小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿（一）
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版五年級下冊第七組的一篇課文《人物描寫(xiě)一組》。本組課文圍繞"作家筆下的人"這一專(zhuān)題展開(kāi)學(xué)習的，一篇篇文章為我們刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)呼之欲出的人物形象�！度宋锩鑼�(xiě)一組》這篇課文非常獨特，它是由3個(gè)獨立的片段組成�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《"鳳辣子"初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，這3個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側重點(diǎn)也不盡相同，可以說(shuō)這3個(gè)片段是人物描寫(xiě)的經(jīng)典。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生感受到3個(gè)人物的鮮活形象和文章的寫(xiě)作方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、學(xué)習本課的生字、新詞，摘錄課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)，感悟人物。
2、體會(huì )人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習表現人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著(zhù)的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
2、體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并在習作中嘗試運用。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
教法和學(xué)法是交融、交織的整體，因為教的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)的過(guò)程。
1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。本文的三個(gè)人物來(lái)自三部著(zhù)名作品，怎樣通過(guò)課堂讓學(xué)生激起閱讀的興趣，是我們語(yǔ)文課要追求的。所以我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂，讓他們觸摸作品中的人物，觸動(dòng)他們讀書(shū)的欲望。
2、在學(xué)習中總結學(xué)法。這是三個(gè)人物描寫(xiě)的片斷，教學(xué)的重難點(diǎn)大同小異，采用同種教學(xué)方法會(huì )顯得重復枯燥，同時(shí)教學(xué)要注重方法的傳授，因此，我指導學(xué)生在實(shí)踐中總結學(xué)習方法，再通過(guò)老師導學(xué)，嘗試自學(xué)，合作研讀三個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程，提高學(xué)習能力，實(shí)現由"學(xué)會(huì )"到"會(huì )學(xué)"的轉變。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課我分兩課時(shí)學(xué)習。第一課時(shí)：從文學(xué)作品入手，讓學(xué)生談?wù)剬Α缎”鴱埜隆�、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》三部作品的認識，初步感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳三個(gè)人物的性格。第二課時(shí)，從片斷入手，具體感受人物性格和寫(xiě)作方法。下面我詳細說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設想。本課時(shí)我分四步進(jìn)行。
�。ㄒ唬⿲W(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
1、出示自學(xué)提示：①文章中哪些地方最能表現小嘎子的特點(diǎn)？請畫(huà)出相關(guān)的句子。②小胖墩也是個(gè)攔路摔跤的慣手，從哪些地方可以看出來(lái)？③讀一讀這些句子，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流，先重點(diǎn)指導：
小嘎子的句子有：
�、� 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著(zhù)手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（小嘎子機警敏捷，會(huì )利用自己的優(yōu)勢，不蠻干。）
小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動(dòng)轉不靈，圍著(zhù)他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。（"猴兒似的"充分表現了小嘎子的機靈。"總想使巧招"說(shuō)明小嘎子在比賽中肯動(dòng)腦筋，不硬拼。從這些描寫(xiě)可以看出小嘎子輸在身材，力氣不如小胖墩兒。）
�、� 讓學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )后的這種感情讀好這幾句話(huà)。
