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小學(xué)一年級語(yǔ)文司馬光說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)一年級語(yǔ)文司馬光說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級語(yǔ)文司馬光說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材。
《司馬光》是省編義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊中的課文。這是一篇看圖學(xué)文的課文，寫(xiě)的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿(mǎn)水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒(méi)有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過(guò)對這個(gè)故事的學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著(zhù)勇敢，并學(xué)習司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是趕緊離開(kāi)缸，而司馬光想的是缸里的水離開(kāi)人。依據新課程標準，結合一年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
二、說(shuō)目標
1、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子。
2、培養學(xué)生創(chuàng )造性的思維能力。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級《司馬光》說(shuō)課稿：教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng )造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養學(xué)生創(chuàng )新精神，使學(xué)生主體得到發(fā)展，結尾處設計了發(fā)散思維的訓練。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌，聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
1、教法。
采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養學(xué)生思維的多樣性，體現以學(xué)生為主的人文情懷。
2、學(xué)法。
授之以魚(yú)，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線(xiàn)，運用討論反饋法，引導學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象，培養學(xué)生在求異中求佳的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)。
1、從課件中質(zhì)疑。
興趣是學(xué)習的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。
(1)從課件中你都觀(guān)察到了什么？
學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。
(2)你有哪些不明白的地方？
提出的問(wèn)題可能有：
1爬出來(lái)的孩子是怎樣掉近缸里的？當時(shí)的情況怎樣？
2是誰(shuí)救的他，他是怎樣救的？
學(xué)生所提問(wèn)題正是目標1要完成的任務(wù)，通過(guò)看圖了解當時(shí)的情況，帶著(zhù)好奇心和求知欲讀書(shū)，充分調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問(wèn)題。
2、通過(guò)自讀、討論，突破重點(diǎn)解疑。
(1)在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，圍繞兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自讀1—3自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，可以培養學(xué)生邊讀邊思考的讀書(shū)習慣，提高教學(xué)效率。
借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
(2)讀文后討論，孩子是“不小心”沒(méi)留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì )怎樣？通過(guò)討論得出當時(shí)情況緊急。
(3)再讀課文4—6自然段，解疑第二個(gè)問(wèn)題。以自學(xué)的方法培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作的精神。
1經(jīng)過(guò)自讀，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時(shí)是怎樣想的？
得出結論：讓別人來(lái)幫忙，我這么小，沒(méi)有辦法，有的'嚇哭了，不知該怎么辦，束手無(wú)策，而司馬光是怎樣做的？
為了從小培養學(xué)生的自學(xué)能力，獨立解決問(wèn)題的能力。
2再次讀課文，獨立思考當時(shí)司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個(gè)孩子？
經(jīng)過(guò)反饋得出當時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開(kāi)孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來(lái)，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機智勇敢、遇事不慌的孩子。
3、創(chuàng )造性思維的訓練。
(1)為了培養學(xué)生多向思維方法，結尾設計了一個(gè)情景，“假如你當時(shí)是那些小朋友中的一員，你會(huì )怎么做？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。
(2)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出以下結果：
有人認為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團結起來(lái)把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里，因為缸里的水是有限的，水一流出來(lái)。小朋友就得救了，缸也保住了；用網(wǎng)子撈……
(3)同學(xué)們說(shuō)的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現只有司馬光的辦法能既快又保險地救出孩子。所以在求異中求佳，同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。
五、說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)條理清楚，一目了然，展現了文章的主要內容，有助于訓練學(xué)生的理解能力，培養學(xué)生創(chuàng )新能能力。
小學(xué)一年級語(yǔ)文司馬光說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
