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解簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿五上數學(xué)（通用12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的解簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿五上數學(xué)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
解簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿五上數學(xué) 1
今天我說(shuō)課的內容是解簡(jiǎn)易方程。下面我從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導、過(guò)程分析等四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
1、教材的地位與作用
本節課是解簡(jiǎn)易方程的第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習的四則運算及四則運算各部分間的關(guān)系和等式的性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)。而今天學(xué)習的內容又為后面學(xué)習解方程和列方程解應用題做準備。今后學(xué)習分數應用題、幾何初步知識、比和比例等內容時(shí)都要直接運用。所以本節課起著(zhù)一個(gè)承上啟下的作用，是教材中必不可少的組成部分，是一個(gè)非常重要的基礎知識，所以它又是本章的.重點(diǎn)內容之一。
2、教學(xué)目標的確定
根據學(xué)生已有的認知基礎和教材的地位與作用，參照課標確定本節課的目標：
�。�1）知道解方程的意義和基本思路。
�。�2）會(huì )運用數量關(guān)系式或等式的基本性質(zhì)對解方程的過(guò)程進(jìn)行語(yǔ)言表述。
�。�3）會(huì )對具體方程的解法提出自己解答的方案，并能與同學(xué)交流。
�。�4）會(huì )獨立地解答一、二步方程。
�。�5）能夠驗算方程的解的正確性。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)
根據教材內容和教學(xué)目標，我認為本節課的重難點(diǎn)是解方程的兩種方法及檢驗，解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵是幫助學(xué)生確立解方程的一般思路。
二、說(shuō)教法
1.演示操作法
借助媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
2.觀(guān)察法
為了體現學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的合作意識，通過(guò)四人合作、交流，自主探尋發(fā)現通過(guò)等量關(guān)系來(lái)列方程。
這些教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿(mǎn)自信地學(xué)習數學(xué)，
三、說(shuō)學(xué)法
1、合作學(xué)習法
采用小組合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀(guān)察、比較、交流、分析等過(guò)程，鼓勵學(xué)生把發(fā)現的規律都說(shuō)出來(lái)，有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，這樣既培養學(xué)生的合作意識，又能使學(xué)生在發(fā)現規律的同時(shí)獲得成功的體驗。
2、自主學(xué)習法
以學(xué)生自主學(xué)習為主，注重探索過(guò)程的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，變被動(dòng)聽(tīng)為自主學(xué)，學(xué)生積極動(dòng)腦去思考、動(dòng)口去表達。通過(guò)交流、猜測、驗證、總結歸納，體驗探索規律的過(guò)程，突破難點(diǎn)，提高效率。
四、過(guò)程分析
本節課我準備按以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬⿵土曚亯|
鞏固方程及等式的性質(zhì)，為下面的學(xué)習做好鋪墊。
�。ǘ┳哌M(jìn)新課
1、匯集問(wèn)題，尋找出路
用問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣、探究的熱情。
2、解決問(wèn)題，形成方法（例1教學(xué)）
先通過(guò)學(xué)生仔細觀(guān)察，回答下面的問(wèn)題，把學(xué)生推向主體位置：
�、倌惆l(fā)現了哪些數學(xué)信息？
�、谀芨鶕䲠祵W(xué)信息說(shuō)出等量關(guān)系嗎？
�、壅埓蠹腋鶕攘筷P(guān)系列出方程。
�、苓@個(gè)方程的解是多少？你是根據什么得到的？
然后組內交流，班內展示，統一方法與答案。
�、俳夥匠痰母袷剑ㄏ忍嵝�，寫(xiě)下一個(gè)“解”字；為了美觀(guān)，盡量使等號對齊，兩邊寫(xiě)式子。）；
�、诮夥匠痰囊罁ǖ仁降男再|(zhì)或四則運算各部分間的關(guān)系）；
�、圩杂X(jué)檢驗。
嘗試練習：寫(xiě)出求解的過(guò)程和驗算的過(guò)程，不會(huì )的可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)和老師。
出示：20+x=30。
3、類(lèi)比推廣，深化探究。教學(xué)例2
學(xué)生寫(xiě)完后，互相交流，老師一一展示各組的解方程過(guò)程
方法一：解3y－8＝13方法二：解3y－8＝13方法三：解3y－8＝13
3y＝13＋83y－8-8＝13-83y－8＋8＝13＋8
3y＝213y＝53y＝21
y＝21÷33y×3＝5×33y÷3＝21÷3
y＝7y＝15y＝7
驗算3×7－8＝21驗算3×7－8＝21
通過(guò)學(xué)生的自主探究，在學(xué)習方法的同時(shí)辨析滲透檢驗的重要性，培養學(xué)生自覺(jué)檢驗的習慣。
�。ㄈ┚毩曥柟�
強化重點(diǎn)，鞏固新知，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y
梳理知識形成完整知識體系
�。ㄎ澹┱n堂檢測
對所學(xué)知識進(jìn)行檢測，查缺補漏。
�。┎贾米鳂I(yè)
略
解簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿五上數學(xué) 2
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容
《解簡(jiǎn)易方程》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)第九冊第四單元第二節的教學(xué)內容。
2、教學(xué)內容的地位、作用和意義
本節課的主要內容是方程的定義和應用等式性質(zhì)解方程，它起著(zhù)承前啟后的作用。從知識結構上看，本節課是在學(xué)生學(xué)習了一定的算術(shù)知識和已具有初步的代數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)這一部分內容有助于培養學(xué)生抽象思維能力，也是培養學(xué)生抽象概括能力的過(guò)程，為以后學(xué)習解稍復雜的方程和列方程解答應用題打下良好的基礎。
3、教學(xué)目標
結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標：
�、胖R與技能：初步理解“方程的解”和“解方程”的意義，并能進(jìn)行辨析，并會(huì )應用等式性質(zhì)解答簡(jiǎn)易方程。
�、七^(guò)程與方法：通過(guò)討論和辨析，幫助學(xué)生理解方程的解和解方程的意義，進(jìn)一步提高學(xué)生比較、分析和概括的能力。
�、乔楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：關(guān)注由具體到一般的抽象概括過(guò)程，培養學(xué)生初步的代數思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）比較方程的解和解方程這兩個(gè)概念的含義。
�。�2）掌握解方程的方法。
二、說(shuō)教法
這節課，我主要采用“直觀(guān)教學(xué)法”、“演示操作法”、“觀(guān)察法”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿(mǎn)自信地學(xué)習數學(xué)，平等交流各自對數學(xué)的理解，并通過(guò)相互合作共同解決所面臨的'問(wèn)題。我設計了如下三個(gè)方面的教學(xué)手段：
1、用直觀(guān)的操作和演示，讓每位學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中理解和歸納出結論。
2、恰當運用現代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節課教學(xué)目標的實(shí)現。
3、充分利用身邊的事物，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。
三、說(shuō)學(xué)法
為了使學(xué)生獲取“解方程”這部分的知識，在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，在特定的數學(xué)活動(dòng)中自主探究、合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生學(xué)習知識的自信心。讓學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養學(xué)生探索、發(fā)現和創(chuàng )新能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據教學(xué)要求為實(shí)施教學(xué)計劃突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)步驟。
�。ㄒ唬┘と�，動(dòng)手操作
針對“解方程”這節課的特點(diǎn)以及結合小學(xué)生的年齡特征，上課開(kāi)始，我借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。出示天平，杯子，水，然后提問(wèn)學(xué)生：利用這些工具，你能稱(chēng)出一杯水的重量嗎？分組討論后，點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的想法并展示操作的過(guò)程，我再借助課件出示學(xué)生說(shuō)的方法，緊接著(zhù)讓學(xué)生利用上節課學(xué)習的“天平保持平衡的規律”列方程，從復習天平保持平衡的道理入手，引出課題，引導學(xué)生質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、深入學(xué)習的積極性。
