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小學(xué)數學(xué)六年級上冊《比的應用》說(shuō)課稿（精選20篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)六年級上冊《比的應用》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)六年級上冊《比的應用》說(shuō)課稿 1
一、教學(xué)內容
我講授的內容是義務(wù)教育課程標準小學(xué)數學(xué)六年級上冊第三單元49頁(yè)例2《比的應用》，在本冊教材中主要就是按比分配問(wèn)題。
按比分配是把一個(gè)數量按照一定的比進(jìn)行分配，它是在學(xué)生學(xué)習了“平均分”和“分數應用題”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的延伸。教材是采用把比化為分數，用學(xué)生前面已學(xué)過(guò)的分數的知識來(lái)解答。這樣安排學(xué)生容易接受，不僅加深了對分數應用題的理解，還有利于加強知識間的聯(lián)系，為今后學(xué)習正反比例等知識打下基礎。
二、學(xué)生情況
六年級的學(xué)生在分析問(wèn)題和綜合運用知識方面具有一定的能力，而本班大部分學(xué)生思維活躍，能結合自己已有的知識去分析問(wèn)題，學(xué)習新知識，具有一定的自學(xué)能力和實(shí)踐操作能力。
三、教學(xué)目標
1、讓學(xué)生了解比在生活中的廣泛應用，使學(xué)生掌握按比分配應用題的結構特點(diǎn)和解題思路，能運用這個(gè)知識來(lái)解決一些日常工作、生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、培養學(xué)生運用已有知識進(jìn)行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
3、使學(xué)生樹(shù)立用自己學(xué)來(lái)的知識解決問(wèn)題的意識，培養學(xué)生認真審題、獨立思考、自覺(jué)檢驗的好習慣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
在轟轟烈烈進(jìn)行基礎教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標的主導思想。因此，依據《數學(xué)課程標準》，我制定了這堂課的以上三個(gè)教學(xué)目標。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握按比分配應用題的結構特點(diǎn)和解題思路。
難點(diǎn)：正確分析，靈活解決按比分配的實(shí)際問(wèn)題。
按比例分配應用題具有典型的特征，理解并掌握了這種特征，就能正確地運用這一知識去解決實(shí)際問(wèn)題。
而把什么數量按什么比進(jìn)行分配，則往往是很大一部分學(xué)生感覺(jué)比較困難的，因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“演示——分析——討論”的方式來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
五、教法和學(xué)法
推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學(xué)，如何把學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，關(guān)鍵在于要打破傳統的灌輸式教學(xué)模式。因此，我們要樹(shù)立起尊重學(xué)生，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的觀(guān)念。針對這種教學(xué)思想，本節課的教學(xué)，我要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
首先要營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。應該通過(guò)老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，體現學(xué)生學(xué)習的主體地位。
其次是要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習興趣。
第三，這一節課我采取了多媒體教學(xué)。我認真用powerpoint制作了課件，把抽象的數學(xué)以動(dòng)態(tài)、簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)出示在學(xué)生的面前，有利于學(xué)生理解問(wèn)題和解決問(wèn)題。比如在分析例題時(shí)，我用動(dòng)畫(huà)演示了稀釋液的配制過(guò)程，并對濃縮液和水及稀釋液之間的數量關(guān)系進(jìn)行直觀(guān)分析，加深學(xué)生對按比分配問(wèn)題的理解。
第四就是指導觀(guān)察分析，培養思考能力。讓學(xué)生帶著(zhù)教師給出的問(wèn)題邊自學(xué)，邊思考，達到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習，又讓學(xué)生的能力得到培養。
第五就是重視應用，正所謂“學(xué)以致用”，這樣既可以檢驗學(xué)生的學(xué)習情況，又可以鞏固學(xué)生在本節課所學(xué)的知識，可謂一舉兩得。
六、教學(xué)程序
(一)、知識鋪墊，問(wèn)題引入
1、知識鋪墊：“求一個(gè)數的幾分之幾是多少？”根據本班總人數為30人，女生占三分之一，男生占三分之二，求男女生各有多少人？并把得數用比的知識或分數的知識說(shuō)一句話(huà)。
2、問(wèn)題引入：在實(shí)際情境中理解按比分配
男生8人，女生16人，將48個(gè)卡片平均分成兩份，分給男生組和女生組，這樣分合理嗎？那怎樣分才合理？
這樣安排，目的是把握新舊知識和連接點(diǎn)，通過(guò)平均分引出按比分，有利于學(xué)生掌握知識的發(fā)展變化與延伸，為分散難點(diǎn)起著(zhù)積極的遷移作用。
(二)、交流探索，掌握方法
1、提出關(guān)于配制稀釋液的實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)生理解“稀釋液”的意思。
2、出示例2，在情境中理解按比例分配。
首先在學(xué)生理解題意的基礎上，引導學(xué)生收集數學(xué)信息，然后利用課件演示稀釋液配制過(guò)程，幫助理解題意及掌握分配問(wèn)題的結構特點(diǎn)。接下來(lái)引導學(xué)生分析題中數量關(guān)系：這道題配制的是什么？按照什么來(lái)配制？重點(diǎn)理解“按1：4配制”。再接下來(lái)鼓勵小組合作嘗試多種方法解答，教師進(jìn)行指導，重點(diǎn)理解按比分配的方法。最后提示學(xué)生進(jìn)行檢驗，培養學(xué)生自覺(jué)檢驗的習慣。
3、小結：按比分配的應用題有什么結構特點(diǎn)？怎樣解答這樣的應用題？
這樣設計為學(xué)生提供自主探索的空間，一般學(xué)生總有自己不同的想法，所以在教學(xué)中可以靈活地依據提出的方法調換教學(xué)順序，并引導學(xué)生掌握兩種不同的.結題方法。安排學(xué)生的小組討論方式能使學(xué)生一開(kāi)始就暢所欲言，把幾種不同思路比較和聯(lián)系起來(lái)，在理解的基礎上才能更好的掌握方法，并注意培養學(xué)生的檢驗能力。
(三)、多層訓練，形成技能。
練習是數學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節，我設計的練習題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融合恰當，形成技能技巧，開(kāi)拓思維，發(fā)展能力，達到練習的預期目的。
1、基礎練習
解決課前分卡片時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題。
這個(gè)練習用來(lái)分散難點(diǎn)，促使知識結構的內化。
2、對應性練習。
出示練習第1題：與例題比較，得出各部分數量之間沒(méi)用比而是用實(shí)際數量表示。
采用講練結合的形式鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習新知之后即時(shí)得到鞏固。
3、對比性練習。
出示練習第2題：比較分析題中出現三個(gè)數量，不同于其他練習。
這道練習旨在加強對比，提高學(xué)生分析和綜合運用知識的能力。
(四)、拓展延伸
課件出示并介紹“黃金比”，鼓勵感興趣的同學(xué)可以課外自己去收集有關(guān)的資料。這樣設計可以使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
(五)、全課總結
你學(xué)會(huì )了什么知識？掌握了哪些方法？
這樣做既檢驗了效果，又體現了課堂教學(xué)的整體性，從而培養學(xué)生的概括和口頭表達能力。
總之，為了更好的實(shí)現本節課教學(xué)目標，我力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，結合學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供現實(shí)情景和活躍的情趣，讓學(xué)生自主探究，合作交流，使他們深刻體會(huì )到數學(xué)源于生活，用于生活，提高學(xué)生利用數學(xué)知識分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
小學(xué)數學(xué)六年級上冊《比的應用》說(shuō)課稿 2
說(shuō)教材：
《比的應用》是人教版六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊的內容，是在學(xué)生理解了分數與比的聯(lián)系，掌握簡(jiǎn)單分數乘、除法應用題數量關(guān)系的基礎上，把比的知識應用于解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)課例，它是“平均分”問(wèn)題的發(fā)展，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個(gè)數量按照一定的比進(jìn)行分配的問(wèn)題，也為今后學(xué)習“比例”“比例尺”奠定良好的基礎。
說(shuō)教學(xué)目標：
從《數學(xué)課程標準》、四個(gè)關(guān)注點(diǎn)以及學(xué)生的認知特點(diǎn)出發(fā)，我將本課的教學(xué)目標確立為：
1、知識目標：使學(xué)生理解按比例分配的意義。
2、技能目標：在探索學(xué)習的過(guò)程中使學(xué)生掌握按比例分配問(wèn)題的特征，能運用按比例分配的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養學(xué)生收集信息、處理信息的運用知識解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
3、情感目標：創(chuàng )設民主和諧的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生自主探究、團結合作的意識和喜歡數學(xué)、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解按比例分配應用題的結構特征和解題方法。
教學(xué)理念
所謂：“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法”。因此教學(xué)中要因勢利導，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會(huì )用法。因此本課的教學(xué)法我總體歸納為兩點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，為自主探究形成氛圍
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的愿望。教學(xué)中注重以人為本，高度重視學(xué)生自主性、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識的培養。因此，我挖掘生活素材，尋找數學(xué)知識與學(xué)生生活有機聯(lián)系的切入點(diǎn)，讓數學(xué)內容生活化，以此提高學(xué)生學(xué)數學(xué)和用數學(xué)的能力。
2、自主探究，為合作學(xué)習創(chuàng )設平臺
《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。本課采取自主探究、合作交流的學(xué)習形式，引導學(xué)生“在溝通比與分數的聯(lián)系基礎上，發(fā)現問(wèn)題、獨立思考、提出問(wèn)題、小組合作、解決問(wèn)題、交流探究、發(fā)現新方法。在與他人交流中選擇合適策略，豐富自己數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗過(guò)程中，學(xué)會(huì )分析、比較、歸納、綜合，促使數學(xué)思想方法的發(fā)展，經(jīng)歷數學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗主動(dòng)參與合作探究，獲得新知識的愉悅。讓生活走進(jìn)數學(xué)、讓學(xué)生張揚個(gè)性、讓體驗充滿(mǎn)課堂，我們的數學(xué)教學(xué)就會(huì )顯得異�，F實(shí)、精彩而生動(dòng)。
說(shuō)過(guò)教學(xué)流程：
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境、初步感知
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上�！币驗閷W(xué)生年齡小，再加上數學(xué)知識的的抽象性，他們往往不會(huì )為數學(xué)的嚴謹和邏輯的魅力所折服，可他們會(huì )因為數學(xué)的現實(shí)、有趣、而喜歡，在熟悉的情境中學(xué)數學(xué)使學(xué)生最感興趣；貼近生活學(xué)數學(xué)，最能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。本課教學(xué)設計時(shí)，考慮到教材中例2所講事例較枯燥乏味，離學(xué)生生活實(shí)際較遠，放手讓學(xué)生自己探索有一定難度。為了創(chuàng )設好學(xué)生自主探索的情境，以學(xué)生生活中最熟悉的—“蜂蜜水”引入，從讓學(xué)生猜想、品嘗不同甜味蜂蜜，讓學(xué)生用分數或比提出問(wèn)題表示三個(gè)數量的關(guān)系，再讓他們口答解決其中的幾個(gè)問(wèn)題，溝通比與分數的聯(lián)系，把發(fā)現知識內在聯(lián)系的機會(huì )與權利還給學(xué)生。同時(shí)老師也以參與者的身份參與提出問(wèn)題、引出與例2相類(lèi)似的問(wèn)題，設置“懸念”導入新課學(xué)習。這樣，學(xué)生的興趣馬上就來(lái)了。
第二個(gè)環(huán)節：自主探索、合作交流
新課程標準同時(shí)提出讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習，強調培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。創(chuàng )新意識的`發(fā)展，依托于個(gè)性的充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就要鼓勵學(xué)生從多方面，多角度去理解問(wèn)題。發(fā)展個(gè)性，創(chuàng )新學(xué)習要求教師吃透教材，努力為學(xué)生思維活動(dòng)提供最大限度的伸展空間，讓學(xué)生有機會(huì )充分展示自我，讓課堂呈現精彩。
本課探究例題：“配一杯240毫升的蜂蜜水，按照蜂蜜和水的配比是1：5來(lái)配，配制這樣一杯蜂蜜水，需要蜂蜜和水各多少毫升？”時(shí)，放手讓學(xué)生自己探索解決方法。
通過(guò)這個(gè)情境，引發(fā)學(xué)生思考探究，學(xué)生已初步了解了按比分配應用題的解題方法。那接下來(lái)就可以順水推舟，指導自學(xué)例2、感悟新知.
�。ㄟM(jìn)一步理解按比例分配的意義，同時(shí)自然的過(guò)渡到按比分配應用題的解題方法上。）
第三個(gè)環(huán)節：融入生活用數學(xué)
生活數學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)“必需”數學(xué)的基礎，而且可以極大地豐富學(xué)生的現實(shí)生活，學(xué)生會(huì )因為數學(xué)學(xué)習而感受生活的豐富多彩，感受數學(xué)學(xué)習的內在魅力。我讓學(xué)生調查生活中的按比例分配并進(jìn)行整理，然后匯報交流你眼中的按比分配，接著(zhù)小組選擇大家感興趣的問(wèn)題探究，最后，讓大家尋求規律進(jìn)行應用與拓展。從學(xué)生的匯報交流，我們可以發(fā)現：生活中的教育資源是非常豐富的，只要教師給學(xué)生去發(fā)現的機會(huì )，學(xué)生的智力會(huì )得到充分的發(fā)揮。當學(xué)生列出了大量的生活素材后，我也出示了一組生活素材：看來(lái)，同學(xué)們這次的社會(huì )調查的收獲可真不小，老師也帶了好些素材呢！你能幫助解決這些實(shí)際問(wèn)題嗎？請任意選擇一個(gè)在小組內探究吧！
第四環(huán)節：拓展延伸、發(fā)展提高
傳說(shuō)古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個(gè)兒子。老大分總數的1/2，老二分總數的1/4，老三分總數的1/5。按印度的教規，牛被視為神靈，不能宰殺，先人的遺囑更必須遵從。老人死后，三兄弟為分牛一事絞盡腦汁，卻計無(wú)所出，最后決定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務(wù)事”為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說(shuō)：“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!
