四邊形的說(shuō)課稿（精選9篇）
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的四邊形的說(shuō)課稿（精選9篇），歡迎閱讀與收藏。
四邊形的說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的內容是人教版實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級上冊的內容《四邊形》。本節課是在學(xué)生學(xué)習了簡(jiǎn)單的空間圖形、認識了長(cháng)方形與正方形的基本特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習其它空間與圖形的基礎。教材首先出示了一幅校園場(chǎng)景圖，圖上有許多關(guān)于空間與圖形的信息。目的是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。接下來(lái)教材安排了兩個(gè)例題，例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)把各種四邊形分類(lèi)，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長(cháng)方形、正方形的認識，知道：長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。本單元的內容只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識別出哪個(gè)是平行四邊形，對它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀(guān)認識即可。同時(shí)對四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴格意義上的定義。因此，我覺(jué)得本堂課的教學(xué)目標應該定為：
1．直觀(guān)感知四邊形，能區分和辨認四邊形。進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形，知道它們的四個(gè)角都是直角。
2．通過(guò)圍一圍、找一找、涂一涂、剪一剪等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察比較和概括抽象的能力。
3．通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)是認識四邊形及其特征，難點(diǎn)是通過(guò)對四邊形的分類(lèi)，進(jìn)一步認識長(cháng)方形與正方形的特征。
在教學(xué)中我打算采取以下的教學(xué)策略：
1.重生活經(jīng)驗，讓學(xué)生的豐富的感性材料中感知數學(xué)。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀(guān)念的寶貴資源。因此注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們去觀(guān)察生活，從現實(shí)世界中發(fā)現有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。
2.重數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程�；貞浬罱�(jīng)驗、觀(guān)察實(shí)物、動(dòng)手操作、想像、情境描述等都是培養和發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數學(xué)的重要手段。根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，需要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數學(xué)活動(dòng)，讓他們通過(guò)觀(guān)察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程，探索圖形性質(zhì)及其變化規律的過(guò)程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認識，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀(guān)念。
在本節課的學(xué)習過(guò)程中，主要指導學(xué)生掌握以下的學(xué)習方法：
觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過(guò)分類(lèi)等活動(dòng)認識長(cháng)方形和正方形的特征。
動(dòng)手操作法：通過(guò)分一分，圍一圍等活動(dòng)，認識四邊形及其特征。
概括法：在實(shí)踐活動(dòng)、合作學(xué)習的過(guò)程中，在教師的引導下，概括四邊形的特征。
我把本節課的預設過(guò)程分為四大塊,分別是,
一.感知四邊形
1．圍四邊形。師:今天我們來(lái)學(xué)習一種新的圖形：四邊形，你想像中的四邊形是怎樣的？讓生充分發(fā)表意見(jiàn)。然后表示出自己想像中的四邊形。（注意：如果學(xué)生圍出的以正方形和長(cháng)方形為主，教師應及時(shí)點(diǎn)撥引導，適當補充一些梯形和平行四邊形以及不規則四邊形。）
2.定義四邊形。這里的四邊形的定義并不是嚴格意義上的下定義。師：看著(zhù)這么多的四邊形，你能說(shuō)一說(shuō)，到底什么樣的圖形是四邊形？
二.尋找四邊形
1.在主題圖中找四邊形。
2.在圖形中找四邊形。
3.找生活中的四邊形。
4.小結。
三.進(jìn)一步認識長(cháng)方形與正方形的特征.
過(guò)渡語(yǔ)：象這樣有四條直直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形，（圖形出示，不同類(lèi)型的四邊形）。
1.分類(lèi)。你能按自己的標準把這些四邊形來(lái)分分類(lèi)嗎？
學(xué)生會(huì )出現幾種不同的分類(lèi)方法。對此，要求學(xué)生說(shuō)明自己的理由，對于學(xué)生的不同方法，只要有自己的理由，都要予以肯定。其中把長(cháng)方形、正方形分為一類(lèi)，其它圖形分為一類(lèi)進(jìn)行的分類(lèi)方法進(jìn)行重點(diǎn)研究，解決本課的難點(diǎn)進(jìn)一步認識長(cháng)方形與正方形的特征。
2.練習
準備一些關(guān)于特征的判斷題。
四邊形的說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
教學(xué)內容：四年級70—71例1、練習十二相關(guān)練習題。
教材所處地位：本節是對四邊形的進(jìn)一步學(xué)習，掌握它們之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握平行四邊形和梯形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形、長(cháng)方形、正方形的關(guān)系。
教學(xué)目標：
1、認識平行四邊行和梯形，掌握平行四邊形、梯形的特征。
2、學(xué)會(huì )四邊形分類(lèi)，概括出長(cháng)方形、正方形是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長(cháng)方形的關(guān)系。
3、培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展窨思維能力。
教具：多媒體課件，七巧板、貼圖
學(xué)具：拼活動(dòng)四根硬紙條，點(diǎn)子圖，七巧板，平行四邊形、梯形剪紙模型各一個(gè)。
二、說(shuō)教法：
1、通過(guò)直觀(guān)感受讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)抽象引入本課，從而使學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
2、本節課我突出體現四個(gè)特點(diǎn)：生活性、趣味性、自主性和靈活性。同時(shí)采用快樂(lè )教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，把數學(xué)課上行有趣、有益、有效。
三、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)本節教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會(huì )有順序地觀(guān)察問(wèn)題、概括知識及聯(lián)想的方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
1．同學(xué)們，你們喜歡我們美麗的校園吧？在我們美麗的校園里藏著(zhù)許許多多的四邊形，教師要考考同學(xué)們的眼力和記憶力，看誰(shuí)最先把它們找出來(lái)。請看大屏幕。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了哪些四邊形？
�。ㄅd趣是最好的老師，從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的事物中喚起學(xué)生對已有知識的回憶，抽象出本節課要學(xué)習的圖形，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。）
3、你能把你剛才發(fā)現的四邊形畫(huà)出來(lái)嗎？下面我們就做一個(gè)畫(huà)四邊形的比賽，看哪一個(gè)小組畫(huà)得又快又好。