�。ǘ┨骄啃轮�，理解歸納
1、概念教學(xué)：認識“方程的解”和“解方程”的兩個(gè)概念
讓學(xué)生分組討論猜一猜x的值是多少，然后我隨著(zhù)學(xué)生的回答演示課件。根據學(xué)生的回答和課件的演示引出概念————方程的解和解方程，同時(shí)出示這兩個(gè)概念的含義。接著(zhù)拋出問(wèn)題讓學(xué)生獨立思考，再組內交流：“方程的解”和“解方程”的兩個(gè)解有什么不同？根據學(xué)生的回答總結出：“方程的解”的解，它是一個(gè)數值；“解方程”的解，它是一個(gè)演變過(guò)程。這樣的設計目的在于通過(guò)自主學(xué)習、組內交流、合作，達到培養學(xué)生自主、互助的精神。
2、教學(xué)例1
借助課件出示例1，然后讓學(xué)生獨立思考該怎么根據題意列方程，之后分組討論，匯報求解的過(guò)程，我再借助多媒體演示，同時(shí)根據學(xué)生的回答補充、強調一些細節問(wèn)題，比如解方程的格式、要驗算等等。我的設計意圖：自學(xué)思考匯報交流既有利于每個(gè)學(xué)生的自主探索，保證個(gè)性發(fā)展，也有利于教師考察學(xué)生思維的合理性和靈活性，考察學(xué)生是否能用清晰的數學(xué)語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、拓展延伸
課件顯示：解方程x—2=15，提示學(xué)生這是一個(gè)減法的方程，能根據我們學(xué)習的加法方程的步驟來(lái)解嗎？指名學(xué)生到黑板上做，然后我再點(diǎn)評，補充強調細節問(wèn)題。通過(guò)這道例題，學(xué)生對解簡(jiǎn)易方程就有一個(gè)比較全面的認識。
4、歸納小結解方程的步驟：
�。�1）先寫(xiě)“解：”。
�。�2）方程左右兩邊同時(shí)加或減一個(gè)相同的數（0除外），使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。
�。�3）求出X的值。
�。�4）驗算。
�。ㄈ╈柟躺罨�，拓展思維
1、基礎性練習：P57“做一做”
2、綜合練習：練習十一第2題
安排這兩層練習，目的是讓學(xué)生掌握方程的解和解方程這兩個(gè)概念的不同以及解方程的方法，同時(shí)教師也能及時(shí)反饋學(xué)生的信息，給予當堂指導。
�。ㄋ模w納總結，布置作業(yè)
1、歸納總結
這節課，你學(xué)懂了什么知識？還有什么疑問(wèn)？這樣的設計概括了整節課的主要知識點(diǎn)，而且體現了教師始終把學(xué)生放在主體地位，為學(xué)生提供了一個(gè)自己去想去說(shuō)，去回味知識掌握過(guò)程的舞臺，這樣將更有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，為今后學(xué)習解方程和列方程解答應用題作好鋪墊。
2、布置作業(yè)
用x306018自己設計一道方程，并且求方程的解。
布置這題作業(yè)，目的是讓學(xué)生自主設計練習，進(jìn)行再創(chuàng )造，發(fā)展學(xué)生思維、培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
解簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿五上數學(xué) 3
【教材分析】
今天我說(shuō)課的內容是五年級上冊第四單元《解簡(jiǎn)易方程》的第一課時(shí)——“方程的意義”。在小學(xué)階段，一般只要求學(xué)生初步理解方程的意義，所以只要學(xué)生知道什么是方程，能判別一個(gè)式子是不是方程就可以了。教學(xué)這一部分內容有助于培養學(xué)生抽象思維能力，也是培養學(xué)生抽象概括能力的過(guò)程，為以后學(xué)習解方程和列方程解答應用題打下良好的基礎。
【教學(xué)目標】
根據本節課的教學(xué)內容，我擬定了一下教學(xué)目標：
1、理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。
2、正確地應用方程的意義辨別方程，幫助學(xué)生建立初步的分類(lèi)思想。培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習品質(zhì)及抽象概括能力。
3、加強師生的情感交流，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中獲取新知。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：】
基于以上教學(xué)目標我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)：建立方程的概念。教學(xué)難點(diǎn)：正確區分等式與方程的含義。
【教學(xué)方法】
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)這節課，我主要采用了直觀(guān)教學(xué)法、演示操作法、觀(guān)察法等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿(mǎn)自信地學(xué)習數學(xué)，
【教學(xué)過(guò)程】
針對“方程的意義”這節課的特點(diǎn)以及結合小學(xué)生的年齡特征，本課我設計了板書(shū)課題、揭示目標、自學(xué)指導、先學(xué)、后教、當堂訓練六個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
上課開(kāi)始，我借助媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。出示天平，天平是平衡的，再引導學(xué)生看屏幕進(jìn)行演示：在天平的左邊放上兩個(gè)50克的物體，天平不平衡了。在天平的右邊放100克的砝碼，這時(shí)天平又平衡了，說(shuō)明天平兩邊所放的物體的重量相等，用式子表示50+50=100，并點(diǎn)明這是一個(gè)等式。表示等號兩邊的數量相等。這樣，學(xué)生的.印象也非常深刻。在學(xué)生建立等式概念后，我把天平的左邊換掉一個(gè)重x克的物體，天平發(fā)生了傾斜，說(shuō)明天平兩邊所放的物體的重量不相等，引導學(xué)生用算式50＋x＞100來(lái)表示，及時(shí)說(shuō)明這是一個(gè)不等式，表示左邊的重量大于右邊。這時(shí)在往右盤(pán)增加砝碼100克，天平又向右傾斜了，引導學(xué)生列出不等式:50＋x＜200。根據兩個(gè)不等式的關(guān)系把一個(gè)100克砝碼換成50克，天平又出現平衡了，學(xué)生觀(guān)察后得出：50＋x＝150。同學(xué)們在思考交流中明白：這也是一個(gè)等式，但它是含有未知數的的等式。為了加深學(xué)生的感性認識。我還設計了這個(gè)例子：天平的左邊放兩個(gè)相同的未知重量的物體，右邊入100克砝碼，可以用式子表示2X=100。通過(guò)天平稱(chēng)重的演示，讓學(xué)生觀(guān)察平衡與不平衡的各種生活現象，用生活原型幫助學(xué)生理解方程的意義，這樣的設計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣、培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和發(fā)現能力。
像這樣含有未知數的等式，人們給它起了個(gè)名字，你們知道是什么嗎？引出方程的概念（像50+X=150、2X=100等這樣的含有未知數的等式，叫做方程。）
為了體現學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的合作意識，同時(shí)讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到創(chuàng )造的樂(lè )趣。通過(guò)四人合作用自己的方法創(chuàng )作“方程”與“等式”的關(guān)系圖，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“等式”與“方程”的關(guān)系：方程一定是等式，但等式不一定是方程。
接下來(lái)是對我們所探究結果的運用，我先設計了對方程概念理解的習題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎知識，強化重點(diǎn)；再通過(guò)判斷，幫助學(xué)生鞏固新概念，加深等式與方程關(guān)系的理解，強化難點(diǎn)。
最后，我安排學(xué)生對本節課的學(xué)習做一個(gè)小結，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)感受，談一談收獲等，這樣不但把知識進(jìn)行了鞏固，也很好的對整節課進(jìn)行了評價(jià)。
解簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿五上數學(xué) 4
一、說(shuō)教材
1、教材內容：小學(xué)數學(xué)第十冊《解簡(jiǎn)易方程》及練習二十六1～5題。
2、教材簡(jiǎn)析：
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數和數量關(guān)系，掌握了求未知數x的方法的基礎上學(xué)習的。通過(guò)學(xué)習使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系，掌握解方程的一般步驟，為今后學(xué)習列方程解應用題解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎。
3、教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程的概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系。
�。�2）掌握解方程的一般步驟，會(huì )解簡(jiǎn)單的方程，培養學(xué)生檢驗的習慣，提高計算能力。
�。�3）結合教學(xué)，培養學(xué)生事實(shí)求是的學(xué)習態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，養成良好的學(xué)習習慣。滲透一一對應的數學(xué)思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。
教具：天平一只，算式卡片若干張，茶葉筒一只。
二、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，自主體驗