小胖墩的句子：
小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽定，硬是扳不運輸了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
�。◤倪@些描寫(xiě)可以看出小胖墩兒確實(shí)不賴(lài)，占了身體優(yōu)勢，并不像外貌所表現的"傻大憨粗".）
4、學(xué)習寫(xiě)作方法
我說(shuō)：同學(xué)們，這只是一個(gè)片段，然而小嘎子和小胖墩兒的形象已經(jīng)深深地印在我們的腦海中。再讀一讀片段，想一想作者是什么樣描寫(xiě)的。
�。ㄗ寣W(xué)生明白，作者是著(zhù)重抓住人物的動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)，用詞準確生動(dòng)。）板書(shū)：動(dòng)作
5、總結學(xué)習方法
讓學(xué)生歸納一下剛才學(xué)習這個(gè)片段的方法：我和學(xué)生歸納總結出三個(gè)步驟：一讀片段找句子，二讀句子談感受，三讀片段悟方法
【閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不能以教師的講解或是學(xué)生間的交流代替個(gè)體的感悟，因此，要保證學(xué)生有充分的時(shí)間自讀自悟。教師并引導學(xué)生對學(xué)習方法的總結�！�
�。ǘ┳詫W(xué)《臨死前的嚴監生》
1、讓學(xué)生運用以上三步驟方法學(xué)習《臨死前的嚴監生》這一片斷。
2、匯報自學(xué)成果，全班交流
讓學(xué)生抓住以下重點(diǎn)句子交流：嚴監生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里，伸著(zhù)兩個(gè)指頭。
�。ㄑ傺僖幌⒌膰辣O生看見(jiàn)燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，怕費了油，又不能說(shuō)話(huà)，只得伸著(zhù)兩個(gè)指頭，掙扎著(zhù)不愿斷氣，細節描寫(xiě)使人們歲這個(gè)吝嗇鬼的形象過(guò)目不忘。）
他就把頭搖了兩三搖。
他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
他聽(tīng)了這話(huà)，把眼閉著(zhù)搖頭，那手只是指著(zhù)不動(dòng)。
�。▏辣O生"兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，那手只是指著(zhù)不動(dòng)",不是因為幾年未曾見(jiàn)面的親人，而是不放心兩莖燈草，真是令人啼笑皆非。作者對任務(wù)的刻畫(huà)細致入微，層層推進(jìn)，可以說(shuō)是入木三分。）
趙氏忙走去挑掉一莖，眾人看嚴監生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。
【這里著(zhù)墨不多，但卻是前文層層設置懸念的揭曉，又對守財奴臨死前的擔憂(yōu)做了絕妙的映襯�！�
3、再讀片段，學(xué)習方法
在這個(gè)片斷中，作者運用了細節描寫(xiě)的方法，將人物在特定環(huán)境下的表現夸張放大，（臨死前為了兩莖燈草不愿斷氣），進(jìn)行細致刻畫(huà)。通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)（如：一聲不倒一聲、伸著(zhù)兩個(gè)指頭、兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖、登時(shí)斷了氣）來(lái)展現其內心世界，語(yǔ)言簡(jiǎn)練但又極富表現力。板書(shū)：神態(tài)
【在上節課老師逐步引導學(xué)習的基礎上，進(jìn)行自主學(xué)習的的嘗試，實(shí)現了由扶到半放�；仡檶W(xué)習方法一環(huán)，要讓學(xué)生明確步驟及目的，保證自主學(xué)習的實(shí)效�！�
�。ㄈ┖献鲗W(xué)《"鳳辣子"初見(jiàn)林黛玉》
1、通過(guò)前兩個(gè)片段的學(xué)習，我們已經(jīng)總結出了三步走的學(xué)習方法，下面我們嘗試著(zhù)運用這種方法以小組的方式自主學(xué)習。
2、小組合作學(xué)習，教師巡視指導。
3、全班交流。
�、磐饷裁鑼�(xiě)—俗氣、狡黠（板書(shū)外貌）
�。�2）語(yǔ)言描寫(xiě)—放縱、逢迎
�、� 動(dòng)作描寫(xiě)—圓滑
【學(xué)生在實(shí)踐總結與初步嘗試的基礎上進(jìn)行自主探究，可以檢驗教學(xué)效果；指導到位、組織有序的合作學(xué)習能促進(jìn)學(xué)生的相互交流；在全班交流的環(huán)節中，教師相機點(diǎn)撥提升，促使學(xué)生進(jìn)一步深化理解課文的內涵�！�
�。ㄋ模┱w感知，感悟寫(xiě)法
1、快速閱讀三篇短文，如果讓你分別用一個(gè)詞來(lái)概括他們，你們會(huì )用什么詞？交流后板書(shū)（可愛(ài)、可笑、可怕）
2、你認為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。
3、交流討論，學(xué)生自由發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥的要點(diǎn)：
�。�1）人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)符合人物的身份。如，小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì )做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的"狡猾".