本文是一篇歷史故事，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人 的故事。全文情節生動(dòng)，敘事性強，故事的插圖生動(dòng)、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節，體會(huì )詞句的意思。課文用淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現了一個(gè)沉著(zhù)、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學(xué)生也起到了一定的.感召作用。通過(guò)對這個(gè)故事的學(xué)習，懂得遇到難題，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。課文生字教學(xué)我已經(jīng)在第一課時(shí)完成。 理解圖意和課文內容放在第二課時(shí)教學(xué)，但是考慮學(xué)生會(huì )存在差別，教學(xué)中，我針對學(xué)生的實(shí)際情況，對第二課時(shí)、理解圖意和課文內容 制定了以下目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據學(xué)生掌握知識情況，本節課我設計了２個(gè)教學(xué)目標。
�。�1）理解圖意和課文內容，知道司馬光是個(gè)聰明勇敢，遇事不 慌的孩子，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。
�。�2）能正確、流利地朗讀課文，培養朗讀能力。
三、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，根據一年級學(xué)生年齡小、注意力時(shí)間短、形象思維占主導地位的特點(diǎn)，我先利用聽(tīng)故事形式導入，創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生回憶帶有豎心旁部首的字，增進(jìn)學(xué)生對部首鞏固。并突出了以自學(xué)互動(dòng)為主的線(xiàn)索，促使學(xué)生在互動(dòng)自己學(xué)會(huì )思考問(wèn)題回答問(wèn)題。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以教師 為主導，以學(xué)生為主體”的原則，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求這節課我主要引導學(xué)生用“討論、質(zhì)疑、交流、探究”的方式來(lái)學(xué)習，通 過(guò)學(xué)法指導，讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。并在課堂中 滲透合作意識，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作。如 同桌或小組相互討 論，相互糾錯等。
五、說(shuō)導學(xué)過(guò)程
導學(xué)過(guò)程我設計了四個(gè)環(huán)節：激趣定標、自學(xué)互動(dòng)、測評訓練。
�。ㄒ唬┘とざ朔矫嫖乙远c(diǎn)教學(xué)方式.1、先以講故事形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，2、出示本節課學(xué)習目標這樣就能讓學(xué)生知道本 節課所要學(xué)習和掌握的知識，他們就會(huì )樂(lè )意的去學(xué)，這節課就會(huì )達 到較好的教學(xué)效果。
�。ǘ┳詫W(xué)互動(dòng)方面我設計了二個(gè)自學(xué)互動(dòng)。（互動(dòng)一）讓學(xué)生自己看課文插圖先了解插圖的圖意然后在根據圖意出示4個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生考，這樣有利地提高了學(xué)生認真看圖思考問(wèn)題的能力。（互動(dòng)二我 先讓學(xué)生小聲自由的讀全文解決互動(dòng)一的四個(gè)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的 同時(shí)我把時(shí)間還給他們讓他們自由以小組討論或同桌的去思考、然 后在讓他們完成以上的四個(gè)問(wèn)題。因為高校課堂提倡要讓學(xué)生在課 堂中展示自己才華的空間，這樣學(xué)生才能真正學(xué)到知識。
�。ㄈy評訓練，在測評訓練中我設計了4道有利于發(fā)展學(xué)生思維能 力的問(wèn)答題，這樣設計可以掌握到學(xué)生對這節課所學(xué)的內容是否真 正學(xué)會(huì )和懂了，為下一節課做好改進(jìn)教學(xué)方法的準備。
六、說(shuō)板書(shū)設計
我設計的板書(shū)思路清晰，學(xué)生看了易懂易明白， 這樣的設計有利提高學(xué)生的分析課文和能理解作者寫(xiě)作的思路，有很大的幫助。
小學(xué)一年級語(yǔ)文司馬光說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《司馬光》是人教版一年級下冊的一篇課文。是一個(gè)歷史故事，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。全文情節生動(dòng)，敘事性強，故事的插圖生動(dòng)、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節，體會(huì )詞句的'意思。課文用淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現了一個(gè)沉著(zhù)、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過(guò)對這個(gè)故事的學(xué)習，懂得遇到難題，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。
對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內容相對熟悉，但是考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，對第一課時(shí)制定了以下目標。
二、說(shuō)目標
認識13個(gè)生字，能讀通順課文。
三、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，根據一年級學(xué)生年齡小、注意力時(shí)間短、形象思維占主導地位的特點(diǎn)，我采用質(zhì)疑法、討論法、講授法等多種教學(xué)方式，在識字中培養學(xué)生思維的多樣性和靈活性，體現以學(xué)生為主的情懷。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的原則，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課我主要引導學(xué)生用“自讀、質(zhì)疑、交流、探究”的方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導，讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習導入
1、我們這一單元聰明的小一休有誰(shuí)？可以說(shuō)小動(dòng)物，也可以說(shuō)人。今天老師再給大家介紹一位，你們愿意么？
2、板書(shū)課題：司馬光。介紹“司”的拼音和識字方法，“同字去掉一小豎”。
3、簡(jiǎn)介司馬光，強調司馬光的姓，司馬光的事跡。
�。ǘ�、出示自學(xué)提示：
1、標出自然段序號。
2、把圈出的生字每個(gè)字讀三遍。
3、把課文讀正確，讀通順。
�。ㄈ�、質(zhì)疑點(diǎn)撥
1、課文一共6個(gè)自然段。
2、圈出的生字在課件上出示，帶拼音認讀。一邊認讀，一邊想想自己的識字方法。
3、交流識字方法
�。�1）認識那個(gè)，會(huì )說(shuō)哪個(gè)，就說(shuō)哪個(gè)。
�。�2）換偏旁：塊——快救——球勁——經(jīng)
�。�3）形聲字、偏旁相同的字、勁的拼音、多音字（假、得）的強調
�。�4）基本遵循：怎么認的——結構———組詞
四、鞏固練習
1、去掉拼音認讀。開(kāi)火車(chē)，爭取給字組詞。
2、教師出示自己組的詞，學(xué)生認讀。
3、男生女生讀。
4、我來(lái)猜字謎。
5、游戲：水缸跳字；假山跳詞
6、課件出示課文第4、5自然段。學(xué)生自由讀，尤其讀準紅色的字。
指名讀，全班讀。
小學(xué)一年級語(yǔ)文司馬光說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標：
1、認識“司、假”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“別、到”等6 個(gè)生字。
2、能從課文插圖中學(xué)習仔細觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