本課以游戲導入，通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。讓學(xué)生在操作、觀(guān)察、交流等活動(dòng)中感知平衡，自主體驗，積累數學(xué)材料，為更好地引入新課，理解概念作鋪墊。并且無(wú)論是生活中（cn—teacher。com）有趣的平衡現象，還是天平稱(chēng)東西的實(shí)際狀態(tài)，都無(wú)不放射出科學(xué)的光芒，它們帶給學(xué)生的不僅僅是興趣的激發(fā)，知識的體驗，更有潛在的科學(xué)態(tài)度和求真求實(shí)的精神。
�。ǘ┩怀鲋攸c(diǎn)，自主探索
理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)列式觀(guān)察，自主探索，分析比較，逐次分類(lèi)，討論舉例等一系列活動(dòng)去理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。使學(xué)生把知識探究和能力培養溶為一體，鍛煉了學(xué)生科學(xué)的思維方法，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得投入。同時(shí)層層深入的`設疑和引導也滲透了教師對學(xué)生科學(xué)思維的鼓勵和培養，使學(xué)生在探索與實(shí)踐中不斷親歷求知的過(guò)程，如剝繭抽絲般汲取知識的養分。
�。ㄈ┳詫W(xué)思考，獲取新知
在教學(xué)解方程和方程的解的概念時(shí)，通過(guò)出示兩道自學(xué)思考題
�。�1）什么叫方程的解？請舉例說(shuō)明。
�。�2）什么叫解方程？請舉例說(shuō)明�！备淖兞艘允痉�、講解為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題通過(guò)自學(xué)課本，將枯燥乏味的理論概念轉化為具體的例子加以闡明，既培養了學(xué)生獨立思考的能力，也解決了數學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維依賴(lài)于直觀(guān)這一矛盾。
正是基于以上考慮，在教學(xué)解方程的一般步驟和檢驗方法時(shí)，也采用了讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握檢驗的方法及規范書(shū)寫(xiě)格式。
�。ㄋ模┦褂媒涣�，注重評價(jià)
要探索知識的未知領(lǐng)域，合作學(xué)習不失為一條有效途徑。新的教學(xué)理念使合作學(xué)習的意義更加廣泛，有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗證、集思廣益。師生合作體現在“師導”，尤其在學(xué)生思維受阻，關(guān)鍵知識點(diǎn)的領(lǐng)會(huì )上，在本課中，有多處讓同桌互說(shuō)互評互查的過(guò)程，合作的力量必將促使學(xué)生認知水平的提高，自評與互評相結合的評價(jià)方式也將更好的有利于學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，促進(jìn)良好的學(xué)習習慣的形成。
解簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿五上數學(xué) 5
今天我說(shuō)課的內容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)五年級上冊的內容。下面我從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導、過(guò)程分析等四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
1、教材的地位與作用
本節課是解簡(jiǎn)易方程的第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習的四則運算及四則運算各部分間的關(guān)系和學(xué)生已具有的初步的代數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)。而今天學(xué)習的內容又為后面學(xué)習解方程和列方程解應用題做準備。
2、教學(xué)目標的確定
根據學(xué)生已有的認知基礎和教材的地位與作用，參照課標確定本節課的目標：
�、胖R與技能：使學(xué)生初步理解方程、方程解和解方程的意義，了解方程解和解方程的區別。
�、七^(guò)程與方法：理解方程與等式的關(guān)系，掌握解方程的一般步驟。
�、乔楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的觀(guān)察、抽象、概括能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：幫助學(xué)生從形象的平衡中認識抽象的等量，結合具體例子加深學(xué)生對概念的理解。
二、教學(xué)方法
本節課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們形象思維較好，但抽象思維還需要一個(gè)慢慢的訓練過(guò)程，所以本節課我使用直觀(guān)演示、觀(guān)察、比較、啟發(fā)引導，講解與學(xué)生練習相結合的教學(xué)方法，在一連串的環(huán)節中充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。為了幫助學(xué)生理解，我準備使用天平、掛圖等手段進(jìn)行輔助教學(xué)。
三、學(xué)法指導
在教學(xué)中，我采用從直觀(guān)到抽象，從一般到特殊的方式組織教學(xué)，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較中學(xué)習，培養學(xué)生觀(guān)察、抽象、概括能力，和善于思考、善于學(xué)習的良好習慣。
四、過(guò)程分析
本節課我準備按以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
1、加強直觀(guān)操作，使學(xué)生理解方程的含義。
一開(kāi)始上課，我就直接通過(guò)天平演示，使學(xué)生利用平衡這一認知基礎去認識等式，理解等式的實(shí)質(zhì)意義，并在此基礎上通過(guò)操作、演示，讓學(xué)生用含有未知數的式子表示天平平衡關(guān)系，從而認識了含有未知數的等式。再出示籃球圖，學(xué)生在觀(guān)察圖的基礎上，充分利用已有知識，自主用含有未知數的等式表示籃球個(gè)數、單價(jià)、總價(jià)間的關(guān)系，有效地豐富了學(xué)生對含有未知數的等式的認識和理解。通過(guò)對等式的比較，讓學(xué)生自主概括出方程的含義
2、結合實(shí)例進(jìn)行比較，滲透集合思想
在等式與方程的關(guān)系的教學(xué)中，充分利用黑板上板書(shū)的.等式和方程，讓學(xué)生在認識等式和方程的基礎上，引導學(xué)生自主畫(huà)圖，用圖來(lái)
形象直觀(guān)地表示等式與方程的關(guān)系，從而深化學(xué)生對方程本質(zhì)含義的把握，自然地滲透集合思想。
3、讓學(xué)生在感性認識的基礎上，培養學(xué)生的概括能力。
在講解方程的解和解方程的意義時(shí)，我結合具體的實(shí)例，讓學(xué)生在感性認識的基礎上引導學(xué)生概括它們的含義，有效地促進(jìn)學(xué)生抽象概念能力的培養。
4、范例講解
講解例1解方程時(shí)，是根據四則運算各部分之間的關(guān)系來(lái)求解，這樣充分利用了學(xué)生已有的知識基礎，又可以加深對加、減法之間、乘除法之間相互關(guān)系的理解，學(xué)生容易接受。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己說(shuō)出推想過(guò)程，一邊板書(shū)，一邊指出解題步驟和書(shū)寫(xiě)格式，然后著(zhù)重講解檢驗的方法及書(shū)寫(xiě)格式，并根據課本上的“注意”強調說(shuō)明雖然不要求每題都寫(xiě)出檢驗，但都要口算進(jìn)行檢驗，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
5、鞏固練習
本節課我準備安排兩次鞏固練習。當學(xué)生了解了方程的意義和方程與等式的關(guān)系后，我讓學(xué)生完成第“做一做”，目的是通過(guò)判斷進(jìn)一步加深學(xué)生對方程意義的理解。教學(xué)例1后，我讓學(xué)生分組完成例1后面“做一做”，其目的是通過(guò)練習，鞏固新知，掌握好書(shū)寫(xiě)格式以及檢驗方法。
6、小結
小結的目的是強化重點(diǎn)，鞏固新知，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
解簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿五上數學(xué) 6
尊敬的各位老師：
大家好！
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》提出“以能力為重，改革教學(xué)內容方法，創(chuàng )新人才培養模式”，倡導“學(xué)思結合、知行統一、因材施教”的教學(xué)理念，構建“鮮活、靈動(dòng)、高效”的生態(tài)課堂、魅力課堂，夯實(shí)人才基礎。讓學(xué)生在課堂中有所心動(dòng)、有所行動(dòng)，更多是激動(dòng)。今天我就以《簡(jiǎn)易方程》為例，談?wù)剬π抡n改的理解。
一、教材分析
方程的意義是學(xué)生在已經(jīng)掌握了用字母表示數，可以用一些簡(jiǎn)單的式子表示數量間的關(guān)系的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它將為要學(xué)習的利用等式的性質(zhì)解方程及列方程解應用題打下基礎。教材在編排上注重讓學(xué)生根據具體的情景根據各個(gè)天平的狀態(tài)，寫(xiě)出等式或不等式，在相等與不等的比較中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )等式的含義，同時(shí)也初步感知方程，積累了具體的素材。
二、教學(xué)目標
知識與技能目標：
1、理解并掌握方程的意義，體會(huì )方程與等式之間的關(guān)系。
2、會(huì )列方程表示生活情境中簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。
過(guò)程與方法目標：學(xué)生在觀(guān)察、比較、抽象中，經(jīng)歷將現實(shí)問(wèn)題抽象成等式與方程的過(guò)程，積累將現實(shí)問(wèn)題數學(xué)化的體驗。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受方程與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找等量關(guān)系列方程。
四、教學(xué)過(guò)程
