表示第幾屆亞運會(huì )，縱軸表示的是獲得金牌的總數。中國的隊的金牌是用實(shí)線(xiàn)表示的。
3、相機引導：如果把韓國隊的金牌數也畫(huà)在這張表，你們打算怎樣表示？
�。ㄉ嚎梢杂锰摼�(xiàn)或者是不同顏色的線(xiàn)）
4、合作學(xué)習：小組合作，制作復式折線(xiàn)統計圖
5、展示圖表。提問(wèn)：復式折線(xiàn)統計圖與單式折線(xiàn)統計圖有什么不同的地方？
6、歸納小結：制作復式折線(xiàn)統計圖與單式折線(xiàn)統計圖的步驟相同，但復式折線(xiàn)統計圖要用折線(xiàn)分別表示兩個(gè)或兩個(gè)了上不同的數據，為了區別，要用不同的折線(xiàn)來(lái)表示，并標明圖例。
�、橹笇Ь毩�，鞏固新知
教師指導學(xué)生完成教材第128面的“做一做”，請學(xué)生根據統計圖表，回答問(wèn)題。
著(zhù)重說(shuō)明：李欣和劉云跳繩的成績(jì)都呈逐步上升趨勢，但上升的情況不同�！�
�、曷�(lián)系生活，拓展知識
1、出示數據，制作圖表
表1：高橋小學(xué)7—12周歲男、女生平均身高統計表
年齡身高789101112
男生125132136140145150
女生123127135141145152
表2：某超市兩種品牌飲料第一季度銷(xiāo)售情況統計表
月份箱數
品牌一月二月三月
甲90120150
乙1xxxx080
2、展示統計圖表，交流制作收獲。
�、胝n堂總結，暢談收獲
教師可這樣設問(wèn)：?jiǎn)问秸劬�(xiàn)統計圖和復式折線(xiàn)統計圖有何異同點(diǎn)？繪制兩個(gè)或兩個(gè)以上項目的數據復式折線(xiàn)統計圖應注意什么？本節課你最大的收獲是什么？
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)，感受統計
學(xué)生可根據練習二十五中第4題、第5題提供的數據，制作復式折線(xiàn)統計圖。
五、運用所學(xué)，課外延伸
上網(wǎng)查問(wèn)資料，了解西藏自和平解放以來(lái)所發(fā)生的翻天覆地的變化，收集重要數據，制作折單式折線(xiàn)統計圖。
六、聯(lián)系流程，說(shuō)反思
教學(xué)反思，可分為課前反思，課中反思和課后反思。在此，我想結合流程設計，做如下反思：
1、正確把握“動(dòng)態(tài)生成”與“靜態(tài)預設”的關(guān)系。教學(xué)流程，只是教師課前的預設，課堂的“生成”能否達到“預設”的目標？這就要靠教師具有駕馭課堂的能力。當課堂中動(dòng)態(tài)“生成”出現教師“預設”意想不到的情況時(shí)，教師一定要冷靜處理。切忌浮燥。
2、正確把握“主體”與“主導”的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)流程的設計盡力突出了以生為本的主體地位。通過(guò)自主探究、小組合作、全班交流、設疑解疑等教學(xué)方法以達到這一目標。
3、正確處理好知識間的相互銜接。教學(xué)中通過(guò)表格統計法、單式折線(xiàn)統計法自然過(guò)程到復式折線(xiàn)統計法，使知識間相互銜接、環(huán)環(huán)相扣。
4、正確突出數學(xué)生活化的教學(xué)特點(diǎn)。通過(guò)制作亞運會(huì )中、韓兩金牌總數復式折線(xiàn)統計圖、男女學(xué)生身高復式折線(xiàn)統計圖等方式，讓學(xué)生把所學(xué)新與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。
5、正確把握教學(xué)的重點(diǎn)�？炊畣问秸劬�(xiàn)統計圖中的信息，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；制作且也能看懂復式折線(xiàn)統計圖是教學(xué)的難點(diǎn)。為突出這一難點(diǎn)，教師主要是采取由淺入深的教學(xué)方式，先制作單式線(xiàn)統計圖，再用不同的線(xiàn)條在同一張表上畫(huà)出第二個(gè)或兩上以上折線(xiàn)統計圖，以此達到突破難點(diǎn)之目的。
《折線(xiàn)統計圖》說(shuō)課稿16
說(shuō)教學(xué)資料：
我執教的是人教版四年級數學(xué)下冊教科書(shū)108頁(yè)第七單元統計（折線(xiàn)統計圖）。在本單元之前，學(xué)生學(xué)過(guò)條形統計圖，已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會(huì )用(單式和復式)統計表和(單式和復式)條形統計圖來(lái)表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；了解了統計在現實(shí)生活中的意義和作用，建立了統計的觀(guān)念。本課將認識一種新的統計圖單式折線(xiàn)統計圖，單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)除了能夠表示一個(gè)數量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數量的增減變化情景。本課資料又為以后的復式折線(xiàn)統計圖與扇形統計圖作準備，
說(shuō)教學(xué)目標：
知識與技能：
1．認識單式折線(xiàn)統計圖并明白其特征。