3、理解課文的內容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著(zhù)機智才能想出好辦法。
4、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容，背誦課文，體會(huì )司馬光勇敢、機智的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。
2、認識本課的生字、新詞。
3、 學(xué)會(huì )觀(guān)察課文中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ǔ踝x課文、品讀課文、學(xué)習拓展）
一、揭示課題，了解人物
1、導言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
2、 板書(shū)課題，讀題。
�。�1）知道“司馬”是復姓。
�。�2）識記“司”，組詞。
3、簡(jiǎn)介司馬光。（學(xué)生或教師）
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設談話(huà)情境，引發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生談話(huà)交流，了解學(xué)生對人物及課文內容的感知，為新課展開(kāi)做鋪墊。）
二、初讀課文，識記生字。
1．邊讀課文邊畫(huà)出生字生詞。
2．借助漢語(yǔ)拼音，讀準生字的字音。
3．小組內互相交流，互相讀著(zhù)，聽(tīng)對方讀得對不對？不對請給以糾正。
4．匯報。指名讀字音，如有不對的及時(shí)糾正。
玩：音wán但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。
讀詞語(yǔ)卡片：
古時(shí)候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回
�。ㄔO計意圖：識字和識字能力的'培養是一二年級語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養學(xué)生的自主識字能力。）
5．記住字形，理解字義。
�。�1）學(xué)生自己學(xué)習。
�。�2）同桌交流學(xué)習情況。
�。�3）指名匯報自學(xué)和同桌交流情況。
�。ㄔO計意圖：指導學(xué)生識記生字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生用多種方法記生字，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，牢固的記住生字。）
6、指導學(xué)生看圖。
�。�1）通過(guò)初讀課文，看看圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？他們在干什么？知道哪個(gè)孩子是司馬光？
�。�2）學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內容。
�。ㄔO計意圖：把觀(guān)察與談話(huà)結合起來(lái)，培養學(xué)生觀(guān)察思考能力，口語(yǔ)表達能力，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。）
三、細讀課文，理解課文內容。
1、指名讀文，說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段？
2、學(xué)習課文第一自然段。
�。�1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？
�。�2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？
3、學(xué)習課文第二自然段。
�。�1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？
�。�2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。
�。�3）結合書(shū)上的內容和圖上的畫(huà)面，請你說(shuō)說(shuō)：這是一口什么樣的水缸？
�。�4）在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄔO計意圖：以情促讀，以情代讀，結合對重點(diǎn)詞句的品析，指導學(xué)生反復誦讀，盡量引導學(xué)生把自己對詞、句、段的理解表達出來(lái)，使學(xué)生的朗讀與口語(yǔ)表達得到同步提高。）
4、學(xué)習課文第三自然段。
�。�1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是
什么意思？
�。�2）展開(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，你的心情如何？
�。�3）為什么著(zhù)急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著(zhù)什么危險呢？
�。�4）用著(zhù)急的心情練讀。
�。�5）小組內練讀后，全班交流。
�。�6）在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。
�。ㄔO計意圖：融觀(guān)察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會(huì )司馬光的沉著(zhù)、機智。）
5、學(xué)習課文第四自然段。
�。�1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？
�。�2）練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語(yǔ)氣。
�。�3）小組內練讀。
�。�4）個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
�。�5）在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。
�。�6）司馬光是怎么做的呢？
6、請大家自由朗讀課文第五自然段。
�。�1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現與其他人一們嗎？為什么？
�。�2）試著(zhù)做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會(huì )。
�。�3）討論司馬光的做法好在哪。
�。�4）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？
�。�5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]
�。�6）這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？
�。�7）在理解的基礎上，再讀這一段。
�。ㄔO計意圖：閱讀與表演的結合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養了學(xué)生的語(yǔ)感，提高最閱讀能力，促進(jìn)了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。）
7、學(xué)習課文第六自然段。
�。�1）自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段？
�。�2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、拓展思維。
假如你當時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？
小學(xué)一年級語(yǔ)文司馬光說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標
1、認識本課“司、假”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“別、到”等6個(gè)，會(huì )用常字擴詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3、學(xué)習從課文插圖中仔細觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)、
1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，讀準多音字的字音。