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并遵循《新課標》理念，通過(guò)多種手段讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，形成課堂上教師與學(xué)生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的情境。我把教學(xué)設計分為以下幾個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：激發(fā)熱情，引出新知
首先，我以?shī)W運健兒的奪金視頻引課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，用更高更快更強的奧運精神，感染著(zhù)學(xué)生，使他們有所心動(dòng)，以?shī)W運為主題解決相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以“奧運會(huì )中國的獎牌數比2019年多12枚”為例，讓學(xué)生寫(xiě)出不同的等量關(guān)系式，并會(huì )用含有字母的式子表示出來(lái)，從而引出“等式”，這個(gè)過(guò)程尊重了從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
順勢進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節——創(chuàng )設情景，抽象出等量關(guān)系
情景1：演示天平左邊放兩個(gè)120克的方便面，右邊放一個(gè)100克的砝碼，請學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么，右邊再加多少天平就平衡，就用一個(gè)式子表示天平現在所處的狀態(tài)。（板書(shū)：120=100+20）
情景2：演示天平左邊放上10克砝碼，右邊放上20克砝碼，再次請學(xué)生想辦法使天平平衡，并用式子表示天平所處的狀態(tài)。（板書(shū)：10+10=20）
這兩個(gè)情景學(xué)生非常熟悉，既讓學(xué)生觀(guān)察天平從不平衡到平衡的變化過(guò)程，又讓學(xué)生從天平"平衡"中體會(huì )到等式的含義，真正體會(huì )天平左右兩邊的質(zhì)量相等，可以用等式表示。較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。
情景3：在前兩個(gè)情景的基礎上，演示出天平左盤(pán)放一個(gè)20克砝碼和右盤(pán)放50克的砝碼，使學(xué)生觀(guān)察到在天平不平衡，繼續演示，再增加x克砝碼，又得到20+x=50的等式。（板書(shū)：20+x=50）
情景4：讓學(xué)生看天平，試寫(xiě)出兩個(gè)等式，加深學(xué)生對通過(guò)天平表示等式的印象。
情景5：學(xué)生在模擬天平上表示出x+300=400這個(gè)數量關(guān)系。
以上的板書(shū)都做成貼片形，可隨時(shí)移動(dòng)位置，方便下一環(huán)節進(jìn)行分類(lèi)。此處這樣設計旨在讓學(xué)生借助天平的平衡原理來(lái)更好地理解等式的意義，為學(xué)生理解方程的意義打好基礎。
第三個(gè)環(huán)節——探索交流，解決問(wèn)題
這是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最為重要的一個(gè)環(huán)節，教師為學(xué)生提供一個(gè)平等、和諧、愉悅的探究氛圍，適時(shí)適當引導。我又出示了：“在2奧運會(huì )上，中國女運動(dòng)員共得20枚金牌，是日本女運動(dòng)員的5倍”、“2019年，中國共奪得51枚金牌，比1984年第一次參加奧運會(huì )所得金牌的`3倍還多6枚�！弊寣W(xué)生用含有字母x的等式表示出它們之間的關(guān)系，學(xué)生自主探索，合作交流，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)現能力、創(chuàng )新能力。以學(xué)生是本節課中的真正學(xué)習的主人，是名副其實(shí)的主角，經(jīng)歷著(zhù)知識的構建與形成的過(guò)程。然后讓學(xué)生經(jīng)歷式子分類(lèi)的自主探索、合作交流過(guò)程，歸納，概括出方程的意義，培養了學(xué)生的歸納概括能力，語(yǔ)言表達能力。
第四個(gè)環(huán)節——鞏固應用，內化提高
練習是學(xué)生領(lǐng)悟知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，因此本課我遵循“學(xué)生自主選擇挑戰”的原則，以“更高、更快、更強”的精神，激勵著(zhù)學(xué)生選擇不同練習，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
五、回顧整理，反思提升
出示學(xué)習目標：
1、認識方程；
2、會(huì )用方程表示數量關(guān)系；
3、感受到生活中方程的存在；
4、收獲快樂(lè )，逐一問(wèn)學(xué)生是否達到本節課的目標。
讓學(xué)生自已回味本課在知識技能、與他人合作方面的情感等，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并通過(guò)同學(xué)之間的互相鼓勵，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)對啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力、增強記憶，加深學(xué)生對知識的理解都起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，因此在板書(shū)設計上，我力求重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要幫助學(xué)生理解和建構知識體系。
總之，本課我遵循《新課標》理念，以訓練學(xué)生思維為主線(xiàn)，在導入中啟發(fā)學(xué)生思維，在新授中創(chuàng )新思維，在練習中發(fā)展思維，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)能力得到鍛煉，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得到發(fā)展，達到學(xué)前的心動(dòng)，學(xué)中的行動(dòng)，學(xué)后的激動(dòng)，真正實(shí)現學(xué)生全面發(fā)展的目標。
解簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿五上數學(xué) 7
一、說(shuō)教材
這部分內容是在用字母表示數、列方程的知識基礎上進(jìn)行的。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，淡化抽象的數學(xué)概念，從不同角度提供有利于學(xué)生探索并理解簡(jiǎn)單方程解法，讓學(xué)生體會(huì )生活中存在大量簡(jiǎn)單方程，從而引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并通過(guò)對具體問(wèn)題的討論，使學(xué)生認識成簡(jiǎn)單方程在生活中的廣泛存在，并為之后學(xué)習一般方程的解法奠定基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習本節課之前，已經(jīng)學(xué)習過(guò)用字母簡(jiǎn)易的表示數，并能夠根據已知條件快速列出簡(jiǎn)易方程，體會(huì )到字母表示數的簡(jiǎn)便性，能判斷出等式的變量，為這節課的學(xué)習奠定了基礎。在尊重學(xué)生已有的學(xué)習基礎上，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )簡(jiǎn)易方程。本節課的教學(xué)應注重通過(guò)對具體問(wèn)題的討論和分析，幫助學(xué)生直觀(guān)的認識簡(jiǎn)易方程的意義，并進(jìn)行求解。我所面對的學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，對抽象字母的理解應用能力正在提升中。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材的分析和學(xué)情的把握，我確定了如下三維教學(xué)目標：
(一)知識與技能
掌握簡(jiǎn)易方程解法，能夠準確解出簡(jiǎn)易方程
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)合作探究與天平常識的運用，自主得到求解簡(jiǎn)易方程的解法
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在合作探究中，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，加強交流合作能力
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
簡(jiǎn)易方程的`解法。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
快速求解建議方程。
五、說(shuō)教學(xué)方法
只有明確了教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)才能有起伏，課堂才不至于沉悶，教師才能有針對性的教學(xué)，從而確定相應的教學(xué)方法，本節課我運用到的教學(xué)方法如下：情景設置法，小組討論法和講授法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入部分
首先是導入環(huán)節，在導入部分我運用設置情景法，展示一張畫(huà)有小學(xué)生喜愛(ài)的金絲猴館的卡通畫(huà)，圖片上在進(jìn)行稱(chēng)量金絲猴的活動(dòng)，并請學(xué)生根據圖片自由提出問(wèn)題，學(xué)生們會(huì )提出金絲猴有多重這樣的問(wèn)題。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，并能夠引出本節課的課題——簡(jiǎn)易方程的解法。
(二)生成新知
新課展開(kāi)時(shí)，我將方程與生活中的天平相聯(lián)系，用準備好的天平給學(xué)生進(jìn)行增加砝碼與減少砝碼的演示，并保證天平兩端的平衡。
設計意圖：通過(guò)直觀(guān)的視覺(jué)沖擊與自己動(dòng)手操作參與課堂，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又非常有利于學(xué)生理解等式的性質(zhì)。
再設置小組討論，學(xué)生根據天平兩端的增減砝碼從直觀(guān)到抽象，進(jìn)行交流得出簡(jiǎn)易方程的解法并進(jìn)行歸納總結。