2．學(xué)會(huì )繪制單式折線(xiàn)統計圖。
過(guò)程與方法：
經(jīng)過(guò)觀(guān)察、比較、交流等活動(dòng)感受折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，能夠依據數據變化特征進(jìn)行合理地推測。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )統計在生活中的重要作用，感受折線(xiàn)統計圖與生活的實(shí)際聯(lián)系。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )用折線(xiàn)表示數據的方法，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用，掌握繪制折線(xiàn)統計圖的方法。
2．感受折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用，不但能看出數量的多少，還能清楚的看出數量的增減變化情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠依據折線(xiàn)統計圖中的數據進(jìn)行分析，并作出預測。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課分成創(chuàng )設情境導入新課探究新知課堂練習課外拓展全課總結五塊資料。我在教學(xué)本課時(shí)，設計思路是激趣導入-----指導觀(guān)察------動(dòng)手制作-------自主探究-------分析預測-------課堂練習等方法，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用。在學(xué)習繪制中，讓學(xué)生先小組合作，動(dòng)手繪制，讓學(xué)生在繪制過(guò)程中先互相學(xué)習。然后我在重點(diǎn)講解繪制描點(diǎn)的'方法，邊講解邊用手勢指導，并提醒學(xué)生必須要注意在點(diǎn)旁標上數據，連線(xiàn)時(shí)必須要按順序連。經(jīng)過(guò)課堂練習鞏固所學(xué)知識。
在創(chuàng )設情境部分，經(jīng)過(guò)出示主題圖，點(diǎn)明題意，為引入新課做準備。在探索新知中，教師放手讓學(xué)生探究，目的是讓學(xué)生在合作中尋找解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生觀(guān)察、思考和動(dòng)手的本事。經(jīng)過(guò)課堂學(xué)生練習，檢驗學(xué)生對這節課知識的掌握程度。經(jīng)過(guò)總結這節課所學(xué)知識并鼓勵學(xué)生以后更認真，努力地學(xué)習。
說(shuō)板書(shū)：
折線(xiàn)統計圖
�。�1）描點(diǎn)（標上數據）
�。�2）連線(xiàn)（按順序連）
說(shuō)課后反思：
1．引導學(xué)生顯得操之過(guò)急，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。
2．學(xué)生在讀題、分析時(shí)，語(yǔ)言表達方面還很欠缺，學(xué)生的口頭表達本事有差別，有的同學(xué)心里明白，但表述不到位，個(gè)別同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)，表達的語(yǔ)言還不夠全面，不夠準確，還需要教師提醒與補充。
3．教師在引導、啟發(fā)提問(wèn)的語(yǔ)言上不夠明了，所以學(xué)生有時(shí)不知怎樣回答，在以后的教學(xué)設計中要重視課堂提問(wèn)的思考。
4.用語(yǔ)不夠精煉，顯得有點(diǎn)羅嗦，以后要多進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
《折線(xiàn)統計圖》說(shuō)課稿17
《折線(xiàn)統計圖》一課是義務(wù)教育人教版六年級下冊的內容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會(huì )用統計表和條形統計圖來(lái)表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；了解了統計在現實(shí)生活中的意義和作用，建立了統計的觀(guān)念的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線(xiàn)統計圖。單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線(xiàn)統計圖與扇形統計圖作準備，通過(guò)正確地認讀統計圖，為六年級的統計圖分析打下基礎�；谝陨险J識，我把本課的單式《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn)
1、認識折線(xiàn)統計圖，并知道其特征，并能正確讀懂折線(xiàn)統計圖。
2、從折線(xiàn)統計圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)能夠依據數據變化的特征進(jìn)行一些合理的推測。