�。�2）人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和特定的情境相結合，突出了人物的形象。如嚴監生臨死前身處兩個(gè)指頭，"鳳辣子"在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表現了人物的性格特點(diǎn)。
�。�3）人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，具有很強的代表性，很典型。
【從整體入手，從片段分析，再回歸整體，對寫(xiě)作方法來(lái)一個(gè)總結，不僅讓學(xué)生深刻體會(huì )到本文的寫(xiě)作方法，而且能在學(xué)生的頭腦中形成這樣的知識網(wǎng)，會(huì )學(xué)以致用，實(shí)現對寫(xiě)作方法的借鑒�！�
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿（二）
一、說(shuō)教材
《打電話(huà)》是人教社國標版五下第三組中的第四篇課文。這一單元是各種文學(xué)體裁的集中展示，《打電話(huà)》作為相聲文稿入選其內。學(xué)生對相聲并不陌生，但接觸、學(xué)習相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現的意義一樣，語(yǔ)言通俗易懂、明快動(dòng)聽(tīng)、形象具體、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充滿(mǎn)幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開(kāi)懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話(huà)要直奔主題、言簡(jiǎn)意賅，尤其是在公共場(chǎng)所，如果啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現。這一意義是這篇相聲稿所要傳達的'，也是我們在教學(xué)中需要落實(shí)的，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。作者運用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)表現則是學(xué)習的難點(diǎn)。
二、說(shuō)目標
本課的教學(xué)目標有以下幾點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.進(jìn)一步提高默讀速度，學(xué)習瀏覽的閱讀方法。
3.體會(huì )相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，認識到說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話(huà)的重要意義。
學(xué)習重點(diǎn)
在笑聲中得到啟迪；說(shuō)話(huà)不僅要把話(huà)說(shuō)明白，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練得體。
學(xué)習難點(diǎn)
了解相聲語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
根據上述目標，結合本文的文體特點(diǎn)和閱讀地位，我認為運用大問(wèn)題分塊引領(lǐng)教學(xué)時(shí)效性會(huì )更強，教學(xué)塊面也會(huì )比較清晰。在自由充分地讀通順的基礎上，我運用大問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)。
問(wèn)題一：這篇文章中的兩個(gè)角色，你會(huì )選擇哪一個(gè)？為什么？
這一問(wèn)題首先幫助學(xué)生概括了已知的簡(jiǎn)單的內容，即文章是分甲和乙兩個(gè)角色寫(xiě)的，然后給了學(xué)生一個(gè)思考方向，那就是會(huì )選擇哪個(gè)角色。這一選擇背后的原因就是學(xué)生對文章說(shuō)話(huà)量上的了解和說(shuō)話(huà)內容上的理解。預計學(xué)生從量上談原因會(huì )說(shuō)甲說(shuō)得多，乙說(shuō)得少，從而做出自己的選擇；從內容上談原因可能會(huì )說(shuō)甲說(shuō)的話(huà)有意思，會(huì )逗人發(fā)笑；乙說(shuō)的不太好笑；甲說(shuō)的話(huà)標點(diǎn)運用特別豐富，乙說(shuō)的話(huà)標點(diǎn)不太多；甲說(shuō)的話(huà)里有很多語(yǔ)氣詞，乙說(shuō)的沒(méi)有……我想，學(xué)生會(huì )依據問(wèn)題的方向從不同的角度去思考，從而有很多比較，對文章有了初步的個(gè)性化的理解。
問(wèn)題二：在這篇文章中，你讀到了那些有意思的地方？這些有意思的語(yǔ)言是想告訴我們什么？
