小學(xué)語(yǔ)文《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿范文
大家好！今天，我說(shuō)課的內容是人教版語(yǔ)文二年級下冊第23課《三個(gè)兒子》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標的制定、教法學(xué)法的預設、教學(xué)流程、板書(shū)設計這六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
23課《三個(gè)兒子》是二年級下冊第六單元的第三篇課文，所處的單元主題是誠信、孝敬父母。孝敬父母是中華民族的傳統美德，也是這篇課文中包含的樸素而深刻的道理。
本課是一篇生動(dòng)感人的生活故事，內容淺顯，生動(dòng)有趣。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對自己兒子的夸獎和三個(gè)兒子在媽媽面前的不同表現的對比敘述，揭示一個(gè)深刻而厚重的道理：即兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔。
二 、學(xué)情分析
二年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，具體形象思維占優(yōu)勢。因此，學(xué)習方法的選擇和運用應注意直觀(guān)形象性和游戲活動(dòng)性。
課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，學(xué)生理解起來(lái)很容易，但由于學(xué)生年齡小，對文本深層面的涵義的理解，需要老師在課上及時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)習方法上給予積極有效的引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據《課標》的要求及教材的編排意圖，結合二年級學(xué)生的特點(diǎn)，將教學(xué)目標預設如下 ：
知識和技能目標：
結合重點(diǎn)詞句理解課文內容，培養學(xué)生品詞析句的能力。
過(guò)程和方法目標：
分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)學(xué)文，理解老爺爺說(shuō)的話(huà)，懂得我們要孝敬父母的道理，并把孝敬父母落實(shí)到行動(dòng)上來(lái)。
鑒于本文內容淺顯，人物對話(huà)較多，不同的人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此，把分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養學(xué)生的語(yǔ)感列為教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)是理解老爺爺話(huà)的話(huà)，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，特將教法學(xué)法預設如下：
1、朗讀感悟法
通過(guò)自由讀，默讀，指名讀，同桌互相讀，分角色讀，引讀等多種形式的朗讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。尊重語(yǔ)文學(xué)習規律，引導學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐。
2、角色扮演法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當媽媽、當老爺爺、當兒子，通過(guò)不同的角色體驗，與文本展開(kāi)零距離的對話(huà)，實(shí)現＂三維一體＂的教學(xué)。
3、合作探究法
新課程尤其倡導要培養學(xué)生的.個(gè)人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的活動(dòng)中實(shí)現自主、合作、探究的學(xué)習方式。我將組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子？
4、多元評價(jià)
在課堂學(xué)習評價(jià)中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價(jià)主體多元。通過(guò)積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在“評價(jià)”中成長(cháng)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿵土曥柟�，導入新課
復習鞏固課文生字詞，以開(kāi)火車(chē)和“摘星星”游戲，檢查孩子們對生字掌握情況，這時(shí)我真誠地夸獎同學(xué)們真能干，真了不起！你們得到了老師的表?yè)P，那你們在家得到過(guò)媽媽的表?yè)P嗎？自然地導入到了新課的學(xué)習：今天，課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢？聽(tīng)課文范讀.
�。ǘ┢纷x課文，探究問(wèn)題
1、抓住對話(huà)，閱讀感悟
首先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出三位媽媽是怎樣評論自己的兒子的，用——標出來(lái)，意在培養學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。通過(guò)自己默讀，指名讀，帶動(dòng)作讀等多種形式，讓學(xué)生體會(huì )三位媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的心情，模仿媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài)，相機指導學(xué)生讀出三位媽媽的不同內心世界，即驕傲與平淡。
本環(huán)節以讀為主，充分體現了“以讀為本”的教學(xué)理念。
讓學(xué)生充分地讀，實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的全面提升，達成“有感情地讀好人物的語(yǔ)言”的目標，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶.