4、各小組展示畫(huà)的結果。
5、你們認識這些圖形嗎？請說(shuō)說(shuō)暈些圖形的名稱(chēng)？
6、提示課題
�。ㄔ谧寣W(xué)生畫(huà)圖形的過(guò)程中，不要求學(xué)生把圖形畫(huà)得很準確，在學(xué)習了本節課的知識以后，讓學(xué)生對比得出，畫(huà)平行四邊形和梯形要注意它們的哪些特點(diǎn)。）
二、自主探究，獲取新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)什么是平行四邊形
1、自主探究
�。�1）在黑板上貼一個(gè)平行四邊形。
�。�2）讓同學(xué)們用手中的四根硬紙條拼一個(gè)平行四邊形。
�。�3）結合你自制的平行四邊形學(xué)具以及手中的平行四邊形圖片進(jìn)行研究，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
�。ńo學(xué)生一些探究的素材，給他們探究的空間，讓他們自主探究平行四邊形所具有的特點(diǎn)，并適時(shí)加以引導，以便學(xué)生總結。）
2、全班交流
�。�1）你得出了什么結論？
�。�2）如果我們將拼成的平行四邊形拉動(dòng)它的一組對角，它能保持不變嗎？你能讓它還原嗎？
�。�3）通過(guò)拉動(dòng)學(xué)具，我們知道平行四邊形具有不穩定性。板書(shū)
3、驗證結論
�。�1）剛才有的小組從平行四邊形的邊上找到了特點(diǎn)，我們一起來(lái)驗證吧！
�。�2）學(xué)生用直尺、三角尺平移驗證。
�。�3）自己練習說(shuō)一說(shuō)你心目中的平行四邊形是什么樣的？提示概念：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
�。ㄒ驗槿昙墪r(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步認識了平行四邊形，在頭腦中已初步建立了平行四邊形的表象。本節課在于引導學(xué)生通過(guò)自主探究平行四邊形的特征，從而知道怎樣的四邊形叫做平行四邊形。引導學(xué)生通過(guò)操作，總結平行四邊形的不穩定性。
�。ǘ┙虒W(xué)什么是梯形
1、剛才我們從哪些方面來(lái)研究平行四邊形的呢？
2、課件展示：梯子、堤壩、溝渠的橫截面。
3、請小組的同學(xué)操作梯形學(xué)具，運用剛才研究平行四邊形的方法，你發(fā)現梯形又具有哪些特點(diǎn)呢？能不能說(shuō)一說(shuō)你心中的梯形是什么樣的四邊形？
4、提示概論：只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。
5、師小結：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣的四邊形是平行四邊形？怎樣的四邊形是梯形？
�。▽W(xué)生運用研究平行四邊形時(shí)的折、量、平移等方法，操作梯形學(xué)具的特征，并通過(guò)與平行四邊形對比得出梯形的概念，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。）
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、出示一組圖形，請指出哪些是平行四邊形？哪些是梯形？你判斷的依據是什么？
�。ǔ醪竭\用平行四邊形、梯形的概念，判斷怎樣的圖形是平行四邊形和梯形，鞏固新學(xué)習，鞏固新學(xué)習的概念，突出了本節的教學(xué)重點(diǎn)。）
2、在點(diǎn)子圖里作圖
�。�1）在點(diǎn)子圖里，分別畫(huà)一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，并寫(xiě)出名稱(chēng)。
�。�2）對比剛上課時(shí)畫(huà)的平行四邊形和梯形，你認為哪一次畫(huà)得好？畫(huà)平行四邊形和梯形要注意什么特點(diǎn)？
�。ㄋ模┙虒W(xué)正文形、長(cháng)方形和平行四邊形的關(guān)系
1、給下面的四邊形分類(lèi)
�。�1）以組為單位給信封里的四邊形分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣分？
�。�2）小組匯報分類(lèi)的方法
第一組圖形：有兩組對邊分別平行，是平行四邊形。
第二組圖形：只有一給對邊平行，是梯形。
第三組圖形：沒(méi)有一組對邊平行，是不規則的四邊形。
�。�3）這三組圖形統稱(chēng)為什么圖形？（四邊形）
�。ㄔ诜诸�(lèi)的基礎上，對照平行四邊形、梯形的要領(lǐng)加以總結，得出長(cháng)方形是特殊的平行四邊形，正文形是特殊的長(cháng)方形。平行四邊形、梯形、不規則的四邊形都屬于四邊形，注意了新舊知識的聯(lián)系和遷移，突出了學(xué)生學(xué)習的“體驗”過(guò)程。）
2、表示四邊形間的關(guān)系
�。�1）這些圖形之間的關(guān)系，你能用你喜歡的方式表示出來(lái)嗎？請小組內合作完成。
�。�2）小組匯報。
�。�3）數學(xué)書(shū)出有一種表示方法，請同學(xué)們對照書(shū)上的集合圖，小組內說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）小組出代表匯報講座結果。
這個(gè)集合圖告訴我們什么？
�。▽W(xué)生通過(guò)自主探索，用自己的方式表示長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、四邊形之間的關(guān)系，培養了學(xué)生運用多種方法解決總是的能力，學(xué)生的口頭表達能力和動(dòng)手操作能力都得到了訓練。）
三、運用新知、練習提高
1、判斷
2、書(shū)上題
3、用七巧板拼圖
�。ㄍㄟ^(guò)判斷，找到概念的實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步理解本節課的概念，“剪一剪、拼一拼”通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)具，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，空間想象能力。）
四、評價(jià)反思，感受成功
這節課你有什么收獲？
五、板書(shū)設計：
平行四邊形：有兩組對邊分別平行的四邊形
四邊形的分類(lèi)梯形：只有一組對邊平行的四邊形不穩定性
不規則的四邊形：沒(méi)有一組對邊平行的
長(cháng)方形和正方形是特殊的平行四邊形
平行四邊形長(cháng)方形正方形
四邊形的說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬�、教材內容：
本節課在初中數學(xué)中起著(zhù)比較重要的作用，準備通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生從感性到理性形成一個(gè)飛躍。
�。ǘ�、教學(xué)目標：
根據新課程標準關(guān)于數學(xué)目標設計的基本理念，在分析課標和教材的基礎上，我把本節課的教學(xué)目標劃分為以下四個(gè)方面：知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。具體說(shuō)來(lái)：
�。�1）、知識與技能：掌握中點(diǎn)四邊形的形狀，熟悉特殊平行四邊形的判定技能。
�。�2）、數學(xué)思考：如何從問(wèn)題出發(fā)，有效組織學(xué)生進(jìn)行獨立思考、合作學(xué)習，通過(guò)綜合法的證明過(guò)程，體會(huì )證明的有關(guān)思維方法。
�。�3）、解決問(wèn)題：通過(guò)一題多變，建立思考情境，形成獨立思考、合作交流的學(xué)習模式，培養理性說(shuō)理能力。
�。�4）、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)師生活動(dòng)以及交互性多媒體教學(xué)軟件的使用，培養學(xué)生的自覺(jué)性、積極性，使學(xué)生發(fā)現數學(xué)中所蘊涵的美，并激發(fā)他們向深層的未知世界不斷探索的學(xué)習熱情。
�。ㄈ�、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據數學(xué)課程標準對本學(xué)段這部分知識的建議，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為讓學(xué)生理解中點(diǎn)四邊形是平行四邊形，或為矩形、菱形、正方形。難點(diǎn)是探索出中點(diǎn)四邊形為特殊平行四邊形的決定因素。
�。ㄋ模�、教具準備：
為了使學(xué)生能上好這節課，我制作了多媒體課件及演示教具，并對學(xué)生可能提出的疑問(wèn)做了多方面設置。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
根據學(xué)生以往的學(xué)習經(jīng)驗，及九年級學(xué)生思維的感官性，所以本節課安排由學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作去探索中點(diǎn)圖的特征。也為使課堂生動(dòng)、有趣、高效，準備將整節課以觀(guān)察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節之中，并準備通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中，最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，以利于最優(yōu)化的達到教學(xué)目的。