3、通過(guò)對數據的簡(jiǎn)單分析，進(jìn)一步體會(huì )統計在生活中的意義和作用。
同時(shí)，根據教材的要求與學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)重點(diǎn)設計為：認識折線(xiàn)統計圖并學(xué)會(huì )制作折線(xiàn)統計圖，能正確讀懂折線(xiàn)統計圖。對于統計圖，在生活中我們運用——最主要是看統計圖，如何準確分析統計圖應該是新課程對統計圖的定位，因為生活中處處是統計圖：股票、每年政府總結的報告匯總——歷年來(lái)各方面的經(jīng)濟增長(cháng)。因此，通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生明確如何看統計圖——基本的最多、最少，及折線(xiàn)統計圖特有的變化等。而教學(xué)的難點(diǎn)則放在：能根據統計圖數據的變化特征進(jìn)行一些合理的推測。滲透分析、推理的'知識。
一、教學(xué)的設計：
為達到這些目標，我進(jìn)行了如下設計：
本課分成創(chuàng )設情境——探究新知——實(shí)踐應用——全班總結——知識拓展五塊內容，
在創(chuàng )設情境部分：通過(guò)展示越洋工藝品廠(chǎng)工藝品銷(xiāo)量情況的條形統計圖來(lái)與折線(xiàn)統計圖來(lái)復習并比較，得出折線(xiàn)統計圖的概念。出現了“不計算，能不能直接看出哪個(gè)月銷(xiāo)量增長(cháng)最快”這一問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生了認知上的沖突，從而引入“折線(xiàn)統計圖”
在探究新知部分：通過(guò)條形統計圖與折線(xiàn)統計圖異同點(diǎn)的對比，真正理解把握折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
相同點(diǎn)的比較最主要是讓學(xué)生理解折線(xiàn)統計圖的一般知識
而不同點(diǎn)的比較最主要是讓學(xué)生能準確把握折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，通過(guò)演示真正來(lái)感受到線(xiàn)的變化而反映的數據的變化。
最后，再通過(guò)兩圖的比較，使學(xué)生發(fā)現折線(xiàn)統計圖的制作方法與條形統計圖的制作方法相同，不同的是折線(xiàn)統計圖是描點(diǎn)連線(xiàn)，而條形統計圖是畫(huà)直條。從而使學(xué)生掌握制圖的方法。
在實(shí)踐應用環(huán)節，我設計了兩塊內容，第一塊內容：讓學(xué)生用課前收集了制作折線(xiàn)統計圖，而第二塊對知識又進(jìn)行了提升，除了能讀懂圖外，還要求學(xué)生能進(jìn)行分析和一些合理的推測。
在總結環(huán)節，對本課內容進(jìn)行了小結，怎樣看一幅折線(xiàn)統計圖，從折結統計圖上我們可以得到哪些信息。
最后，在拓展環(huán)節，通過(guò)不同商品銷(xiāo)售量統計圖的展示，促進(jìn)學(xué)生思考，在什么情況下，用折線(xiàn)統計圖，在什么情況下用條形統計圖。使學(xué)生能意識到各種統計圖有不同的優(yōu)缺點(diǎn)。
二、素材的選取
學(xué)習素材為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)提供了基本線(xiàn)索、基本內容和主要的數學(xué)活動(dòng)機會(huì )。本課中的四個(gè)素材：身高統計圖、氣溫統計圖、體溫變化圖及商商店品銷(xiāo)售情況統計，這些素材要多取材于學(xué)生熟悉的現實(shí)生活，是他們在自己的生活中能夠見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、感受到的，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗主動(dòng)探索數學(xué)知識，解決生活問(wèn)題，使統計知識與生活建立緊密的聯(lián)系。
三、數學(xué)活動(dòng)
數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生探索與交流的活動(dòng)，在探索的過(guò)程中，形成自己對數學(xué)的理解，在與他人交流的過(guò)程中逐漸完善自己的想法。教師要盡量給學(xué)生提供探索交流的空間，使他們在其中學(xué)習、生長(cháng)、發(fā)展和創(chuàng )造等。
本課出示了條形和折線(xiàn)兩個(gè)統計圖，通過(guò)比較，學(xué)生認識了橫軸、縱橫等一些基礎知識，我提出一個(gè)問(wèn)題：直接看出增長(cháng)最快，讓學(xué)生注意點(diǎn)轉移到折線(xiàn)圖的特點(diǎn)上，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、交流，經(jīng)歷了“從計算到直觀(guān)判斷”的過(guò)程，學(xué)生原來(lái)要想知道“哪年到哪年增長(cháng)最快”，需要計算才知道，而現在只需要看哪段折線(xiàn)最“陡”，就可以知道“哪年到哪年增長(cháng)最快”，學(xué)生通過(guò)探索（觀(guān)察與對比）獲得了一個(gè)在直觀(guān)層面上的判斷，于是他們就認識到了折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)：不僅能夠看出數量多少，而且能夠更清楚地看數量的增減變化情況。