同學(xué)們，開(kāi)啟你的智慧，利用今天學(xué)的方法也來(lái)幫老人的三個(gè)兒子分一分牛，相信你定會(huì )賽過(guò)智叟！
第五個(gè)環(huán)節：質(zhì)疑總結、反思提高
說(shuō)一說(shuō)在這節課中，你有什么收獲？還有疑惑嗎？你覺(jué)得自己表現如何？
�。ㄍㄟ^(guò)評價(jià)，幫助學(xué)生認識自己，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平的基礎上發(fā)展，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，使學(xué)生認識自己與他人，從而促進(jìn)自己的再發(fā)展。）
小學(xué)數學(xué)六年級上冊《比的應用》說(shuō)課稿 3
我認為，中等職業(yè)學(xué)校計算機學(xué)科的總體教學(xué)目標是使學(xué)生擁有扎實(shí)的計算機基礎，培養計算機的應用能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新意識�，F以《表單的應用》一課為例，談?wù)勑滦蝿菹掠嬎銠C學(xué)科課堂教學(xué)設計。
一、教材分析
�。ㄒ唬┱n程的性質(zhì)、目的與任務(wù)
《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》是中等職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎課。主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何使用DreamweaverMX網(wǎng)頁(yè)制作集成工具來(lái)制作網(wǎng)頁(yè)，以及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)網(wǎng)站的設計與創(chuàng )建。
該課程從中職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)內容豐富實(shí)用，很好地體現了職業(yè)教育教學(xué)改革思想。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生可以掌握構建網(wǎng)站的基本知識，并通過(guò)理論學(xué)習和上機操作實(shí)驗，熟悉網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)平臺的使用，熟悉構建網(wǎng)站的流程，能夠在日后的工作中獨立地創(chuàng )建個(gè)人及公司網(wǎng)站。
�。ǘ┍竟澱n的地位與作用
第一次涉及交互式網(wǎng)頁(yè)的設計制作。單元的教學(xué)要求是學(xué)習設計和創(chuàng )建各種客戶(hù)表單，并通過(guò)表單域的設置，制作出交互式的網(wǎng)頁(yè)。它將為其后的一些章節，如行為、可視化頁(yè)面等內容奠定基礎。本課作為承上啟下的重要內容，作用尤為特殊和重要。
本課的內容與工作實(shí)際聯(lián)系也十分密切。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )產(chǎn)業(yè)和信息社會(huì )的迅猛發(fā)展，無(wú)論公司、企業(yè)，還是個(gè)人的網(wǎng)站，都無(wú)一例外地要在網(wǎng)頁(yè)中使用表單來(lái)實(shí)現與用戶(hù)的交互，因此學(xué)好《表單的應用》這一課程內容，對提高學(xué)生職業(yè)技能具有重要意義。
�。ㄈ┭芯繉W(xué)情
本課的授課對象是計算機軟件專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》課程中學(xué)生已經(jīng)具備了制作簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的知識，比如在網(wǎng)頁(yè)中插入文字、圖片、表格、超級鏈接等內容，同時(shí)他們又對Internet充滿(mǎn)了興趣，會(huì )運用網(wǎng)絡(luò )來(lái)獲取信息。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標
根據以上分析，我確定本課的教學(xué)目標如下：
認知目標：
1、能夠解釋表單的概念。
2、能夠列舉出最常用的五種表單域。
3、能夠說(shuō)出各種表單域的作用和功能。
技能目標：
1、能夠在網(wǎng)頁(yè)中創(chuàng )建表單。
2、能夠應用表單制作交互式網(wǎng)頁(yè)，使瀏覽者與制作者之間進(jìn)行交互溝通。
情感目標：
1、學(xué)生積極動(dòng)手參與，制作出的網(wǎng)頁(yè)能夠體現獨特的個(gè)性。
2、能夠積極參與小組討論，在合作中學(xué)會(huì )與他人協(xié)作、溝通。
3、設計表單時(shí)能夠從多個(gè)角度考慮問(wèn)題，特別是以用戶(hù)的身份去思考，設計出人性化的表單。
教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng )建表單及添加表單域。
教學(xué)難點(diǎn)：文本框的設定及下拉菜單的插入。
教學(xué)關(guān)鍵：創(chuàng )設情境，通過(guò)具體實(shí)例，引導學(xué)生設計制作如注冊頁(yè)、登錄頁(yè)等來(lái)突破難點(diǎn)。
教學(xué)設備：校園網(wǎng)、教師及學(xué)生用計算機、DreamweaverMX2004軟件、多媒體教學(xué)課件、素材
二、教法與學(xué)法分析
�。ㄒ唬┙谭�
雖然本課以傳授新知識為主，但主要是培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此我在教學(xué)過(guò)程中避免單純講授，突出以學(xué)生為主體，以應用軟件為載體，采用任務(wù)驅動(dòng)法，采用"課前預習自然導課———教師示范———學(xué)生討論———完成任務(wù)———教師講評———歸納總結"的教學(xué)模式完成本節課的教學(xué)目標。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師盡量做學(xué)生學(xué)習的指導者、促進(jìn)者，重視自學(xué)能力的培養，始終貫穿啟發(fā)與點(diǎn)撥的方法，由淺入深，逐步引導與講解演示，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
另外，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對人的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和協(xié)作意識提出了更高的要求。在教學(xué)設計中，要明確以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以工作過(guò)程為主導的技能訓練的教學(xué)思想，通過(guò)設置情境、假設主題，將工作實(shí)際融入教學(xué)，使學(xué)生對未來(lái)從事的職業(yè)有感性的認識，符合目前課改的新精神。
�。ǘ⿲W(xué)法
職業(yè)教育的特點(diǎn)是重視學(xué)生實(shí)踐，提高動(dòng)手能力，培養創(chuàng )新意識。教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)相互促進(jìn)的活動(dòng)，因此學(xué)習的過(guò)程中，在觀(guān)察教師演示的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐，積極發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；通過(guò)分組討論，學(xué)生能夠多思考、多交流、多表達，培養協(xié)作學(xué)習的好習慣；最后通過(guò)完成教師布置的操作任務(wù)，體驗自主完成作品后的成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )作欲望，為日后自主設計并制作交互式網(wǎng)頁(yè)打下良好的基礎。
三、教學(xué)過(guò)程設計
在教學(xué)程序中充分地貫徹教法與學(xué)法，分為以下幾個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引入新課；
2、講解示范，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；
3、分組討論，合作學(xué)習，完成任務(wù)；
4、分析講評，鞏固知識，培養創(chuàng )新。
下面我就結合教學(xué)過(guò)程談?wù)劷谭ê蛯W(xué)法的具體運用：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引入新課
教育心理學(xué)認為：學(xué)習興趣作為推動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的一種實(shí)際動(dòng)力，是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的因素�？鬃诱f(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。"在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節，我都努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情。課前我就布置學(xué)生在網(wǎng)上注冊郵箱，登錄校友錄，登錄論壇等多項任務(wù)，因為學(xué)生喜歡這種豐富多彩的網(wǎng)上活動(dòng)，所以樂(lè )于參與，有了這種參與的基礎，學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察和親身體驗，可以初步認識到表單式網(wǎng)頁(yè)的具體作用和功能，這種實(shí)例比老師的詳細描述要真實(shí)得多。在導課中，我又精心選擇了一些各具特色的交互式網(wǎng)頁(yè)來(lái)展示給學(xué)生看，再聯(lián)系課前布置的任務(wù)進(jìn)行講解與啟發(fā)，將學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，產(chǎn)生急于動(dòng)手制作的欲望，自然地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)教學(xué)情境之中。
�。ǘ┲v解示范，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
在新授部分，教師的`講解和示范是必不可少的，其目的是讓學(xué)生準確地掌握知識點(diǎn)，這也是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習的基礎。然后再將理論轉化為實(shí)踐，配以學(xué)生上機操作，在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )理論知識，掌握重點(diǎn)內容。
本課的學(xué)習重點(diǎn)是表單的組成及創(chuàng )建。在講授表單的概念時(shí)，我結合具體頁(yè)面，在啟發(fā)中進(jìn)行講解，結合課前預習，讓學(xué)生明確制作交互網(wǎng)頁(yè)的重點(diǎn)就是表單就是網(wǎng)站設計者與瀏覽者之間溝通的橋梁，通過(guò)表單，網(wǎng)站設計者可以收集、分析用戶(hù)的反饋意見(jiàn)，做出科學(xué)、合理的決策，從而使網(wǎng)站更具有吸引力。講授中，對常用的表單域要向學(xué)生逐一進(jìn)行詳細介紹，包括文本域、單選按鈕、復選框、列表/菜單、文件域、跳轉菜單、按鈕等。在此過(guò)程，要結合實(shí)例教學(xué)，具體演示示范制作一個(gè)用戶(hù)調查表，向學(xué)生介紹應如何設計表單，設置表單域，講解其具體的作用與功能。
為了加深學(xué)生對表單域的理解，我結合具體的設計課題，理論聯(lián)系實(shí)際，構設情境，布置多項任務(wù)，讓學(xué)生完成。
例如其中一項任務(wù)，就是將學(xué)生假設為新浪網(wǎng)站設計者，親自去思考應該如何去設計用戶(hù)注冊頁(yè)，哪些項目是必需的，哪些表單域的設置可以簡(jiǎn)化使用者的操作步驟等，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)建構自己的知識體系。
舉例來(lái)說(shuō)，在用戶(hù)需要填寫(xiě)的出生年月日一欄，我向學(xué)生提問(wèn)：在你所填寫(xiě)的表單中，什么樣的輸入方式用起來(lái)最方便？學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶、討論，很快明確下拉菜單是最方便的。因為用戶(hù)不必輸入數字，直接在下拉菜單中選擇就可以了。這樣雖然我們制作者的工作任務(wù)多了，但用戶(hù)方便了，設計的表單拉近了設計者與使用者間的距離，更加人性化了。做這項工作的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì )到了下拉菜單域的設置方法與步驟，在操作中理解和掌握難點(diǎn)知識。
�。ㄈ┓纸M討論，合作學(xué)習，完成任務(wù)
通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生對教材涉及到的創(chuàng )建表單及各種表單域的設置已經(jīng)有所了解，如果僅停留在這個(gè)層次，那么遠不能達到培養學(xué)生綜合素質(zhì)、培養學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標。
在學(xué)生上機操作的環(huán)節中，我模擬真正的網(wǎng)頁(yè)，分別設計了多個(gè)主題，然后將學(xué)生分成小組，自主選題，協(xié)作完成任務(wù)。比如重新設計新浪網(wǎng)站中的用戶(hù)注冊頁(yè)、設計CCTV央視網(wǎng)站節目的用戶(hù)收視率調查表，還有設計網(wǎng)上商城推廣的玉蘭油化妝品的有獎問(wèn)答網(wǎng)頁(yè)等。
在課前的預習和以往上網(wǎng)經(jīng)歷中，學(xué)生已經(jīng)對網(wǎng)上的一些交互網(wǎng)頁(yè)中存在的問(wèn)題有所了解，所以自己設計制作時(shí)，就會(huì )相應地考慮表單域的合理設置問(wèn)題。在小組討論中，把學(xué)生分成兩組，一組是網(wǎng)頁(yè)制作工程師，另一組是用戶(hù)，分別考慮自己的需求，應該設置哪些欄目，有哪些具體要求等等，然后再一起交流和溝通，決定每一個(gè)網(wǎng)頁(yè)中表單域的具體設置，比如是否設置意見(jiàn)與建議欄，在里面應該寫(xiě)上什么樣的初始值，行數設為幾會(huì )更加合理等，討論后再進(jìn)行具體的操作。在合作學(xué)習中，學(xué)生也充分感受到了網(wǎng)站設計的工作模式，各部門(mén)必須協(xié)作完成任務(wù)。
�。ㄋ模┓治鲋v評，鞏固知識，培養創(chuàng )新
教師的歸納總結對于鞏固學(xué)生所學(xué)知識具有十分重要的作用，因此我在教學(xué)過(guò)程中設計了作品展示的環(huán)節。通過(guò)本課學(xué)習，大部分學(xué)生都能夠認真對待學(xué)習任務(wù)，儼然將自己作為一名網(wǎng)站設計工程師，每一份作品，都凝聚著(zhù)他們的心血。因此在任務(wù)完成后，我通過(guò)多媒體教學(xué)平臺，向學(xué)生展示自己親手制作的網(wǎng)頁(yè)作品。
在講評環(huán)節中，不能單純從作品本身來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習，還應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，注重學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。每一份作品的創(chuàng )作過(guò)程，都是學(xué)生不斷積累和進(jìn)步的過(guò)程。在講評中，對于網(wǎng)頁(yè)中體現個(gè)性的部分，我重點(diǎn)鼓勵。教育心理學(xué)認為，教師給學(xué)生積極的評價(jià)，會(huì )令他們產(chǎn)生極大的滿(mǎn)足感，促使他們更好地完成學(xué)習任務(wù)。因此，作為新時(shí)代的教育工作者，我們有責任，也有義務(wù)培養學(xué)生發(fā)展自我意識，增強學(xué)習自信心。
在計算機教學(xué)中，不能僅注重其工具性，還應關(guān)注其功能性和人文性。在本課教學(xué)中，我非常注重引導學(xué)生關(guān)注交互網(wǎng)頁(yè)的美觀(guān)性，無(wú)論是為表單添上一種色彩還是增加一個(gè)公司徽標，都可以使表單精彩十足，更加引人注目。因為隨著(zhù)Internet的迅速普及，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為人們生活和工作不可缺少的部分，作為網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)者和網(wǎng)頁(yè)的設計者，必須考慮用戶(hù)的需要，才能設計出更好的網(wǎng)頁(yè)作品。要將這種思想貫穿于計算機教學(xué)中，培養學(xué)生健康向上的生活態(tài)度及完善的人格。比如，對于用戶(hù)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)頁(yè)的配色、頁(yè)面的布局等都是吸引其瀏覽的因素，所以，還要將審美教育滲透到教學(xué)中，只有這樣，才能有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為社會(huì )培養出比較優(yōu)秀和全面的人才。
小學(xué)數學(xué)六年級上冊《比的應用》說(shuō)課稿 4
【教學(xué)內容】
北師大版小學(xué)數學(xué)六年級（上冊）第四單元第54頁(yè)“比的應用”。
【教學(xué)分析】
這部分教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了比的意義和比的化簡(jiǎn)的基礎上展開(kāi)學(xué)習的，屬于按比例分配的內容，但教材并沒(méi)有給出這個(gè)名稱(chēng)，目的有兩個(gè)，一是由于按比例分配的問(wèn)題有一定的解題方法，易把解決問(wèn)題變成套用方法。二是如果引入，學(xué)生易問(wèn)什么是比例，這樣，在學(xué)生剛引入比的概念時(shí)，又要去區分比例是什么？而忽視了比的概念，因此，教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，從多角度思考，用比的意義來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)目標】
1、能運用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題。
2、進(jìn)一步體會(huì )比的意義，感受比在生活中的廣泛應用，提高解決問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解按一定比例來(lái)分配一個(gè)數量的意義。
2、根據題中所給的比，掌握各部分量占總數量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。
【教法學(xué)法】
教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者，引導者，合作者，所以，在教學(xué)中，我采用引導式教學(xué)，讓學(xué)生獨立思考，自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用。
【學(xué)具準備】
為了使學(xué)生更好的在學(xué)習中探究，我要求學(xué)生課前準備圓片若干個(gè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1、課件出示課本主題圖：幼兒園大班30人，小班20人，把這些橘子分給大班和小班，怎么分合理？
2、請同學(xué)們想一想：你認為怎么分合理？說(shuō)一說(shuō)你的`分法。通過(guò)匯報交流確定按兩個(gè)班的人數比，也就是3：2分配比較合理。