教學(xué)過(guò)程中注意師生之間的情感交流，培養學(xué)生“多觀(guān)察、動(dòng)腦筋、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習模式，培養學(xué)生歸納總結能力。為突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中適當補充練習題進(jìn)行教學(xué)，重在引起學(xué)生對新知的鞏固和掌握。
三、說(shuō)學(xué)生學(xué)法：
�。�1）知識掌握上：在學(xué)生學(xué)習任意四邊形中點(diǎn)圖的基礎上，再加上九年級學(xué)生理解力強，所以本課安排學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去探索三角形相似的條件不存在太大的問(wèn)題。
�。�2）知識障礙上：今天的新知，學(xué)生不易靈活應用，容易造成應用中的混淆現象，所以教學(xué)中靈活結合學(xué)生練習中可能存在的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單明了、深入的分析講解。
�。�3）思維特征上：根據九年級學(xué)生，不愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師表?yè)P等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中準備靈活抓住學(xué)生這一生理、心理特點(diǎn)，一方面實(shí)際操作、另一方面課件演示，盡量引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面積極創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。�4）心理特征上：老師抓住學(xué)生對數學(xué)課感興趣這一有利因素，引導學(xué)生認識到數學(xué)的科學(xué)性和應用性，學(xué)好數學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習以及學(xué)科知識的滲透性。
四、說(shuō)教學(xué)程序設計：
教學(xué)設計應為教學(xué)目標展開(kāi)，因此，我根據課改精神以及九年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、學(xué)生學(xué)習水平。在確立了教學(xué)目標以后，將本節課的設計思路確立為以下幾個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境導入新課，學(xué)生在已有認知的基礎上，從舊知入手，創(chuàng )設情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而后開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，給出課題，并引導學(xué)生探索的方法，從而使學(xué)生對本課形成整體觀(guān)念。這樣導入新課既為后面突破難點(diǎn)節省了時(shí)間，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又引發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們帶著(zhù)濃厚的興趣進(jìn)入新課的學(xué)習。
2、動(dòng)手操作探究規律：
在大屏上映出做一做的內容，是利用學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，得出結論，并通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、分析、交流、總結等活動(dòng)，培養學(xué)生從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物，思考問(wèn)題并歸納問(wèn)題。
因這部分內容是本節課的教學(xué)重點(diǎn)也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，準備安排十五分種的時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、合作交流得出結論。其間，我準備參與其中，并及時(shí)給個(gè)別學(xué)生加以引導，突出學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者的地位。在學(xué)生探索的基礎上，老師提出讓學(xué)生欣賞自己的作品，電腦顯示老師的作品，設計這一環(huán)節的主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步明確答案，體會(huì )數學(xué)語(yǔ)言的嚴密性。另外，學(xué)生在操作的過(guò)程中特別強調先獨立完成，再合作交流，從而體現合作是在自主的基礎上進(jìn)行的理念。
3、加深理解形成技能：我們教學(xué)要激發(fā)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生主動(dòng)探索，養成良好的學(xué)習習慣，因此，我先結合“我會(huì )填”讓學(xué)生學(xué)會(huì )初步應用新知，再結合“動(dòng)腦做”請同學(xué)在動(dòng)手操作的基礎上，自動(dòng)形成討論組，對所提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際操作。并引導學(xué)生在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手。再結合“學(xué)習了，會(huì )用嗎？”進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識的嚴密性，從而為突破難點(diǎn)打下堅實(shí)的基礎。
4、練習應用感受新知：為提高對重點(diǎn)內容的理解和應用，在因材施教，
尊重學(xué)生的個(gè)性差異的基礎上，特設計了一個(gè)全班的分組游戲，以達到本節課的高潮，游戲內容備有四套有梯次的套餐題，并且每一部分的出題都圍繞著(zhù)教學(xué)目的而展開(kāi)。A套題著(zhù)眼于基礎知識的練習和鞏固，使絕大部分學(xué)生都能領(lǐng)悟和理解。教學(xué)中，無(wú)須浪費更多時(shí)間，學(xué)生自行解決即可。B套題則多知識點(diǎn)交叉。必要時(shí)，老師要適時(shí)給以點(diǎn)播。C套題目的是讓同學(xué)們都動(dòng)手動(dòng)腦。D套題則培養解題技能。安排這一內容的主要目的是提高學(xué)習興趣，讓學(xué)生在做對的基礎上體味成功感，從而提高學(xué)習數學(xué)的信心。而競賽后教師的點(diǎn)評更使學(xué)生認識到合作學(xué)習給大家帶來(lái)的好處。
5、拓展延伸解決問(wèn)題：通過(guò)一個(gè)探索性的作業(yè)，引導學(xué)生課下探究，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)，感受數學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)評價(jià)：
在教學(xué)中充分考慮到老師的神態(tài)、語(yǔ)言對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的影響。同時(shí)從不同角度或側面了解學(xué)生的跟課情況，以便及時(shí)調整教學(xué)過(guò)程，從而保證教與學(xué)的統一。我在這節課的設計中十分注意學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生在進(jìn)行操作、展示的過(guò)程中，及時(shí)給以評價(jià)，提高學(xué)生的自信心，從而體驗數學(xué)，感受數學(xué)，形成對數學(xué)的正確認識，并得到情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的陶冶與升華。
本節課的設計思路基本這樣，具體操作可能會(huì )有些疏漏，懇請各位領(lǐng)導、老師多提寶貴意見(jiàn)。
四邊形的說(shuō)課稿 篇4
大家好，今天我說(shuō)課的內容是冀教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊《平行四邊形》，下面我將從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
通過(guò)對教材和學(xué)生的深入分析之后，我確定了本課的教學(xué)目標如下，其中教學(xué)重點(diǎn)為：知道平行四邊形的特征，知道正方形和長(cháng)方形是特殊的平行四邊形。
教學(xué)難點(diǎn)為感受平行四邊形的特性，會(huì )畫(huà)不同位置的高，感受正方形和長(cháng)方形與平行四邊形的特殊關(guān)系。
由于本課容量較大，知識點(diǎn)多，所以我確定在多媒體環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)能夠很好的完成教學(xué)目標。
一、感受特性。
關(guān)于平行四邊形不穩定性學(xué)生只能在書(shū)本上看到一些靜止的畫(huà)面，缺乏直觀(guān)感受。動(dòng)態(tài)課件的演示讓學(xué)生充分感受平行四邊形容易變形的特性。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拉伸平行四邊形框架和觀(guān)察課件演示，充分感知平行四邊形的不穩定性與前節課所學(xué)的三角形的穩定性形成鮮明對比。這樣不僅理解了特性，同時(shí)為學(xué)生理解對邊相等的特征打下堅實(shí)的基礎。
