《莫高窟》的說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
《莫高窟》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第9冊第五單元的第三篇文章。課文描述了莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧。課文是一篇寫(xiě)景的記敘文，作者以“總—分—總”的形式來(lái)結構全文。課文共5個(gè)自然段，分三段：第一段（第1自然段）寫(xiě)莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第2—4自然段）介紹了莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞；第三段（第5自然段）寫(xiě)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
二、說(shuō)學(xué)生
本課的教學(xué)對象是希望小學(xué)五年級二班的學(xué)生。通過(guò)以前的學(xué)習他們掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習方法，如：理解詞語(yǔ)的方法，找中心句的方法。但是該班學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力較差。該班學(xué)生思維活躍，部分學(xué)生特別喜歡表現自己，能積極舉手發(fā)言。
三、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話(huà)的過(guò)程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展�！苯Y合課標對第三學(xué)段的要求，“在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟作者的表達方法�！币虼�，結合學(xué)生的特點(diǎn)，我設計的《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)目標是：1、學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習，了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深。2、揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟文章的表達法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)對勞動(dòng)人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。
本課介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現有的知識基礎有一定的距離，因此教學(xué)的重點(diǎn)是了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深。由于學(xué)生的朗讀能力較差，因此教學(xué)難點(diǎn)是能有感情地朗讀課文。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！碑敶畔⒓夹g(shù)導致我們閱讀方式也發(fā)生了變革：從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀。我通過(guò)采集、編輯制作了“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”等圖片，運用情景教學(xué)法，把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生對照圖片閱讀課文，感受課文，理解課文。
教育心理學(xué)認為：教師本身的情感狀態(tài)，可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂出現某種心理氣氛。因此在整堂的教學(xué)中，教師充滿(mǎn)感情地朗讀、引導，讓學(xué)生受到感染，從而讀出感情。
課標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此我運用啟發(fā)式教學(xué)，精心設計富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問(wèn)題，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生真正地與文本對話(huà)。針對問(wèn)題，讓學(xué)生在合作中取長(cháng)補短，互相啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題、理解課文的內容。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞�！倍鴦e具匠心，引人入勝的一段新課導入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節。課一開(kāi)始，我便用飽含激情的語(yǔ)言導入：同學(xué)們，上一節課我們已初步學(xué)習了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著(zhù)絢麗的光彩，她是歷代文人墨客爭相稱(chēng)頌，各國旅游愛(ài)好者竟相前往的圣地。緊接著(zhù)提問(wèn)：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學(xué)生還被導語(yǔ)的氣勢所吸引的時(shí)候，趕緊播放莫高窟畫(huà)面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往。
�。ǘ┚x課文理解積累
1、導學(xué)第二自然段
在學(xué)第二自然段時(shí)，我首先讓學(xué)生默讀課文，提出自己的問(wèn)題，在教師的引導下解決問(wèn)題。然后讓學(xué)生小聲讀課文，思考：這一自然段的段意是什么？這一自然段是按什么方法寫(xiě)的？學(xué)生明白了這兩個(gè)問(wèn)題，我再出示彩塑畫(huà)面后，進(jìn)行追問(wèn)：面對這一尊尊惟妙惟肖、色彩絢麗、氣魄宏偉的彩塑，游人們無(wú)不贊嘆，同學(xué)們想象一下，游人們都會(huì )贊嘆些什么呢？聽(tīng)了這些贊嘆，你心中有一種什么樣的感情呢？隨后，我馬上充滿(mǎn)激情地小結，欣賞了彩塑，感覺(jué)著(zhù)前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì )涌起一股自豪感，讓我們帶著(zhù)自豪感來(lái)讀讀這一自然段。
教育心理學(xué)認為：對于年齡較大的學(xué)生，教師應引導學(xué)生自己總結出學(xué)習的程序。實(shí)際上，兒童掌握了學(xué)習的程序，也就一定程度掌握了學(xué)習的方法。因此，學(xué)習了第一自然段，我馬上引導學(xué)生歸納出學(xué)習第一自然段的方法：默讀第一遍，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。小聲讀第二遍歸納段意，了解方法。誦讀第三遍，讀出感情，讀中品味。
2、自學(xué)第三自然段
第三自然段和第二自然段結構相似。所以，在學(xué)習這一段時(shí)，我先叫學(xué)生按照學(xué)習方法自學(xué)，然后教師檢查自學(xué)效果。
課標指出：在閱讀教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導學(xué)生隨文學(xué)習必要的語(yǔ)法和修辭知識。因此，我出示畫(huà)面，讓學(xué)生讀出描寫(xiě)飛天的句子。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是一個(gè)什么句子？然后仿照這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)飛天還有哪些形態(tài)。隨后，我動(dòng)情地說(shuō)：那迎風(fēng)擺動(dòng)的衣裙，那飄飄翻卷的彩帶，使飛天飛得多么輕盈巧妙，嫵媚動(dòng)人��！我們一起來(lái)美美地讀第三自然段。
3、品讀第四自然段
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，勾勾畫(huà)畫(huà)好方法�！皬哪男┚渥涌梢钥闯瞿呖呶奈锉姸�？”拋出話(huà)題，讓學(xué)生動(dòng)手勾畫(huà)。適時(shí)播放珍貴文物和莫高窟被破壞的畫(huà)面，再次體會(huì )古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憎恨之情�！翱戳水�(huà)面有什么感受？”學(xué)生此時(shí)覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)要說(shuō)，教師順勢激勵學(xué)生帶著(zhù)惋惜和憎恨之情讀第四自然段。
4、默讀全文，總結回味
課標要求高段學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于300字，要在閱讀中揣摩文章的表達順序。因此，對剛進(jìn)入高段的五年級學(xué)生就要繼續學(xué)習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，注意默讀的.速度。所以我要求學(xué)生在兩分鐘之內讀完這篇共有503個(gè)字的課文，勾出全篇文章的中心句，想這篇課文是按什么順序寫(xiě)的？然后抓住中心句提問(wèn)：為什么稱(chēng)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫呢？引導學(xué)生探討，總結全文。
�。ㄈ┥A情感，拓展延伸
美國心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次說(shuō)”認為“自我實(shí)現”是人類(lèi)最高層次的成就需要與自我理想實(shí)現的需要�？隙▽W(xué)生本節課的學(xué)習，讓學(xué)生品嘗到自己努力后的成功喜悅，這就是對學(xué)生的最好的獎賞。在本節課接近尾聲時(shí)，我用飽含深情的語(yǔ)調，朗誦著(zhù)名作家余秋雨先生的詩(shī)句來(lái)總結全文：她是一種狂歡，一種釋放。在她的懷抱里，神人交融，時(shí)空飛騰。于是，她讓人們走進(jìn)神話(huà)，走進(jìn)寓言。我們是飛天，飛天就是我們。
此時(shí)此刻，學(xué)生的胸臆間，被一股強烈的情感充斥著(zhù)，我又因勢利導，留下了一個(gè)問(wèn)題：如果你還想了解有關(guān)莫高窟的什么知識，在信息技術(shù)課上用老師提供給你們的相關(guān)網(wǎng)址上去瀏覽一番。引導學(xué)生進(jìn)一步查找資料，解決問(wèn)題，構建開(kāi)放的課堂結構，為學(xué)生開(kāi)拓思維留下空間，也很自然的，把學(xué)生的學(xué)習由課內延伸到了課外。
六、說(shuō)板書(shū)設計
根據課文的內容，力求體現簡(jiǎn)潔明了的原則，設計以下板書(shū)：
明珠 莫高窟 藝術(shù)寶庫
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