2、體會(huì )艱難，引導發(fā)現
時(shí)間不知不覺(jué)地過(guò)去了，三個(gè)媽媽也打完了水，拎著(zhù)水桶回家去。同學(xué)們，你們有過(guò)提水的經(jīng)歷嗎？抽生說(shuō)，我們去看看三位媽媽提水的情景吧！
課件出示第八自然段，學(xué)生自由朗讀，在這里提出“你讀懂了什么？” 讓學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現，從“重、晃蕩、走走停停、痛、酸”這些詞語(yǔ)發(fā)現水桶很重。并依據自己的感受、理解，用朗讀表現出水桶很重。學(xué)生會(huì )情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛(ài)之情：媽媽提水多辛苦��！媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀！
3、比較不同，說(shuō)話(huà)練習
正在這時(shí)候三個(gè)兒子來(lái)了，面對沉甸甸的一桶水，三個(gè)孩子是怎么做的呢？請同學(xué)們快速讀9-11段，找出相關(guān)的句子，畫(huà)上~~~~。學(xué)生會(huì )馬上在課文中找出相應的地方，進(jìn)行朗讀體會(huì )。
利用幻燈出示三個(gè)兒子的不同表現，集中進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì )到老爺爺當時(shí)看到的情形。師指導：作者在介紹三個(gè)兒子干什么的時(shí)候用了“一個(gè)，一個(gè)，另一個(gè)”的句式，使句子讀起來(lái)條理清晰，有層次。讓學(xué)生理解“一個(gè)、、、、一個(gè)、、、另一個(gè)、、、、”的句子,并聯(lián)系生活練習說(shuō)話(huà)，做到活學(xué)活用，積累語(yǔ)言，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。 根據學(xué)生的回答，我評價(jià)時(shí)引導學(xué)生拓展思維，更換量詞來(lái)說(shuō)句子（比如卡羅爾和她的小貓，一只小貓做什么，一只小貓做什么，另一只小貓做什么等）。
緊接著(zhù)提問(wèn)“你喜歡三個(gè)兒子中的誰(shuí)？你想對三個(gè)兒子說(shuō)點(diǎn)什么？”讓學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约簝刃牡母惺�，各抒己�?jiàn)。學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，很快明白了第三個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)。
4、分角色朗讀，討論交流
正如我們的對話(huà)一樣，文中也寫(xiě)了一位老爺爺和媽媽的對話(huà)。課件出示媽媽與老爺爺的對話(huà)，同桌分角色朗讀后，再通過(guò)男女生對讀，師生互讀的方式，去體會(huì )人物的內心情感，并有聲有色地朗讀出來(lái)。學(xué)生朗讀并質(zhì)疑，明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？然后小組討論，通過(guò)交流匯報，最終突破了難點(diǎn)。此時(shí)我將對課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充-----對于老爺爺來(lái)說(shuō)，只有孝順的兒子，才是真正的兒子。從而引導學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
�。ㄈ┩卣寡由�，升華情感
你屬于第幾個(gè)兒子？學(xué)習了課文，你懂了什么？那我們生活中怎么才是孝敬父母呢？抽生說(shuō)。教師利用課件，配樂(lè )營(yíng)造情感氛圍，出示圖片資料，補充說(shuō)話(huà)：
孝敬父母就是媽媽下班回到家里的時(shí)候，遞上一杯熱茶。
孝敬父母就是在吃過(guò)晚飯后，我們洗洗碗。
孝敬父母就是媽媽辛苦了一天的時(shí)候，我們給他洗洗腳；
更形象直觀(guān)地讓孩子知道孝敬父母要怎么做，讓孩子的心靈有所觸動(dòng)。并且把孝敬父母落實(shí)到行動(dòng)上來(lái)。
布置快樂(lè )作業(yè)，結束新課。
六、說(shuō)板書(shū)設計
三個(gè)兒子
一、有力氣 翻跟頭
二、好嗓子 唱歌
三、不特別 提水
一個(gè)兒子
�。ㄐ⒕锤改福�
板書(shū)應簡(jiǎn)明扼要，美觀(guān)，是教學(xué)內容的濃縮，體現教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本板書(shū)既有三個(gè)兒子的特點(diǎn)，又有故事的主要內容，還揭示出課文的核心問(wèn)題：為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？并昭示文中道理，即孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
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