二、動(dòng)手操作，探究特征
1、猜測驗證特征
本環(huán)節在探究性學(xué)習的基礎上，學(xué)生通過(guò)猜測得出平行四邊形對邊平行且相等，對角相等，而學(xué)生的驗證大多采用測量的方法，為拓展學(xué)生的思維我把學(xué)生學(xué)生想不到的方法制作成課件，拓展學(xué)生的思維。通過(guò)課件演示，一條邊滾動(dòng)之后能夠和另外一條邊完全重合，由此證明平行四邊形對邊相等。把平行四邊形分成兩個(gè)完全相同的三角形，然后重疊，證明了對角相等，對邊相等。證明對邊平行時(shí)除了用到畫(huà)平行線(xiàn)的方法，也可以利用平行線(xiàn)的特征即平行四邊形之間的距離處處相等進(jìn)行驗證。在課件演示中學(xué)生的思維能力得到提升。
2、理解底和高的一一對應，拓展高的畫(huà)法
理解一一對應。底和高的一一對應學(xué)生能否理解將直接影響到今后平行四邊形面積的學(xué)習。如果單純憑老師的語(yǔ)言講解，表述不清楚。在此利用課件能夠變抽象為形象的優(yōu)勢，在課件中通過(guò)動(dòng)態(tài)閃爍，并且以不同顏色標示出一一對應的底和高，使學(xué)生一目了然，理解了這就是一一對應。
關(guān)于平行四邊形高的畫(huà)法，三角形高學(xué)生已經(jīng)會(huì )畫(huà)，在本節課中先放手讓學(xué)生去畫(huà)。但90%的學(xué)生僅僅局限于一種畫(huà)法，即以上下兩條邊做為底來(lái)畫(huà)高。通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)演示學(xué)生發(fā)現我們還可以以?xún)蓷l斜邊做為底來(lái)畫(huà)高，形象的大三角尺的演示再次復習了高的畫(huà)法。并且知道以每條邊做為底都可以畫(huà)出無(wú)數條高來(lái)，使抽象的內容形象化，啟迪了學(xué)生的思維，提高了課堂效率。
三、感受正方形、長(cháng)方形與平行四邊形關(guān)系。
為了突破難點(diǎn)我安排了三個(gè)環(huán)節。
1、通過(guò)練習滲透關(guān)系
出示練習，判斷下列圖形哪些是平行四邊形？學(xué)生可能在正方形與長(cháng)方形是否是平行四邊形上產(chǎn)生矛盾，在此應用學(xué)生智慧資源的共享策略。
2、出示表格，回憶特征
由于正方形、長(cháng)方形的特征學(xué)生在二年級時(shí)就學(xué)過(guò)，到了四年級可能有了一些遺忘。在此多媒體出示特征表格既起到訂正又起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察表格發(fā)現正方形、長(cháng)方形都符合平行四邊形的特征。
3、圖形轉化，明晰關(guān)系
學(xué)生單純憑借文字特征，頭腦中沒(méi)有建立起模型，很難發(fā)展空間觀(guān)念。在此，在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎上配以圖形轉化，在演示過(guò)程中學(xué)生進(jìn)一步明晰了正方形、長(cháng)方形都符合平行四邊形的特征，他們都是特殊的平行四邊形。最后以集合圖的形式呈現出正方形、長(cháng)方形與平行四邊形的關(guān)系，建立集合概念。
練習環(huán)節中是用一根長(cháng)50厘米的鐵絲圍成若干個(gè)長(cháng)方形，怎樣圍成的圖形面積最大.在練習中學(xué)生只能在書(shū)中填上幾組數據，很難發(fā)現規律。在此充分發(fā)揮多媒體能夠提高課堂容量的優(yōu)勢，我們把所能出現的各種情況有規律呈現出來(lái)，學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現規律，探索出當長(cháng)和寬相等時(shí)，圍成的正方形面積最大，同時(shí)為學(xué)平行四邊形的面積做好準備。
四邊形的說(shuō)課稿 篇5
今天，我說(shuō)課的內容是：九義六年制小學(xué)數學(xué)第九冊、第三單元、第一節“平形四邊形面積的計算”。
一、教材分析
幾何知識的初步認識在整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序貫穿始終的。本冊教材則承擔著(zhù)讓學(xué)生學(xué)會(huì )平形四邊形、三角形、梯形面積計算的任務(wù)。而平形四邊形面積的計算是本單元的第一節課。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長(cháng)方形面積計算公式，理解平形四邊形特征的基礎上，進(jìn)形教學(xué)的。而且，這部分知識的學(xué)習運用會(huì )為學(xué)生學(xué)習后面的幾何知識奠定良好的基礎。由此可見(jiàn)，本節課是促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念發(fā)展，扎實(shí)其幾何知識學(xué)習的重要環(huán)節。
二、教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確立
根據新課標的要求及教材的特點(diǎn)，充分考慮到五年級學(xué)生的心智水平，并在對教學(xué)效果進(jìn)形全面預測的基礎上，我確立如下教學(xué)目標。
1.知識與能力目標：理解并掌握平形四邊形面積計算公式，能夠應用公式解決實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程方法目標：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，實(shí)踐探究；在公式推導過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念及多種感官并用的綜合能力。
3.情感態(tài)度目標：通過(guò)公式推導，向學(xué)生滲透事物之間的普遍聯(lián)系，培養其辯證唯物主義思想；通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生對生活處處有數學(xué)的認識。
教學(xué)重點(diǎn)：平形四邊形面積計算公式的推導。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生切實(shí)理解由平形四邊形剪拼成長(cháng)方形后，長(cháng)方形的長(cháng)和寬與平形四邊形底和高的關(guān)系。
三、教法學(xué)法
新課標指出：“數學(xué)教學(xué)應聯(lián)系現實(shí)生活，獲得積極情感的體驗。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和應用意識�！北竟澱n，我將采用“自主探究、合作交流”的教學(xué)方式。通過(guò)課件演示和實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。使他們在求知的學(xué)習狀態(tài)中展示個(gè)性。同時(shí)，我將組織學(xué)生認真觀(guān)察、分析和討論，在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作梳理來(lái)完成探究任務(wù)。使自主探究的學(xué)習方式貫穿教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
四、教學(xué)設計
為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標，特結合本班學(xué)習特點(diǎn)，設計如下環(huán)節。
�。ㄒ唬┙Y合生活設疑激發(fā)情趣導入
為了跳出陳舊的數學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)生活的快樂(lè )。在新課伊始，我結合生活實(shí)際設疑導入，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)中開(kāi)始探究活動(dòng)。
以前，有個(gè)老財主給兩個(gè)成年兒子分地。他根據平日收成及地壟大小，把這塊地分給大兒子，這塊地分給二兒子。但是，兩個(gè)兒子都認為分給自己的那塊地小，都說(shuō)老財主偏心。這可把老財主氣壞了，可他又說(shuō)不明白。只知道這兩塊地的壟數和收成相同的。所以，老財主就想找一個(gè)聰明人幫助他解決這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，你們能幫幫他嗎？學(xué)生會(huì )躍躍欲試，議論紛紛。
通過(guò)這樣一個(gè)有趣的故事，自然引出本課所要研究的重點(diǎn)內容，并使學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)始對主題的思考。在這樣一個(gè)濃厚的探究氛圍中，就為學(xué)生動(dòng)腦加大了馬力，學(xué)習新知豐富了情趣。巧妙的為后面的教學(xué)埋下伏筆。
�。ǘ┙M織動(dòng)手實(shí)踐多維嘗試探究
依據學(xué)生對上述故事中的生活實(shí)際問(wèn)題，感興趣這一可貴資源，我將以故事的問(wèn)題為主線(xiàn)，進(jìn)一步引導組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，幫助老財主想辦法。
我首先引導學(xué)生想辦法證明這兩塊地是一樣大的�！澳敲醇僭O這兩塊地就是大家手中的學(xué)具卡片，你們將怎么辦？可以小組討論�！边@樣引導可以使學(xué)生不受任何束縛，開(kāi)動(dòng)腦筋。想盡一切辦法來(lái)證明這兩塊地是一樣大的，這就激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養他們的自主合作、探究的精神。
