《你必須把這條魚(yú)放掉》說(shuō)課稿
《你必須把這條魚(yú)放掉》這篇課文是通過(guò)講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴格自律，自覺(jué)遵守社會(huì )公德和社會(huì )規定。課文的標題特殊，是文中爸爸對湯姆說(shuō)的一句話(huà)，以此為題，統領(lǐng)全篇。此外，課文層次分明，敘事清楚，對人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)細膩傳神。作者對湯姆的心理活動(dòng)的描寫(xiě)前后照應，成了推進(jìn)故事情節發(fā)展的一條線(xiàn)索。作者將人人應該遵守社會(huì )公德這樣一個(gè)主題寓于一個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀起來(lái)感人至深，意味無(wú)窮。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在反復閱讀品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，深入體會(huì )湯姆心情的變化，領(lǐng)悟爸爸的嚴格教育帶給湯姆的終身影響，從而感受到課文主人公自覺(jué)遵守社會(huì )規定的高尚品格。這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。針對本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下的設計：
1、揭示課題，激發(fā)興趣
出示課題之后，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，明白課題是一個(gè)人說(shuō)的話(huà)，并引導學(xué)生抓住“必須”和感嘆號，練習讀好這句話(huà)。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，這句話(huà)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的？為什么必須把這條魚(yú)放掉？結果如何？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、初讀全文，感知內容
初讀課文，掌握生字新詞之后，通過(guò)一道填空題，引導學(xué)生抓住課文的主要內容：爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉！”說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請你在“________，爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉�！盻__________�！睓M線(xiàn)上各加一句話(huà)。這一教學(xué)環(huán)節避免了枯燥單一的問(wèn)答式教學(xué)，降低了教學(xué)內容的難度，有效激活了學(xué)生的求異、逆向思維，落實(shí)了新課標“引導學(xué)生自主學(xué)習”的理念。
3、教給方法，品讀感悟
第五至第十二自然段是課文的重點(diǎn)。在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線(xiàn)，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚(yú)，因為離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒(méi)有人看見(jiàn)，也應該遵守規定。湯姆：開(kāi)始不理解，希望在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下留下鱸魚(yú)，最后還是不情愿地放掉了鱸魚(yú)。這兩條線(xiàn)交叉并行，推動(dòng)著(zhù)事情的發(fā)展。這一部分既是學(xué)習的重點(diǎn)，也是學(xué)習的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對“不管有沒(méi)有看見(jiàn)，都應該遵守規定”這句話(huà)的理解。在這里，我先教給學(xué)生讀書(shū)的方法，再放手讓學(xué)生用自己的方式圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，閱讀品味，寫(xiě)下閱讀感受，從而體會(huì )文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、自主探索的基礎上。在匯報自主閱讀收獲時(shí)，我緊緊抓住本課三處描寫(xiě)湯姆心情變化的.句子和爸爸說(shuō)的三句話(huà)，采取朗讀感悟法，抓住“必須”、“斬釘截鐵”、“很不情愿”、“慢吞吞”、“嘆了口氣”、“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，都應該遵守規定”等重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀指導、賞析品讀，讓學(xué)生在讀中思、讀中悟，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。自讀體驗和討論評價(jià)相結合，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的體驗參與課堂學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。
緊接著(zhù)教師與學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀湯姆和爸爸的對話(huà)，體會(huì )他們同一時(shí)間里完全不同的心情。讓學(xué)生對文中的對話(huà)內容有整體感知，在又一次認真的體味中，再次感受主人公自覺(jué)遵守規定的高尚人格，并獲得啟迪。在這里創(chuàng )設父子對話(huà)的情景讓學(xué)生設身處地地站到爸爸的立場(chǎng)上，學(xué)生在對課文內容有了一定理解之后更投入，更積極主動(dòng)地尋找理由，努力說(shuō)服湯姆把鱸魚(yú)放掉。
4、讀寫(xiě)結合，明理導行
最后教師總結課文：湯姆最終后悔了嗎？在讀中讓學(xué)生對事情發(fā)展的延續有一個(gè)了解，對全文的內容有一個(gè)整體回環(huán)。通過(guò)學(xué)生讀文回答問(wèn)題，明確“一條魚(yú)和做人的道理，哪個(gè)更重要？”引起學(xué)生對文章進(jìn)行深層的思考，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系日常生活中的體驗來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。在學(xué)生充分討論的基礎上，教師適機加以引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對學(xué)會(huì )做人有正確的認識和感悟。最后在指導學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結合訓練時(shí)，我自然而然地延伸剛才的話(huà)題，“如果要把湯姆對爸爸的感激、敬佩的心情寫(xiě)下來(lái)的話(huà)，他會(huì )寫(xiě)些什么呢？在這讀、悟、寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力得以培養。
5、積累內化，課外延伸。
課堂教學(xué)結束后，我布置了三項作業(yè)：（1）復述指導。提示：按事情發(fā)展的順序，根據湯姆的心情變化進(jìn)行復述；盡量多用課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段。（2）積累妙詞佳句。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞準確，讓學(xué)生挑選自己喜愛(ài)的、感受最深的詞句或段落進(jìn)行摘抄或背誦，豐富語(yǔ)言積累。（3）推薦閱讀和本課有異曲同工之妙的文章《中彩那天》，在完成課內學(xué)習任務(wù)的基礎上，引導學(xué)生體驗課外語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣
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