�。ㄔO計意圖）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，最需要的是從現實(shí)出發(fā)，從身邊找數學(xué)問(wèn)題，也就是說(shuō)：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰的�！崩媒o人數不同的兩個(gè)班分橘子，怎樣分合理，來(lái)引入比的知識，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰性的實(shí)際問(wèn)題，不僅能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，還能培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問(wèn)題中，能使學(xué)生真正體會(huì )數學(xué)不是枯燥無(wú)味的，數學(xué)就在身邊。
二、探究交流，解決問(wèn)題
這個(gè)環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，為了體現學(xué)生是學(xué)習的主人，這部分內容我設計了兩個(gè)層次的教學(xué)：
第一層是明確如何按3：2分配。具體按照以下步驟進(jìn)行。
�。�1）小組合作（用小棒代替橘子，實(shí)際操作）。
�。�2）記錄分配的過(guò)程。
�。�3）各小組匯報：自己的分法。
大班小班
3個(gè)2個(gè)
6個(gè)4個(gè)
30個(gè)20個(gè)
第二層是解決如何將具體個(gè)數按比例分配。這個(gè)層次的教學(xué)我是這樣處理的：
出示題目：如果有140個(gè)橘子，按照3：2又應該怎樣分？
�。�1）小組合作。
�。�2）交流、展示。
�。�3）比較不同的方法，找找他們的共同點(diǎn)。
方法一：
大班小班
30個(gè)20個(gè)
30個(gè)20個(gè)
30個(gè)20個(gè)
方法二：畫(huà)圖
140個(gè)
方法三：列式
3+2=5
1403/5=84（個(gè)）
1402/5=56（個(gè)）
答：大班分84個(gè)，小班分56個(gè)，比較合理。
�。ㄟ�會(huì )出現用整數方法來(lái)列式計算的。）
3、小結：解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們要認真分析數量關(guān)系，可以選用多種方法解答。
�。ㄔO計意圖）放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問(wèn)題。在師生講評中發(fā)現新的解答方法，再著(zhù)重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開(kāi)放過(guò)程中：即懂得用已掌握的方法解決新問(wèn)題。又發(fā)現了新的解題方法；每位學(xué)生都體驗著(zhù)參與探索的樂(lè )趣。這些問(wèn)題能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，滿(mǎn)足他們的求知欲，激起他們學(xué)習數學(xué)的興趣。這樣“一個(gè)發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現新方法——運用新方法解決新問(wèn)題”的程序，是學(xué)生數學(xué)“再創(chuàng )造”的過(guò)程。正如建構主義學(xué)習觀(guān)認為“數學(xué)學(xué)習是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構過(guò)程”。在這樣的探索學(xué)習中，使每位學(xué)生的數學(xué)認知結構有不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗著(zhù)探索成功的喜悅。
三、鞏固練習，內化提升
由于，按比例分配在生活中的運用很廣泛，所以在練習的設計上，主要通過(guò)有層次和有坡度的一組問(wèn)題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識來(lái)解決這些生活中的問(wèn)題，同時(shí)滲透思想教育，體現應用題的趣味性和德育價(jià)值。
具體的練習設計如下：
1、小紅和小薇投籃數之比是3：5，小薇比小紅多投了6個(gè)，小紅投了多少個(gè)？
2、藥粉和藥水的比是1：30，如果藥水有60千克，那么藥粉有多少千克？
一種藥水中藥粉和水的質(zhì)量比是1：50，用2千克藥粉配置這樣的藥水，需要用水多少千克？
3、打一篇文章，小麗用了3小時(shí)，小紅只用了2小時(shí)，問(wèn)小麗和小紅的速度之比是多少？
4、數學(xué)故事。（共同探討方法）
阿凡提分馬的故事，可能有的學(xué)生以前聽(tīng)過(guò)，可以讓學(xué)生自己把故事講出來(lái)。教學(xué)時(shí)，教師可以引導學(xué)生算出三個(gè)人分得的馬：老大6匹，老二3匹，老三2匹。教師還可以進(jìn)一步引導學(xué)生認識到12+14+16并不等于1。
課后的練習題是教材內容的表現形式，也是課堂教學(xué)教與學(xué)的反饋，一個(gè)好的問(wèn)題會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生困惑和好奇心，能迅速地把學(xué)生的注意力引入教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自覺(jué)、興奮地投入到加深練習中，學(xué)習和探求新知識的教學(xué)活動(dòng)中。
四、回顧整理，反思提升
學(xué)生談收獲，回顧如何用比的意義進(jìn)行問(wèn)題的解決。
小學(xué)數學(xué)六年級上冊《比的應用》說(shuō)課稿 5
一、教材
《分數的簡(jiǎn)單應用》是人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第八單元的知識。教材安排主要是先讓學(xué)生理解一個(gè)物體或者幾個(gè)物體都可以當成一個(gè)整體進(jìn)行平均分，會(huì )把一個(gè)整體平均分為幾部分，選擇其中的幾部分。
根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及課本的知識特點(diǎn)，本節課的教學(xué)目標定為：
1、知識與技能：經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，能根據分數的含義，利用整數乘、除法來(lái)解決問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)分一分、拿一拿，理解情境中的數量關(guān)系，探求解決求一個(gè)數的幾分之幾的方法/3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟數形結合的思想，初步了解分數的在實(shí)際生活中的應用和價(jià)值。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：引導學(xué)生根據分數含義分析數量關(guān)系，并用整數乘除法來(lái)解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是：應用對分數的理解，解決求一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾是多少個(gè)物體的實(shí)際問(wèn)題。
二、教法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法�！毙兄行У慕谭ㄊ侨〉昧己媒虒W(xué)效果的保證。所以本節課我采取學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，小組合作，通過(guò)分一分、拿一拿，理解情境中的數量關(guān)系，探求解決求一個(gè)數的幾分之幾的方法來(lái)進(jìn)行授課，使學(xué)生自己探討出我們不僅可以把一個(gè)完整的物體或者圖形看成一個(gè)整體平均分，也可以把幾個(gè)物體看成一個(gè)整體平均分。分的的份數寫(xiě)在分母上，取其中的幾份寫(xiě)在分子上。
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習的'主人，教師是組織者、參與者和合作者。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，所以本節課以學(xué)生為主體，在獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、補充，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。通過(guò)擺一擺，分一分來(lái)得出結論。
三、教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟：
�。ㄒ唬�、復習導入，發(fā)現規律。
上課開(kāi)始，我通過(guò)多媒體展示了一組練習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，把4個(gè)圓片平均分成四份，圈出其中的一份，并用分數表示，再用4個(gè)圓片，平均分成2份，圈出其中的一份，用分數表示，最后引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較得出結論：我們不僅可以把一個(gè)完整的物體或者圖形看成一個(gè)整體平均分，也可以把幾個(gè)物體看成一個(gè)整體平均分。分的的份數寫(xiě)在分母上，取其中的幾份寫(xiě)在分子上。以學(xué)生合作探究來(lái)進(jìn)一步鞏固所學(xué)的新內容。
�。ǘ�、應用所學(xué)的知識
在這一環(huán)節，我先出示了課本中的例2，一共有12人，其中32是女生，3是男生，男女生各有多少人，以小組討論為主探究12表12示什么，33表示什么，讓學(xué)生通過(guò)先把總人數12人平均分成3分，得出每份是12÷3=4（人），而女生占了3份中的1份就是4人，而男生占了3份中的2份，所以是4×2=8（人），然后讓學(xué)生想一下有沒(méi)有其他的辦法可以算出男生人數，引導學(xué)生用總人數減去女生的人數得出：12—4=8（人），最后回過(guò)頭來(lái)引導學(xué)生回憶解題的思路，先把總人數平均分成若干份，算出一份的人數，再通過(guò)分析每個(gè)關(guān)系量所占的分數來(lái)進(jìn)行相乘得出結果。最后再通過(guò)兩個(gè)練習來(lái)進(jìn)一步鞏固所學(xué)內容。
�。ㄈ┬〗Y
通過(guò)問(wèn)學(xué)生本節課你學(xué)到了什么，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固分數在生活中的簡(jiǎn)單應用
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計是一節課的精華所在，所以本節課我主要針對不僅可以把一個(gè)完整的物體或者圖形看成一個(gè)整體平均分，也可以把幾個(gè)物體看成一個(gè)整體平均分做了重點(diǎn)設計，讓學(xué)生能夠更好地理解分數與整體之間的關(guān)系。
五、評價(jià)
課堂的有效評價(jià)能夠更好地促進(jìn)課堂的教學(xué)，本節課我主要采取對學(xué)生的個(gè)人評價(jià)和小組評價(jià)相結合，先讓學(xué)生個(gè)別發(fā)言給予肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再采取小組評比，讓學(xué)生之間互相競爭，這樣能夠更好的讓學(xué)生融入課堂，從而學(xué)得更好。
總之，本節課的設計我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)課堂學(xué)習的快樂(lè )，體驗幸福的數學(xué)學(xué)習生活。
小學(xué)數學(xué)六年級上冊《比的應用》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材及教學(xué)理念
《靜電現象的應用》是高中新課程實(shí)驗教材人教版(選修3--1)第一章第7節的內容，是對靜電感應的深入研究和具體應用。本節是這一章的難點(diǎn)，內容抽象、深奧，在生產(chǎn)生活中的涉及面廣。上好本堂課就顯得比較困難，上好本節課的關(guān)鍵是做好靜電實(shí)驗，而靜電實(shí)驗的成功率低，所以一旦實(shí)驗失敗便需要引導學(xué)生分析原因，同時(shí)我也準備了實(shí)驗的實(shí)錄，播放錄像同樣具有說(shuō)服力。根據對教材的理解和課標的要求，我從一下三個(gè)維度制定了教學(xué)目標
二、說(shuō)教學(xué)目標
�、逯R與技能方面
1.知道靜電感應產(chǎn)生的原因，理解什么是靜電平衡狀態(tài)
2.理解靜電平衡時(shí)，內部場(chǎng)強處處為零，導體是個(gè)等勢體，表面是個(gè)等勢面，以及導體上電荷的分布情況。
3.知道尖端放電及其應用，知道靜電屏蔽及其應用。
�、孢^(guò)程與方法方面
通過(guò)科學(xué)猜想、理論推導、實(shí)驗驗證的過(guò)程，教會(huì )學(xué)生學(xué)習物理的一般方法。
�、缜楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面
通過(guò)生產(chǎn)生活中靜電現象的分析，讓學(xué)生體會(huì )物理學(xué)給人類(lèi)帶來(lái)的便利，進(jìn)而培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握靜電平衡的概念，理解導體處于靜電平衡狀態(tài)的特征是本節的重點(diǎn)
突出重點(diǎn)的方法：因為內容抽象，難度大，所以采用教師問(wèn)題質(zhì)疑，學(xué)生的討論、教師的總結的方法已達到突出重大的目的`
突破難點(diǎn)的方法：通過(guò)理論推導和實(shí)驗驗證相結合的方法以達到突破難點(diǎn)的目的
四、說(shuō)教法和學(xué)法
針對本節課的特點(diǎn)，我主要采用：實(shí)驗引人，復習開(kāi)題、目標展示、提出問(wèn)題、引導分析、分組討論、理論推導與實(shí)驗驗證相結合的教學(xué)方法。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，我搜集了視頻錄像和圖片。最后總結，學(xué)習目標再現，讓學(xué)生自評目標達成情況，并進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑，并把問(wèn)題拋到課后，做一個(gè)開(kāi)放式的結尾，從而大大調動(dòng)了學(xué)生課后探究的積極性。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、導入新課
利用靜電感應實(shí)驗，復習靜電感應現象。提出問(wèn)題：靜電感應的本質(zhì)是什么？
啟發(fā)得出：是電荷的重新分布，那么重新分布的時(shí)候靠什么力分開(kāi)的，重新分布以后導體又具有怎樣的特點(diǎn)呢？
引出新課并展示學(xué)習目標。
2、提出問(wèn)題，引發(fā)思考。
3、理論推導，小組活動(dòng)，歸納總結出，靜電平衡狀態(tài)下導體的特征，其中用反證法和實(shí)驗驗證法。做法拉第圓通實(shí)驗。
4、師生互動(dòng)，共同學(xué)習尖端放電和靜電屏蔽，實(shí)驗演示和播放視頻與圖片。
5、歸納總結，再現目標。
7、學(xué)生質(zhì)疑，結束新課，布置課后探究作業(yè)。
小學(xué)數學(xué)六年級上冊《比的應用》說(shuō)課稿 7
一、教材分析
《橢圓命令的應用》這一課是新綱要云南省實(shí)驗教材《信息技術(shù)》六年級第八冊第七課，這套教材最大的特點(diǎn)就是多方位的運用了任務(wù)驅動(dòng)法，有效提升小學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣。我認為把充滿(mǎn)童趣、簡(jiǎn)單易學(xué)的LOGO語(yǔ)言設計編排在六年級下學(xué)期，向孩子們普及程序設計概念，計算機編程語(yǔ)言特有的邏輯思維，極大地推動(dòng)了信息技術(shù)普及由應用操作層面向原理機制層面轉換，深化小學(xué)生對計算機基礎知識的理解，為將來(lái)更深一步的學(xué)習打下良好的基礎。
本課在簡(jiǎn)單繪圖、設置顏色的基礎上，學(xué)習LOGO語(yǔ)言中的復雜命令，把之前通過(guò)簡(jiǎn)單命令寫(xiě)出的冗長(cháng)過(guò)程簡(jiǎn)化為一個(gè)命令，使學(xué)生體會(huì )到代碼精簡(jiǎn)的意義，以及精簡(jiǎn)后執行效率的提高。同時(shí)，通過(guò)等待命令的學(xué)習，讓圖形動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生認識到通過(guò)程序語(yǔ)言設計實(shí)現計算機自動(dòng)化的簡(jiǎn)單原理。
從整冊教材來(lái)看，本課是LOGO語(yǔ)言設計由初級到中級的轉變，在本冊教材中起到了重要的銜接作用。
二．教學(xué)目標
1、認識橢圓命令“STAMPOVAL’，能用橢圓命令畫(huà)圓或橢圓，認識等待命令“WAIT”，能用等待命令實(shí)現簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)。
2、通過(guò)閱讀分析用橢圓命令設計的小過(guò)程，有效地鍛煉學(xué)生程序閱讀能力。
3、滲透良好的編程理念，培養邏輯思維力。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識橢圓命令，掌握橢圓命令的兩個(gè)參數，能夠用橢圓命令完成繪圖。
難點(diǎn)：進(jìn)一步認識等待命令，并能夠用等待命令使圖形動(dòng)起來(lái)，實(shí)現動(dòng)畫(huà)效果。
四、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生在認知層面上已經(jīng)具備了一定的計算機和平面幾何知識；該階段的學(xué)生(11、12歲)正處于具體運算階段，能進(jìn)行具體運算，能在同具體事物相聯(lián)系的情況下進(jìn)行邏輯運算，同時(shí)，逐漸由形式運算階段向邏輯推理水平發(fā)展；在技能層面，該階段的學(xué)生對計算機的基本操作比較熟悉；在情感態(tài)度層面，該階段的學(xué)生喜歡接受新事物，對新奇的知識能夠保持比較長(cháng)久的注意力。
五、教法與學(xué)法
采用任務(wù)驅動(dòng)、傳統講授、自主探究、對比試驗等教法與學(xué)法，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，完整的把概念展示出來(lái)。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)復習
采用命令卡片的形式復習之前學(xué)習過(guò)而本課即將用到的命令，同時(shí)展示命令卡片到黑板上。一方面強化命令記憶，更好的鞏固己學(xué)知識；另一方面學(xué)生抬頭即能找到所用命令，部分基礎薄弱學(xué)生不用去翻閱書(shū)籍，節省出時(shí)間用丁操作練習，從而有效提高課堂效率。
(二)激趣
用課前已經(jīng)編制好的“眨眼睛”、“光暈”、“四連環(huán)”三個(gè)過(guò)程進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生對本課內容的興趣；并讓學(xué)生對這三個(gè)過(guò)程做歸納，得出共同點(diǎn)——即圓或橢圓，由此引出課題——橢圓命令的應用。
(三)橢圓命令的認識
由于是新學(xué)命令，我將采用追問(wèn)式層層遞進(jìn)的方法完成橢圓命令的教學(xué)。
1、認識橢圓命令。
�、俪鍪緳E圓命令，讓學(xué)生跟讀命令，掌握橢圓命令由STAMP、OVAL兩個(gè)單詞組成，理解其含義為“繪制橢圓”；
�、趲ьI(lǐng)學(xué)生書(shū)空記憶命令拼寫(xiě)；
�、墼诿畲翱谥休斎霗E圓命令，看到錯誤提示，再次輸入橢圓命令帶一個(gè)參數，再次看到錯誤提示，緊接著(zhù)又一次輸入橢圓命令帶兩個(gè)參數，看到繪制山橢圓。
通過(guò)這樣反復的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )到橢圓命令有兩個(gè)參數，與之前學(xué)習的。一個(gè)參數命令的不同。
2、初次感知水平軸、垂直軸。