接著(zhù)，我利用從小組匯報中得來(lái)的信息，引導學(xué)生確定辦法的可形性。學(xué)生或許會(huì )想出很多辦法，如：數格子（學(xué)生有計算長(cháng)方形面積的能力）、重疊卡片對比法，剪割拼補法等等。不論哪一種方法都是寶貴的，因為，這不是教師強加給他們的，而是學(xué)生自己研究討論的結果，是課堂中生成的收獲。
最后，在學(xué)生多種答案的基礎上，我將組織學(xué)生分組實(shí)踐各種辦法，并要求說(shuō)明實(shí)踐過(guò)程，要合情合理。學(xué)生在認真、細致的操作中會(huì )認知到長(cháng)方形與平形四邊形之間的聯(lián)系，并得出面積相同的答案。
這一組實(shí)踐操作，看上去是幫助老財主證明分地公平，實(shí)際上是組織學(xué)生從感性到理性認識長(cháng)方形的長(cháng)與平形四邊形的底、寬與高相同的內在聯(lián)系。為下一步推導平形四邊面積計算公式做好充分的準備。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)環(huán)節，深入推導梳理
學(xué)生認知是由淺入深的，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)知道：兩個(gè)卡片面積相等，長(cháng)方形的和平形四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個(gè)結論之間并沒(méi)有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系。我抓住這個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué)生深入推導。我是這樣做的：利用實(shí)踐割補法小組的匯報，引導學(xué)生思考：長(cháng)方形的面積等于長(cháng)乘寬，那么平形四邊形的面積又怎樣求呢？順勢學(xué)生就梳理出了平形四邊形的面積計算文字公式字母公式。公式的順利推導，都源于上一環(huán)節學(xué)生的實(shí)踐操作。這樣水到渠成，突破教學(xué)重難點(diǎn)，完成了本節課的教學(xué)目標。到此，我并沒(méi)停住，仍然借助老財主分地的情境，給出兩個(gè)圖形的個(gè)體數據，讓學(xué)生利用公式計算，從而得出面積相等的確切答案，為老財主徹底解決問(wèn)題，老財主開(kāi)心的笑了。在鞏固平形四邊形面積計算的同時(shí)，學(xué)生也獲得了成功的喜悅。
�。ㄋ模┓謱舆\用新知，逐步理解內化
對于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解內化效果。我本著(zhù)“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾層練習題：
1、運用新知識，學(xué)生自學(xué)課本66頁(yè)的例1
目的是讓學(xué)生自學(xué)，解答直接運用平行四邊形的面積計算公式的例題，使學(xué)生及時(shí)鞏固新知識并養成自學(xué)學(xué)習習慣及掌握自學(xué)方法。
2、基礎練習：算出下面每個(gè)平行四邊形的面積。（做一做第一題）
出示的幾個(gè)圖形底和高的數值都很簡(jiǎn)單，但圖形位置各不相同，這樣可使學(xué)生加深對圖形的認識，正確分清平形四邊形底和高。
3、提升練習：量出平形四邊形的底和高的長(cháng)度，并分別算出它們的面積。（練習十六第三題）
在第一題的基礎上，增加了讓學(xué)生自己動(dòng)手測量的要求。使這兩道題也體現了“重實(shí)踐”這一理念。
整個(gè)習題，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節課的所有知識點(diǎn)，而且練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入。有效的培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力。
五、歸納總結：
1．小結時(shí)，主要圍繞下面的問(wèn)題進(jìn)行：
�。�1）這節課，我們共同研究了什么？
�。�2）怎樣求平行四邊形的面積？
�。�3）平行四邊形的面積計算公式是怎樣推導的？
強調知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
2．作業(yè)：練習十六第1、2題。
板書(shū)設計：
平行四邊形面積的計算
長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬
平行四邊形的面積=底×高
S=a×h
S=a·h或S=ah
四邊形的說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
本課內容是人教版課程標準實(shí)驗教材三年級上冊第三單元第二課時(shí)的《平行四邊形的認識》。這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形和正方形的一些相關(guān)知識，并且在第一課時(shí)認識了四邊形的特性的基礎上教學(xué)的。關(guān)于平行四邊形的教學(xué)，小學(xué)階段分兩段編寫(xiě)，本單元是第一次出現，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識別出哪個(gè)是平行四邊形，對它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀(guān)認識即可。第二次將在第二學(xué)段出現，要求學(xué)生理解：兩組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。因此，我把本課時(shí)定位為初步認識平行四邊形。本課時(shí)的內容教材分兩個(gè)層次編排，第一層次，感悟平行四邊形的特性，通過(guò)推拉門(mén)和做一個(gè)小實(shí)驗讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性。第二層次，認識平行四邊形，通過(guò)圍一圍、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生感知平行四邊形的特征。根據教材特點(diǎn)，我制定學(xué)習目標如下：
1、結合生活情境和操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性。
2、讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的操作活動(dòng)，初步建立平行四邊形的表象。學(xué)。會(huì )在方格紙上畫(huà)平行四邊形。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生操作、觀(guān)察、推理、合作、探索的能力。
4、通過(guò)多種活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀(guān)念，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認識平行四邊形，會(huì )在方格紙上畫(huà)平行四邊形，感悟平行四邊形的特性。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟平行四邊形的特征和特性。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
根據《數學(xué)課程標準》的精神，為了讓每個(gè)學(xué)生學(xué)得快樂(lè )、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有個(gè)性。我力求在本課中體現以下兩點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在體驗中學(xué)習。
數學(xué)的抽象乃屬于操作性的，它的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過(guò)連續不斷的、一系列的階段，而最初的來(lái)源又是十分具體的行為，因此，在本課的學(xué)習中，我注重讓學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中認識平行四邊形，發(fā)現其特征。創(chuàng )設觀(guān)察的情境，讓學(xué)生在情境中體驗，獲得新舊知識的鏈接；自己動(dòng)手圍一圍、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪平行四邊形，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗，感知平行四邊形的一些特征；說(shuō)一說(shuō)你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的圖形，讓學(xué)生在生活中體驗，養成用數學(xué)眼光觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。讓學(xué)生盡情體驗，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得滿(mǎn)足，是本課教學(xué)的主旨。富有活動(dòng)性的教學(xué)，才能充分體現學(xué)生的主體性。
2、讓課堂成為學(xué)生探索的天地。