相聲的首要意義無(wú)非是想讓觀(guān)眾開(kāi)懷一笑，那么它的語(yǔ)言上必定會(huì )有引人發(fā)笑的地方。這一問(wèn)題正是引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，讓學(xué)生浸潤在語(yǔ)言中感受相聲語(yǔ)言的幽默、風(fēng)趣、詼諧等特點(diǎn)。根據學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)推斷，學(xué)生會(huì )抓住"喂……喂……怎么不說(shuō)話(huà)，哎呀，拿倒了！""對，是我，我找小王講話(huà)，我的未婚妻，她是女的呀。""呃，猜不著(zhù)我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。"等句子來(lái)談自己感覺(jué)到的有意思，學(xué)生找到了，可以用模仿朗讀的形式來(lái)體會(huì )。在學(xué)習的過(guò)程中，可以隨機地把相聲語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣、夸張、諷刺的特點(diǎn)滲透進(jìn)去交流，讓學(xué)生不僅體會(huì )到有意思，還能了解到有意思的語(yǔ)言是運用怎樣的方法來(lái)寫(xiě)的。這還不是內容教學(xué)的全部，還應該在學(xué)生說(shuō)過(guò)笑過(guò)之后激發(fā)他們的思維：作者在逗引我們發(fā)笑的同時(shí)又想告訴我們什么呢？有了沖擊思維的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì )反復地咀嚼語(yǔ)言，明白其中隱含的意義。
問(wèn)題三：同樣是對話(huà)，你覺(jué)得這篇文章和《小苗和大樹(shù)的對話(huà)》有什么相同和不同的地方？請大家靜靜地回憶，細細地比較。
這一問(wèn)題主要落腳于對這一篇相聲稿總體上的把握，了解其特點(diǎn)。通過(guò)與《小苗和大樹(shù)的對話(huà)》的比較，引導學(xué)生去發(fā)現，同樣是對話(huà)，訪(fǎng)談和相聲不一樣，前者所談內容主次不明顯，平等交流，后者一唱一和，主次分明；前者語(yǔ)言上盡管比較口語(yǔ)化，但用詞還是挺講究的，有些地方還是書(shū)面味兒很濃，而后者完全是為口頭藝術(shù)的需要而創(chuàng )編的，因此，全口語(yǔ)化，文字中還保留了好些口頭禪。這些特點(diǎn)的比較、發(fā)現，為學(xué)生試著(zhù)演相聲做準備。
問(wèn)題四：通過(guò)對這一則相聲內容上的了解和語(yǔ)言上的比較，現在，你覺(jué)得相聲有什么特點(diǎn)？老師建議你結合電視上或是生活中看到的從形式上和內容上以及語(yǔ)言特點(diǎn)上等各個(gè)方面自由地來(lái)說(shuō)說(shuō)。
對相聲特點(diǎn)的梳理是幫助學(xué)生更加全面地了解相聲，為講相聲做更充分的準備。在交流的過(guò)程中，伺機告訴學(xué)生"說(shuō)學(xué)逗唱"和"抖包袱"等一些有關(guān)相聲的基本常識，讓學(xué)生從感性認識到淺層的理性認識的高度。
最后，請學(xué)生與同伴合作，選取課文中的一個(gè)片段排練，并在課堂上指名兩三組表演。
以四個(gè)大問(wèn)題引領(lǐng)，從內容和寫(xiě)作特色等板塊對相聲稿這種語(yǔ)言體裁和相聲這種藝術(shù)形式有了綜合性的了解，而且化了解為理解，落腳到相聲的表演。我想，學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程，就已經(jīng)與相聲這門(mén)陌生的藝術(shù)牽手了。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入，揭示課題
1.同學(xué)們，我們平常說(shuō)話(huà)呀，要講究藝術(shù)。楊氏之子與孔君平的對話(huà)，風(fēng)趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領(lǐng)略了機智應對的語(yǔ)言魅力。今天我們來(lái)學(xué)習《打電話(huà)》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？
2.揭題：打電話(huà)。
3.談打電話(huà)。
�。�1）導語(yǔ)：同學(xué)們一定都打過(guò)電話(huà)，電話(huà)使人們的交流變得方便快捷，打電話(huà)的時(shí)候最需要注意的問(wèn)題是什么呢？（盡量地節約時(shí)間）
�。�2）如果你要給你的好朋友打電話(huà)，約他晚上六點(diǎn)半在某電影院門(mén)口見(jiàn)面，一塊看電影，你會(huì )怎么說(shuō)呢？
�。�3）模擬計時(shí)表演。
�。▋蓚�(gè)學(xué)生上臺模擬表演，教師計時(shí)。）
板書(shū)特寫(xiě)：_______ 分鐘
小結板書(shū)：簡(jiǎn)練、得體、明白。
�。�4）這么一點(diǎn)兒事，如果有人打了兩個(gè)多小時(shí)，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話(huà)》。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內容。
�。�1）學(xué)生自學(xué)，自由讀課文。
�。�2）檢查自學(xué)，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷
�。�3）交流：這個(gè)相聲說(shuō)的是一件什么事？你最大的感受是什么？
2.分角色朗讀課文，讀通順。
�。�1）找一個(gè)小伙伴分角色練習對話(huà)，并互相評價(jià)。
�。�2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）
�。ㄈ�、再現課文，深入領(lǐng)悟
1.討論：甲、乙說(shuō)話(huà)各有什么特點(diǎn)？從哪些方面可以看出來(lái)？
�。�1）甲：不知道你猜猜。猜不著(zhù)？猜不著(zhù)使勁猜。呃，猜不著(zhù)我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是夠啰嗦的。