讓學(xué)生根據老師的要求操作，給兩個(gè)參數x、Y具體賦值，第一次X不變改變Y，第二次Y不變改變x，體會(huì )出兩個(gè)參數表示的是水平軸x和垂直軸Y，并講解它們是由中心點(diǎn)水平、垂直方向到橢圓圓周上的距離。
3、二次感知水平軸、垂直軸。
提出新問(wèn)題：假如小海龜右轉90度而命令不變，會(huì )是什么樣的呢？讓學(xué)生思考并提出假想結果，然后采用實(shí)驗法讓學(xué)生動(dòng)手驗證自己的想法，得出最終結果：圖形不會(huì )隨小海龜方向改變而改變。深刻的認識到水平軸與垂直軸的概念。
4、三次感知水平軸、垂直軸。
當學(xué)生體會(huì )到第二次探索成功的喜悅后，提出問(wèn)題：如何畫(huà)正圓？推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習沸點(diǎn)不斷提高，讓學(xué)生思考并上機操作，驅動(dòng)學(xué)生通過(guò)自主探究得出X=Y時(shí)，繪制出的圖形是正圓，并且X、Y就是這個(gè)圓的半徑。
至此，通過(guò)三次探究，完成橢圓命令的格式、參數、用法教學(xué)，在這一層層遞進(jìn)的過(guò)程中，使學(xué)生感受到命令靈活運用及再三探究知識的樂(lè )趣。
(四)等待命令的認識
1、展示課文中同心圓的過(guò)程代碼，讓學(xué)生閱讀，并回答過(guò)程中每行代碼的含義，強化程序語(yǔ)言設計教學(xué)中閱讀能力的培養，并讓學(xué)生上機仿例操作。
2、演示編制好的`“光暈”過(guò)程——即同心圓的動(dòng)畫(huà)版，更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生一探究竟的念頭。
3、同時(shí)出示“同心圓”、“光暈”兩段過(guò)程代碼，讓學(xué)生在閱讀對比中，發(fā)現新命令——wait(等待命令)，引導學(xué)生猜測這個(gè)新命令的作用，合作或者獨立探究等待命令的格式、參數及用法。
4、驅動(dòng)學(xué)生修改代碼，體驗“同心圓”轉化為動(dòng)畫(huà)版“光暈”的過(guò)程，通過(guò)對優(yōu)秀作品的廣播展示，讓學(xué)生獲得自主探究帶來(lái)的成就感。
(五)課后思考及作業(yè)
演示“四連環(huán)”過(guò)程——即按順序畫(huà)正方形并在四個(gè)角上畫(huà)四個(gè)圓形的動(dòng)畫(huà)，引發(fā)學(xué)生思考如何實(shí)現“四連環(huán)”？并嘗試寫(xiě)出代碼，把課堂延伸到課外。
七、板書(shū)設計：
橢圓命令的應用
命令卡片
�。◤土暎�
STAMPOVALXY
WAITn
水平軸X
垂直軸Y
n表示微妙
100微妙=1秒
這就是我對《橢圓命令的應用》這節課的認識，很開(kāi)心今天有這樣一個(gè)機會(huì )在這里把這節課的教學(xué)設計理念陳述給在座的各位，不妥之處，敬請指正。
小學(xué)數學(xué)六年級上冊《比的應用》說(shuō)課稿 8
各位評委、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《分式方程的應用》。我將從“學(xué)習內容定位、學(xué)習目標認定、重難點(diǎn)確立、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程”五個(gè)方面對這一課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明，具體如下：
一、學(xué)習內容定位
本節內容在教材中所處的地位和作用：《分式方程的應用》是新人教版八年級數學(xué)下冊16.3分式方程中第三課時(shí)內容。它是分式方程解法的延展與最終歸宿，也是本章學(xué)習的重點(diǎn)與難點(diǎn)。從知識的掌握來(lái)看，本節課是對前面所學(xué)知識的`深化和運用；從學(xué)生的學(xué)習發(fā)展來(lái)看，它將為研究數學(xué)問(wèn)題提供研究思想與方法，利用分式方程解決社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，是中考必考內容。在初中數學(xué)知識體系中作用重要，意義重大。
二、學(xué)習目標認定：
1、知識目標：指導學(xué)生親身經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——分式方程——求解——解釋解的合理性”的過(guò)程，學(xué)會(huì )從題中尋找等量關(guān)系，掌握列分式方程解實(shí)際問(wèn)題的方法。
2、能力目標：引導學(xué)生面對生活，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，運用所學(xué)數學(xué)方程思想解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。指導學(xué)生在互動(dòng)合作學(xué)習中發(fā)展能力，強化方程思想應用意識。
三、學(xué)習重難點(diǎn)
1、學(xué)習重點(diǎn)：審題、尋找等量關(guān)系，將實(shí)際問(wèn)題轉化成分式方程的數學(xué)模型。
2、學(xué)習難點(diǎn)：尋求解決問(wèn)題的不同方法，審題設元、尋找等量關(guān)系、列出方程、正確解答。
四、學(xué)情分析
在初一時(shí)，學(xué)生就學(xué)習了“列一元一次方程解應用題”，明白遇到實(shí)際問(wèn)題可以列方程解決，但分析問(wèn)題能力、審題能力、尋找數量關(guān)系的能力較弱，依然影響學(xué)生學(xué)習。上一節通過(guò)學(xué)習“分式方程”的解法，使學(xué)生會(huì )解分式方程，理解了增根的含義，會(huì )檢驗分式方程的根，為繼續學(xué)習列分式方程解應用題奠定了基礎。
五、教學(xué)策略
1、難點(diǎn)突破
通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習，從不同角度展示找出的等量關(guān)系，在交流中質(zhì)疑、在質(zhì)疑中辨析、在辨析中統一認識，掌握尋找等量關(guān)系的一般方法。
2、學(xué)法分析
讓學(xué)生根據教材和教師提供的預習學(xué)案先進(jìn)行自我探究，然后在小組內交流探究心得與疑難問(wèn)題，在質(zhì)疑辨析、互動(dòng)交流中歸納總結，糾錯矯枉，達成共識，實(shí)現學(xué)習目標。
3、教法分析
�。�1）情境互動(dòng)法：整節課始終圍繞“分式方程的應用”這條主線(xiàn)，通過(guò)創(chuàng )設學(xué)習情境，引導學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出分式方程，體驗解題過(guò)程，學(xué)會(huì )尋找等量關(guān)系，掌握列分式方程解決實(shí)際問(wèn)題的方法步驟。
�。�2）點(diǎn)撥指導法：在學(xué)生合作學(xué)習，展示交流的過(guò)程中，教師對學(xué)生的錯誤點(diǎn)、易混點(diǎn)、疑難點(diǎn)以及學(xué)習中應注意事項、方法規律、適時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)而達到強調重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，將討論交流推向高潮、引向深入。
六、教學(xué)過(guò)程
�。�1）情境導入、通過(guò)學(xué)生生活中司空見(jiàn)慣的門(mén)面房出租信息，引出要學(xué)習解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，導入新課。
�。�2）學(xué)情調查、收集學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，全面掌握學(xué)生學(xué)習情況，為組織大家深入學(xué)習做好準備。
�。�3）合作探究、通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習，觀(guān)察比較，歸納總結，糾錯矯枉，感悟尋找等量關(guān)系，掌握分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。
�。�4）點(diǎn)評指導：學(xué)生進(jìn)行學(xué)習成果展示時(shí)，教師對如何尋找等量關(guān)系進(jìn)行點(diǎn)評，強調易錯易混之處，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
�。�5）達標檢測、這既是學(xué)生對分式方程的理解和應用，也是方程知識的拓展與延伸，應由學(xué)生獨立完成以達到檢測學(xué)習效果的目的，幫助教師全面掌握學(xué)生學(xué)習目標達成情況。
�。�6）總結反思、引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行理解吸收、內化整合，初步掌握列方程解應用題的方法�？偨Y教學(xué)過(guò)程中的得與失，查缺補漏，促進(jìn)學(xué)生整體提高。
以上是我的教學(xué)設計，敬請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、同行，批評指正！
小學(xué)數學(xué)六年級上冊《比的應用》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
《密度知識的應用》是九年制義務(wù)教育初中物理蘇教版8年級下冊第六章的第四節。
課標對本節的要求是通過(guò)密度的測定實(shí)驗進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )密度的物理意義。會(huì )用量筒和量杯直接測量液體的體積，會(huì )用轉化替代法間接測量固體的體積，會(huì )用托盤(pán)天平和量筒測固體和液體的密度。從整體上看，本節是本章的總結，也可以說(shuō)是本章內容的理解應用，本節是本章的重點(diǎn)，本章與第十章內容的有密貼聯(lián)系，為學(xué)習“物體的沉浮”做好了鋪墊，是初中階段難理解的內容之一，也是中考必考點(diǎn)。
依據新課標要求、學(xué)生實(shí)際及本課內容確定出本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)；
知識和技能：
�。�1）、通過(guò)測定密度的實(shí)驗進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )密度的物理意義；
�。�2）、會(huì )用量筒或量杯測液體及固體的體積；
�。�3）、會(huì )應用密度知識鑒別物質(zhì)、間接測量物體的質(zhì)量或體積。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì )測量液體或固體密度的方法；
�。�2）通過(guò)活動(dòng)學(xué)會(huì )利用公式間接測定一個(gè)物理量的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�。�1）培養學(xué)生認真求實(shí)的'科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生的科學(xué)精神。
�。�2）、通過(guò)測金屬螺母的密度，體驗科學(xué)探究帶來(lái)的樂(lè )趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：用天平和量筒測不規則物體的密度。
2、難點(diǎn)：測密度時(shí)，如何安排實(shí)驗步驟，才能減小誤差。
課前準備：
托盤(pán)天平、量筒、螺母、燒杯、適量的水和細線(xiàn)
二、說(shuō)教法
為了提高課堂教學(xué)效果，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，對學(xué)習物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知，充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則，本節課利用故事導課，分組實(shí)驗探究，講授、自主討論，讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，邊動(dòng)手邊思考，從物理實(shí)驗現象中總結出結論。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主人，我通過(guò)以下幾方面指導學(xué)生學(xué)習的。
1、通過(guò)故事，提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生學(xué)習物理的能力。
2、老師提出問(wèn)題后，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗分析、歸納及積極思考，對問(wèn)題有獨立判斷能力。
3、學(xué)生積極參與，提高學(xué)習興趣，在學(xué)習中積極主動(dòng)地學(xué)習。
四．說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬胄抡n
良好的開(kāi)端是成功的一半，一堂課有良好的開(kāi)頭，是上好一節課的關(guān)鍵，針對初二學(xué)生好奇心強，求知欲強，我以阿基米德的故事引入，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入學(xué)習應用密度知識解決問(wèn)題的新課中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ǘ轮R的學(xué)習
測量物質(zhì)的密度
學(xué)生自學(xué)“物質(zhì)密度的測量”，設計測量固體（小石塊）密度的步驟及測量液體（鹽水）密度的步驟，培養學(xué)生的實(shí)驗設計能力，通過(guò)設計實(shí)驗，學(xué)會(huì )優(yōu)化實(shí)驗方案，以減小誤差。
活動(dòng)1：測量石塊的密度
�。�1）實(shí)驗討論設計
1、如何設計實(shí)驗方案？
2、實(shí)驗依據什么原理？
3、需要測哪些物理量？測各物理量的儀器？
4、怎樣測小石塊質(zhì)量和體積？
對于不規則物體體積的測量引入量筒的使用：
出示量筒、量杯，討論下列問(wèn)題：
�、儆^(guān)察量筒、量杯，它們的刻度有何不同之處？
�、诹客驳臏y量單位是什么？它與立方厘米是什么關(guān)系？
�、圻@個(gè)量筒的最大測量值是多少？分度值是多少？
�、苁褂昧客矐⒁馐裁磫�(wèn)題？
5、如何使用用量筒測小石塊的體積？
�。�2）設計并進(jìn)行實(shí)驗
想一想：是先測質(zhì)量，還是先測體積？為什么？若步驟不合理，會(huì )使測量結果偏大還是偏��？
歸納實(shí)驗步驟
�、儆锰炱椒Q(chēng)出石塊的質(zhì)量m.
�、谠诹客怖锏谷脒m量的水，記下體積V1；
�、塾眉毦�(xiàn)懸吊著(zhù)石塊慢慢沒(méi)入水中，記下總體積V2；
�、苁瘔K的密度
設計記錄用的表格
進(jìn)行實(shí)驗并且處理數據
交流與評價(jià)
活動(dòng)2、用天平和量筒測量鹽水的密度.
(1)在玻璃杯中盛鹽水，稱(chēng)出總質(zhì)量m；
(2)把玻璃杯中的鹽水倒入量筒一部分，記下量筒中鹽水的體積V；
(3)稱(chēng)出玻璃杯和杯中剩下的鹽水的質(zhì)量m1；
(4)鹽水密度
想一想：如果先測空杯子的質(zhì)量會(huì )使測量結果偏大還是偏��？
鑒別物質(zhì)
例1.一枚第25屆奧運會(huì )的紀念幣，它的質(zhì)量為16.1g，體積為1.8cm3.試求制成這種紀念幣的金屬的密度，并從密度表中找出它是那種金屬。
間接測量物體的質(zhì)量或體積
�。�1）求質(zhì)量
讓學(xué)生估測教室空氣的質(zhì)量。
由密度公式，可以得出，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質(zhì)量．
�。�2）求體積
密度公式還可以變形為，如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度，可以求體積，比如估測人的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積．
�。ㄈ畾w納小結
1、鑒別物質(zhì)
根據ρ＝m/V，測出質(zhì)量，量出體積，算出密度，通過(guò)查密度表，就可以知道這是哪種物質(zhì)了
2、計算一些不容易直接測量的物體的質(zhì)量
根據m=ρV，知道組成這種物體的物質(zhì)的密度，量出物體體積，就可以知道這個(gè)物體的質(zhì)量
3、計算一些不易直接測量的物體的體積
根據V＝m/ρ，測出質(zhì)量，查出密度，通過(guò)計算就可以知道該物體的體積
�。ㄋ模贾米鳂I(yè)
課堂作業(yè)：練習鞏固密度知識的應用。
課后作業(yè)：
思考：阿基米德是如何鑒別出皇冠是否是純金的？
補充習題：密度的應用
五、說(shuō)板書(shū)
本板書(shū)共分三塊。第一塊：測量密度。包括固體和液體，學(xué)生討論實(shí)驗得出優(yōu)化步驟。
第二塊：鑒別物質(zhì)。通過(guò)例題的討論、講授得出如何鑒別物質(zhì)。
第三塊：間接測量物體的質(zhì)量和體積。通過(guò)身邊的常見(jiàn)事物說(shuō)明密度公式的靈活使用。
小學(xué)數學(xué)六年級上冊《比的應用》說(shuō)課稿 10
各位專(zhuān)家領(lǐng)導：
上午好！今天我說(shuō)課的課題是《勾股定理》
一、教材分析：
�。ㄒ唬┍竟潈热菰谌珪�(shū)和章節的地位
這節課是九年制義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（華東版），八年級第十九章第二節“勾股定理”第一課時(shí)。勾股定理是學(xué)生在已經(jīng)掌握了直角三角形有關(guān)性質(zhì)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，它是直角三角形的一條非常重要的性質(zhì)，是幾何中最重要的定理之一，它揭示了一個(gè)三角形三條邊之間的數量關(guān)系，它可以解決直角三角形的主要依據之一，在實(shí)際生活中用途很大。教材在編寫(xiě)時(shí)注意培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀(guān)察分析問(wèn)題的能力；通過(guò)實(shí)際分析，拼圖等活動(dòng)，使學(xué)生獲得較為直觀(guān)的印象；通過(guò)聯(lián)系比較，理解勾股定理，以便于正確的進(jìn)行運用。
�。ǘ┤S教學(xué)目標：
1.【知識與能力目標】
理解并掌握勾股定理的內容和證明，能夠靈活運用勾股定理及其計算；
通過(guò)觀(guān)察分析，大膽猜想，并探索勾股定理，培養學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流、邏輯推理的能力。
2.【過(guò)程與方法目標】
在探索勾股定理的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀(guān)察-猜想-歸納-驗證”的數學(xué)思想，并體會(huì )數形結合和從特殊到一般的思想方法。
3.【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)介紹中國古代勾股方面的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國和熱愛(ài)祖國悠久文化的思想感情，培養學(xué)生的民族自豪感和鉆研精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
勾股定理的證明與運用
【教學(xué)難點(diǎn)】
用面積法等方法證明勾股定理
【難點(diǎn)成因】
對于勾股定理的得出，首先需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在觀(guān)察的基礎上，大膽猜想數學(xué)結論，而這需要學(xué)生具備一定的分析、歸納的思維方法和運用數學(xué)的思想意識，但學(xué)生在這一方面的可預見(jiàn)性和耐挫折能力并不是很成熟，從而形成困難。
【突破措施】
�、眲�(chuàng )設情景，激發(fā)思維：創(chuàng )設生動(dòng)、啟發(fā)性的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題沖突，讓學(xué)生在感到“有趣”、“有意思”的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習過(guò)程；