設計意圖：該問(wèn)題有一定的難度，是從直觀(guān)到抽象的過(guò)程，但通過(guò)學(xué)生的交流合作，思維碰撞，學(xué)生自己可以嘗試著(zhù)找到其中的結論，同時(shí)學(xué)生的合作交流能力得以鍛煉提高。
(三)鞏固提升
在鞏固深化過(guò)程中，我采用逐層深入的方式進(jìn)行鞏固提升，并在布置課后練習時(shí)注意聯(lián)系生活，只有將學(xué)習內容融合到生活中，回歸到生活中才能培養學(xué)生學(xué)以致用的能力，養成學(xué)以致用的思維模式。
(四)小結作業(yè)
在小結作業(yè)時(shí)，我牢記將課堂還給學(xué)生，體現學(xué)生的主體地位的新課改理念，請學(xué)生來(lái)談一談這節課的收獲，學(xué)生將會(huì )從知識與技能，過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上進(jìn)行總結，我將一步步引導學(xué)生進(jìn)行情感上的升華。并請學(xué)生課后嘗試解決生活中的簡(jiǎn)易方程的問(wèn)題。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)的反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，展示教學(xué)的總體思路。提綱式：簡(jiǎn)潔、清晰、明了。符合板書(shū)設計的目的性原則、直觀(guān)性原則。
解簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿五上數學(xué) 8
各位老師：
大家好！今天我與大家交流的是青島版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第四單元----簡(jiǎn)易方程。我主要從教學(xué)目標、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及體例、教學(xué)內容及教學(xué)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用等方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)標準
首先，要了解課程標準：
知識與技能：體驗從具體情境中抽象出數的過(guò)程，能用方程表述簡(jiǎn)單的數量關(guān)系，能解簡(jiǎn)單的方程。
數學(xué)思考：初步形成數感，感受符號直觀(guān)的作用。
解決問(wèn)題：嘗試用方程解決問(wèn)題；體會(huì )在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，與他人合作的重要性。
情感與態(tài)度：在運用數學(xué)知識和方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，人生數學(xué)的價(jià)值。
內容標準：
1.在具體情境中能用字母表示數。
2.結合簡(jiǎn)單的實(shí)際情境,了解等量關(guān)系,并能用字母表示。
3.能用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系，并能用字母（如3x+2=5，2x-x=3），了解方程的作用。
4.了解等式的性質(zhì)，能用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。
下面我結合教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、編寫(xiě)體例，內容結構和知識與技能的立體式整合來(lái)談?wù)劦诙矫妫?/p>
二、說(shuō)教材
教材編寫(xiě)特點(diǎn)：
特點(diǎn)一：改進(jìn)小數乘、除法計算的編排，培養學(xué)生的數學(xué)素養。
�。�1）與前一冊教材中小數加、減法的教學(xué)相同，本冊教材沒(méi)有概括小數乘、除法的意義，而是讓學(xué)生在探索解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題和計算方法的過(guò)程中，體會(huì )、理解小數乘、除法的意義，減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔。
�。�2）讓學(xué)生在自主探索中理解和掌握小數乘、除筆算的算理和算法，不出現文字概括形式的計算法則。
�。�3）計算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機結合。
特點(diǎn)二：改進(jìn)簡(jiǎn)易方程的教學(xué)安排，加強了探索性和開(kāi)放性，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力。本冊實(shí)驗教材關(guān)于簡(jiǎn)易方程的安排，在內容上仍然是用字母表示數、解簡(jiǎn)易方程，以及簡(jiǎn)易方程在解決一些實(shí)際問(wèn)題中的運用。但是在具體內容的編排上有較大的變化，體現了《標準》的教學(xué)要求和新的教學(xué)理念。主要體現在下面幾方面：
�。�1）內容的呈現、展開(kāi)更貼近學(xué)生的認知特點(diǎn)，增強了探索性，體現知識的形成過(guò)程。
�。�2）以等式的基本性質(zhì)為解方程的依據，生動(dòng)直觀(guān)地呈現解方程的原理。
�。�3）調整簡(jiǎn)易方程的教學(xué)內容，突顯利用等式基本性質(zhì)解方程的優(yōu)勢。
�。�4）解方程與解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)有機結合。
特點(diǎn)三：．提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內容，注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。特點(diǎn)四：加強統計與概率內容的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統計觀(guān)念，逐步形成從數學(xué)的角度進(jìn)行思考問(wèn)題的思維習慣。
特點(diǎn)五：有步驟地滲透數學(xué)思想方法，培養學(xué)生數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。
特點(diǎn)六：情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養滲透于數學(xué)教學(xué)中，用數學(xué)的魅力和學(xué)習的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與內在動(dòng)機。
編寫(xiě)體例：編寫(xiě)體例是：激發(fā)興趣的情境圖（整體感知、提出問(wèn)題）——促進(jìn)思考的例題（促進(jìn)理解、解決問(wèn)題）——可操作性方法的小結（歸納概括、得出結論）——多層次的練習（深化理解、拓展應用）——全面的整理和復習（整理鞏固、提高升華）
單元內容結構：第四單元的內容有:用字母表示數；方程的意義；解方程；稍復雜的方程。說(shuō)知識的立體式整合：本單元的主要學(xué)習內容是用字母表示數和解簡(jiǎn)易方程，以及簡(jiǎn)易方程在解決一些實(shí)際問(wèn)題中的運用。這些內容是在學(xué)生學(xué)了一定的算術(shù)知識（如整數、小數的四則運算及其應用），已初步接觸了一點(diǎn)代數知識（如用字母表示運算定律，用○、△或□表示數）的基礎上，進(jìn)行學(xué)習的。一般地說(shuō)，在小學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)易方程有以下幾方面的意義。一是
有助于培養學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。二是有助于鞏固和加深理解所學(xué)的算術(shù)知識。三是有利于加強中小學(xué)數學(xué)的銜接。本單元的內容分為兩節，第一節的主要內容是用字母表示數、表示運算定律、計算公式和數量關(guān)系。第二節的主要內容是方程的意義，等式的基本性質(zhì)和解簡(jiǎn)易方程，以及列方程解決一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。這些內容的編排體系如下表。從上表可以看出，兩節教材的四部分內容具有內在的邏輯聯(lián)系。用“字母表示數”是學(xué)習方程的基礎，“方程的意義”是學(xué)習“解方程”的基礎，“稍復雜的方程”則是“解方程”的發(fā)展。
三、說(shuō)建議
教學(xué)建議：
1.關(guān)注由具體到一般的抽象概括過(guò)程。本單元的知識大多比較抽象。教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生原有的相關(guān)認識基礎，關(guān)注由具體實(shí)例到一般意義的抽象概括過(guò)程。
2.用好教材資源，適當擴展聯(lián)系實(shí)際的范圍。在本單元中，用字母表示數量關(guān)系和列方程解決實(shí)際問(wèn)題，都是便于理論（數學(xué)知識）聯(lián)系實(shí)際（現實(shí)生活）的學(xué)習內容。教材從小學(xué)高年級學(xué)生的共性著(zhù)眼，精心篩選、設計了不少生動(dòng)的富有意義的`現實(shí)題材，如第1節中人在地球上與月球上的舉重質(zhì)量的關(guān)系，標準體重與身高的關(guān)系。又如第2節中華氏溫度與攝氏溫度的關(guān)系，地球表面、海洋面積與陸地面積的構成等等。教學(xué)時(shí)，應充分用好教材提供的資源，進(jìn)而從本地、本校的特色出發(fā)，適當補充一些學(xué)生身邊的題材，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。3.重視良好學(xué)習習慣的培養。簡(jiǎn)易方程學(xué)習內容的特點(diǎn)，決定了通過(guò)本單元的學(xué)習，特別需要也比較適合培養學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)和自覺(jué)檢驗的習慣。就書(shū)寫(xiě)習慣來(lái)說(shuō)，無(wú)論是含有字母式子的書(shū)寫(xiě)，還是解方程的書(shū)寫(xiě)，都有必要從一開(kāi)始就強化必要的書(shū)寫(xiě)規范。從解數學(xué)題的檢驗來(lái)看，解方程的檢驗，方法易學(xué)，操作簡(jiǎn)便，而且最容易顯示檢驗的成效，因而是培養學(xué)生檢驗習慣的一個(gè)重要契機。
評價(jià)建議：教學(xué)中我們可以從三個(gè)方面展開(kāi)評價(jià)：
1、課堂表現