《折線(xiàn)統計圖》說(shuō)課稿18
教材分析
教材內容：認識折線(xiàn)統計圖
教材的地位和作用：本單元是在學(xué)生學(xué)習了統計表和條形統計圖的基礎上引入的一種新的統計圖——折線(xiàn)統計圖。它不僅豐富了統計的內容，還為今后的復式折線(xiàn)統計圖與扇形統計圖的學(xué)習作好知識貯備；通過(guò)正確地認讀分析統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。
目標分析
認知目標：
讓學(xué)生認識單式折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用。
技能目標：
培養學(xué)生在統計的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題及進(jìn)行合理推測的能力。
情感目標：
�、偻ㄟ^(guò)對現實(shí)生活中多方面信息的統計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣；
�、谕ㄟ^(guò)對東營(yíng)市各項資料的分析與認識，加強環(huán)保教育，提高環(huán)保意識。
學(xué)情分析
學(xué)生已掌握了收集、整理、分析數據的基本方法；
會(huì )用統計表和條形統計圖來(lái)表示統計結果；
能根據統計圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；
建立了統計的觀(guān)念。
教學(xué)的重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：總結折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)并能對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
教法學(xué)法分析
實(shí)踐操作法
演示引導法
觀(guān)察對比法
合作交流法
拓展練習法
傳統教學(xué)方式內容單一、知識“死板”、以老師的講授學(xué)生的傾聽(tīng)為主、生生交流少、課容量少效率低；而在信息環(huán)境下的多媒體教學(xué)取材廣泛、內容豐富、“死板”的知識可以通過(guò)課件的演示“運功”起來(lái)，讓學(xué)生更容易體會(huì )到知識形成的過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，在課堂容量方面更是超出傳統課堂的幾倍，有效的提高了學(xué)習的效率。
利用多媒體，我將本節課的教學(xué)內容設計為以下三個(gè)環(huán)節：
復習舊知
情境導入：利用小學(xué)生的好奇心，用簡(jiǎn)單的問(wèn)句——你想知道老師在忙什么嗎？調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，提供輕松的學(xué)習環(huán)境。這時(shí)候老師出示通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源搜集到的東營(yíng)市交通工具的數據（這在以前是辦不到的），進(jìn)一步讓學(xué)生整理并完成統計表和條形統計圖的繪制。在學(xué)生展示時(shí)，進(jìn)行提問(wèn)：條形統計圖有什么特點(diǎn)？溫故舊知的同時(shí)深化對條形統計圖特點(diǎn)的認識，為下面的對比教學(xué)做下鋪墊。
學(xué)習新知
在傳統的課堂中死板的統計圖不可能將統計圖的特點(diǎn)一一直觀(guān)、清晰、形象的展示出來(lái)，不易于學(xué)生發(fā)現和掌握，為此我借助多媒體，將折線(xiàn)統計圖的繪制過(guò)程演示出來(lái)，利用這一優(yōu)勢，不僅使學(xué)生了解了折線(xiàn)統計圖的繪圖過(guò)程，更能突出圖形的特點(diǎn)，為觀(guān)察對比折線(xiàn)統計圖與條形統計圖的教學(xué)打下堅實(shí)的基礎，同時(shí)也有效地烘托學(xué)習的氣氛。
通過(guò)多媒體演示折線(xiàn)統計圖的繪制過(guò)程和學(xué)生的復述，學(xué)生對折線(xiàn)統計圖有了初步的了解和認識，清楚的知道了它是由點(diǎn)、線(xiàn)構成的，再讓學(xué)生根據圖形形狀的特點(diǎn)，給該圖起個(gè)形象的名字，同時(shí)板書(shū)課題，加深對它的認識。為更進(jìn)一步認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用，我設計了折線(xiàn)統計圖與條形統計圖對比這一環(huán)節，在這里受學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗和認知水平的差異，學(xué)生觀(guān)察到的，表現出不全面性，這正好可以利用小組合作的方式，運用小組成員的集體智慧，各抒己見(jiàn)，有效總結，形成較為完整的結論。
在小組合作前：我向他們提供了合作交流的建議：