�、沧灾魈剿�，敢于猜想：充分讓自己動(dòng)手操作，大膽猜想數學(xué)問(wèn)題的結論，老師是整個(gè)活動(dòng)的組織者，更是一位參入者，學(xué)生之間相互交流、協(xié)作，從而形成生動(dòng)的課堂環(huán)境；
�、硰垞P個(gè)性，展示風(fēng)采：實(shí)行“小組合作制”，各小組中自己推薦一人擔任“發(fā)言人”，一人擔任“書(shū)記員”，在討論結束后，由小組的“發(fā)言人”匯報本小組的討論結果，并可上臺利用“多媒體視頻展示臺”展示本組的優(yōu)秀作品，其他小組給予評價(jià)。這樣既保證討論的.有效性，也調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、教法與學(xué)法分析
【教法分析】
數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且還要使學(xué)生“知其所以然”。針對初二年級學(xué)生的認知結構和心理特征，本節課可選擇“引導探索法”，由淺到深，由特殊到一般的提出問(wèn)題。引導學(xué)生自主探索，合作交流，這種教學(xué)理念緊隨新課改理念，也反映了時(shí)代精神�；镜慕虒W(xué)程序是“創(chuàng )設情景-動(dòng)手操作-歸納驗證-問(wèn)題解決-課堂小結-布置作業(yè)”六個(gè)方面。
【學(xué)法分析】
新課標明確提出要培養“可持續發(fā)展的學(xué)生”，因此教師要有組織、有目的、有針對性的引導學(xué)生并參入到學(xué)習活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生采用自主探索，合作交流的研討式學(xué)習方式，培養學(xué)生“動(dòng)手”、“動(dòng)腦”、“動(dòng)口”的習慣與能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
三、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景
多媒體課件演示FLASH小動(dòng)畫(huà)片：某樓房三樓失火，消防隊員趕來(lái)救火，了解到每層樓高3米，消防隊員取來(lái)6.5米長(cháng)的云梯，如果梯子的底部離墻基的距離是2.5米，請問(wèn)消防隊員能否進(jìn)入三樓滅火？
問(wèn)題的設計有一定的挑戰性，目的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望，老師要注意引導學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，也就是“已知一直角三角形的兩邊，求第三邊？”的問(wèn)題。學(xué)生會(huì )感到一些困難，從而老師指出學(xué)習了今天的這節課后，同學(xué)們就會(huì )有辦法解決了。這種以實(shí)際問(wèn)題作為切入點(diǎn)導入新課，不僅自然，而且也反映了“數學(xué)來(lái)源于生活”，學(xué)習數學(xué)是為更好“服務(wù)于生活”。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作
�、闭n件出示課本P99圖19.2.1：
觀(guān)察圖中用陰影畫(huà)出的三個(gè)正方形，你從中能夠得出什么結論？
學(xué)生可能考慮到各種不同的思考方法，老師要給予肯定，并鼓勵學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描述，引導學(xué)生發(fā)現SP+SQ=SR（此時(shí)讓小組“發(fā)言人”發(fā)言），從而讓學(xué)生通過(guò)正方形的面積之間的關(guān)系發(fā)現：對于等腰直角三角形，其兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，即當∠C=90°，AC=BC時(shí)，則AC2+BC2=AB2。這樣做有利于學(xué)生參與探索，感受數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，也有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，體會(huì )數形結合的思想。
�、簿o接著(zhù)讓學(xué)生思考：上述是在等腰直角三角形中的情況，那么在一般情況下的直角三角形中，是否也存在這一結論呢？于是再利用多媒體投影出P100圖19.2.2（一般直角三角形）。學(xué)生可以同樣求出正方形P和Q的面積，只是求正方形R的面積有一些困難，這時(shí)可讓學(xué)生在預先準備的方格紙上畫(huà)出圖形，再剪一剪、拼一拼，通過(guò)小組合作、交流后，學(xué)生就能夠發(fā)現：對于一般的以整數為邊長(cháng)的直角三角形也存在兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、合作交流，來(lái)獲取知識，這樣設計有利于突破難點(diǎn)，也讓學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察、猜想、歸納的數學(xué)思想及學(xué)習過(guò)程，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�、吃賳�(wèn)：當邊長(cháng)不為整數的直角三角形是否也存在這一結論呢？投影例題：一個(gè)邊長(cháng)分別為1.5，3.6，3.9這種含有小數的直角三角形，讓學(xué)生計算。這樣設計的目的是讓學(xué)生體會(huì )到“從特殊到一般”的情形，這樣歸納的結論更具有一般性。
�。ㄈw納驗證
【歸納】通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，探索邊長(cháng)為整數的等腰直角三角形到一般的直角三角形，再到邊長(cháng)為小數的直角三角形的兩直角邊與斜邊的關(guān)系，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中感受學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣，使學(xué)生學(xué)會(huì )“文字語(yǔ)言”與“數學(xué)語(yǔ)言”這兩種表達方式，各小組“發(fā)言人”的積極表現，整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正獲取知識，解決問(wèn)題。
【驗證】先后三次驗證“勾股定理”這一結論，期間學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行了畫(huà)圖、剪圖、拼圖，還有測量、計算等活動(dòng)，使學(xué)生從中體會(huì )到數形結合和從特殊到一般的數學(xué)思想，而且這一過(guò)程也有利于培養學(xué)生嚴謹、科學(xué)的學(xué)習態(tài)度。
�。ㄋ模﹩�(wèn)題解決
�、弊寣W(xué)生解決開(kāi)始上課前所提出的問(wèn)題，前后呼應，讓學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )。
�、沧詫W(xué)課本P101例1，然后完成P102練習。
�。ㄎ澹┱n堂小結
1.小組成員從內容、數學(xué)思想方法、獲取知識的途徑進(jìn)行小結，后由“發(fā)言人”匯報，小組間要互相比一比，看看哪一個(gè)小組表現最佳。
2.教師用多媒體介紹“勾股定理史話(huà)”
�、佟吨荀滤銖健罚何髦艿纳谈撸ü磺Ф嗄昵埃┌l(fā)現了“勾三股四弦五”這一規律。
�、诳滴鯏祵W(xué)專(zhuān)著(zhù)《勾股圖解》有五種求解直角三角形的方法，積求勾股法是其獨創(chuàng )。
目的是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，激勵學(xué)生奮發(fā)向上。
�。┎贾米鳂I(yè)
課本P104習題19.2中的第1.2.3題。目的一方面是鞏固“勾股定理”，另一方面是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )定理與實(shí)際生活的聯(lián)系。
以上內容，我僅從“說(shuō)教材”，“說(shuō)學(xué)情”、“說(shuō)教法”、“說(shuō)學(xué)法”、“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”上來(lái)說(shuō)明這堂課“教什么”和“怎么教”，也闡述了“為什么這樣教”，希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導對本次說(shuō)課提出寶貴的意見(jiàn)，謝謝！
小學(xué)數學(xué)六年級上冊《比的應用》說(shuō)課稿 11
《復分解反應的應用》我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：
一、設計理念。
以學(xué)生發(fā)展為本，體現學(xué)生自主學(xué)習，提高學(xué)生參與度，使學(xué)生在探究中合作，交流中反思，實(shí)現自主學(xué)習扎實(shí)練習的教學(xué)理念，從而提升科學(xué)素養，領(lǐng)悟科學(xué)方法。
二、教材分析。
1、教材的地位和作用。
我校九年級化學(xué)教學(xué)進(jìn)度為綜合復習階段，學(xué)生通過(guò)中考模擬試題的訓練，暴露學(xué)習過(guò)程中的疑難問(wèn)題，師生共同解決疑難問(wèn)題，從而達成鞏固知識、發(fā)展思維、提高能力的目標。分析歷屆中考試卷可知，酸堿鹽的知識內容在試題中占40%左右，也就是50分試卷中酸堿鹽知識占近20分。而學(xué)生解這類(lèi)題的難點(diǎn)便是判斷酸堿鹽之間能否發(fā)生復分解反應�；诖宋掖_定了本節專(zhuān)題復習課《復分解反應的應用》，力求通過(guò)這一專(zhuān)題的'復習攻克酸堿鹽知識的難關(guān)。從而提高中考酸堿鹽知識的得分。
2、教學(xué)目標。
基于以上分析，我確定了本課的三維教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：鞏固對復分解反應發(fā)生條件的認識，熟練應用復分解反應解決酸堿鹽問(wèn)題；
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)合作和交流，培養學(xué)生合作意識；
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的信心，體會(huì )成功喜悅。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)。
�。�1）重點(diǎn)：鞏固復分解反應發(fā)生條件，熟練應用復分解反應。
�。�2）難點(diǎn)：熟練、靈活地應用復分解反應。
三、說(shuō)教法。
根據本節課的內容我主要利用“最近發(fā)展區”的理論，根據學(xué)
生已有的經(jīng)驗，設置層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)建構知識、提高能力。具體方法主要是采用提出問(wèn)題、引導探究、多媒體輔助教學(xué)等方法。
四、說(shuō)學(xué)法。
1、學(xué)情分析。
�。�1）學(xué)生的知識狀況：知道復分解反應及其條件，識記了一些常見(jiàn)的沉淀，后1/3學(xué)生對酸堿鹽知識的認識只停留在簡(jiǎn)單物質(zhì)分類(lèi)程度，甚至有的化學(xué)式也不會(huì )寫(xiě)；
�。�2）學(xué)生的能力狀況：應用復分解反應去解題的能力欠缺，靈活運用能力差；
�。�3）學(xué)生的心理狀況：無(wú)論學(xué)生的基礎程度如何，學(xué)生都會(huì )為自己學(xué)習上的小成功而欣喜，學(xué)生特別需要教師的認可和鼓勵。
2、學(xué)法指導。
為體現“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，力求把課堂時(shí)間和空間還給學(xué)生，依據最近發(fā)展區理論，結合學(xué)生的實(shí)際情況，在本節教學(xué)中指導學(xué)生運用自主學(xué)習與合作探究相結合的方法，放手讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習，主動(dòng)形成知識，提高自己的認知水平。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)流程：創(chuàng )設問(wèn)題情境，導入復習內容——展示學(xué)習目標——知識回顧——自主、合作探究——交流展示——學(xué)習小結——當堂檢測、反饋。
1、創(chuàng )設情境、導入復習。
采用生活中實(shí)際問(wèn)題導入法，以實(shí)際問(wèn)題激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生思考，導入復習內容。
2、展示學(xué)習目標。
通過(guò)學(xué)案展示學(xué)習目標，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去主動(dòng)學(xué)習，使學(xué)生的學(xué)習有目的性。
3、知識回顧。
此處占用時(shí)間稍長(cháng)，使學(xué)生明確解決復分解反應應用問(wèn)題需要的基礎知識。通過(guò)對復習舊知，學(xué)生進(jìn)行知識積累，對以下的探究作了較好的鋪墊。
4、自主合作、合作探究。
此處為學(xué)生設置了層層遞進(jìn)的探究題，學(xué)生由易到難體會(huì )解決此類(lèi)問(wèn)題的基本方法，先由學(xué)生獨立探究，后由同組學(xué)生討論、分析，實(shí)現兵幫兵、兵教兵。最后確定哪些知識由師生共同探究。
5、交流展示。
由小組代表展示合作探究成果，相互補充達成共識。
6、學(xué)習小結。
師生共同總結復分解反應的應用范圍，培養學(xué)生總結歸納的能力。
7、當堂檢測、反饋。
通過(guò)兩道習題檢測，使學(xué)生更透徹地理解所學(xué)，體味成功的喜悅。
小學(xué)數學(xué)六年級上冊《比的應用》說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
1、關(guān)于地位與作用。
今天我說(shuō)課的內容是浙教版七年級數學(xué)下冊第六章《因式分解》第四節課的內容。因式分解是代數式的一種重要恒等變形，它是學(xué)習分式的基礎，又在恒等變形、代數式的運算、解方程、函數中有廣泛的應用。就本節課而言，著(zhù)重闡述了三個(gè)方面，一是因式分解在簡(jiǎn)單的多項式除法的應用；二是利用因式分解求解簡(jiǎn)單的一元二次方程；三是因式分解在數學(xué)應用問(wèn)題中的綜合運用。通過(guò)本節課的學(xué)習，不僅使學(xué)生鞏固因式分解的概念和原理，而且又為后面代數的學(xué)習作好了充分的準備。
2、關(guān)于教學(xué)目標。
根據這一節課的內容，對于因式分解的應用在整個(gè)代數教學(xué)中的地位和作用，我制定了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
�、贂�(huì )用平方差公式和完全平方公式分解因式；
�、跁�(huì )用因式分解進(jìn)行簡(jiǎn)單的多項式除法及求解簡(jiǎn)單的一元二次方程。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
�、俪醪綍�(huì )綜合運用因式分解知識解決一些簡(jiǎn)單的數學(xué)應用問(wèn)題；
�、谂囵B分工協(xié)作及合作能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達及用數學(xué)語(yǔ)言的能力。
�、叟囵B學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納的能力，并向學(xué)生滲透對比、類(lèi)比的`數學(xué)思想方法。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
培養學(xué)生積極主動(dòng)參與的意識，使學(xué)生形成自主學(xué)習、合作學(xué)習的良好的學(xué)習習慣。并且讓學(xué)生明確數學(xué)學(xué)習的重要性，讓學(xué)生在利用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題中體驗快樂(lè )。
3、關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
本節課利用因式分解知識解決問(wèn)題是學(xué)習的關(guān)鍵，因此我將本課的學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：
學(xué)習的重點(diǎn)：
�、贂�(huì )用平方差公式和完全平方公式分解因式；
�、跁�(huì )用因式分解進(jìn)行簡(jiǎn)單的多項式除法及求解簡(jiǎn)單的一元二次方程。
學(xué)習的難點(diǎn)：
�、僖蚴椒纸膺^(guò)程中出現的符號問(wèn)題，整體思想和換元思想的應用。
�、诰C合運用因式分解知識解決數學(xué)應用問(wèn)題。
4、關(guān)于教法與學(xué)法。
學(xué)情分析：
�、倨吣昙墝W(xué)生對于代數式的運算較之有理數運算有較大的困難，由于因式分解是乘法運算的逆運算，有部分學(xué)生對于此概念容易混淆
�、趯τ谄椒讲罟胶屯耆椒焦�，有部分學(xué)生容易在應用時(shí)混淆。
�、蹖τ谝辉畏匠糖蠼鈫�(wèn)題，學(xué)生是初次接觸，對于方程的根的情況較難理解。
�、芤蚴椒纸獾木C合應用上學(xué)生困難較大。
教法與學(xué)法是互相和統一的，正如新《數學(xué)課程標準》所要求的，讓學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”。就本節課而言，根據學(xué)生在學(xué)習中可能出現的困難，本節課在教學(xué)中主要采用“嘗試教學(xué)法”，以學(xué)生為主體，以親身體驗為主線(xiàn)，教師在課堂中主要起到點(diǎn)撥和組織作用。利用嘗試教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)暴露思維過(guò)程，及時(shí)得到信息的反饋。
注：不管用什么教法，一節課應該不斷研究學(xué)生的學(xué)習心理機制，不斷優(yōu)化教師本身的教學(xué)行為，自始至終對學(xué)生充滿(mǎn)情感、創(chuàng )造和諧的課堂氛圍，這是最重要的。
教學(xué)思想：整體思想和換元思想的體現。
二、教學(xué)過(guò)程：
本節課，一共設以下幾個(gè)環(huán)節
第一環(huán)節，設置問(wèn)題，復習回顧：
興趣是最好的老師，可以激發(fā)情感，喚起某種動(dòng)機，從而引導學(xué)生成為學(xué)習的主人。初一學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，能積極地、主動(dòng)地去探討問(wèn)題，這是學(xué)習成功地一個(gè)保障。
小小考場(chǎng)：利用多媒體課件，依次出示
�。�1）a2+a（2）a2–4；（3）a2+2a+1
說(shuō)明：①鞏固因式分解的兩種基本解法；
�、趶土曥柟虄蓚�(gè)基本公式。
第二環(huán)節，嘗試練一練：（預設題）
�、賏2÷(－a)②(a2+a)÷a
�、�(xy2—2xy)÷(y—2)④(9a2—4)÷(2—3a)
說(shuō)明：1、本題前兩小題可請學(xué)生口答，后兩題請兩位同學(xué)上黑板板演其他同學(xué)自己先做，然后糾正黑板上的錯誤。
2、通過(guò)預設題，層層遞進(jìn)，為例題的理解作了個(gè)鋪墊，降低了本節課的難點(diǎn)，可以讓學(xué)生自己理解書(shū)本例1。
3、請同學(xué)及時(shí)歸納用因式分解解決代數式的除法的方法和步驟：
�、賹γ恳粋�(gè)能因式分解的多項式進(jìn)行因式分解；
�、诩s去相同的部分；
�、圩⒁夥枂�(wèn)題，整體思想的應用。
4、安排這一過(guò)程的意圖是：通過(guò)嘗試教學(xué)，引導學(xué)生主動(dòng)探求，造求學(xué)生自主學(xué)習的積極勢態(tài)，通過(guò)一定的練習，達到知覺(jué)水平上的運用，加深學(xué)生對因式分解概念的理解，從而突出本節課的重點(diǎn)。
第三環(huán)節，開(kāi)動(dòng)小火車(chē)（填空）
1、（a2—4）÷（a+2）=
2、(x2+2xy+y2)÷(x+y)=