教學(xué)過(guò)程中，我特別關(guān)注學(xué)生自學(xué)與合作探究過(guò)程，這個(gè)過(guò)程能充分體現學(xué)生的自覺(jué)能力。教學(xué)“等式的基本性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生根據自學(xué)提示先自學(xué)，再小組合作學(xué)習，教師在巡視參與時(shí)，隨時(shí)根據學(xué)生的表現通過(guò)手勢、眼神、表情和語(yǔ)言等方式適時(shí)鼓勵。然后結合整體的學(xué)習過(guò)程從“認真操作，積極討論，得出結論和大膽匯報”幾個(gè)方面按A、B、c三個(gè)等級進(jìn)行自評、互評、師評。每周統計一次，期末總評。
2、知識掌握
知識只有掌握的扎實(shí)，才能應用的準確，教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生學(xué)會(huì )知識的情況采用了“評比+評語(yǔ)”的方式，從作業(yè)和測評兩方面進(jìn)行評價(jià)。根據學(xué)生作業(yè)完成的情況和每次測評的結果分優(yōu)、良、合格三個(gè)方面進(jìn)行評比，同時(shí)，站在學(xué)生的高度上，寫(xiě)上賞識激勵的語(yǔ)言，幫助樹(shù)立信心。如“你的計算如果能像你的字一樣認真漂亮就更好了�！比绻袑W(xué)生對測驗的結果覺(jué)得不滿(mǎn)意，要委婉幽默地鼓勵學(xué)生重新解答：“試題在向你挑戰呢，去戰勝它�！睂W(xué)生通過(guò)努力做對試題，教師可以就學(xué)生的第二次答卷給以評價(jià)，并給出鼓勵性評語(yǔ)。這種“推遲評價(jià)”淡化了評價(jià)的甄別功能，突出了學(xué)生的縱向發(fā)展。
3、應用能力
應用數學(xué)知識解決問(wèn)題，是學(xué)習數學(xué)的宗旨。教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生應用數學(xué)知識的時(shí)間和空間，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。同時(shí)，要結合學(xué)生對所學(xué)知識的應用情況進(jìn)行點(diǎn)評，如，借鑒哲理督促聰明卻懶惰的學(xué)生：“梅花香自苦寒來(lái)，你要戰勝惰性�！庇镁钪Z(yǔ)，激勵?lèi)?ài)鉆研的學(xué)生：“你肯定還有高招，我為你驕傲”。課程資源開(kāi)發(fā)和利用：課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生順利地走入數學(xué)課堂，學(xué)習數學(xué)知識。
因此，教學(xué)過(guò)程中，老師要有效開(kāi)發(fā)校內資源，合理運用校外資源。教學(xué)過(guò)程中，教材中的插圖，多媒體教學(xué)光盤(pán)，網(wǎng)上有助教學(xué)的圖片、視頻，都會(huì )激起學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生更清楚地理解和掌握有關(guān)小數的知識。教學(xué)方程的意義，需要學(xué)生動(dòng)手測量，可以充分利用學(xué)生手中的模擬學(xué)具和身邊真實(shí)物體這兩大資源來(lái)幫助教學(xué)，如：測量水壺和茶杯、花盆和花瓶、墨水瓶和鉛筆盒、的重量等都可以成為學(xué)生的課堂。深入生活中去學(xué)習，課外資源的開(kāi)發(fā)會(huì )使學(xué)生更真切地了解到：數學(xué)來(lái)源于生活，更應用于生活。作為一名教師，只有鉆研好課程標準，讀透教材，才能對每堂課都傾注自己全部心血，以自己的青春和熱情全力打造高效課堂，使課堂都異彩紛呈，高效課堂才是對課標、教材最好分析、最好說(shuō)明。
解簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿五上數學(xué) 9
一、說(shuō)教材
人教課標版五年級上冊“簡(jiǎn)易方程”，根據《課標》要求，從小學(xué)起就引入等式的基本性質(zhì)，并以此為基礎導出解方程的方法，這就較為徹底地避免了同一內容兩種思路、兩種算理解釋的現象，有利于加強中小學(xué)數學(xué)教學(xué)的銜接。
本節課[解方程1第67至68頁(yè)]延伸引入了方程時(shí)的例子100+X=250通過(guò)讓學(xué)生嘗試找出X的值，引入方程的解與解方程兩個(gè)概念。例1以X+3=9為例，討論了形如X±a=b的方程的解法。為了便于給出解方程全過(guò)程的直觀(guān)圖示，例題中的數據比較小，主要是提高學(xué)生掌握新的思考方法的積極性，這種方法將延伸到解更多復雜的方程。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、在理解方程意義的基礎上學(xué)習方程的解和解方程的的概念，初步掌握用等式性質(zhì)來(lái)解簡(jiǎn)易方程的方法。
2、初步學(xué)會(huì )檢驗某個(gè)數是否是方程的解，培養學(xué)生檢驗的習慣，提高計算能力。
3、能應用所學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗。
重點(diǎn)：方程的解和解方程的概念，初步掌握用等式性質(zhì)來(lái)解簡(jiǎn)易方程的方法。
難點(diǎn)：區別方程的解和解方程的含義。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：新課標指出，教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過(guò)課堂討論、猜想、相互合作等方式，自主探索、自主學(xué)習。有目的地運用知識遷移的規律，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、概括，培養學(xué)生的邏輯思維能力。
學(xué)法：讓學(xué)生學(xué)會(huì )以舊引新，掌握并運用知識遷移進(jìn)行學(xué)習的方法；讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，遷移導入
1、同學(xué)們和老師一起做個(gè)游戲，好嗎？用手指尖頂住直尺使直尺一直保持平衡，能做到嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣使直尺保持平衡的。在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些平衡現象？
2、課件出示天平：上節課我們借助天平平衡，學(xué)習了方程的意義，今天我們繼續研究與方程有關(guān)的新知識。此環(huán)節結合學(xué)生平時(shí)的生活創(chuàng )設情境。通過(guò)尋找直尺上的平衡點(diǎn)，觀(guān)察天平平衡等實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機會(huì )，也為全課的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )造氛圍。
�。ǘ�、觀(guān)察猜想，感知方程的解
課件演示：通過(guò)動(dòng)態(tài)直觀(guān)的演示，將學(xué)生帶入生活情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在思考如何讓天平保持平衡的學(xué)習過(guò)程中拓寬了思路，領(lǐng)悟到兩邊同時(shí)增加相同的'重量，天平保持平衡，既天平的左邊＝右邊。得出方程式100+X＝250。演示操作結束后，教師拋出問(wèn)題：如何求出X等于多少呢？學(xué)生分組討論猜想[根據數感直接找出一個(gè)X的值代入方程看看左邊是否等于250。利用加減法的關(guān)系：250—100=150。把250分成100+50，利用對應的關(guān)系，得到X的值。利用等式的性質(zhì)從兩邊減去100。]在此過(guò)程中，教師給學(xué)生充分的獨立思考、合作交流的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索，從中發(fā)現，天平兩邊同時(shí)減少相同的重量，天平仍然保持平衡。讓學(xué)生感悟到可以借助天平來(lái)求未知數的值，有效地避免了解方程時(shí)的機械模仿和死記硬背，降低了學(xué)生的思維難度。使學(xué)生輕松地感悟出像這樣使方程的左右兩邊相等的未知數的值，叫方程的解。
�。ㄈ�、操作感悟，體會(huì )原理
課件出示例1圖。合作探究，通過(guò)感性經(jīng)驗的積累和實(shí)踐的結果，討論：怎樣才能使天平左右兩邊只�！癤”，而保持天平平衡呢？學(xué)生匯報，課件演示。
整個(gè)新知識的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)現、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì )用等式的性質(zhì)解方程，突破了重點(diǎn)，解決了關(guān)鍵，培養了學(xué)生的能力。
�。ㄋ模�、分層訓練，理解內化
對于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解和內化。我本著(zhù)“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計了三個(gè)層次的練習題。
整個(gè)習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節課的所有知識點(diǎn)，題目呈現方式的多樣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰充滿(mǎn)信心，激發(fā)了學(xué)生興趣，引發(fā)了思考，發(fā)展了思維。同時(shí)練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和解決課題的能力。
�。ㄎ澹�、全課小結，評價(jià)提升
�。�1）本節課主要的收獲是什么？
�。�2）方程的解和解方程的區別是什么？怎樣解方程？
�。�3）這節課你覺(jué)得自己表現怎么樣？哪個(gè)小組或哪些同學(xué)的哪些地方值得你學(xué)習？
這樣既對全課進(jìn)行了總結，又能使每個(gè)同學(xué)對自己和對其他同學(xué)有個(gè)客觀(guān)了評價(jià)。通過(guò)評價(jià)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )反思，提高學(xué)習能力，養成良好的學(xué)習習慣。
板書(shū)的設計體現了教學(xué)內容的系統性和完整性，又做到了重點(diǎn)突出。
五、板書(shū)設計
略
解簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿五上數學(xué) 10
教學(xué)目標
1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì )這一類(lèi)簡(jiǎn)易方程的解法．
2．知道計算這類(lèi)方程的道理．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握解這一類(lèi)方程的解法．
教學(xué)難點(diǎn)
理解這一類(lèi)方程的算理．