1、每位同學(xué)積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、請一位同學(xué)擔當記錄員，記錄本組同學(xué)的意見(jiàn)，避免重復性敘述。這樣即沒(méi)有破壞合作交流的形式，又對學(xué)生的活動(dòng)作了指導，有效地提高了合作的效率。合作中實(shí)實(shí)在在的看到了成果，而不是流于熱鬧的.形式，充分發(fā)揮教師的主導和學(xué)生的主體作用。這是小組的成果，雖書(shū)寫(xiě)不夠工整，但卻看到了學(xué)生智慧的結晶。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中你在哪見(jiàn)過(guò)折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)是有用的學(xué)科。
在練習的選取上，舍棄課本提供的資料，利用網(wǎng)絡(luò )資源搜集了關(guān)于東營(yíng)市的各項統計資料，使學(xué)生感到學(xué)習的資源就來(lái)源于我們身邊的事物，既可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又可以讓學(xué)生進(jìn)一步認識我們的家園——東營(yíng)，感受到東營(yíng)的發(fā)展變化。
第一題的練習目的是讓學(xué)生體會(huì )折線(xiàn)的起伏，反應數量增減的變化，完善對折線(xiàn)統計圖的認識。
第二題目的是讓學(xué)生能根據統計圖的整體變化預測出今后氣溫變化的可能性，是升高？還是下降？哪種可能性大，滲透概率論的知識；并分析導致氣溫升高的原因，結合北京2008奧運會(huì )這一舉國大事，進(jìn)行環(huán)保教育。接下來(lái)是
東營(yíng)市20xx～20xx年公共綠地面積統計圖
東營(yíng)市20xx～20xx年廢水排放量統計圖
東營(yíng)市20xx～20xx年耕地面積統計圖
都是圍繞著(zhù)東營(yíng)的環(huán)境變化和基礎建設開(kāi)展的。
拓展練習
總結新知，收獲體驗
我設計了兩個(gè)問(wèn)題：
�、僬劬�(xiàn)統計圖有何特點(diǎn)？與前面所學(xué)的統計表和條形統計圖相比，折線(xiàn)統計圖有什么優(yōu)點(diǎn)？畫(huà)龍點(diǎn)睛的問(wèn)題，讓學(xué)生清楚的認識到本節課應掌握的數學(xué)知識和學(xué)習的內容。
�、谶@節課你有什么新收獲？讓學(xué)生回憶本節課除了數學(xué)知識外，還積累了哪些新的學(xué)習經(jīng)驗，有了怎樣的體會(huì )？這樣不僅重視了對數學(xué)知識的總結，還注意到了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的情感體驗。
布置作業(yè)：
本節課學(xué)生對折線(xiàn)統計圖的繪制過(guò)程有了深刻的認識，安排作業(yè)時(shí)，我考慮到不僅要培養學(xué)生收集數據整理數據的能力，還要能鞏固新知識點(diǎn)，又要為下一步的畫(huà)圖，做一個(gè)預習，因此設計了這一作業(yè)，可為一舉三得。
板書(shū)設計
在學(xué)生起名后，板書(shū)課題；在小組代表總結后，板書(shū)折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用。
以上是我的說(shuō)課內容，不當之處請批評指正，謝謝！
《折線(xiàn)統計圖》說(shuō)課稿19
說(shuō)教材
《折線(xiàn)統計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會(huì )用統計表和條形統計圖來(lái)表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線(xiàn)統計圖。單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線(xiàn)統計圖作準備，通過(guò)正確地認讀統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。
說(shuō)教學(xué)目標
基于以上認識，我把本課《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn)
1.在條形統計圖的基礎上認識折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，初步了解繪制統計圖的過(guò)程。
2.根據折線(xiàn)統計圖，學(xué)生能描述，分析數據，解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.根據折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，會(huì )根據數據的變化，學(xué)會(huì )預測問(wèn)題的結果或趨勢，體會(huì )折線(xiàn)統計圖的現實(shí)的作用。