3、(ab2+a2b)÷(a+b)=4、(x2—49)÷(7—x)=
說(shuō)明：本題先給學(xué)生3~5鐘思考，采用開(kāi)動(dòng)小火車(chē)形式既訓練了學(xué)生的解題速度又是對例1的及時(shí)鞏固。
第四環(huán)節，合作探索，共同發(fā)現：
以四人一組分小組討論書(shū)本的合作學(xué)習內容，并請幾個(gè)小組代表發(fā)表見(jiàn)解，對于學(xué)生的發(fā)言應盡量鼓勵。
分析：由AB=0可知A=0或B=0，利用此結論解方程（2x+3）(2x—3)=0可得2x+3=0或2x—3=0。
第五環(huán)節，例題精析：
例（2x－1）2=(x+2)2
分析：本例的教學(xué)是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，首先，給學(xué)生一定的時(shí)間思考討論，教師適當引導學(xué)生思對于本題的求解教師可板書(shū)過(guò)程，并強調利用因式分解求解簡(jiǎn)單的一元二次方程的步驟和注意點(diǎn)：
�、偾蠼庠硎牵河葾B=0可知A=0或B=0。
�、谙纫祈�，注意移項后要變號，等號右邊為0。
�、劾谜w思想和換元思想因式分解。
�、茏⒁夥匠谈谋硎痉椒�。
第六環(huán)節，比一比，賽一賽，看誰(shuí)最棒：
1、(4mn3－6m3n)÷(2n2+3m2)
2、[(2a－1)2－(3a－1)2]÷(5a－2)
3、49x2－25=04、(3x－2)2=(1－5x)2
突破重點(diǎn)，鞏固提高
第七環(huán)節，探索提高，提升自己：
1、已知：|x+y+1|+|xy-3|=0求代數式xy3+x3y的值。
2、把偶數按從小到大的順序排列，相鄰的兩個(gè)偶數的平方差（較大的減去較小的）一定是4的倍數嗎？是否可能有比4大的偶數因數？
說(shuō)明：教師安排這一過(guò)程意圖就是引導學(xué)生進(jìn)行分析討論，鼓勵學(xué)生勤于思考，各抒己見(jiàn)，培養學(xué)生的邏輯思維能力和表達、交流能力。
第八環(huán)節，知識整理，歸納小結。
這一部分可由學(xué)生自行小結，盡可能說(shuō)明本節課的收獲，教師可適當補充。教師安排這一過(guò)程意圖是：由學(xué)生自行小結，點(diǎn)燃學(xué)生主題意識的再度爆發(fā)。同時(shí)，學(xué)生的知識學(xué)習得到了自我評價(jià)和鞏固，成為本節課的最后一個(gè)亮點(diǎn)。
第九環(huán)節，作業(yè)布置：
1、書(shū)本作業(yè)題，作業(yè)本。
2、興趣題：手工課上，老師又給同學(xué)們發(fā)了3張正方形紙片，3張長(cháng)方形紙片，請你將它們拼成一個(gè)長(cháng)方形，并運用面積之間的關(guān)系，將多項式2a2+3ab+b2因式分解
教師意圖：讓學(xué)生鞏固所學(xué)內容并進(jìn)行自我檢測與評價(jià)，考慮到學(xué)生基礎的差異性，作業(yè)進(jìn)行分層次要求。興趣題可滿(mǎn)足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，提高他們對因式分解的技能和技巧。
三、板書(shū)設計：
板書(shū)主要分課題、投影區和注意要點(diǎn)區。
四、關(guān)于教學(xué)設計：
由于本節課的重要性，對于本節課的設計主要強調“雙基”，使學(xué)生的認知水平在原有的知識基礎上有所提高，整堂課應以學(xué)生為主體，對于學(xué)生出現的錯誤，教師應給予正確的引導，并積極鼓勵學(xué)生在課堂中體現自己，在數學(xué)學(xué)習中體驗快樂(lè )。
小學(xué)數學(xué)六年級上冊《比的應用》說(shuō)課稿 13
一、教學(xué)分析
1.教學(xué)內容分析
通過(guò)本課學(xué)習幫助學(xué)生對長(cháng)方體相關(guān)知識進(jìn)行系統梳理、比較，達到對長(cháng)方體知識的靈活應用。為后面學(xué)習圓柱體、圓錐體的相關(guān)知識打下基礎。
2.教學(xué)對象分析
在學(xué)習本課之前，學(xué)生們已經(jīng)系統地學(xué)習了長(cháng)方體的認識、表面積、體積、容積等知識，并掌握了一定的計算機操作技能，有一定的生活經(jīng)驗和自學(xué)能力。
3.教學(xué)環(huán)境分析
這節數學(xué)綜合實(shí)踐應用課選擇計算機網(wǎng)絡(luò )教室來(lái)上，學(xué)生們可以根據自己的水平自主在網(wǎng)站中挑選適合自己難度的測試題，使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，充分體現“不同的學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)”這一理念，
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)整理、復習，使學(xué)生進(jìn)一步理解長(cháng)方體和正方體有關(guān)知識及內在聯(lián)系，并能靈活運用解決實(shí)際問(wèn)題。
2、在復習整理的基礎上，借助網(wǎng)絡(luò )平臺，培養學(xué)生自主探究的能力，進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：整理復習后，學(xué)生在競賽情境中綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：在綜合應用中提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程
一、復習梳理，構建體系
二、綜合應用，解決問(wèn)題
三、自主嘗試，個(gè)性發(fā)展
四、交流收獲，拓展延伸
一）復習梳理，構建體系
課前我布置了學(xué)生自己梳理有關(guān)長(cháng)方體的知識。課堂上請學(xué)生以小組為單位整理各自總結的知識點(diǎn)，達成共識，然后匯報。由于學(xué)生匯報時(shí)的順序可能和表格順序不同，我充分利用計算機操作靈活性、便捷性特點(diǎn)配合學(xué)生的匯報，實(shí)際教學(xué)時(shí)我僅用時(shí)3分鐘即完成表格，幫助學(xué)生在頭腦中構建出完整的知識體系，節省了大量的`板書(shū)時(shí)間。
二）綜合應用、解決問(wèn)題
在此環(huán)節中我設計了“魚(yú)缸里的數學(xué)”和“包裝的學(xué)問(wèn)”兩道綜合應用習題，目的是使學(xué)生在母題的訓練下進(jìn)行變式練習。
“魚(yú)缸里的數學(xué)”我從學(xué)生生活實(shí)際入手，展示給學(xué)生一幅形象直觀(guān)的魚(yú)缸圖，學(xué)生從圖中清晰地看到各種制作材料及缸中水的深度。幾次教學(xué)實(shí)踐后，同伴們建議我改變教師提問(wèn)讓學(xué)生回答的方式改為學(xué)生看圖自主提出問(wèn)題，師根據學(xué)生提出的問(wèn)題相應點(diǎn)擊課件，這樣學(xué)生的積極性極大地被調動(dòng)起來(lái)，課堂節奏也明顯加快了。
“包裝的學(xué)問(wèn)”中，我首先請學(xué)生設計包裝2盒禮品有哪些方案，完成表格，借助對表格的觀(guān)察、比較、分析，復習包裝而成的長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高之和越小，這個(gè)長(cháng)方體的表面積也就越小”這個(gè)規律。然后讓學(xué)生思考包裝4盒、8盒時(shí)怎樣最省紙。學(xué)生匯報的同時(shí)我在課件中設計了各種包裝的方案，用以配合學(xué)生匯報、比較，這樣省時(shí)高效，形象直觀(guān)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固規律。
三）自主嘗試，個(gè)性發(fā)展
此環(huán)節是本課的重點(diǎn)，其目的是借助網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為學(xué)生搭建一個(gè)自主探索，學(xué)習交流的平臺，檢驗學(xué)生對長(cháng)方體知識的掌握情況。
在此環(huán)節中我按照以下5個(gè)步驟來(lái)完成。首先我向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了專(zhuān)項測試網(wǎng)站“奇妙的長(cháng)方體世界”，它分為四大板塊：長(cháng)方體的認識、表面積、體積（容積）和綜合應用，及每一個(gè)板塊中的三項基本內容，重點(diǎn)向學(xué)生介紹了自主水平測試板塊中的三種不同層次的檢測題，鼓勵學(xué)生根據自己的水平自主選擇檢測題。
接下來(lái)我向學(xué)生提出要求，學(xué)生在小組討論分工后，開(kāi)始進(jìn)行自主檢測，當學(xué)生遇到困難時(shí)可以向我尋求幫助，此時(shí)我利用網(wǎng)絡(luò )教室特有功能實(shí)現師生互動(dòng)，但沒(méi)有影響到周?chē)魏我晃煌瑢W(xué)。學(xué)生們在提交答案后，計算機會(huì )做出判斷，并統計出學(xué)生的得分情況。在這樣自主的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生們有了比以往更多的選擇，不用再全體同學(xué)同做一道題，通過(guò)師生交互、生生交互、人機交互，學(xué)生們獲得了更多的信息，完成了比以往更多的題目，提高了學(xué)習的效率。
10分鐘過(guò)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析典型錯題，全班達成共識。最后宣布比賽成績(jì)。
四）交流收獲，拓展延伸
這是全課最后的環(huán)節，我請學(xué)生們談?wù)勛约河心男┦斋@？學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)出自己的感受。接下來(lái)我向學(xué)生提出建議：利用課余時(shí)間繼續瀏覽網(wǎng)站，自主選擇測試題，教師會(huì )定期更新檢測題，歡迎同學(xué)們提供好的檢測題。將知識拓展至課外，進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，幫助學(xué)生繼續學(xué)習。
以上是我的教學(xué)設想，總結本節課的設計，有以下4個(gè)特點(diǎn)：
1.容量大
2.反饋快
3.效率高
4.自主性強
小學(xué)數學(xué)六年級上冊《比的應用》說(shuō)課稿 14
一、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚�、作用：
向量作為一種基本工具，在數學(xué)解題中有著(zhù)極其重要的地位和作用。利用向量知識，可以解決不少復雜的的代數幾何問(wèn)題�！犊臻g向量數量積及其應用》，計劃安排兩節課時(shí)，本節課是第2課時(shí)。也就是，在有了平面向量數量積公式，空間向量坐標表示，以及空間向量數量積的基礎知識之后，本節課是進(jìn)一步去認識、掌握空間向量數量積的變形公式，然后，圍繞著(zhù)空間向量的幾何應用展開(kāi)討論和研究。
通常，按照傳統方法解立體幾何題，需要有較強的空間想象能力、邏輯推理能力以及作圖能力，學(xué)生往往由于這些能力的不足造成解題困難。用向量處理立體幾何問(wèn)題，可使學(xué)生克服空間想象力的障礙而順利解題，為研究立體幾何提供了新的思想方法和工具，具有相當大的優(yōu)越性；而且，在豐富學(xué)生思維結構的同時(shí)，應用數學(xué)的能力也得到了鍛煉和提高。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
知識目標：
�、僬莆湛臻g向量的數量積公式及向量的夾角公式；
�、谶\用公式解決立體幾何中的有關(guān)問(wèn)題。
能力目標：
�、俦容^平面、空間向量，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、類(lèi)比轉化的能力；
�、谔骄靠臻g幾何圖形，將幾何問(wèn)題代數化，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
�、偻ㄟ^(guò)師生的合作與交流，體現教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)模式；
�、谕ㄟ^(guò)空間向量在立體幾何中的應用，提高學(xué)生的空間想象力，培養學(xué)生探索精神和創(chuàng )新意識，讓學(xué)生感受數學(xué)，體會(huì )數學(xué)美的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的熱情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：空間向量數量積公式及其應用。
難點(diǎn)：如何將幾何問(wèn)題等價(jià)轉化為向量問(wèn)題；在此基礎上，通過(guò)向量運算解決幾何問(wèn)題。
二、教法、學(xué)法分析：
教法：采取啟發(fā)引導、形數轉化、反饋評價(jià)等方式；
學(xué)法：體現自主探索、觀(guān)察發(fā)現、類(lèi)比猜想、合作交流等形式。
三、教學(xué)過(guò)程分析：
根據二期課改的精神，本著(zhù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，結合學(xué)生實(shí)際，對教學(xué)內容作了如下的調整：基于教材中主要是運用向量夾角求異面直線(xiàn)所成的角，所以，首先讓學(xué)生掌握教材所要求的基本面；其次，鑒于向量兼容了代數、幾何的特色，有著(zhù)其獨特的魅力和發(fā)展前景，為進(jìn)一步讓學(xué)生感受“向量法”的優(yōu)勢，安排了兩個(gè)分別運用向量的“代數運算”和“幾何運算”來(lái)處理空間幾何問(wèn)題的典型例題，為解決空間的度量、位置關(guān)系問(wèn)題找到一種新方法，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維渠道。以下，是我制定的教學(xué)流程：
創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題、類(lèi)比猜想，探求新知、公式運用，鞏固提高、回顧小結，整體感知、課外探究，激發(fā)熱情
教學(xué)過(guò)程如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境：
給出問(wèn)題一：已知在正方體ABCD-A1B1C1D1中，AE=EA1，
D1F=，如何確定的夾角？
[設計意圖]：?jiǎn)?wèn)題的給出，一時(shí)之間可能會(huì )使學(xué)生感到突然，但預計應該會(huì )讓他們聯(lián)想到平面向量的夾角公式，由此作一番類(lèi)比猜想，起到溫故知新的作用。
[處理過(guò)程]：
設問(wèn)：平面向量的夾角問(wèn)題如何求得的？
是否可將平面內求得兩向量的夾角公式推廣到空間？公式的形式是否會(huì )有所變化？
學(xué)生活動(dòng)：回顧平面向量數量積、向量夾角公式及其坐標表示；類(lèi)比猜想，認識空間向量的夾角問(wèn)題。
�。ǘ┙嫈祵W(xué)：（板書(shū)）
對于空間兩個(gè)非零向量
�。ㄈ┕竭\用：
1、問(wèn)題一的解決：
�、賹W(xué)生活動(dòng)：解決上述問(wèn)題。
�、谧兪竭\用：已知在正方體ABCD-A1B1C1D1中，
AE=EA1，D1F=，求BE、FD所成的角？
[設計意圖]：初步體會(huì )立幾法、向量法來(lái)解決幾何問(wèn)題，并注意區分兩個(gè)向量夾角與兩條異面直線(xiàn)間的夾角。
[處理過(guò)程]：（由以往教學(xué)實(shí)踐，部分學(xué)生可能想到用傳統的幾何方法）
設問(wèn)：如何用向量方法求BE、FD所成的角？
�。ㄒ龑W(xué)生建立空間直角坐標系，求得B、D、E、F的坐標，進(jìn)一步得到的坐標，最后代入空間向量夾角公式…計算得出的向量夾角是鈍角，而異面直線(xiàn)成銳角。）
[評價(jià)]：
�、佼惷嬷本�(xiàn)所成的角可由向量的夾角來(lái)解決，可見(jiàn)，解決立體幾何的有關(guān)問(wèn)題時(shí)，方法并不唯一。在此，可以比較向量法和幾何法，選擇適當方法，解決問(wèn)題。
�、趦蓚�(gè)向量夾角與兩條異面直線(xiàn)間的夾角是有區別的。
2.問(wèn)題二的探究：
直三棱柱ABC-A1B1C1中，∠ACB=90°，
AC=1，CB=，側棱AA1=1，側面AA1B1B的
兩條對角線(xiàn)交點(diǎn)為D，B1C1中點(diǎn)為M。
�。�1）求證：CD⊥平面BDM；
�。�2）求面B1BD與面CBD所成二面角的大小。
[設計意圖]：通過(guò)立幾法、向量法的嘗試，讓學(xué)生明顯感受到運用向量法的優(yōu)越性。
[處理過(guò)程]：
�、賹W(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生先試行用傳統方法解決問(wèn)題，估計不少學(xué)生會(huì )感到有一定困難。
[設問(wèn)]：類(lèi)似于上題做法，能否用向量法解決這一問(wèn)題？
�、趯W(xué)生活動(dòng)：進(jìn)入思考討論
�、巯嗷シ治鼋涣鳌_成共識：
�。╥）證明線(xiàn)面垂直可轉化為證線(xiàn)線(xiàn)垂直，進(jìn)一步轉化為證向量間的垂直，即向量的數量積等于零；
�。╥i）求二面角的平面角，轉化為求那兩條與二面角的棱垂直的射線(xiàn)所成的角，在此，可構造兩向量（提醒其方向，及向量始點(diǎn)的自由、不唯一性），然后求其夾角，從而解決問(wèn)題。
�、芙忸}過(guò)程：
[評價(jià)]：“傳統解法”需作輔助線(xiàn)，有時(shí)不易作出；而使用“向量解法”，程序化強，便于操作，求解的關(guān)鍵在于建立適當的空間直角坐標系（基本原則：使圖中盡可能多的點(diǎn)落在坐標軸上，這樣便于用坐標表示相關(guān)的點(diǎn)及向量），然后利用坐標系確定各相關(guān)的.點(diǎn)及向量坐標，再借助向量坐標運算法則及公式，無(wú)需添加輔助線(xiàn)，即可達到解題的目的。
3.小結，利用空間向量解決立體幾何中有關(guān)問(wèn)題的一般步驟：(學(xué)生回答，教師補充，板書(shū))
�。�1）適當地構建空間直角坐標系；
�。�2）用坐標表示相關(guān)的點(diǎn)、空間向量；
�。�3）進(jìn)行空間向量的運算；
�。�4）體煉共性，轉化為幾何結論。
�。ㄋ模w納總結：
引導學(xué)生總結本節課的收獲，相互交流。
�。ㄎ澹┱n外探究：
�。ㄟ@是2000年高考題）如圖，已知平行六面體ABCD-A1B1C1D1的
底面ABCD是菱形，且∠C1CB=∠C1CD=∠BCD=60°，
當xx的值是多少時(shí)，能使A1C⊥平面C1BD，請給出證明。
[設計意圖]：這是2000年高考第18題第3小題，是個(gè)探索型問(wèn)題。把它放在這里，一方面：在高二階段，接觸到高考題，學(xué)生的興趣頗高，可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，增強學(xué)生的主體意識；另一方面，解題中，再次讓學(xué)生感受到：?jiǎn)渭冇昧Ⅲw幾何知識解答較繁，而利用向量法去思考，思路清晰，目標明確，從而大大降低了求解的難度，同時(shí)亦可激發(fā)他們不斷求知、不斷探索的欲望。
�。┎贾米鳂I(yè)
[板書(shū)設計]
課題引入：
問(wèn)題一的解決：
課外探究：
空間向量數量積、夾角公式：
問(wèn)題二的解決：
布置作業(yè)：
用向量解幾何題的步驟：
四、教學(xué)反思：
本節課的設計，力求體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為載體，學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)，為學(xué)生提供了探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng)空間。例題內容的安排上，注意逐步推進(jìn)，力求使教師的啟發(fā)引導與學(xué)生的思維同步，順應學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生認知結構的發(fā)展；另外，課外探究題給學(xué)生留下廣闊的思維空間和拓展探索的余地，讓學(xué)生體驗到數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了探索和創(chuàng )造。在教學(xué)過(guò)程中，注意到培養學(xué)生合作交流的意識和能力。