甲：對，是我，我找小王講話(huà)，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：廢話(huà)，可不是女的嘛。
�。�2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習嗎？不學(xué)習呀。開(kāi)會(huì )嗎？不開(kāi)會(huì )。
乙：廢話(huà)。
甲：討論嗎？不討論。
乙：人家沒(méi)事。
甲：太好了。我請你聽(tīng)戲好不好？票都買(mǎi)好了。長(cháng)安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著(zhù)。票價(jià)八毛一張的，我買(mǎi)了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
乙：他在這報賬呢！
2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個(gè)啰嗦者說(shuō)話(huà)啰嗦表現得淋漓盡致。
3.小組練習：小組內練習表演《打電話(huà)》
4.集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話(huà)》，教師計時(shí)。
板書(shū)特寫(xiě)：_______ 小時(shí)
小結板書(shū)：?jiǎn)�、耗時(shí)、誤事。
5.暢所欲言：通過(guò)觀(guān)看相聲《打電話(huà)》，你受到了什么樣的啟迪？
6.小結：說(shuō)話(huà)太啰嗦不但浪費自己和他人的時(shí)間，還會(huì )耽誤事情，我們平時(shí)說(shuō)話(huà)不僅要把話(huà)說(shuō)明白、得體，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練才行。
�。ㄋ模�、學(xué)生選讀，了解相聲
1.學(xué)生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會(huì )相聲特點(diǎn)。
2.學(xué)生談自己對相聲語(yǔ)言特點(diǎn)的感受。
3.教師小結：通俗易懂發(fā)，如話(huà)家常；幽默、風(fēng)趣、夸張。
4.欣賞表演，進(jìn)一步感受相聲藝術(shù)的魅力。
播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術(shù)的魅力。
5.小結：相聲不僅是說(shuō)，還是唱，相聲以反映現實(shí)生活為主要內容；相聲常常在最后要"抖包袱";相聲是笑的藝術(shù)，又是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，可以讓人們在笑聲中得到啟迪……
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿（三）
今天我說(shuō)課的題目是古詩(shī)《牧童》�？鬃釉唬�"不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。"學(xué)習古詩(shī)，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展想象，還可以培養學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養。今天我將以淺薄而又真誠的見(jiàn)解，談?wù)勎覍Α赌镣愤@一課的教學(xué)構想。我將從"說(shuō)教材"、"說(shuō)學(xué)情"、"說(shuō)教學(xué)法"、"說(shuō)教學(xué)過(guò)程"、"說(shuō)板書(shū)設計""說(shuō)教學(xué)預期和反思"這六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)內容
《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材是以童年為專(zhuān)題來(lái)編排教學(xué)內容的�！赌镣肥翘拼�(shī)人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫(huà)，使我們的心靈感到寧靜。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現了牧童悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束的生活。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標
根據本單元的目標和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下目標：
1、熟讀并背誦古詩(shī)，感知古詩(shī)大意。
2、使學(xué)生體會(huì )到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對悠閑自在、安然自樂(lè )的生活狀態(tài)的向往。