新課程理念下的數學(xué)教學(xué)要改變傳統的"傳授——接受"模式為"探索——發(fā)現"的學(xué)習方式，因此，在學(xué)習中很多知識都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習，去感悟。"為什么推拉門(mén)要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀？為什么不做成三角形的呢？"讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗，自主探索，進(jìn)而認識平行四邊形易變形的特性。"怎樣讓平行四邊形變穩定呢？"讓學(xué)生想辦法試一試，通過(guò)一個(gè)接一個(gè)的探索活動(dòng)，讓孩子們體會(huì )到成功的快樂(lè )，真正讓課堂成為學(xué)生探索的天地。
三、說(shuō)學(xué)習過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新知
在《新課程標準》中明確提出：在本學(xué)段的教學(xué)中要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的讓學(xué)生感興趣的學(xué)習環(huán)境。所以我先出示《我們的校園》主題圖：你能從這里找出哪些四邊形？復習四邊形的特征。接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察推拉門(mén)上的四邊形：你們認識這樣的四邊形嗎？引入平行四邊形的'學(xué)習。讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程。
2、合作探究，發(fā)現新知
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的。在直觀(guān)認識了平行四邊形后，第一環(huán)節，我引導學(xué)生圍繞"為什么推拉門(mén)可以伸縮"展開(kāi)討論，進(jìn)而借助用硬紙條訂成的三角形和平行四邊形，讓學(xué)生分小組動(dòng)手操作和實(shí)踐，在充分探索和交流的基礎上，感悟平行四邊形易變形的特性，并且在讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)這一特性在生活中的應用。使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，學(xué)習起來(lái)自然、親切、真實(shí)有趣。第二環(huán)節，我提出問(wèn)題：什么樣的圖形是平行四邊形呢？在釘子板上圍圍看，這樣就能很直觀(guān)很清楚的發(fā)現平行四邊形對邊相等的特征，初步建立平行四邊形的表象。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的圖形？引導學(xué)生回憶身邊的例子，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。緊接著(zhù)，讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)一個(gè)平行四邊形。驗證特征，加深理解。最后提出一個(gè)開(kāi)放性的動(dòng)手活動(dòng)：你會(huì )剪一個(gè)平行四邊形嗎？通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、互相交流，不但可以進(jìn)一步建立平行四邊形的表象，而且能幫助理解平行四邊形和長(cháng)方形的聯(lián)系，更重要的是培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3、反饋練習，鞏固新知
�。�1）基本練習：畫(huà)一畫(huà)
課本39頁(yè)第2題：要求在方格紙上畫(huà)一個(gè)與原圖同樣的平行四邊形，加深對平行四邊形特征的認識。
�。�2）鞏固練習：量一量、比一比、說(shuō)一說(shuō)
課本40頁(yè)第4題，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步了解長(cháng)方形、正方形和平行四邊形之間的聯(lián)系和區別。
�。�3）提高練習：改一改
課本39頁(yè)第3題：要求在判別是否是平行四邊形的基礎上，把它們分別改成平行四邊形。
�。�4）趣味練習：拼一拼
讓學(xué)生用七巧板拼擺喜歡的圖形。這既可以幫助把握已學(xué)圖形的特點(diǎn)，又可以提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、總結評價(jià)
說(shuō)一說(shuō)這節課你有什么收獲？
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
"平行四邊形及其性質(zhì)"是九年制義務(wù)教育課本七年級第二學(xué)期第十七章的內容，是論證線(xiàn)段相等、角相等和兩直線(xiàn)平行的依據之一，在實(shí)際生產(chǎn)和生活中有廣泛的應用。它是本節的重點(diǎn)，又是本章的重點(diǎn)。學(xué)習它不僅是對已學(xué)的平行線(xiàn)、三角形等知識的綜合運用和深化，更是下一步研究特殊平行四邊形和有關(guān)定理的基礎，具有承上啟下的作用。因此本節課的重要性是不言而喻的。
2、教學(xué)內容的確定
按教材編排，平行四邊形性質(zhì)共分兩課時(shí)完成，我對本節教學(xué)內容進(jìn)行適當的重新組合。第一課時(shí)重點(diǎn)是安排學(xué)生探究平行四邊形的概念及性質(zhì)，并初步運用這些性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的論證和計算。這樣做的目的是：用"猜想——實(shí)驗——驗證"的方法探索平行四邊形的性質(zhì)，這樣更符合學(xué)生的認知規律，同時(shí)也使以后進(jìn)一步研究其它特殊四邊形的性質(zhì)時(shí)，水到渠成，學(xué)生易于接受。同時(shí)更能培養學(xué)生主動(dòng)探求知識的精神和思維的條理性。
3、教學(xué)目標：
根據大綱要求，結合教材特點(diǎn)，我認為本節課應達到以下幾個(gè)目標：
�。�1）使學(xué)生掌握平行四邊形的定義及性質(zhì)，并初步運用這些性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的論證和計算。
�。�2）在充分讓學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程中，滲透"猜想——實(shí)驗——驗證"的學(xué)習方法，注意培養學(xué)生觀(guān)察、分析、推理、概括以及實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
�。�3）培養學(xué)生嚴謹科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，勇于探索、勇于創(chuàng )新的精神，并對學(xué)生進(jìn)行由一般到特殊的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)教育。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)是平行四邊形的概念和性質(zhì)。難點(diǎn)是探索性質(zhì)、尋求解題思路。
二、教法：
為使幾何課上得有趣、生動(dòng)、高效，結合本節課內容和學(xué)生的實(shí)際水平，采用大膽猜想，實(shí)驗驗證為主，直觀(guān)演示、設疑誘導為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設置帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考、操作，讓學(xué)生親身體驗知識的產(chǎn)生過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，使獲取新知識水到渠成。
考慮到如何更直觀(guān)、形象地突破教學(xué)重、難點(diǎn)，增大課堂容量，提高課堂效率，采用了電腦多媒體教學(xué)輔助手段。
三、學(xué)法：
葉圣陶說(shuō)"教是為了不教"，也就是我們傳授給學(xué)生的不只是知識內容，更重要的是指導學(xué)生一些數學(xué)的學(xué)習方法。
在學(xué)平行四邊形概念過(guò)程中，讓學(xué)生認識事物總是互相聯(lián)系的，應該做到溫故而知新。而通過(guò)"平行四邊形性質(zhì)"的結論探索，讓學(xué)生認識事物的結論必須通過(guò)大膽猜測、判斷和歸納。
在分析理解性質(zhì)的證明過(guò)程時(shí)，加強師生的雙邊活動(dòng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)例題、練習，讓學(xué)生總結解決問(wèn)題的方法，以培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、復習舊知
�。�1）根據平行四邊形的定義判斷下圖是否是平行四邊形：
請你用手中的三角尺驗證。
通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，激勵學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣，同時(shí)為發(fā)現新知識做準備。
�。�2）結合圖形，用符號語(yǔ)言表示平行四邊形的定義目的：請學(xué)生將文字語(yǔ)言翻譯成符號語(yǔ)言，有利于培養學(xué)生正確運用數學(xué)語(yǔ)言的能力。
強調：平行四邊形的定義既是平行四邊形的一個(gè)重要性質(zhì)，同時(shí)也是判定一個(gè)四邊形是否平行四邊形的依據之一。
�。�2）舉出日常所見(jiàn)的平行四邊形。（多媒體演示）聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生舉出日常所見(jiàn)的平行四邊形。以獲得對平行四邊形盡可能多的精確感知，讓學(xué)生認識到平行四邊形在生活、生產(chǎn)中的應用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)使學(xué)生明確本節課學(xué)習目標是學(xué)習"平行四邊形性質(zhì)"。