小學(xué)數學(xué)六年級上冊《比的應用》說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊57頁(yè)及相關(guān)的練習題。
2、教材的地位和作用：這節課是人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第五單元第57頁(yè)的內容，是在學(xué)了6、7加減法中的用數學(xué)：金色的秋天后進(jìn)行教學(xué)的。大家知道，新教材中的“用數學(xué)”，類(lèi)似于老教材中的應用題。通過(guò)“用數學(xué)”教學(xué)，既要求學(xué)生找到問(wèn)題的答案，又要求學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握數量關(guān)系和應用題的結構特征，為學(xué)習更復雜的應用題打好基礎。
3、教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：使學(xué)生能夠正確掌握算理，能根據已知量和問(wèn)號之間的關(guān)系選擇合適的計算方法列式計算。
�。�2）能力目標：培養和提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）情感目標：讓學(xué)生體驗學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的樂(lè )趣，在學(xué)習中感受到熱愛(ài)自然保護環(huán)境方面的教育。
4、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
5、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì )選擇解決問(wèn)題的方法。
二、說(shuō)教法
這節課是通過(guò)各種各樣的情景對學(xué)生進(jìn)行數感及觀(guān)察能力、思維能力、口頭表達能力、學(xué)習習慣、合作與交流的能力等方面的培養，讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，同時(shí)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習自己有用的知識，對學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育，初步了解一定的學(xué)習方法、思考方式。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課我采用學(xué)生獨立思考，同桌合作學(xué)習后再進(jìn)行全班交流的學(xué)習方式，通過(guò)同桌之間的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口主動(dòng)獲取知識，培養和提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
依據這節課的教材知識結構及小學(xué)生認知規律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現＂尊重學(xué)生，注重發(fā)展，以教師為主導，學(xué)生為主體＂的課堂教學(xué)要求，這節課的程序安排為：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引出新知
師：同學(xué)們，在美麗的大森林里住著(zhù)許多的小動(dòng)物，它們生活的很愉快，現在我們一起去看看吧�。ǔ鍪局黝}圖），它們在干什么呢？
誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
你們觀(guān)察的真仔細，可是，小動(dòng)物們在玩耍時(shí)，遇到了一些問(wèn)題，現在我們就一起用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識幫他們解決吧！
出示課題：用數學(xué)。
�。ㄔO計意圖：課一開(kāi)始教師創(chuàng )設愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生與小動(dòng)物一起走進(jìn)“美麗的大森林”，為后面的學(xué)習做了心理準備，極大地調動(dòng)了學(xué)生的.參與興趣）
�。ǘ┖献魈骄�，體驗發(fā)現
1、（學(xué)習例1）仔細觀(guān)察畫(huà)面，你看到些什么？
生：我看到了草地上原來(lái)有9只小鹿在吃草，后來(lái)走了3只。
師：你們觀(guān)察的很仔細，一共有9只小鹿，老師把它表示出來(lái)？（課件出示：大括號和9只。）誰(shuí)來(lái)在說(shuō)一說(shuō)這個(gè)大括號表示什么呢？
2、師：那你能幫助小鹿提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？請先自己想想，然后舉手說(shuō)發(fā)現的數學(xué)問(wèn)題（原來(lái)有9只小鹿，跑掉了3只，還剩幾只？）
草地上還剩幾只鹿？（課件出示：？只）
3、師：你的問(wèn)題提得真好。你們仔細想一想用什么方法來(lái)解決呢？
同桌互相討論一下怎樣進(jìn)行計算。
師：哪個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)怎樣進(jìn)行列式？
生：算式是：9－3＝6，草地上還剩6只鹿。
師：說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的（指名多叫幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)）。
那么還剩幾只呢？
4、師小結：同學(xué)們真是太聰明了，這么快就幫助小鹿解決了問(wèn)題，你們真了不起。老師真是太高興了。
�。ㄔO計意圖：形象直觀(guān)而又蘊含數學(xué)問(wèn)題的情境，培養學(xué)生問(wèn)題意識，引導學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。本環(huán)節的教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生個(gè)體潛能，尋找知識規律和解決問(wèn)題的方法。）
�。ㄈ┻^(guò)渡：看大森林的小白兔來(lái)了，它在干什么呢？（原來(lái)在采蘑菇）它遇到了什么問(wèn)題？
1、提問(wèn)：看著(zhù)這幅畫(huà)面，你能發(fā)現什么？（課件出示：蘑菇圖）
在學(xué)生提出：“左邊有6個(gè)蘑菇，右邊有2個(gè)蘑菇，一共有幾個(gè)蘑菇？”
誰(shuí)知道這個(gè)小問(wèn)號問(wèn)什么呢？
生：一共是多少個(gè)蘑菇？
師：誰(shuí)能把這個(gè)問(wèn)題再說(shuō)一遍呢？
�。ǘ嘧寧讉�(gè)同學(xué)說(shuō)，不斷指導完整地說(shuō)出圖意的條件和問(wèn)題）
2、師：同學(xué)們真不錯，會(huì )把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)得這么完整。那你會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
學(xué)生在練習本上做。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣列式的？并說(shuō)一說(shuō)你的想法？
你還能在列出一個(gè)算式嗎？說(shuō)一說(shuō)你的想法。
師：同學(xué)們很會(huì )思考問(wèn)題！說(shuō)的也非常好。老師真是太佩服你們了。
�。ㄔO計意圖，通過(guò)觀(guān)察，提高學(xué)生了發(fā)現問(wèn)題，理解問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度和研究問(wèn)題的方法。）
�。ㄋ模╈柟叹毩�，加深理解
課件出示：白鵝圖和猴子圖
1、師：你們幫小白兔解決了問(wèn)題，他高高興興的來(lái)到小河邊，看，它看到了誰(shuí)？
師：原來(lái)是一群可愛(ài)的大白鵝。這里也有數學(xué)問(wèn)題呢？老師看誰(shuí)的眼睛最亮，發(fā)現什么了？把你的發(fā)現和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄖ该麅筛鲗W(xué)生匯報）
自己試著(zhù)列出算式。、交流算法。
2、5只大白鵝高興的上岸了，它們看到了一群猴子，請你仔細觀(guān)察，你會(huì )解決這個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
學(xué)生自己列出算式。集體交流。
3、練習十二的第3題。
�。�1）學(xué)生獨立完成。
�。�2）展臺展示優(yōu)秀作業(yè)。
說(shuō)一說(shuō)：企鵝圖為什么第一幅用“減法”，而第二幅用“加法”呢？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)練習，使學(xué)生這一節課有更深刻的理解，進(jìn)一步掌握加減法的意義并選擇合適的計算方法列式并計算。）
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
8和9加減法的應用
9—3=6（只）6+2=8（個(gè)）8—3=5（只）
五、小結收獲，滲透聯(lián)系
師：這節課我們幫小動(dòng)物解決了很多的問(wèn)題，也收獲了許多知識。其實(shí)在生活中我們也會(huì )遇到一些問(wèn)題，希望同學(xué)們能夠善于觀(guān)察，動(dòng)腦思考，做一個(gè)有心人。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )用所學(xué)數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題）
六、說(shuō)反思：
本節課是在前面看圖列式及教學(xué)大括號和問(wèn)號的基礎上進(jìn)一步體會(huì )和理解加法、減法的含義。因此本節課我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
一）創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣。根據低年級兒童的心理特點(diǎn)及年齡特征，我整節課以故事來(lái)貫穿。如學(xué)習小鹿圖后，我以小白兔采蘑菇引出并教學(xué)了蘑菇圖，之后，我又結合白鵝圖和猴子圖情境，使他們感受到數學(xué)的用處又鞏固了新課，同時(shí)我還設計了生動(dòng)有趣的“小競賽”練習，使孩子們在玩中進(jìn)一步理解、掌握新知，并享受到成功的喜悅。
二）自主合作探究，體驗數學(xué)魅力。通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節，吸引并引導學(xué)生在教學(xué)情境中，自己去思考、去發(fā)現、去解決問(wèn)題，體驗數學(xué)的魅力所在。因此，整節課孩子們的注意力高度集中，特別興奮，同時(shí)也掌握得較好。
但在練習中，我發(fā)現仍有個(gè)別學(xué)生出現對所求問(wèn)題還是理解不透，把問(wèn)題作為條件去減，所以今后的教學(xué)中是應反復強調對圖意的理解和說(shuō)明。
小學(xué)數學(xué)六年級上冊《比的應用》說(shuō)課稿 16
一、分析教材、明確目標
《比的應用》是人教版六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊的內容，是在學(xué)生理解了分數與比的聯(lián)系，掌握簡(jiǎn)單分數乘、除法應用題數量關(guān)系的基礎上，把比的知識應用于解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)課例，它是“平均分”問(wèn)題的發(fā)展，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個(gè)數量按照一定的比進(jìn)行分配的問(wèn)題，也為今后學(xué)習“比例”“比例尺”奠定良好的基礎。
從《數學(xué)課程標準》、四個(gè)關(guān)注點(diǎn)以及學(xué)生的認知特點(diǎn)出發(fā)，我將本課的教學(xué)目標確立為：
1、知識方面：理解按比例分配的意義，掌握按比例分配應用題的結構特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應用題。
2、能力方面：培養學(xué)生探究知識的能力和良好的思維品質(zhì)，以及解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生合作學(xué)習及歸納、總結、概括的能力。
3、情感方面：創(chuàng )設民主和諧的學(xué)習氛圍，在關(guān)注培養學(xué)生自主探索意識、靈活思維品質(zhì)過(guò)程中形成積極的學(xué)習情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)自我，欣賞他人。
根據上述觀(guān)點(diǎn)，我認為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在于：理解按比例分配應用題的結構特征和解題方法。
新時(shí)代的課堂，是信息技術(shù)的課堂，本課我設計了一個(gè)多媒體課件予輔助教學(xué)。
二、教中孕法、學(xué)中得法
所謂：“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法”。因此教學(xué)中要因勢利導，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會(huì )用法。因此本課的教學(xué)法我總體歸納為兩點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，為自主探究形成氛圍
“數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。要運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，與現實(shí)世界密切聯(lián)系�！北菊n教學(xué)設計時(shí)，考慮到教材中例2所講事例較枯燥乏味，離學(xué)生生活實(shí)際較遠，放手讓學(xué)生自己探索有一定難度。為了創(chuàng )設好學(xué)生自主探索的情境，本課設計從學(xué)生感興趣的孫悟空、豬八戒的故事引入教學(xué)。根據勞動(dòng)付出比為5：3，總收入為160元，放手讓學(xué)生自己探索，得出多種解決問(wèn)題的新方法。這樣，在解題策略的過(guò)程中：學(xué)生既懂得用已掌握的方法解決新問(wèn)題，又發(fā)現了新的解題方法；每位學(xué)生都體驗著(zhù)參與探索的樂(lè )趣。而在拓展延伸時(shí)，誘導學(xué)生遷移運用探索發(fā)現的新方法來(lái)解決新問(wèn)題，并分析用新的方法解決新問(wèn)題的思路。從而也就解決了課本例3的問(wèn)題。這整個(gè)環(huán)節即：發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現新方法——運用新方法解決新問(wèn)題。在這樣的探索學(xué)習中，使每位學(xué)生的數學(xué)認知結構都能得到不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗著(zhù)探索成功的喜悅。
2、自主探究，為合作學(xué)習創(chuàng )設平臺
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。本課采取自主探究、合作交流的`學(xué)習形式，引導學(xué)生“在溝通比與分數的聯(lián)系基礎上，發(fā)現問(wèn)題、獨立思考、提出問(wèn)題、小組合作、解決問(wèn)題、交流探究、發(fā)現新方法。在與他人交流中選擇合適策略，豐富自己數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗過(guò)程中，學(xué)會(huì )分析、比較、歸納、綜合，促使數學(xué)思想方法的發(fā)展，經(jīng)歷數學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗主動(dòng)參與合作探究，獲得新知識的愉悅。獲得數學(xué)知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的不同程度發(fā)展。
三、情境鋪墊、設計教程
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境、初步感知
新課標提出：通過(guò)學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，感受到數學(xué)來(lái)源與生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。所以我設計了這樣一個(gè)小故事：去年中秋節前，孫悟空和豬八戒突發(fā)奇想，一起合作制做“唐氏月餅”，他們做的月餅的個(gè)數比是5：3，結果賣(mài)出后賺得160元。豬八戒一看到賺了錢(qián)，就急著(zhù)要分錢(qián)。小朋友們，你們想想，如果要分錢(qián)，那應該怎么分呢？這樣，學(xué)生的興趣馬上就來(lái)了。
第二個(gè)環(huán)節：自主探索、合作交流
首先讓學(xué)生自主探究，獨立解答，之后再讓小組合作，討論交流。這里就要給予學(xué)生充足的獨立學(xué)習，獨立思考時(shí)間，在自主探索，合作交流過(guò)程中，掌握知識，培養良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習能力，學(xué)會(huì )分析解決問(wèn)題的方法。最后再進(jìn)行全班交流，歸納總結：得出把一個(gè)數量按照一定的比例進(jìn)行分配，這種分配的方法叫做按比例分配。（那也許在小朋友分的過(guò)程中，可能會(huì )出現1：1平均分配的形式，這里也可借此引發(fā)討論，進(jìn)而進(jìn)行多勞多得的思想教育。）
通過(guò)這個(gè)情境，引發(fā)學(xué)生思考探究，學(xué)生已初步了解了按比例分配應用題的解題方法。那接下來(lái)就可以順水推舟，指導自學(xué)例2、感悟新知。
�。ㄟM(jìn)一步理解按比例分配的意義，同時(shí)自然的過(guò)渡到按比例分配應用題的解題方法上。）
第三個(gè)環(huán)節：拓展延伸、發(fā)展提高
這里我將前面的小故事做了個(gè)小變化。今年中秋節前，孫悟空和豬八戒又想做“唐氏月餅”，這時(shí)沙僧也要加入，豬八戒為了能賺更多錢(qián)，做月餅比去年勤快多了。結果他們做的月餅的個(gè)數比是5：4：6，賣(mài)出后一共賺得300元。那請問(wèn)同學(xué)們，今年和去年相比，有了什么變化呀？現在他們該怎么分這筆錢(qián)呢？這樣一來(lái)，就在學(xué)生中擊起了波瀾，學(xué)習的氣氛也達到高潮。
�。ㄟ@一環(huán)節著(zhù)重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生能應用所學(xué)知識發(fā)現新方法，解決新問(wèn)題，同時(shí)也使學(xué)生明白，數學(xué)來(lái)源與生活，生活也離不開(kāi)數學(xué)。在某種意義上說(shuō)：也體現了不同的人在數學(xué)得到不同的發(fā)展。）
數學(xué)源于生活，用于生活。所以我還設計這么一道題用以拓展延伸。據老師調查，建造樓房的混凝土中，水泥與黃沙、石子的比是2：3：5時(shí)最牢固。學(xué)校要建造一棟教學(xué)樓，但現在水泥只有4噸，黃沙有12噸，石子卻有24噸，總重40噸。如果由你負責質(zhì)量的監理，你將如何處理？
學(xué)生的答案可能多種多樣，教師可以對此進(jìn)行優(yōu)化，如果出現比例不當，還可以趨機進(jìn)行道德教育。建一棟樓房，一定要把握質(zhì)量，那就要按比例去進(jìn)行搭配。也告訴了學(xué)生：學(xué)好按比例分配，不但能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，而且還能幫助我們更全面地分析問(wèn)題。
第四個(gè)環(huán)節：質(zhì)疑總結、反思提高
說(shuō)一說(shuō)在這節課中，你有什么收獲？還有疑惑嗎？
還可以各抒已見(jiàn)，自己在本節課中的表現怎么樣，同桌的表現又怎么樣，你認為本節課誰(shuí)的表現最好。