3、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè )，感受中華語(yǔ)言的精妙。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本詩(shī)通俗易懂，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是"使學(xué)生體會(huì )到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對悠閑自在、安然自樂(lè )的生活狀態(tài)的向往。"同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。對學(xué)習古詩(shī)抱有一定的熱情，但有時(shí)，對詩(shī)歌背后蘊含的詩(shī)人情感還不能深刻地體會(huì )到。雖然本節課學(xué)生只能經(jīng)過(guò)二十分鐘的預習，而且手中無(wú)任何工具書(shū)，但因為本詩(shī)字面上的意思比較淺顯，所以在課上，我淡化了對詩(shī)意的講解，直指重難點(diǎn)。從今天的課堂來(lái)看，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。"教學(xué)本首詩(shī)，我重點(diǎn)運用"情景教學(xué)法"、"設景想象教學(xué)法",借助多媒體課件與音樂(lè )來(lái)創(chuàng )設學(xué)生樂(lè )于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng )新。
此外，我還采用了"誦讀法"、"重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法"進(jìn)行教學(xué)，在下面的教學(xué)過(guò)程中將作詳細闡述。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我主要從以下四個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
�。ㄒ唬┮魳�(lè )引入，走進(jìn)《牧童》
課前，我先播放了一首悠揚的笛子獨奏《小放�！�，讓學(xué)生欣賞。隨后引導學(xué)生想象畫(huà)面，并由以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《所見(jiàn)》引出課題《牧童》，并板書(shū)。
這樣的安排，簡(jiǎn)潔明快，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生從音樂(lè )中感受到一種笛聲所特有的美感，形成了"未成曲調先有情"的課堂基調，課堂教學(xué)也因學(xué)生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
�。ǘ┤x古詩(shī)，品味意境
歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)。詩(shī)只有用心朗誦，才能彰顯它獨特的韻味。在此，我采用了"誦讀法",設計了三"讀"環(huán)節：
1、一讀字正腔圓
學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生讀準字音，讀通詩(shī)句。重點(diǎn)讀寫(xiě) "蓑"字，突破讀寫(xiě)的難點(diǎn)。
2、二讀抑揚頓挫
在學(xué)生讀準讀通詩(shī)句的基礎上，我告訴學(xué)生：詩(shī)歌更講究節奏，讀詩(shī)要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。
3、三讀詩(shī)中意境
通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩(shī)，并初步感知古詩(shī)大意。此時(shí)，我引導學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩(shī)。我鼓勵學(xué)生，不僅要讀懂詩(shī)意，還要想象畫(huà)面。
"三"讀古詩(shī)環(huán)節，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩(shī)韻，讀出詩(shī)情。
�。ㄈ┳ブ攸c(diǎn)詞，悟詩(shī)中情
在熟讀古詩(shī)的基礎上，我進(jìn)一步引導學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟詩(shī)中情境。
1、抓住"鋪",想象畫(huà)面；品味"弄",感受情趣；想象"臥",感悟形象
廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。詩(shī)中一個(gè)"橫"字、一個(gè)"弄"字、一個(gè)"臥"字，更是充滿(mǎn)了隨性、自然。在品讀第一二句詩(shī)時(shí)，我抓住一個(gè)"鋪"字，引導學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛，有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦，可以說(shuō)是超出我預期的課堂生成的意外之喜；聚焦一個(gè)"弄"字，引導學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習樂(lè )器的經(jīng)歷換位思考，感受牧童弄笛的輕松、自在；品味數詞"六七里""三四聲",感受原野的遼闊和笛聲的悠長(cháng)。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過(guò)程中感受到了意趣，()用心靈捕捉了詩(shī)的意象和境界，慢慢地將古詩(shī)讀胖讀厚了。在這個(gè)環(huán)節中，我還通過(guò)對字詞的品析，自然無(wú)痕地引導學(xué)生入情入境地朗讀；而通過(guò)聲情并茂地朗讀，又促進(jìn)了學(xué)生對語(yǔ)言文字的深入理解。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融，相得益彰。