2、朗讀課文，初步了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習從課文插圖中仔細觀(guān)察人物的神態(tài)、表情、動(dòng)作，以及結構復雜的生字的書(shū)寫(xiě)。
教具準備
生字、詞卡片、小黑板、活動(dòng)教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程
二次備課
第一課時(shí)
一、范讀課文，把握要義，補充課題
1、你們喜歡交朋友嗎？
2、老師給你們介紹個(gè)新朋友吧，（板書(shū)課題）一塊來(lái)寫(xiě)出他的名字吧。
3、齊讀課題
二、初讀課文，認識生
指導分小組學(xué)習，看哪個(gè)小組的同學(xué)最能干。
1、標出自然段號。
2、勾畫(huà)字詞。
3、交流認識這些字的好辦法。
4、組長(cháng)檢查。
5、讀通課文。
三、檢查鞏固生字，初讀課文
1、開(kāi)火車(chē)讀字卡。
2、說(shuō)說(shuō)你們小組用了哪些識字的好辦法。
3、出示課后練習“讀讀說(shuō)說(shuō)”，男女同學(xué)比賽組詞語(yǔ)。
4、用“缸、塊、勁、砸、救”做猜字游戲。
5、讀課文。喜歡讀哪段就站起來(lái)讀。
四、指導寫(xiě)字
1、讀一讀今天要寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)你有什么新發(fā)現。
提示：
1、我們學(xué)的哪些字有雙耳旁？左雙耳和右雙耳的字分開(kāi)板書(shū)。
2、記住哪些字有困難？哪些字容易出錯？說(shuō)說(shuō)你的好辦法。
3、這些字怎樣寫(xiě)才好看？
4、示范“那”、“都”的寫(xiě)法。
5、巡視、指導，表?yè)P寫(xiě)得好的同學(xué)。
五、自由練習
一邊讀課文，一邊想，我該怎樣讀、怎樣講、怎樣演這個(gè)故事。
六、拓展性學(xué)習
把自己當成司馬光，想想自己會(huì )怎樣做。
第二課時(shí)
一、復習：貼詞語(yǔ)游戲
1、貼詞語(yǔ)游戲。
�、�、出示詞語(yǔ)卡片，請小朋友讀一讀。
�、�、將卡片分發(fā)給學(xué)生。再出示教學(xué)掛圖。指導學(xué)生貼詞語(yǔ)。
2、這節課你想怎樣學(xué)課文？
二、重點(diǎn)學(xué)習，細心體會(huì )
你覺(jué)得課文最精彩的是哪些自然段？
1、別的.小朋友都慌了，給“慌了”打上點(diǎn)。
�、�、從哪些表現看出他們“都慌了”？用橫線(xiàn)勾出。
�、�、你想怎樣讀、怎樣演或怎樣講才能表現小朋友的“慌”？試一試。個(gè)別范例指導。
2、司馬光表現怎樣？給“沒(méi)有慌”打上勾。
�、�、從哪些表現看出他“沒(méi)有慌”用波浪線(xiàn)勾出。
�、�、你想怎樣表現他“沒(méi)有慌”？試一試。
�、�、司馬光當時(shí)可能是怎樣想的？
3、領(lǐng)讀“別的孩子都慌了－－”；“司馬光沒(méi)有慌――”
4、你覺(jué)得司馬光的辦法怎樣？你想怎樣夸一夸他？
5、如果你也在場(chǎng)，你會(huì )怎樣想？還有什么別的辦法嗎？
進(jìn)一步思考：
如果沒(méi)有舉得起的石頭怎么辦？如果司馬光一個(gè)人砸不破大水缸怎么辦？如果……你還想設想當時(shí)的情境，多問(wèn)幾個(gè)怎么辦嗎？
三、感悟課文：
朗讀、表演、講故事
你愿意怎樣來(lái)表現這個(gè)故事？
根據自愿的原則，將學(xué)生分成讀故事、演故事、講故事的三部分，各部分學(xué)生找自己喜歡的伙伴共同學(xué)習
四、背誦：
有情有味，熟讀成誦
1、喜歡朗讀故事的小朋友，把這篇課文有感情地讀讀，讓大家欣賞，好嗎？
大家覺(jué)得怎樣？像他們這樣讀讀。
2、這個(gè)故事多么生動(dòng)��！誰(shuí)能把它背下來(lái)呢？自己輕聲地讀一讀、背一背吧。
3、誰(shuí)背得快？來(lái)領(lǐng)著(zhù)大家背。說(shuō)說(shuō)你為什么背得這樣快的。
4、互相背一背。
五、拓展性學(xué)習
1、可以跟爸爸媽媽商量一下怎樣查到資料，再動(dòng)手查。遇到不懂的地方要問(wèn)一問(wèn)。
2、回憶跟小朋友在一起玩時(shí)發(fā)生的事，有順序地講出來(lái)，如果能講得生動(dòng)一點(diǎn)更好。
六、作業(yè)設計
想想看，你還有什么方法能救出缸里的小朋友？
小學(xué)一年級語(yǔ)文司馬光說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，認識6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著(zhù)機智。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、指導識字、寫(xiě)字。
3、通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應不同，說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機智聰明的孩子。
課前準備
1.(師備)多媒體課件。
2.(生備)搜集有關(guān)司馬光的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)揭題
這堂課我們要來(lái)認識一位古代的小朋友，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：司馬光）請學(xué)生讀準"司"。告訴學(xué)生"司"是"司機"的"司"，在這里與"馬"組成復姓。再請學(xué)生讀準"光"的音。提示"光"的音。與生一起空寫(xiě)"光"。學(xué)生完整地讀課題。
二、過(guò)渡激趣，整體感知
1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫(xiě)在課本里讓我們大家學(xué)習呢？
2、看課件（動(dòng)畫(huà)），注意聽(tīng)、注意觀(guān)察。
3、再聽(tīng)讀，自己可小聲跟讀。特別要注意看清課文標點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的`地方。注意讀準字音，讀通課文的長(cháng)句子。
�。▽W(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，）
4、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽(tīng)，聽(tīng)后互相評議。
5、（課年展示生字）開(kāi)火車(chē)讀生字，讀詞語(yǔ)。
三、突出重點(diǎn)，教學(xué)課文
1、司馬光生活的年代離我們現在很遠很遠了，課文第一段用了一個(gè)什么詞表示？學(xué)習古時(shí)候"讀準"時(shí)"。
2、有一回，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險的事，司馬光是怎么做的呢？結果怎樣呢？請同學(xué)們自己學(xué)習二到六段。要求：仔細讀課文，畫(huà)出講司馬光表現的詞句，想象一下當時(shí)的情景，再通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
3、交流討論。
�。�1)發(fā)生了什么危險的事？誰(shuí)來(lái)讀二、三兩段課文？其他人注意聽(tīng)有沒(méi)有讀出危險的感覺(jué)。
�。�2）別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸，他們怎么樣了？先指名回答，再讀有關(guān)句子。然后引導學(xué)生學(xué)習生字"都、慌、嚇、哭、喊"，啟發(fā)學(xué)生自己分析"嚇、哭、都"的字形。（看課件，齊讀第四段）
�。�3）司馬光的表現與別的孩子有什么不同？指名（看課件）讀第五段。其他同學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有強調出司馬光與別的孩子不同的地方。評議，練習朗讀。
�。�4）結果怎樣？
這里采用師生對讀方式怎樣？朗讀最后一段。
四、練習（課件出示）
1、完成課后練習2。
2、完成課后練習3。
先讀讀"塊、快"，引導學(xué)生發(fā)現它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解"塊"常指"土塊、石塊"，所以有"土"旁；"快"一般指速度高，走路、做事等用的時(shí)間短，也有"快要、將要"的意思。然后讓學(xué)生試著(zhù)自己填空，然后集體訂正。
3、補充練習。
學(xué)生可能想出以下辦法：