4.在學(xué)習探索的過(guò)程中培養學(xué)生熱愛(ài)奧運事業(yè)的愛(ài)國之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)設計為：認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和學(xué)會(huì )制作折線(xiàn)統計圖。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在：認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)理念
我確立了"感受生活中處處有數學(xué)，用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。"的設計理念
基于這一理念，我在教學(xué)過(guò)程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識經(jīng)驗，從學(xué)生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學(xué)，打破了傳統數學(xué)課的枯燥無(wú)味，給數學(xué)課富予新的生命力。導入用奧運會(huì )，畫(huà)圖用樂(lè )樂(lè )的體溫表，練習用老總選擇人員進(jìn)行進(jìn)修等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍，培養學(xué)生感受生活中的數學(xué)和用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題的能力。
說(shuō)教法
針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現在的知識水平。我主要采用了談話(huà)法、演示法、練習法、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，與學(xué)生"同甘共苦"一起體驗成功的喜悅，創(chuàng )造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習氛圍。特別是采用了課件演示描點(diǎn)的過(guò)程使學(xué)生清晰地認識到畫(huà)圖的過(guò)程，和課件演示線(xiàn)段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點(diǎn)，從而突破畫(huà)圖和歸納折線(xiàn)統計圖的難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)法
教學(xué)時(shí)，我通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題引入，引導學(xué)生關(guān)注身邊的數學(xué)，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察、概括、想象、遷移等數學(xué)學(xué)習方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)引入
師：同學(xué)們，請看屏幕，仔細觀(guān)察。
�。ㄍ队罢n本中的主題圖及統計表）
師：預測一下，咱們今天學(xué)習的內容可能與什么有關(guān)呢？
生：可能與統計有關(guān)。
師：為什么這樣說(shuō)呀？
生：屏幕上有一張表格，還有兩位同學(xué)在統計氣溫。
師：大家都有這樣的感覺(jué)嗎？
師：好的，今天，我們就來(lái)學(xué)習與統計有關(guān)的內容。（板書(shū)課題：統計）
二、沖突激疑，自主構建
1、引發(fā)
師：從這張統計表中，你能知道哪些信息？
生匯報。
師：觀(guān)察得都挺仔細的，那你會(huì )解決這道問(wèn)題嗎？（出示問(wèn)題：在靠近的兩個(gè)時(shí)刻里，氣溫升得最快的是（ ）時(shí)到（ ）時(shí)，降得最快是（ ）時(shí)到（ ）時(shí)。）
生思考片刻后匯報。
生：我認為氣溫升得最快的是9時(shí)到11時(shí)，降得最快是17時(shí)到19時(shí)。
師：怎么知道這個(gè)答案的呀？
生1:因為7時(shí)到9時(shí)上升了4℃，16-12=4℃，9時(shí)到11時(shí)上升了6℃，22-16=6℃，11時(shí)到13時(shí)上升了2℃，24-22=2℃，所以9時(shí)到11時(shí)氣溫上升得最快。
生2:15-9=6℃，所以17時(shí)到19時(shí)氣溫下降得最快。
師：大家都是用什么方法得以答案的呢？
生：是用減法計算出來(lái)的。
師：假如不計算，我們能直接看出問(wèn)題的結果嗎？
生：不能！
師：確實(shí)如同學(xué)們所說(shuō)，不能直接看出，必須通過(guò)計算的方法。
板書(shū)： 計算
不能直接看出
2、激疑
師：同學(xué)們，學(xué)習數學(xué)不能停留在現有的水平，要有新的思考。比如還是這個(gè)問(wèn)題，想象一下，如果不通過(guò)計算的方法，有辦法直接看出問(wèn)題的答案嗎？
等待片刻后，生匯報：做成統計圖，畫(huà)正字的方法，做成條形統計圖、折線(xiàn)統計圖等等。
師板書(shū)：統計圖
師：看來(lái)，眾說(shuō)紛紜，各抒己見(jiàn)，究竟用什么方法好呢，我們來(lái)向書(shū)本請教。請大家把課本打開(kāi)，自學(xué)第94頁(yè)。
學(xué)生自學(xué)。
3、構建
師：合上課本，咱們一起回憶一下，課本中給我們繪制了一張--?