第三四句詩(shī)意思比較淺顯，加上配有課文插圖，學(xué)生感悟畫(huà)面不是難點(diǎn)。我從"臥"字切入，引導學(xué)生思考：牧童會(huì )怎么臥？他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。
以上的教學(xué)設計，我避免了古詩(shī)教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問(wèn)。通過(guò)抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓練，讓學(xué)生感受到祖國語(yǔ)言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。
2、跳出這首詩(shī)，以一帶三，感受"牧童"情懷。
站在一首詩(shī)的角度，看中國人的"牧童"情結，顯得比較單薄。怎樣把詩(shī)讀透讀厚，我選擇了拓展閱讀。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我一共進(jìn)行了三個(gè)方面的拓展性閱讀：
第一方面：是學(xué)習詩(shī)的前兩句"草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲"之后，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句，同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在；——這次讀是以主帶次地讀。
第二方面：學(xué)習"笛弄晚風(fēng)三四聲"時(shí)，為了理解"笛弄"的內在含義，我補充了雷震 《村晚》中的"牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。"讓學(xué)生感受到牧童吹笛的自得其樂(lè )；在學(xué)習了"不脫蓑衣臥月明"以后，再次補充棲蟾的詩(shī)句，讓學(xué)生感受"日出唱歌去，月明撫掌歸"的牧童"何人得似爾，無(wú)是亦無(wú)非。"的自由灑脫——這是詩(shī)間互補地讀。
第三方面：最后完整地呈現棲蟾的《牧童》，雷震的 《村晚》和課前提到的袁枚的《所見(jiàn)》，學(xué)生通過(guò)誦讀積累同題材的古詩(shī)�！@是將詩(shī)揉合在了一起，以點(diǎn)帶面地讀。
這些詩(shī)句的拓展性閱讀不是平行式的，更不是簡(jiǎn)單的疊加式的，而是通過(guò)以主帶次，以點(diǎn)帶面的形式實(shí)現了詩(shī)句、詩(shī)意、詩(shī)境等方面的比照，從而達到了古詩(shī)間的互識、互補與互證的目的。
�。ㄋ模�、探詩(shī)中人，品別樣情。
讀詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)中畫(huà)，還要讀出詩(shī)中人——即詩(shī)人的思想體現。這對學(xué)生而言是學(xué)習古詩(shī)的一個(gè)很好的導向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。自然，也是學(xué)習詩(shī)詞的難點(diǎn)之處。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我引入詩(shī)人呂巖的資料，先由八仙過(guò)海的傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)人的興趣，然后由詩(shī)人的生活背景和個(gè)人境遇，體會(huì )詩(shī)人對自由、悠閑的田園生活的向往。我本來(lái)還預設將中國古詩(shī)詞中的牧童情結作一點(diǎn)提示，因為時(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節就省略了。
五、說(shuō)板書(shū)設計
牧 童
蓑
鋪 自由
弄 自在 文化
臥 悠閑
我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明快，一目了然。"自由自在、悠閑"二詞彰顯了詩(shī)人的內心情感，是教學(xué)內容的精華體現，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)睛之筆。最后想稍微挖掘一下古詩(shī)背后的深意，因為時(shí)間關(guān)系，只點(diǎn)到為止，未完成既定板書(shū)設計。
六、說(shuō)預期效果和教后反思
課前，我預期的效果是學(xué)生能較有感情地朗讀古詩(shī)，并熟練背誦；深入理解文本，與關(guān)鍵字詞對話(huà)，想象其中的畫(huà)面，體會(huì )到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對悠閑自在、安然自樂(lè )的生活狀態(tài)的向往。
從今天的課堂表現來(lái)看，基本達到了預期效果，學(xué)生能入情入境地讀詩(shī)，能用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的畫(huà)面，有部分學(xué)生能創(chuàng )造性地表達。學(xué)生的朗讀水平也有明顯提升。經(jīng)過(guò)多遍各種形式的朗讀，學(xué)生應該已能脫離文本背誦古詩(shī)了，但是因為課前估計不足，對課堂的節奏把握不夠精準，致使檢查背誦這個(gè)環(huán)節沒(méi)有在課堂上展示出來(lái)。
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