�、侔研∨笥炎С鰜�(lái)；
�、谠诟桌�，拉他出來(lái)；
3/把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛(ài)動(dòng)腦筋，然后將方法進(jìn)行比較：
大家想的辦法基本是讓人離開(kāi)水，但在當時(shí)情況下，缸太大，太重，喊人又來(lái)不及，司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開(kāi)人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用，這與他遇事愛(ài)動(dòng)腦筋是分不開(kāi)的。
小學(xué)一年級語(yǔ)文司馬光說(shuō)課稿 7
教材分析
《司馬光》是一篇文言文，通過(guò)講述司馬光小時(shí)候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著(zhù)冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
學(xué)情分析
文言文離我們生活的年代較遠，三年級的學(xué)生從未接觸過(guò)文言文，學(xué)起課文來(lái)有一定的難度。但是這個(gè)故事他們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有助于他們借助注釋理解課文內容。而且課文簡(jiǎn)短，一旦讀熟，理解、背誦起來(lái)就很容易了。
教學(xué)目標
【知識與技能】
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)1個(gè)生字。
2．朗讀課文，注意詞句間的停頓。
3．借助注釋和圖片，能自己講一講這個(gè)故事。
【過(guò)程與方法】
1．通過(guò)注釋和圖畫(huà)等多種途徑來(lái)理解詞句的意思，生生、師生互動(dòng)交流，理解課文，掌握學(xué)習文言文的一般方法。
2．在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語(yǔ)言，引導學(xué)生感受古代傳統文化形式的精美和內容的豐富，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感悟司馬光對朋友的愛(ài)，學(xué)習他遇事沉著(zhù)冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)1個(gè)生字。
2．學(xué)會(huì )借助注釋?zhuān)^(guān)察插圖，結合生活經(jīng)驗了解文章大意。
難點(diǎn)
掌握學(xué)習文言文的一般方法，在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語(yǔ)言。
教學(xué)準備
教師：課件。
教學(xué)過(guò)程
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一故事導入
1.師：美好的品質(zhì)猶如溫暖的陽(yáng)光，帶給我們希望和力量！今天我們就要來(lái)認識一個(gè)具有美好品質(zhì)的人
2.教師板書(shū)課題
3.師：請大家拿出右手跟隨老師的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)進(jìn)行書(shū)空，一筆橫折鉤，二筆短橫，注意起筆要超出第一筆的起筆處，落在中豎線(xiàn)，壓著(zhù)橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)和上面的短橫對齊寫(xiě)一個(gè)小小的口
4.師：我們要想寫(xiě)出漂亮的字體就要遵循書(shū)寫(xiě)的要求（屏幕顯示書(shū)寫(xiě)要求），下面就請同學(xué)們拿出學(xué)案，帶著(zhù)這些要求，按照老師剛才的`提示在田字格里寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)半包圍結構的生字吧
5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，找出具有代表性的書(shū)寫(xiě)拍照上傳用PPT投影，請學(xué)生起來(lái)點(diǎn)評
6.師：請同學(xué)們齊讀課題（生齊讀課題）
7.師：讀得真響亮，司馬光就是咱們今天這個(gè)故事的主角，你們猜猜他姓什么（學(xué)生回答）
8.師：我們一起來(lái)溫習一中國的傳統文化百家姓（課件出示《姓氏歌》）
9.集體朗讀（中國姓氏有很多，趙錢(qián)孫李，周吳鄭王，諸葛東方，上官歐陽(yáng)）
10.師：同學(xué)們一個(gè)字的姓氏我們稱(chēng)他單姓，像諸葛，東方，這樣的兩個(gè)字的姓氏就叫復姓，司和司馬作為單姓和復姓都出現在《百家姓》，剛才回答司馬的同學(xué)，恭喜你答對了，中國歷史上有很多姓司馬的名人，如三國時(shí)期的司馬懿，西漢史學(xué)家司馬遷，西漢辭賦家司馬相如，當然，還有今天我們要了解的北宋政治家史學(xué)家司馬光（課件出示課題和課文）
11.師：這和我們平常學(xué)習的課文相比，有不同之處嗎（課件提示：1看語(yǔ)言和現在說(shuō)話(huà)是否相同2看字數，生明確語(yǔ)言不同，字數很少）教師明確，這種和現代文語(yǔ)言有區別，文字更簡(jiǎn)潔的文章我們叫它小古文（文言文）
二．讀準字音，讀出韻律
1．（課件出示自讀要求：讀準字音，讀通句子遇到難讀的字多讀幾遍）
師：哪位同學(xué)可以給大家讀一讀自讀提示？（指名讀出自讀提示）
師：下面請大家打開(kāi)課本到102頁(yè)，帶著(zhù)這些要求自由地讀兩遍吧！
2．師：已經(jīng)讀了兩遍的同學(xué)請你們舉手告訴老師（師環(huán)顧全班），看你們讀得這么起勁，老師也想給大家讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，請你們聽(tīng)仔細每個(gè)字的讀音（課件出示課文，師范讀一遍）
3.師：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細��！接下來(lái)老師想要考考你們，請看大屏幕（課件出示課文，將“庭，甕，跌，沒(méi)，皆，棄，持，迸”用紅體字標出來(lái)）
師：這誰(shuí)愿意當小老師帶著(zhù)大家拼讀一下這幾個(gè)字？（指名當小老師拼讀）
課件出示其中三個(gè)后鼻韻母的字
師：剛才大家拼讀的時(shí)候這三個(gè)后鼻韻母讀得好極了，誰(shuí)愿意給大家再讀一下（不夠好，來(lái)，跟著(zhù)老師讀一下）
課件出示去拼音的八個(gè)字
師：這幾個(gè)字里面躲著(zhù)一個(gè)多音字，請大家找一找
�。▽W(xué)生明確“沒(méi)”）
課件出示沒(méi)的兩個(gè)讀音以及釋義
師：請同學(xué)們拿出學(xué)習紙，結合釋義選擇這個(gè)多音字正確的讀音（指名把正確的讀音帶到句子里讀一讀）
課件出示去拼音的八個(gè)字
師：來(lái)，我們這一組同學(xué)開(kāi)小火車(chē)讀出這八個(gè)字吧
4.（課件出示課文：在“戲于庭”“登甕”“足跌”“沒(méi)水中”“皆棄去”“持石”“水迸”下方劃上藍色橫線(xiàn)）
師：請大家自由練習讀讀這幾個(gè)劃橫線(xiàn)的短語(yǔ)
師：大家都讀得很認真，我們再請一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀讀看吧
5.師：大家現在都已經(jīng)讀準了字詞，對讀好句子就更有信心了，試試看，老師相信你們肯定比第一遍朗讀時(shí)有了明顯的進(jìn)步
6.（課件出示例句“足跌沒(méi)水中”和“光持石擊甕破之”）
師：來(lái)，請看大屏幕，我想邀請一個(gè)同學(xué)和我讀一下這兩句（指名和老師逐一朗讀，學(xué)生先讀）
師：大家有沒(méi)有發(fā)現他和我讀得有什么不一樣（如果學(xué)生讀得也很有節奏感可以說(shuō)：老師覺(jué)得他讀得棒極了，除了字音標準，你們還知道老師為啥夸他嗎）
生回答：語(yǔ)速，快慢等
師：文言文的誦讀像我們的樂(lè )曲一樣，是有節奏的，所以要注意停頓
課件出示帶有停頓符號的例句“足跌沒(méi)水中”和“光持石擊甕破之”
師：請大家根據停頓自由讀一讀這兩句
師：誰(shuí)再來(lái)為大家讀讀這兩句（指名兩生讀）
7.（課件出示標有停頓符劃分的課文）
師：請大家跟著(zhù)老師有節奏有感情地讀一讀這篇文言文，我讀一句，你們讀一句
8.課件出示藍色和紅色兩種字體的文言文原文