2、新課引入——性質(zhì)的發(fā)現和證明
這一環(huán)節是全課的重、難點(diǎn)所在，為了方便學(xué)生探索活動(dòng)的順利開(kāi)展，同時(shí)滲透科學(xué)研究的一般方法，我將這部分內容按"啟發(fā)猜想，——動(dòng)手實(shí)驗——電腦驗證"三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
A、啟發(fā)猜想
根據平行四邊形圖形，啟發(fā)學(xué)生猜一猜，平行四邊形的性質(zhì)可能與什么有關(guān)？引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，給學(xué)生提供自我表現、猜想的空間，充分發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，以便最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng )造性。然后篩選有價(jià)值的猜想，并再次創(chuàng )設問(wèn)題情景，平行四邊形的性質(zhì)與邊、角、對角線(xiàn)有怎樣的關(guān)系呢？又一次地激起學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入下一層次的教學(xué)。
B、動(dòng)手實(shí)驗
�。�1）根據已有的平行四邊形圖形，填寫(xiě)實(shí)驗報告：
實(shí)驗報告
研究對象
研究結果
符號語(yǔ)言
對邊
鄰邊
對角
鄰角
對角線(xiàn)
在這一層次我要求學(xué)生充分利用手中的度量工具進(jìn)行操作并填寫(xiě)實(shí)驗報告。
�。�2）進(jìn)一步要求學(xué)生組成四人小組進(jìn)行合作探究活動(dòng)：
任意一個(gè)平行四邊形被對角線(xiàn)分成的兩三角形是否全等。
C、多媒體驗證
然后我利用幾何畫(huà)板的作圖工具直觀(guān)演示作出平行四邊形的過(guò)程，并對相關(guān)的各元素關(guān)系進(jìn)行檢驗。接著(zhù)通過(guò)幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)功能，動(dòng)態(tài)地對平行四邊形的各元素關(guān)系再一次進(jìn)行檢驗。使學(xué)生形成共識：平行四邊形的對邊相等、對角相等、鄰角互補、對角線(xiàn)互相平分。學(xué)生的研究結果和符號語(yǔ)言表述可能是凌亂的、不完整的，例如學(xué)生對"對角線(xiàn)互相平分"的性質(zhì)很難用語(yǔ)言準確表述，則教師可在此基礎上對線(xiàn)段互相平分的含義進(jìn)行說(shuō)明，使學(xué)生的語(yǔ)言表達更準確。
結果歸納如下：
以上整個(gè)活動(dòng)學(xué)生學(xué)到的不只是性質(zhì)本身，而是科學(xué)的態(tài)度、合作的精神和探究的能力。同時(shí)也體現了學(xué)生的主體作用和老師的主導作用有機結合，符合因勢利導原則。
3、性質(zhì)的應用
�、倬毩�1：
�。�1）ABCD中，已知∠A=500，則∠B=，∠C=，∠D=。
�。�2）ABCD中，已知∠A+∠C=2000，則∠A=，∠B=。
�。�3）ABCD中，AB=3，BC=5，則ABCD的周長(cháng)為。
�。�4）ABCD中，AC、BD相交于點(diǎn)O，AC=10，BD=8，△AOB的周長(cháng)為16，則AB=。
練習1是對平行四邊形的性質(zhì)的簡(jiǎn)單應用，符合鞏固性原則。
�、谄磮D：（學(xué)生事先準備好兩個(gè)三邊都不相等的全等三角形）把兩個(gè)三邊都不相等的全等三角形按不同的方法拼成四邊形，你能拼成幾個(gè)平行四邊形？
安排拼圖活動(dòng)的目的：
�。�1）調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生從拼圖活動(dòng)中找到解決問(wèn)題的方法。
�。�2）培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和一題多解的思維方式5、課堂小結：
本環(huán)節以"今天學(xué)了什么？這些知識我們是用什么方法學(xué)來(lái)的？你懂得了什么？"這種談學(xué)習體會(huì )的形式結束新課。學(xué)生可以講本節課所學(xué)到的知識，也可以講學(xué)習知識運用的數學(xué)思想方法。通過(guò)學(xué)生回答，不僅可以反饋學(xué)生的學(xué)習情況，同時(shí)也體現了學(xué)生是學(xué)習的主體。
6、作業(yè)布置：
�。ˋ類(lèi)）習題B冊：習題17。2（1），習題A冊：習題17。2（2）（B類(lèi)）思考題作業(yè)的設計體現了分層訓練的教學(xué)原則，A類(lèi)要求全體學(xué)生獨立完成，B類(lèi)供學(xué)有余力的學(xué)生做。
五、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
這堂課既是一堂新課，同時(shí)也是一堂實(shí)驗課。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)習方法、注重思維方法、注重探索方法，體現了"方法比知識更重要"這一新的教學(xué)價(jià)值觀(guān)。這樣的教學(xué)，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，實(shí)現了學(xué)習的"再創(chuàng )造"，確保了學(xué)生的主體地位，提升了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的綜合素質(zhì)。
四邊形的說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《平行四邊形的認識》是人民教育出版社編寫(xiě)的全日制聾校實(shí)驗教材數學(xué)第十冊第三單元第四節平行四邊形和梯形中的內容，根據聾校數學(xué)教學(xué)要求和本班學(xué)生的實(shí)際水平，我把這課分為三課時(shí)，今天要說(shuō)的是第一課時(shí)的內容。
二、說(shuō)目標
《數學(xué)課程標準》強調：讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)物抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，從而使它們真正掌握數學(xué)知識與技能，理解數學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，為此我根據本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，制定的教學(xué)目標為：
知識與技能
�。�1）平行四邊形的概念及其特性，并會(huì )畫(huà)平行四邊行的高。
�。�2）了解平行四邊形與其他圖形的聯(lián)系與區別。
能力目標：培養學(xué)生判斷、抽象概括的能力。
情感目標：使學(xué)生感悟到人民的卓越智慧，提高審美意識。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握平行四邊形的意義及特征。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
理解平行四邊形與長(cháng)方形、正方形的關(guān)系。
三、說(shuō)教法
為突出數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，能力培養和知識學(xué)習有機結合，我主要采用如下教學(xué)方法。
1、驅動(dòng)教學(xué)法
2、指導觀(guān)察法
3多媒體輔助教學(xué)法
四、說(shuō)學(xué)法
根據"自主發(fā)展"數學(xué)教學(xué)模式，在這部分教學(xué)中我運用了如下方法：
1、合作學(xué)習法
2、學(xué)法訓練
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曥柟�，導入新課
用課件出示：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些幾何圖形，觀(guān)察一下這些圖形有什么共同特點(diǎn)？
在明確他們是有四條線(xiàn)段圍成的基礎上概括出：有四條線(xiàn)段圍成的圖形是四邊形。
教師提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)哪些四邊形呢？（正方形，長(cháng)方形）
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題，自主學(xué)習
1、理解平行四邊形的意義。
首先課件出示一個(gè)平行四邊形圖形；
教師提問(wèn)：這是什么圖形？它有什么特征？
�。�1）今天我們就來(lái)學(xué)平行四邊形（板書(shū)：四邊形、平行）
�。�2）課件演示平行四邊形兩組對邊分別平行。
�。�3）抽象概括：根據你們看到的結果，能說(shuō)說(shuō)什么叫平行四邊形嗎？
小組先討論，讓同學(xué)們自己用尺驗證，說(shuō)出檢驗與測量的結果，從而引出平行四邊形的確切定義。（板書(shū)：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。）教師強調說(shuō)明：只要四邊形每組對邊分別平行就能確定它的兩組對邊相等，因此平行四邊形的定義是"兩組對邊分別平行的四邊形"。
2、平行四邊形的特征和特性