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
�。ㄒ唬┙庀铝蟹匠�
�。ǘ┏朔ǚ峙渎傻囊饬x是什么？用字母怎樣表示？
二、教學(xué)新授
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例5
例5．一個(gè)工地用汽車(chē)運土，每輛車(chē)運噸，一天上午運了4車(chē)，下午運了3車(chē)．這一天共運土多少?lài)崳?/p>
1．讀題，理解題意．
2．出示圖片：示意圖
3．教師提問(wèn)：通過(guò)觀(guān)察這幅圖，你都知道了什么？
教師板書(shū)：
上午下午一天
4．教師說(shuō)明：這個(gè)式子中含有兩個(gè)未知數，這就是今天要學(xué)習的解簡(jiǎn)易方程．
板書(shū)課題：解簡(jiǎn)易方程．
5．學(xué)生分組討論計算方法．
�。�1）表示4個(gè)，表示3個(gè)，一共是（4＋3）個(gè)，也就是．
�。�2）可以根據乘法分配律把4和3相加，就是（4＋3）個(gè)，．
6．教師說(shuō)明：兩種思考方法既有聯(lián)系又有區別，最后的結果都是正確的．
教師板書(shū)：
�。剑�4＋3）＝
答：這一天共運土噸．
7．思考：上午比下午多運的噸數是多少？怎樣列式？
教師提示：1個(gè)，可以寫(xiě)成．“1”可以省略不寫(xiě)．
8．教師小結
一個(gè)式子中如果含有兩個(gè)的加減法，可以根據乘法分配律和式子所表示的意義，將前面的因數相加或相減，再乘，計算出結果．
9．練習
�。ǘ┙虒W(xué)例6
例6．解方程
1．教師提問(wèn)
�。�1）這個(gè)方程有什么特點(diǎn)？
�。�2）應該怎樣解答？
2．學(xué)生獨立解答．
教師板書(shū)：
解：
檢驗：把代入原方程．
左邊＝7×5＋9×5＝80，右邊＝80，
左邊＝右邊
所以是原方的`解．
3．練習
解方程3.6－0.9＝5.4（要寫(xiě)出檢驗過(guò)程）
三、課堂小結
今天這節課你學(xué)到了哪些知識？解這類(lèi)方程時(shí)要注意什么？
四、鞏固練習
�。ㄒ唬┨羁眨�
1．表示（）加（），一共是（）個(gè)，得（）．
2．表示（）減（），是（）個(gè)，得（）．
3．（）．
�。ǘ┲苯訉�(xiě)得數．
�。ㄈ┡袛嗾`，對的畫(huà)“√”，錯的畫(huà)“×”．
1．（）
2．（）
3．（）
�。ㄋ模┯镁�(xiàn)段把下面每個(gè)方程與它的解連起來(lái)．
�。�13＝33＝0
3－＝80＝10
1.8＝54＝20
6.7－60.3＝6.7＝30
9＋＝0＝40
五、布置作業(yè)
解方程．（第一行兩小題要寫(xiě)出檢驗過(guò)程）
解簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿五上數學(xué) 11
教材簡(jiǎn)析：
本節課的主要內容是方程的定義，方程的性質(zhì)和利用方程性質(zhì)解方程。
從知識結構上看：本節課是在學(xué)生學(xué)習了一定的算術(shù)知識(如整數，小數的四則運算及其應用)，已初步接觸了一些代數知識(如用字母表示數及其運算定律)的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習的關(guān)鍵。本節課的內容又為后面學(xué)習解方程和列方程解應用題做準備。這為過(guò)渡到下節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。
從認知結構上看：本節課在初等代數中占有重要地位，中學(xué)生在學(xué)習代數的整個(gè)過(guò)程中，幾乎都要接觸這方面的知識，是教材中必不可少的組成部分，是一個(gè)非常重要的基礎知識，所以它又是本章的重點(diǎn)內容之一。
教學(xué)目標：
(1)知識目標：根據等式的性質(zhì)，使學(xué)生初步掌握解方程及檢驗的方法，并理解解方程及方程的解的概念。
(2)能力目標：培養學(xué)生的分析能力應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，掌握解方程的一般步驟，會(huì )解簡(jiǎn)單的方程。
(3)情感目標：通過(guò)教學(xué)引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。幫助學(xué)生養成自覺(jué)檢驗的學(xué)習習慣，培養學(xué)生的分析能力和應用能力，滲透代數的數學(xué)思想和方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據上面的分析不難看出《解簡(jiǎn)易方程》這節課在整個(gè)教材中將起到承上啟下的作用，特別是利用方程性質(zhì)解未知數，它是后續知識發(fā)展的起點(diǎn)，學(xué)生對未知數的理解對今后一元一次方程，一元二次方程的學(xué)習起著(zhù)決定作用，另一方面，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，弄清方程和等式的異同，正確設未知數，找出等量關(guān)系是很困難的所以我認為這節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)是：理解方程的解和解方程的含義和掌握解方程的方法。
教學(xué)學(xué)情：
大部分學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的積極性比較高，能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)獲取知識，抽象思維水平有了一定的發(fā)展�；A知識掌握牢固，具備了一定的學(xué)習數學(xué)的能力。在課堂上能積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，具有觀(guān)察、分析、自學(xué)、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會(huì )交流合作，自主探討。但有個(gè)別學(xué)生基礎知識差，上課不認真聽(tīng)講，不能自覺(jué)的完成學(xué)習任務(wù)，需要老師督促并輔導。
教法學(xué)法：
在教學(xué)中，學(xué)生往往更習慣運用算術(shù)方法解題，這是因為他們之前長(cháng)期用算術(shù)的思路思考問(wèn)題，再學(xué)列方程時(shí)，往往會(huì )受到干擾。因此在教學(xué)中要注意過(guò)渡和對比，克服干擾，多讓學(xué)生體會(huì )列方程解題的優(yōu)越性。而在整節課的設計上，我想著(zhù)重突出這么幾點(diǎn)。
1、通過(guò)創(chuàng )設有效的情境串，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據題目中信息的敘述方式，通過(guò)順向思考列出數量關(guān)系。由于是剛接觸方程，列出文字性的數量關(guān)系對于學(xué)生正確地列出方程是很重要的。
2、堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數學(xué)知識，學(xué)習基礎性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機，明確的學(xué)習目的，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。借助小組合作、自主探究等形式，因勢利導、適時(shí)調控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，實(shí)現預設的教學(xué)目標。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊
(1)拋出問(wèn)題
師：同學(xué)們我們上節課學(xué)了方程的意義，你還記得什么叫方程嗎?
(生：含有未知數的等式叫方程。)
【設計意圖】讓學(xué)生回憶舊知識，鞏固舊知識，引出方的解、解方程的定義。結合引導復習的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
(2)判斷下面哪些是方程
師：你能判斷下面哪些是方程嗎?
(1)a+24=73
(2)4x<36+17a="">12
(4)72=x+16
(5)x+85
(6)25÷y=0.6
(生：1、4、6是方程。)
師：說(shuō)說(shuō)你的理由?
(生：它含有未知數，而且是等式)
【設計意圖】在老師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問(wèn)答式教法，課堂討論法。鞏固方程的性質(zhì)，承接后面利用方程的性質(zhì)解方程的應用。
二、探究新知
1、方程的解和解方程
(1)看圖寫(xiě)方程
師：說(shuō)的真好，那么請同學(xué)觀(guān)察這幅圖(P57主題圖)從圖中你知道了什么?
(生：我知道杯子重100克，水重X克，合起來(lái)是250克。)
師：你能根據這幅圖列出方程嗎?
生：100+X=250.(板書(shū))
【設計意圖】運用知識遷移，結合直觀(guān)圖例，應用方程的性質(zhì)，讓學(xué)生自主探索列出方程。
(2)求方程中的未知數
師：那么方程中的x等于多少呢?請同學(xué)們同桌交流，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?(交流后匯報)
學(xué)生可能出現的回答
生1：根據加減法之間的關(guān)系250-100=150，所以X=150.
生2：根據數的組成100+150=250，所以X=150.
生3：100+X=250=100+150，所以X=150.
生4：假如在方程左右兩邊同時(shí)減去100，那么也可得出X=150.……
【設計意圖】這樣的提問(wèn)，有多種回答，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。
(3)驗證方程中的未知數，引出方程的解和解方程兩個(gè)概念。
師：同學(xué)們用不同的方法算出X=150，那么它對不對呢?
生：對，因為X=150時(shí)方程左邊和右邊相等。
師：這時(shí)我們說(shuō)“x=150”是方程“100+X=250”的解，剛才我們求X的過(guò)程就叫做叫解方程。(板書(shū)：方程的`解、解方程)請同學(xué)在書(shū)中找到這兩個(gè)概念(使方程左右兩邊相等的未知數的值叫做方程的解，解出方程的解的過(guò)程叫解方程。)并齊讀。
【設計意圖】學(xué)生齊讀的時(shí)候，把解方程和方程的解的概念板書(shū)在黑板上，并且在學(xué)生讀的過(guò)程中學(xué)生可以加深印象。
(4)辨析方程的解和解方程兩個(gè)概念
師：你們能說(shuō)出“方程的解”和“解方程”有什么區別么?討論一下，然后匯報。
生：方程的解是未知數的值，它是一個(gè)數，而解方程是求未知數的過(guò)程，是一個(gè)計算過(guò)程，它的目的是求出方程的解。
【設計意圖】通過(guò)組內交流，讓學(xué)生自己總結出“方程的解”和“解方程”的區別，提高學(xué)生總結歸納的能力和小組合作精神。
2、例1解析
師：(出示例1圖)圖上畫(huà)的是什么?你能列出方程嗎?