師：你們越來(lái)越棒啦，下面我來(lái)找一個(gè)合作伙伴，我讀藍色部分，你讀紅色部分
師：你和老師配合讀得真有默契，獎卡送給你，下面大家和同桌像我們剛才那樣一人讀一句自由練習一下吧！
師：大家練習得怎么樣啦？誰(shuí)能和你的伙伴合作誦讀一下呢？（指名2對同桌合作讀，隨機發(fā)放獎卡）
師：剛剛兩對小伙伴讀得都很不錯，我想請全體男生和女生合作一次，讓老師看看男生女生誰(shuí)更棒
9．師：我們班男生女生讀得都好極了，既有節奏又有感情，像樂(lè )曲一樣動(dòng)人悠揚，不如我們找一首古典樂(lè )曲，在曲聲中感受傳統文化文言文的吧
三、合作探討，自悟文意（引導學(xué)生借助注釋?zhuān)闹胁鍒D，聯(lián)系前后文試著(zhù)了解故事大意）
1師：同學(xué)們在音樂(lè )中讀得真美��！下面我們放松一下來(lái)做個(gè)“連連看”的游戲吧
�。ㄕn件出示五幅圖和文字）
師：請同學(xué)們看看，每一幅圖片都有它的朋友，你能幫它找到嗎？
�。ㄖ该B線(xiàn)，完成游戲）
2師：游戲做好了，我們來(lái)了解一下故事內容吧
3（課件出示第一幅圖和第一句話(huà)）
師：老師給大家開(kāi)個(gè)頭吧！有一天，一群兒童在庭院里做游戲，咦，同學(xué)們，你們猜老師是怎么知道他們在庭院里做游戲的呢（引導學(xué)生說(shuō)出注釋?zhuān)?/p>
�。ㄕn件出示剩下的四幅圖和相關(guān)語(yǔ)句）
師：注釋可以幫助我們學(xué)習古詩(shī)和文言文，請大家結合注釋和圖片四個(gè)同學(xué)一小組說(shuō)說(shuō)接下來(lái)發(fā)生了什么？等一會(huì )兒請你們派4個(gè)同學(xué)根據剩下的四幅圖談?wù)勎难晕牡墓适聝热?/p>
4（逐張出示圖片，文言文以及注釋?zhuān)n件上把注釋嵌入文言文）指名4個(gè)同學(xué)結合圖片和注釋講故事，教師相機鼓勵
師：請你看著(zhù)第二幅圖告訴大家玩游戲的時(shí)候發(fā)生了什么（指名講圖二）
師：天哪，有孩子落水了，小伙伴們什么反應呢，來(lái)，你來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)（指名講圖三）
師：這可怎么辦呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)接下來(lái)出現了怎樣的轉機（指名講圖四）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事的結局呢（指名說(shuō)說(shuō)圖五）
5師：你們真的棒極啦，結合注釋和圖片就能說(shuō)出這個(gè)文言文小故事了。這次老師想要對你們提出更高的要求，不僅要將五幅圖連在一起講一講，而且還要達到這樣的標準，請看大屏幕：
�。ㄕn件出示故事大王評價(jià)標準：聲音響亮；敘述完整；有感情）
師：自由地試試吧，我們一起期待故事大王的出現
師：大家準備好了嗎（指2名講故事）
師：你們覺(jué)得他們說(shuō)得好不好，根據屏幕上的評價(jià)標準說(shuō)一說(shuō)（相機給故事大王和評價(jià)者發(fā)放獎卡）
四，夸夸司馬光
師：幸虧司馬光及時(shí)相救，落水的孩子才得救了，你們覺(jué)得應該怎樣夸夸司馬光呢？
生回答：樂(lè )于助人或機智勇敢，聰明冷靜等（教師相機提煉并板書(shū)）
五．再讀課文，體會(huì )語(yǔ)言美精神美
師：今天我們學(xué)習了傳統文化文言文，領(lǐng)略了文言文的韻律美，司馬光的品德美，讓我們再一次在優(yōu)美的曲聲中大聲誦讀吧（師生齊讀）
�。úシ乓魳�(lè )，齊讀課文）
六．課后拓展，激發(fā)興趣
師：今天這節課上我們學(xué)習了一篇小古文，懂得借助兩種方法去了解文章內容，你們知道是哪兩種方法嗎（集體回答并板書(shū)看圖片看注釋?zhuān)?/p>
師：我們可以借助這兩種方法了解更多的文言文內容。我們今天故事的主人公司馬光長(cháng)大后成為杰出的政治家和史學(xué)家，歷時(shí)十九年主持編纂了我國第一部編年體通史《資治通鑒》，他之所以取得如此成就和他幼年熱愛(ài)學(xué)習是分不開(kāi)的，我們一起來(lái)看屏幕，請大家課后運用看注釋和看圖片的方法了解一下文言文內容，今天的課就上到這里，下課！
小學(xué)一年級語(yǔ)文司馬光說(shuō)課稿 8
【教學(xué)目標】
1、認識司、假”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3、能從課文插圖中學(xué)習仔細觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識生字，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)案例(一)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、小朋友，你知道司馬光嗎？你對他了解多少，能對大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
(學(xué)生根據課前收集的材料說(shuō)一說(shuō))
2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓，著(zhù)有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。
板書(shū)課題：司馬光
二、初讀課文，整體感知
1、播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。
2、提問(wèn)：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？(學(xué)生概括故事)
3、學(xué)生自由讀課文。要求：
�、抛x準字音，讀通句子。
�、飘�(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。
�、菢顺稣n文有幾小節。
4、師檢查讀文情況。
�、懦鍪驹~語(yǔ)，指名認讀。
�、瞥鍪編c(diǎn)字，學(xué)生交流識記方法，“開(kāi)火車(chē)”認讀。
�、欠侄巫x課文，集體評議、訂正。
三、精讀課文，理解內容
1、學(xué)習課文第一小節。
�、乓x第一小節。
�、谱x了這句話(huà)你知道了什么？
�、恰肮艜r(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？
(出示課文插圖，學(xué)生看圖回答)
2、學(xué)習課文第二小結：
�、抛宰x，標一標有幾句話(huà)。
�、浦该x，想一想：他是誰(shuí)？
�、浅鍪揪渥�，比較：這兩個(gè)句子有什么不同？
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
�、茸x第二句，把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)
�、苫▓@里有什么？(自由讀。)
�、蔬@是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多在？缸里的水多不多？你從哪看出來(lái)的？你能把缸大水多讀出來(lái)嗎？(生練讀、評讀)
3、學(xué)習課文第三小節。
�、胚@時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三段。
�、菩∨笥咽窃鯓拥暨M(jìn)大水缸的'？什么叫“一不小心”？
�、切∨笥训暨M(jìn)水缸里了，著(zhù)急嗎？用著(zhù)急的語(yǔ)氣讀讀。
(學(xué)生練讀、評讀)
4、學(xué)習課文第四小節
�、判∨笥褌兌荚鯓恿�？“慌了”是什么意思？學(xué)生自由讀，用“──”畫(huà)出小朋友表現的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、平涣鲄R報，師板書(shū)：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
�、侨绻敃r(shí)你在場(chǎng)，你會(huì )怎么叫，怎么喊？(學(xué)生試著(zhù)叫、喊)
�、茸x出小朋友慌了的語(yǔ)氣。(學(xué)生練讀，評讀)
5、學(xué)習課文第五小節。
�、潘抉R光是怎么做的？(自由讀)
�、瞥鍪揪渥樱耗木湓�(huà)好？為什么？(學(xué)生讀句子，比較異同)
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
�、窃诰渥又姓页霰硎緞�(dòng)作的詞，標出△。
板書(shū)：司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸
�、劝炎约寒敵伤抉R光，邊讀邊做動(dòng)作。
6、學(xué)習課文第六小節。
小學(xué)一年級語(yǔ)文司馬光說(shuō)課稿 9
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，認識6個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著(zhù)機智。
教學(xué)重點(diǎn)
1．朗讀課文。
2．指導識字、寫(xiě)字。
3．通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應不同，說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機智聰明的孩子。
課前準備
1．生字生詞卡片。
2．朗讀課文的錄音帶。
3．分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、師述：今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，你們想聽(tīng)嗎？
2、師繪聲繪色地講故事，并相機出示掛圖。生思考故事主要講的是誰(shuí)？
3、生回答，師板書(shū)：司馬光（齊讀課題）
4、師簡(jiǎn)介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復姓，光是名。）
設置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）
二、指導看圖，初步了解圖意。
1.圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？
2.圖上有幾個(gè)小朋友？他們在干什么？哪個(gè)是司馬光？
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫(xiě)圖畫(huà)上的故事的。
1.提出初讀要求：
�。�1）讀準每個(gè)字音。
�。�2）畫(huà)出本課的生字。
�。�3）標好自然段
2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
四、精讀一至三自然段。
1.第一自然段。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這句話(huà)中我們可以知道這篇課文要寫(xiě)誰(shuí)的事情。
�。�4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段。
�。�1）第二段有幾句話(huà)，這兩句話(huà)分別講了什么？
�。�2）借助圖畫(huà)學(xué)習第2句話(huà)，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿(mǎn)了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿(mǎn)了水。
3.第三自然段。
�。�1）自讀課文，思考：
�、倌莻�(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？
�、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì )出現什么情況？
�。�2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
五、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1.再次自由認讀生字詞。
2.不看拼音，直接認讀生字詞。教師檢查：開(kāi)火車(chē)讀。
3.看到課后字表里的字，你覺(jué)得哪個(gè)字最難記��？你記住了嗎？你是怎樣記的？你已經(jīng)記住了哪些生字？
4.指導書(shū)寫(xiě)“幾、個(gè)”兩個(gè)生字。
第二課時(shí)
一、學(xué)習四至六自然段課文。
1.第四自然段。
�。�1）指名朗讀課文。
�。�2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？
�。�3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著(zhù)喊著(zhù)跑去找大人。
�。�4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內容。
�。�5）小結：別的小朋友心里著(zhù)急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現怎么樣呢？
2.第五自然段。
�。�1）要求學(xué)生仔細讀課文，用筆畫(huà)出司馬光砸缸的動(dòng)作。
�。�2）出示卡片：司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
�。�3）討論：
�、偎抉R光沒(méi)有慌，他是怎樣做的呢？
�、凇芭e起”與“拿起”作比較，“舉起”說(shuō)明什么？
�、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
�、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么？
�。�4）再引導學(xué)生看圖，討論：
�、偎抉R光為什么要砸缸？
�、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？
�。�5）小結：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的'孩子。
3.第六自然段。
�。�1）要求有感情地朗讀課文，讀準“得（dé）”的讀音。
�。�2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話(huà)。
二、朗讀四至六自然段課文。
三、發(fā)散學(xué)生思維。
如果你是當時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì )怎么做呢？司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？
要求：大膽想象。
學(xué)生踴躍講出自己的辦法。
四、說(shuō)話(huà)訓練。
夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)
五、小結。
學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著(zhù)冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
第三課時(shí)
一、總結全文。
1.指名朗讀。
2.看圖復述故事。
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)第2題。
1.卡片出示兩組句子：
�。�1）他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩。
�。�2）司馬光砸缸。司馬光用（石頭）砸缸。
2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。
�。�1）第1組的第2句寫(xiě)明在什么地方玩，并體會(huì )表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句中的作用。
�。�2）第2組的第2句寫(xiě)清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導學(xué)生識記字形并書(shū)寫(xiě)
1．開(kāi)火車(chē)讀生字，讀詞語(yǔ)。
2．自己描生字，記字形，相互交流記字方法。
3．指導寫(xiě)字。重點(diǎn)指導下面幾個(gè)字。
候：不要漏寫(xiě)第三筆“豎”。
孩：第三筆是“提”，右邊要寫(xiě)緊湊。
都：指導雙耳旁的寫(xiě)法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫(xiě)成２筆。
哭：不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。
回：是大口套小口，注意大口的最后封口。
朋：由兩個(gè)“月”組成。
跑：“足字旁”，右邊是書(shū)包的“包”。
四、作業(yè)布置。
把故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)設計
20 司馬光