�。ㄍㄟ^(guò)評價(jià)，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平的基礎上發(fā)展，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，使學(xué)生認識自我與他人，從而促進(jìn)自己的再發(fā)展。）
小學(xué)數學(xué)六年級上冊《比的應用》說(shuō)課稿 17
一、教材分析及地位：
本節課我教學(xué)的內容是人教版六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊第三單元最后一節的第一課時(shí)，是在學(xué)生理解了分數與比的聯(lián)系，掌握簡(jiǎn)單的分數乘、除法應用題數量關(guān)系的基礎上學(xué)習的，是把比的知識應用于解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)課例，它是“平均分”問(wèn)題的發(fā)展，并在實(shí)際生活工作中有廣泛的應用。掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個(gè)數量按照一定的比進(jìn)行分配的問(wèn)題，也為今后學(xué)習“比例”“比例尺”奠定良好的基礎。
按比例分配問(wèn)題看似新知，實(shí)際上是用比的意義和分數乘法的意義來(lái)解決問(wèn)題的綜合應用，是學(xué)生在以往的學(xué)習生活過(guò)程中曾經(jīng)遇到過(guò)，甚至解決過(guò)的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有一定體悟和經(jīng)驗，只是對于這種分配方法沒(méi)有總結和比較過(guò)，沒(méi)有一個(gè)系統的思維方式。通過(guò)今天的學(xué)習，將學(xué)生的無(wú)序思維有序化、數學(xué)化、系統化，總結并內化成學(xué)生的一個(gè)鞏固的、規范的分配方法，繼而形成數學(xué)模型。
二、教學(xué)目標及重、難點(diǎn)
根據教材的特點(diǎn)及六年級學(xué)生的知識經(jīng)驗和認知水平，我將本節課的教學(xué)目標確立為：
1、讓學(xué)生在現實(shí)情景中體會(huì )按比例分配是比的一種應用，又是“平均分”的發(fā)展，以加深對按比例分配的意義的理解。
2、通過(guò)解決問(wèn)題掌握按比例分配應用題的結構特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應用題。
3、創(chuàng )設民主和諧的學(xué)習氛圍，在關(guān)注學(xué)生自主探索意識、靈活思維品質(zhì)過(guò)程中形成積極的學(xué)習情感，培養學(xué)生積極探究知識的能力和多策略解決問(wèn)題的思維品質(zhì)，
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )按比例分配問(wèn)題的現實(shí)意義和特征，探索并掌握其解決策略，能正確解決相關(guān)的現實(shí)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：把比轉化分數或成份，再使題目轉化為分數乘法應用題或歸一應用題來(lái)解決。
教具準備： 幻燈片電視
三、教學(xué)設想：
本著(zhù)《數學(xué)課程標準》提出的：“數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。要運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，與現實(shí)世界密切聯(lián)系�！边@一理念，對比新舊教材對該內容的呈現方式，以及學(xué)生的認知水平和學(xué)情的需求，本節課我預設了五個(gè)環(huán)節：熱身練習，復習鋪墊；激趣引入，揭示概念；引導探究，解決問(wèn)題；歸納概括，形成體系；分層練習，拓展延伸。力求達到課堂環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生認知步步為營(yíng)。在每個(gè)環(huán)節中也只是預設了有層次性和目的性較強的問(wèn)題，而給學(xué)生以較大的思維空間，讓學(xué)生以問(wèn)題為引路，在學(xué)習活動(dòng)中活躍思維、暢所欲言，使所學(xué)的知識自然生成，使學(xué)生既對只是有較深的體驗和理解，又可提高能力、訓練思維，使每個(gè)不同層次的學(xué)生都能有所收獲，有所發(fā)展。
四、教法和學(xué)法
所謂：“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法”。因此教學(xué)中要因勢利導，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會(huì )用法。因此本節課的教學(xué)法我總體歸納為兩點(diǎn)：
1、“引導—探索”是本節可我采用的主要教學(xué)方式。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中教師只是適當的點(diǎn)撥引領(lǐng)，而把足夠的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，在獨立思考、自主探索，合作交流中解決問(wèn)題，提高能力。
2、緊密結合實(shí)際體現數學(xué)的應用性。長(cháng)期以來(lái)應用題教學(xué)在我們的數學(xué)教學(xué)中只是流于簡(jiǎn)單的解題訓練，而忽略了數學(xué)自身的應用價(jià)值，本節課我將力求改變以往的教學(xué)模式和方法，體現其應用性，將數學(xué)生活化。例如：截木棒，分蘋(píng)果，種樹(shù)，分紅利等情景的引入，問(wèn)題的呈現，讓學(xué)生感受到數學(xué)源于生活而用于生活，體現數學(xué)價(jià)值的同時(shí)增強學(xué)習數學(xué)的興趣和積極性。
五、課堂流程
<一>、熱身練習、復習鋪墊
1、 35米長(cháng)的繩子平均分成7段，每段長(cháng)（）米，2段長(cháng)（）米，5段長(cháng)（）米。
2、六二班男生和女生的比是2：3，男生占全班的（），女生占全班的（）。
3、鹽和水的比是1：10，鹽占鹽水的（），水占鹽水的（）。
(設計意圖：從學(xué)生最基本的認知水平出發(fā)，復習舊知，為新知做好鋪墊，同時(shí)讓學(xué)生以積極的熱情投入到學(xué)習中來(lái)。)
<二>，情景引入，揭示意義
1、一根木棒，按1：1分成兩段，你如何分？
2、一個(gè)蘋(píng)果3個(gè)同學(xué)來(lái)吃，如果讓你來(lái)分，你如何分？
教師：像這樣將一個(gè)物體等分成若干份，叫做平均分。
3、生活中的比
(1)我們喝的鮮橙中橙汁與水的比是2：9
(2)安利洗滌劑與水的正常比是1：8
(3)媽媽做米飯時(shí)，水與大米的比是2：1.
質(zhì)疑：所給信息中，兩個(gè)部分量是平均分嗎？
教師：像這樣的分配方式叫做按比例分配，也就是比在生活中的`應用。
出示課題：比的應用———按比例分配
(設計意圖；用學(xué)生生活中熟悉的易于解決的例子和生活中的比，使學(xué)生體會(huì )“平均分”和“按比例分”只是兩種分配方式，“平均分”只是“按比例分”的特例，而“按比例分”是“平均分”的發(fā)展，從而體會(huì )理解“按比例分配”的意義。)
<三>、自主探究，解決問(wèn)題
問(wèn)題1. 一個(gè)農場(chǎng)計劃在100公頃地里播種大豆和玉米。播種的面積比是3：2。兩中作物各播種多少公頃？
問(wèn)題2. 學(xué)校把栽280棵樹(shù)的任務(wù)，按照六年級三各班的人數，分配給各班。一班47人，二班45人，三班48人。三個(gè)班各應栽樹(shù)多少棵？
(設計意圖：這是本節課最主要的一個(gè)環(huán)節，以教材中的兩個(gè)例題為依據，為學(xué)生提供自主探索的空間，教師只是適當進(jìn)行點(diǎn)撥，以及線(xiàn)段圖的出示，讓學(xué)生從份數轉化成分數，然后用分數乘法的意義解決問(wèn)題，加強學(xué)生對部分量和總量之間關(guān)系的掌握，讓后在用份數歸一的方法解決，從而培養學(xué)生自主探究能力和多策略解決問(wèn)題的思維品質(zhì)。)
<四>、對比歸納，形成體系
同時(shí)呈現已解決的兩個(gè)問(wèn)題：
1、兩個(gè)問(wèn)題有什么相同點(diǎn)？
2、怎樣解決這樣的問(wèn)題？
3、小組交流，歸納概括。
(設計意圖：將已經(jīng)解決的兩個(gè)問(wèn)題同時(shí)呈現，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，歸納概括“按比例分配”應用題的結構特點(diǎn)和解題策略，從而形成數學(xué)模型。)
<五>、分層練習，鞏固延伸
1、基本練習
(1)一個(gè)三角形三各邊的長(cháng)度比是3：5：4.這個(gè)三角形的周長(cháng)是36厘米，三條邊的長(cháng)度分別是多少厘米？
(2)甲、乙、丙三個(gè)數的比是2：3：4.這三個(gè)數的平均數是12.這三個(gè)數分別是多少？
2、應用拓展
小明說(shuō)：“我爸爸和王叔叔合作投資做生意，爸爸投資8000元，王叔叔投資4000元，一年后共獲利3000元，請你幫我算一算，我爸爸和王叔叔各應分得多少元錢(qián)？”
(設計意圖：練習是數學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節，練習是課堂教學(xué)效果的體現和驗證，我設計的練習力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，有利于數學(xué)知識的領(lǐng)會(huì )、掌握、鞏固和發(fā)展，并能初步形成解決此類(lèi)問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。)
小學(xué)數學(xué)六年級上冊《比的應用》說(shuō)課稿 18
教學(xué)內容：
教材第20頁(yè)例2、練一練。
教學(xué)要求：
使學(xué)生進(jìn)一步掌握圓錐的體積計算方法，能根據不同的條件計算圓錐的體積，能應用圓錐體積公式解決-些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題：
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步掌握圓錐的體積計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據不同的條件計算圓錐的體積。
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕伏：
1．口算。
2．復習體積計算。
(1)提問(wèn)：圓錐的體積怎樣計算？
(2)口答下列各圓錐的體積：
�、俚酌娣e3平方分米，高2分米。
�、诘酌娣e4平方厘米，高4．5厘米。
3．引入新課。
今天這節課，我們練習圓錐體積的計算，通過(guò)練習，還要能應用圓錐體積計算的方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、自主探究：
1．教學(xué)例2。
出示例題，讓學(xué)生讀題。提問(wèn)：你們認為這道題要先求什么，再求這堆沙的.重量？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要先求體積，才能求這堆沙的重量？這里底面直徑和高的數據怎樣獲得？指名板演，其他學(xué)生做在練習本上，集體訂正。
2．組織練習。
(1)做練一練。
指名一人板演，其余學(xué)生做在練習本上，集體訂正。
(2)討論練習三第6題：圓柱和圓錐的體積和高分別相等，那么，圓柱的底面積和圓錐的底面積有什么關(guān)系？這道題，已知圓柱底面的周長(cháng)，先求出什么？在怎樣？理清思路后
學(xué)生做在練習本上。集體訂正。
(3)討論練習三第7題。
底面周長(cháng)相等，底面積就相等嗎？
三、課堂小結
這節課練習了圓錐的體積計算和應用：計算體積需要知道底面積和高。如果沒(méi)有告訴底面積，我們要先求半徑算出底面積，再計算體積。應用圓錐體積計算．有時(shí)候還可以計算出圓錐形物體的重量。
四、布置作業(yè)
1.練習三第5題及數訓。
2.出示圓錐形模型，提問(wèn)：你有什么辦法算山它的體積嗎，需要測量哪些數據？怎樣測量直徑和高。請同學(xué)們回去測量你用第167頁(yè)圖制作的圓錐，求出它的體積來(lái)。
3.思考練習三第8、9題。
小學(xué)數學(xué)六年級上冊《比的應用》說(shuō)課稿 19
尊敬的評委老師、各位同仁：
大家好！今天我將為大家分享的是小學(xué)數學(xué)六年級上冊《比的應用》這一章節的教學(xué)設計。本節課旨在通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解比的概念，掌握比在實(shí)際問(wèn)題中的應用，培養學(xué)生的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力。
一、教材分析
《比的應用》是六年級上冊數學(xué)中的重要內容，它建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比的基本概念、比的基本性質(zhì)和化簡(jiǎn)比的基礎上。本節課通過(guò)生活中的實(shí)例，引導學(xué)生探索比在實(shí)際問(wèn)題中的應用，如按比例分配、解決實(shí)際問(wèn)題等，進(jìn)一步加深學(xué)生對比例關(guān)系的理解。
二、學(xué)情分析
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數學(xué)基礎和邏輯思維能力，但對于抽象概念的理解仍需借助具體情境。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將注重創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們通過(guò)觀(guān)察、思考、討論等方式，自主探索比的應用規律。
三、教學(xué)目標
知識與技能：使學(xué)生理解比的應用概念，掌握按比例分配問(wèn)題的解決方法，能夠解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作、案例分析等教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、推理和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，培養嚴謹的數學(xué)思維和解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握比在實(shí)際問(wèn)題中的.應用，特別是按比例分配問(wèn)題的解決策略。
難點(diǎn)：理解比與分數、比例之間的聯(lián)系，靈活應用比解決實(shí)際問(wèn)題。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng )設生活情境，如分配任務(wù)、調配原料等，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中學(xué)習比的應用。
探究合作法：鼓勵學(xué)生分組討論，通過(guò)探究發(fā)現比的應用規律，增強團隊協(xié)作能力。
多媒體輔助教學(xué)：利用PPT、視頻等多媒體資源，直觀(guān)展示比的應用過(guò)程，提高教學(xué)效果。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)一段關(guān)于比例分配的生活小視頻，引出課題，激發(fā)學(xué)生興趣。
新知講授：
講解比的概念及其與分數、比例的關(guān)系。
通過(guò)實(shí)例分析，展示比在實(shí)際問(wèn)題中的應用，如按比例分配物品、計算成本等。
實(shí)踐操作：
分組活動(dòng)，讓學(xué)生根據給定條件設計按比例分配方案。
匯報交流，教師點(diǎn)評，強調解題思路和方法。
鞏固練習：提供不同難度的練習題，包括選擇題、填空題和應用題，檢驗學(xué)生掌握情況。
總結提升：引導學(xué)生總結本節課的學(xué)習內容，強調比的應用價(jià)值，鼓勵學(xué)生在生活中尋找比的應用實(shí)例。
七、作業(yè)布置
完成課后習題，鞏固課堂所學(xué)。
尋找并記錄生活中運用比解決實(shí)際問(wèn)題的例子，準備下節課分享。
八、教學(xué)反思
本節課注重理論與實(shí)踐相結合，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養其問(wèn)題解決能力。在教學(xué)過(guò)程中，我將持續關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)調整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中掌握比的應用知識。
以上是我對《比的應用》這一章節的教學(xué)設計，感謝大家的聆聽(tīng)，期待各位的寶貴意見(jiàn)。
小學(xué)數學(xué)六年級上冊《比的應用》說(shuō)課稿 20
一、教材分析
本節課選自小學(xué)數學(xué)六年級上冊，是“比和比例”單元的重要組成部分。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生將進(jìn)一步理解比的概念，掌握比在實(shí)際問(wèn)題中的應用，如按比例分配、解決實(shí)際問(wèn)題等，培養學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數學(xué)基礎，對比例有初步的認識，但將比例知識靈活應用于解決實(shí)際問(wèn)題仍是一大挑戰。因此，教學(xué)中需注重引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、討論等方式，逐步理解比的應用價(jià)值。
三、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠理解比的意義，掌握按比例分配的方法，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作、案例分析等方法，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，培養學(xué)生用數學(xué)眼光觀(guān)察生活的習慣，增強團隊合作意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握按比例分配的原則和方法。
難點(diǎn)：將比的知識靈活應用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中感受比的應用。
合作學(xué)習法：通過(guò)小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。
直觀(guān)演示法：利用多媒體或實(shí)物演示，幫助學(xué)生直觀(guān)理解比的概念及應用。
六、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
通過(guò)一個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)例（如分配水果、制作班級海報的'材料分配等），引發(fā)學(xué)生思考，引出比的應用話(huà)題。
2、新知探索：
講解比的基本概念，強調比與除法、分數的關(guān)系。
通過(guò)例題，演示如何根據比例進(jìn)行分配，引導學(xué)生理解按比例分配的原理。
組織學(xué)生小組討論，嘗試解決類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題，教師巡回指導。
3、鞏固練習：
提供不同難度的練習題，包括選擇題、填空題和應用題，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深理解。
鼓勵學(xué)生上臺展示解題過(guò)程，師生共同點(diǎn)評，強調解題思路和方法的多樣性。
4、總結提升：
引導學(xué)生回顧本節課的學(xué)習內容，總結按比例分配的方法和注意事項。
強調比在生活中無(wú)處不在，鼓勵學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，發(fā)現問(wèn)題并嘗試解決。
七、作業(yè)布置
完成課后習題，包括基礎練習和拓展應用。
觀(guān)察并記錄生活中遇到的可以用比的知識解決的問(wèn)題，下周課堂上分享。
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