生：折線(xiàn)統計圖。（板書(shū)：折線(xiàn)統計圖）
師：好，我們請電腦來(lái)幫忙，看看這張統計圖是怎么形成的？
電腦按圖的名稱(chēng)、日期、橫軸、縱軸、網(wǎng)格線(xiàn)、點(diǎn)線(xiàn)等部分動(dòng)態(tài)顯示折線(xiàn)統計圖形成的過(guò)程，師輔助語(yǔ)言適時(shí)解釋。
師：仔細觀(guān)察，剛才這兩個(gè)問(wèn)題（投影）不計算你能作出準確的判斷嗎？（再度出示問(wèn)題：氣溫升得最快的是幾時(shí)到幾時(shí)，降得最快是幾時(shí)到幾時(shí)呢？）
生思考。
師：請大家把自己的想法在小組里面討論一下。
師：你是怎樣判斷的？
生1:我發(fā)現9時(shí)到11的線(xiàn)段所占的格子最多。
生2:我認為9時(shí)到11時(shí)的線(xiàn)段最長(cháng)。
師：其他同學(xué)的感受呢？
生：這條線(xiàn)段所占的格子最多也最長(cháng)，也可以說(shuō)最陡。
�。ò鍟�(shū)：陡）。
師：線(xiàn)段上升得越陡表示上升最--?
生：快。
師：同樣，下降得越陡表示降得最？
生：快。
師點(diǎn)擊，陡的線(xiàn)段閃爍。
板書(shū)：陡--快
師：哦，反過(guò)來(lái)說(shuō)，那平緩說(shuō)明上升得比較？
生：慢。
師：下降得平緩也說(shuō)明降得比較？
生：慢。板書(shū)：平--慢
4、促思
師：同學(xué)們，思考再深入一點(diǎn)，比較一下，折線(xiàn)統計圖和統計表，誰(shuí)能更清楚地看出氣溫的變化情況？為什么？
生：折線(xiàn)統計圖它不需要復雜的計算，就可以直接看出氣溫的變化情況。
師：行，這就是折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，它能準確清楚地表示事物的變化情況。
板書(shū)：變化情況
5、溝通
師：你有沒(méi)有在其它地方見(jiàn)過(guò)類(lèi)似這樣的圖？
生交流。
�。ㄍ队吧钪幸�(jiàn)到折線(xiàn)統計圖，如病人的心電圖、股票分析圖等，根據學(xué)生介紹可出示相關(guān)圖片加深印象。）
師：現在你對折線(xiàn)統計圖，有什么話(huà)想說(shuō)？
生：……
三、多層應用，體會(huì )特征
第一層次：操作應用（完成課本95頁(yè)"試一試"）
師：剛才我們認識了折線(xiàn)統計圖，了解了它的特點(diǎn)和作用。我們一起來(lái)繪制一張折線(xiàn)統計圖，好嗎？（出示作業(yè)紙）
生獨立完成之后，師相機請3名同學(xué)到臺上展示。
師在展示的過(guò)程中，請學(xué)生說(shuō)出完成統計圖時(shí)要注意些什么。
生：點(diǎn)準，線(xiàn)直，寫(xiě)上日期和數據。（師相機板書(shū)）
師：這兒有一張完整的統計圖，一起來(lái)看（點(diǎn)擊成完整的折線(xiàn)統計圖），從統計圖中你知道了什么？
生交流。
第二層次：選擇深化
師：同學(xué)們，想繼續研究下去嗎？這里有三個(gè)折線(xiàn)統計圖。（出示南極等三地同一天早、中、晚三個(gè)時(shí)刻氣溫變化情況統計圖）
師：這三幅折線(xiàn)統計圖分別描述的哪些地方呢？請認真思考，并在小組里討論一下。
生：圖（1）應該是南極。
師：你能結合統計圖中的數據說(shuō)得更具體些嗎？
生：統計圖里早上6時(shí)是零下22℃，中午是零下17℃，晚上是零下29℃�？隙ê芾�。南京和吐魯番不是這樣的。
師：你怎么知道是零下的？
生：圖上寫(xiě)的-22、-17、-29都是負數，所以是零下。
師：那圖（2）呢？
生：圖（2）是吐魯番。
師：能說(shuō)得具體些嗎？
生：因為吐魯番的奇觀(guān)是"早穿棉襖午穿紗，晚圍火爐吃西瓜".說(shuō)明早上和晚上很冷，中午很熱，所以是吐魯番。