都慌了
掉進(jìn)缸里
別的小朋友—————叫 喊 跑 找
沒(méi)慌
司馬光———————拿砸（幾下子）
得救了
�。ㄓ鍪虏换艡C智勇敢）
小學(xué)一年級語(yǔ)文司馬光說(shuō)課稿 10
教學(xué)理念：
課標指出：識字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，扎扎實(shí)實(shí)的加強寫(xiě)字訓練，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的養成。
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)讀書(shū)，認識“司、假”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
2、能力目標能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著(zhù)、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。
3、情感目標培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
識字寫(xiě)字，學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備：
生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、素養訓練
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著(zhù)、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。
二、合作探究
討論交流
司馬光沉著(zhù)機智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎？比一比，看誰(shuí)的辦法最好。
1.學(xué)生自己想辦法。
2.分組交流，推選出好的辦法到全班交流。
3.全班交流。(引導學(xué)生適時(shí)評議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導學(xué)生通過(guò)比較，了解在當時(shí)的情況下，什么辦法是最好的)
4.再次朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象。
三、拓展延伸
如果你是當時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì )怎么做呢？
1、談話(huà)：
這節課我們來(lái)拜訪(fǎng)一位古人，他是誰(shuí)呢？(板書(shū)：司馬光)，這個(gè)人你了解嗎？相機教認生字“司”，介紹復姓“司馬”以及司馬光。
思路：創(chuàng )設談話(huà)情境，引發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生談話(huà)交流，了解學(xué)生對人物及課文內容的感知，為新課展開(kāi)做鋪墊。
2、觀(guān)察：
出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？
思路：把觀(guān)察與談話(huà)結合起來(lái)，培養學(xué)生觀(guān)察思考能力，口語(yǔ)表達能力，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。
〖對話(huà)平臺
一、自讀(掃清字詞障礙，打下讀悟基礎。)
用自己喜歡的方式閱讀課文。畫(huà)出生字，新詞，讀準字音。
思路：培養自我讀書(shū)能力，確保讀書(shū)活動(dòng)有效，應該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書(shū)習慣。
二、識字(多種方法鞏固識字，促進(jìn)學(xué)生記憶。)
1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助“我會(huì )認”和“我會(huì )寫(xiě)”引導學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
2、開(kāi)火車(chē)讀生字，讀詞語(yǔ)。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。強調重點(diǎn)字“玩、司”的讀音，同時(shí)引導學(xué)生注意“一”的不同讀音。
思路：課標指出：識字和識字能力的培養是一二年級語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養學(xué)生的自主識字能力。
三、寫(xiě)字(突出重點(diǎn)字的指導，培養良好寫(xiě)字習慣。)
1、引導學(xué)生認真觀(guān)察“我會(huì )寫(xiě)”中的六個(gè)字，發(fā)現六個(gè)字的規律：左右結構。組織學(xué)生討論在書(shū)寫(xiě)中應注意什么？
2、自由練寫(xiě)，教師有意識地指導難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫(xiě)法。
3、書(shū)寫(xiě)展示，相互評價(jià)，引導學(xué)生把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。
思路：課標指出：識字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，扎扎實(shí)實(shí)的加強寫(xiě)字訓練，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力，更重要的`是促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的養成。
四、討論(讀書(shū)交流，理清故事內容。)
1、指名分段讀文，引導學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的？當時(shí)情況怎樣？是誰(shuí)救了他？是怎樣救的？等等。
2、分組討論，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。
思路：充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢，實(shí)現生生互動(dòng)，培養了學(xué)生閱讀、合作的能力，促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解。
四、課后反思
小學(xué)一年級語(yǔ)文教材里司馬光砸缸的故事是要教小孩子遇事要機智沉著(zhù)應對，但到底會(huì )教給學(xué)生怎樣的“素質(zhì)”，也實(shí)在很有疑問(wèn)。課文說(shuō)，一個(gè)小朋友掉進(jìn)缸里后，“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著(zhù)喊著(zhù)，跑去找大人”，而只有司馬光沒(méi)有慌，把缸砸了。我想，砸缸固然機智沉著(zhù)，但嚇哭了也是正常反應吧，叫著(zhù)喊著(zhù)跑去找大人，更是正當做法，有的砸缸，有的去叫大人，并沒(méi)有矛盾，何況如果司馬光砸不破那口缸，又會(huì )如何呢？
許多專(zhuān)門(mén)講給孩子們聽(tīng)的勵志故事，都是這樣不知所云。比如用功的人一邊讀書(shū)一邊吃飯，把饅頭醮著(zhù)墨汁吃下去了啦，讀書(shū)時(shí)為了不打瞌睡把頭發(fā)系一根繩子吊在梁上，大腿上扎一把錐子啦，分明有讀書(shū)強迫癥的跡象，比“惡補癥”還要病態(tài)三分，卻拿來(lái)作為教孩子刻苦努力的素材。努力的人就要不去睡覺(jué)，不怕失火，吃墨汁，這樣的素材，與其放到現在來(lái)讓孩子們學(xué)習其“精神”，不如交到哪個(gè)人手里去編寫(xiě)《儒林外史》之類(lèi)的小說(shuō)。
“素質(zhì)”教育，總要選取非常之事、非常之人、非常之行來(lái)進(jìn)行，并且在其中明里暗里夾帶著(zhù)對正常行為的嘲弄和鄙薄，這種把孩子不當正常人來(lái)教育的素質(zhì)教育，是否足以培養學(xué)生對人類(lèi)行為的正常理解，是否足以使學(xué)生獲得正常的學(xué)習趣味與生活趣味，實(shí)在不能讓人樂(lè )觀(guān)。
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