生：x+3=9(板書(shū)：x+3=9)
(1)引導學(xué)生思考怎樣解方程。
師：怎樣解這個(gè)方程?我們可以借助天平(電腦顯示)
師：我們解方程的目的是求想x，怎樣使天平一邊只剩x呢?
生：天平兩邊同時(shí)減去3個(gè)球。(電腦顯示)
師：天平兩邊還平衡嗎?怎樣反映在方程上呢?
生：方程兩邊同時(shí)減3。(結合學(xué)生回答板書(shū))
師：為什么同時(shí)減3而不是其它數呢?
生：方程兩邊同時(shí)減3就可以使方程一邊只剩x。
(2)檢驗方程的解。
師：X=6是不是方程的解呢?
生：是，因為X=6使方程左邊是6+3=9，右邊是9，左右兩邊相等，所以X=6是方程X+3=9的解。
師：以后解方程時(shí)，我們要養成檢驗的習慣，力求計算準確。
【設計意圖】自學(xué)思考匯報交流既有利于每個(gè)學(xué)生的自主探索，保證個(gè)性發(fā)展，也有利于教師考察學(xué)生思維的合理性和靈活性，考察學(xué)生是否能用清晰的數學(xué)語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
(3)強調解方程的格式步驟
解方程要注意：(1)先寫(xiě)“解”，等號要對齊。
(2)做完后要注意檢驗。
【設計意圖】再一次強調，可以讓學(xué)生加深印象，掌握解方程的正確格式和步驟，再今后的解題中不會(huì )出現格式錯誤的問(wèn)題。
3、鞏固練習
師：你會(huì )學(xué)老師這樣解方程嗎?
請同學(xué)們解方程x+3.2=4.6，x+19=30。
先獨立完成，再招學(xué)生板書(shū)練習集體訂正
【設計意圖】在理解例1的解法后再完成本題，鞏固對同種題型解題方法的認知，使學(xué)生對知識掌握的更牢固。
4、小組討論怎樣解方程x-2=15，x-1.8=4
師：剛才的題同學(xué)們都做的非常好，那么下面的題你們會(huì )解么?(出示題目：x-2=15，x-1.8=4)請同學(xué)們小組討論怎樣解方程x-2=15，x-1.8=4并說(shuō)出你這樣做的根據。
學(xué)生小組討論并解出上面兩道方程，并板書(shū)、匯報自己的解題過(guò)程。
師：在這個(gè)過(guò)程中哪些是解方程，哪些是方程的解。
生：我們計算的過(guò)程是解方程，而x=17和x=5.8是方程的解。
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習探究出不同類(lèi)型方程的解法，讓學(xué)生享受到自學(xué)的樂(lè )趣，明白解這類(lèi)方程就是要在方程的左右兩邊同時(shí)加上或者減去一個(gè)相同的數，讓方程的左右兩邊仍然相等。與此同時(shí)再復習鞏固下方程的解和解方程的概念。
三、實(shí)踐應用。
1、填空
(1)含有（）的（）叫方程。
(2)使方程左右兩邊相等的（）叫方程的解。
(3)求（）叫做解方程。
(4)x-15=20這個(gè)方程的解是（）
指名學(xué)生口頭回答。
2、解下列方程
x+0.3=1.8x-1.5=4
x-6=7.6x+5=32
學(xué)生獨立完成并集體訂正。
3、列方程解決問(wèn)題
學(xué)生獨立列方程解答，集體訂正。
【設計意圖】鞏固本節課所學(xué)習的內容，檢查學(xué)生的掌握情況。
四、全課小結。
師：這節課你有什么收獲?
課后請同學(xué)們思考生活中哪些問(wèn)題可以運用解方程和知識幫我們解決問(wèn)題，把你想到的和同伴一起分享。
解簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿五上數學(xué) 12
教材分析
1、這節課是解簡(jiǎn)易方程的第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)了四則運算及四則運算各部分之間的關(guān)系和學(xué)生已具有的初步的代數知識（如：用字母表示數，求未知數x）的基礎上進(jìn)行教學(xué)。
2、這節課為后面學(xué)習解方程應用題做了準備，為后面學(xué)習分數應用題、幾何初步知識、比例等內容時(shí)要直接運用，這節課是教材中必不可少的內容，是本章節的重點(diǎn)內容之一。
學(xué)情分析
1、學(xué)生對本節課所學(xué)知識很感興趣，這對開(kāi)展有效的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎。
2、學(xué)生運用新知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。
3、優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習困難生對方程的理解在思維水平上有較大差異。
教學(xué)目標
1、結合具體圖例，進(jìn)一步理解等式不變的規律，會(huì )用等式不變的規律解方程。
2、掌握解方程的步驟和書(shū)寫(xiě)格式。
3、提高學(xué)生分析問(wèn)題并用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
4、培養學(xué)生進(jìn)行數學(xué)探究的能力及合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、本節課的重點(diǎn)是：根據等式的性質(zhì)解方程。
2、本節課的難點(diǎn)是：理解等式的性質(zhì)；掌握解方程的'步驟和書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入：
1、什么叫方程？什么叫方程的解？什么叫解方程？
2、前面，我們學(xué)習了兩個(gè)等式保持不變的規律，等式的不變規律是什么？
等式這些規律在方程中同樣適用嗎？
今天我們就學(xué)習如何利用等式保持不變的規律來(lái)解方程。
二、探究新知：
1、電腦出示課件例1。
2、從圖中可以獲取哪些信息？圖中表示了什么樣的等量關(guān)系？
要求盒子中有多少個(gè)皮球，也就是求x等于什么，該怎樣列方程？我們怎樣解這個(gè)方程？
3、探究怎樣解方程。
利用天平讓學(xué)生進(jìn)行探究，怎樣才能使天平左邊只剩下x，而且保持天平平衡？
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)探究得出：從兩邊各拿走3個(gè)玻璃球，天平仍然平衡。）
4、知識遷移。
把剛才天平的做法用到方程上，也就是方程兩邊怎樣做，方程左右兩邊仍然相等？
�。ǚ匠虄蛇呁瑫r(shí)減去一個(gè)3，左右兩邊仍然相等。）
板書(shū)+3—3=9—3
x=6
5、追問(wèn)：左右兩邊同時(shí)減去的為什么是3，而不是其它數呢？
�。ㄒ驗榉匠虄蛇厹p去3以后，左邊剛好剩下一個(gè)x，這樣，右邊就剛好是x的值。因此，解方程就是通過(guò)等式的變化，如何使方程的一邊只剩下一個(gè)x即可。）
6、x=6帶不帶單位呢？讓學(xué)生明白x在這里只代表一個(gè)數值，因此不帶單位。
7、x=6是不是正確的答案呢？怎么驗算呢？同桌之間進(jìn)行討論并驗算。（x=6是方程的解）
8、學(xué)生練習：解方程（X+21=32X+41=50）
9、學(xué)生討論交流：解X+a=b這類(lèi)方程的思路是什么？
10、如果方程的兩邊同同時(shí)加上同一個(gè)數，左右兩邊還相等嗎？為什么？
11、學(xué)生嘗試解方程：X—3=9
12、學(xué)生討論交流：解X—a=b這類(lèi)方程的思路是什么？
13、小結：解X+a=b這類(lèi)方程的思路。（根據等式的性質(zhì)1，在方程的左右兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數，左右兩邊仍然相等。實(shí)際上是加了什么就減去什么，減了什么就加上什么，兩邊同時(shí)進(jìn)行。不過(guò)需要注意的是，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中寫(xiě)的都是等式，而不是遞等式。）
三、鞏固練習：
1、填一填（出示課件）。
使學(xué)生進(jìn)一步加深理解和運用等式不變規律1解決問(wèn)題實(shí)際問(wèn)題。
2、書(shū)上“做一做”第1題（1）題
3、鞏固嘗試：解方程（出示課件）。
讓學(xué)生獨立完成會(huì )用等式不變規律1解方程，強調驗算。
四、課堂總結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你都有哪些收獲？
五、拓展活動(dòng)：
利用課余時(shí)間小組內探究像32—X=10這類(lèi)方程可以怎樣解？
六、作業(yè)設計：
練習十一第5題一二行，第6題一行。
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