生：說(shuō)明早晚溫差很大。
師：溫差很大是什么意思？
生：一天中氣溫從早上的13℃升到中午的36℃，又從中午的36℃降到晚上的8℃，變化太大。
師：其實(shí)這是折線(xiàn)統計圖一個(gè)非常大的優(yōu)勢，它可以讓我們很容易看出數據的變化情況。
師：既然圖（1）、圖（2）分別說(shuō)的是南極、吐魯番。那圖（3）就是南京了。你能聯(lián)系南京氣候的實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：南京的氣候熱的時(shí)候多，從圖中可以看出：早上26℃、中午31℃、晚上25℃，氣溫都很高。
小結：學(xué)了今天這節課，你有什么收獲？
第三層次：辨析升華
出示"想想做做"的第2 題中的統計表。
師：請大家根據統計表中的`數據，在作業(yè)紙上完成統計圖。（作業(yè)紙上的統計圖對課本中的折線(xiàn)統計圖作了修改）
學(xué)生在作業(yè)紙上繪圖。
師：（投影圖1）這是同學(xué)們繪制的作品，請仔細、認真地觀(guān)察這張圖，你們有沒(méi)有話(huà)想說(shuō)？
生：有點(diǎn)不好看。
生：整個(gè)折線(xiàn)的位置居上，不美觀(guān)。
生：不便于進(jìn)行數據分析。
師：都有這樣的想法嗎？那怎么辦呢？大家想想辦法。
生：我們可以把下面的多余的部分去掉。
生：把多余的地方刪掉。
師：剛才兩位同學(xué)說(shuō)"去掉"、"刪掉"顯然是不合理的，怎樣表達既科學(xué)又合理呢？
生：可以用"隱藏", 把0至100的網(wǎng)格線(xiàn)隱藏起來(lái)。
生：還可以用"折疊".
師："隱藏" 、"折疊",多好的詞！我們請電腦來(lái)幫忙，好嗎？（多媒體動(dòng)態(tài)演示圖1變成圖2的過(guò)程。）
生齊：耶！
師：圖中哪里表示隱藏或折疊呢？
生：圖中歪歪扭扭的部分。
生：圖中彎彎曲曲的部分。
師：是這樣嗎？（多媒體閃爍表示省略部分的折線(xiàn)）
師：再認真仔細地觀(guān)察這幅圖，面對圖2,你還有沒(méi)有話(huà)想說(shuō)？
生：現在還不是很完美。
生：現在雖然多余的部分去掉了，但圖中表示數據的折線(xiàn)沒(méi)有變，還是不能清楚地看出數據的變化狀況。
師：都有這樣的想法嗎？那還要怎么辦呢？
生：可以把每一格的間距拉大，也可以看清楚它的變化情況
師：是這樣嗎？（多媒體再次演示圖2變成圖3的過(guò)程）
師：現在你能從統計圖里清楚地知道什么？
生交流。
第四層次；溝通延展
師：看得出，大家研究的氣氛更濃了，老師很想和同學(xué)們對今天的內容作進(jìn)一步的研究。
請看：小明學(xué)了折線(xiàn)統計圖后覺(jué)得它的優(yōu)點(diǎn)特別明顯，就到商場(chǎng)做了個(gè)調查，并繪制了一張折線(xiàn)統計圖。你覺(jué)得這張折線(xiàn)統計圖合理嗎？
生自由地觀(guān)察。
師：你有什么看法？
生：我覺(jué)得折線(xiàn)統計圖是表示一種數量數據的變化，而這張統計圖里有四種數量。
生：我覺(jué)得把電視機與洗衣機連起來(lái)沒(méi)有道理，同樣，把冰箱與空調連起來(lái)也沒(méi)有道理。
生：我認為不可以用折線(xiàn)統計圖來(lái)表示。
師：那可以怎么辦呢？
生：用條形統計圖。
師：是這樣的嗎？
多媒體演示由線(xiàn)擴展到面，再形成條形統計圖的過(guò)程。
師：同學(xué)們，做了這道題，我們又遇到了一個(gè)新的問(wèn)題，那就是
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生：何時(shí)用折線(xiàn)統計圖，何時(shí)用條形統計圖？
師：對，這個(gè)問(wèn)題，咱們下節課再來(lái)研究，好嗎？
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