�。�1）課件演示：一個(gè)長(cháng)方形木框，用兩手捏住長(cháng)方形的兩個(gè)對角，向相反方向拉。引導學(xué)生觀(guān)察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒(méi)有變？
學(xué)生明確：兩組對邊邊長(cháng)沒(méi)有變，變成了平行四邊形，四個(gè)直角變成了銳角和鈍角。
�。�2）動(dòng)手操作。學(xué)生自己動(dòng)手，把準備好的長(cháng)方形框拉成平行四邊形，并測量?jì)山M對邊是否還平行。
�。�3）歸納平行四邊形特性。根據剛才的實(shí)驗、測量，引導學(xué)生概括出：平行四邊形具有不穩定性。（板書(shū)：易變形）（4）對比三角形具有穩定性，不容易變形。平行四邊形與三角形不同，容易變形，也就是具有不穩定性。這種不穩定性在實(shí)踐中有廣泛的應用。你能舉出實(shí)際例子來(lái)嗎？（如汽車(chē)間的保護網(wǎng)，推拉門(mén)、放縮尺等。）同學(xué)們上網(wǎng)站上搜索看看還有哪些實(shí)際例子。
3、學(xué)平行四形的底和高
�。�1）認識平行四邊形的底和高
課件演示：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到對邊引一條垂線(xiàn)，這點(diǎn)和垂足之間的線(xiàn)段叫做平行四邊形的高。這條對邊叫做平行四邊形的底。
教師說(shuō)明：平行四邊形高的畫(huà)法與三角形高的畫(huà)法基本相同，都用過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)的方法。從一條邊上任意一點(diǎn)都可以向它的對邊畫(huà)高，但通常是從一個(gè)角的頂點(diǎn)向它的對邊畫(huà)高。這里高要畫(huà)在平行四邊形內，不要求把高畫(huà)在底邊的延長(cháng)線(xiàn)上。
4、長(cháng)方形、正方形和平行四邊形的關(guān)系
�。�1）教師利用長(cháng)方形框，拉動(dòng)長(cháng)方形的邊，使其變成不同的平行四邊形。（還可以把平行四邊形變成長(cháng)方形）引導學(xué)生比較：長(cháng)方形，正方形和平行四邊形的異同點(diǎn)。
�。�2）這三種圖形之間的關(guān)系可以用集合圖來(lái)表示：繼續演示課件"平行四邊形"出示集合圖（三）拓展學(xué)習，寓學(xué)于樂(lè )（四）學(xué)習評價(jià)，享受成功。
四邊形的說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析（板書(shū)）（幻燈片）
首先是教材的地位和作用�！镀叫兴倪呅蔚男再|(zhì)》是九年制義務(wù)教育課本八年級數學(xué)下冊第十九章第一節內容�？v觀(guān)整個(gè)初中平面幾何教材，它是在學(xué)生掌握了平行線(xiàn)、三角形及簡(jiǎn)單圖形的平移和旋轉等幾何知識的基礎上學(xué)習的。平行四邊形及其性質(zhì)在實(shí)際生產(chǎn)和生活中有廣泛的應用，它是本節的重點(diǎn)，又是全章的重點(diǎn)。學(xué)習它不僅是對已學(xué)平行線(xiàn)、三角形等知識的綜合應用和深化，又是下一步學(xué)習矩形、菱形、正方形及梯形等知識的基礎，起著(zhù)承上啟下的作用。
其次是教材的編寫(xiě)特點(diǎn)。教材從學(xué)生的年齡特征和知識的實(shí)際水平出發(fā)，讓學(xué)生用"觀(guān)察、猜想、操作、驗證、歸納"的方法探索平行四邊形的性質(zhì)。這樣符合學(xué)生的認知規律，同時(shí)也培養了學(xué)生主動(dòng)探求知識的精神和思維的條理性。
二、教學(xué)目標（板書(shū)）（幻燈片）
作為一名教師除了把知識教給學(xué)生，更重要的是應該教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養他們的自主探究、合作創(chuàng )新的意識，使他們會(huì )學(xué)。因此根據新課標的要求、教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下目標：
1）知識目標理解平行四邊形的定義，探究平行四邊形的性質(zhì)；利用平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的證明和計算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）能力目標通過(guò)觀(guān)察、猜想、歸納、證明，能運用數學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生合理的推理意識，培養其主動(dòng)探究的習慣。
�。�3）情感目標通過(guò)平行四邊形性質(zhì)的應用過(guò)程，培養學(xué)生獨立思考的習慣，在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗。進(jìn)一步認識數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)（板書(shū)）（幻燈片）
基于以上對教材和教學(xué)目標的分析，本著(zhù)課程標準，在吃透教材的基礎上，我得出本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。我認為本節課的重點(diǎn)是：平行四邊形的概念和性質(zhì)的探究與應用；本節課的難點(diǎn)是：平行四邊形性質(zhì)的探究，即如何添加輔助線(xiàn)將平行四邊形問(wèn)題轉化為三角形問(wèn)題來(lái)解決的思想方法的滲透。
四、教法學(xué)法（板書(shū)）（幻燈片）
在教法方面。結合課程標準的相關(guān)理念及八年級學(xué)生思維特征，針對本節課的特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用了講授式教學(xué)、合作式教學(xué)、探究式教學(xué)、自主式教學(xué)等教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中特別注意創(chuàng )設思維情境，堅持（學(xué)生為主體，教師為主導）的二主方針。并在教學(xué)中借助多媒體進(jìn)行演示，以增加課堂容量和教學(xué)的直觀(guān)性。
在學(xué)法指導上，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，培養良好的學(xué)習習慣是最終目的。在本節課的教學(xué)中要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用觀(guān)察猜想、合作交流、抽象概括、總結歸納等方法來(lái)解決問(wèn)題的方法，將知識傳授和能力培養融為一體，使學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)探究的方法，同時(shí)體驗到探究的甘苦，領(lǐng)會(huì )到成功的喜悅。
五、教學(xué)程序
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達到教學(xué)目標，根據學(xué)生的認知規律和學(xué)習心理，在本節課的教學(xué)中我設定教學(xué)過(guò)程如下：
�。ㄒ唬�、情境導入
�。ǘ�、探究新知
�。ㄈ�、跟蹤反饋
�。ㄋ模�、收獲園地
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┣榫皩�
圖片欣賞—————生活中的四邊形。在此引入問(wèn)題："這些圖片中有你熟悉的圖形嗎？它們有什么共同特征？"在學(xué)生回答后再次提問(wèn)"怎樣的四邊形才是平行四邊形？"在此我的設計意圖是：通過(guò)圖片欣賞，讓學(xué)生感受平行四邊形及其不穩定性在生活中的應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。并為導入新課創(chuàng )設了情景。自然的過(guò)渡到第二個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ǘ┨骄啃轮�
首先是"探究一"教師結合圖片和學(xué)生舉例引導學(xué)生總結這些圖形的共同特征：兩組對邊平行。在此明確定義：兩組對邊互相平行的四邊形是平行四邊形。探究一的設計意圖是：從實(shí)例圖片中抽象出平行四邊形的幾何圖形，培養學(xué)生的抽象思維，在提煉圖形的過(guò)程中，強化學(xué)生對平行四邊形定義的理解，讓學(xué)生感受到數學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系。
"探究二"首先是讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手"畫(huà)一畫(huà)"，通過(guò)各自不同的猜想途徑，加強其對平行四邊形特征的感性認識，感受動(dòng)手測量、動(dòng)腦猜想的樂(lè )趣，培養猜想的意識。其次是引導學(xué)生通過(guò)合作交流，尋找證明的方法。當學(xué)生有疑惑時(shí)，教師引導：我們目前證明線(xiàn)段、角相等的方法是什么？（學(xué)生回答：利用三角形全等來(lái)證明）。而圖中沒(méi)有三角形該怎么辦？這時(shí)教師引導學(xué)生得出：需構造輔助線(xiàn)，將四邊形問(wèn)題轉化為三角形問(wèn)題來(lái)解決。
"探究三"學(xué)生在完成證明后，教師引導學(xué)生回答，師生共同歸納得出平行四邊形的性質(zhì)：平行四邊形的對邊相等；平行四邊形的對角相等，鄰角互補。探究三的設計意圖是：通過(guò)交流和引導，明確目前證明線(xiàn)段、角相等的常用方法是證明三角形全等。通過(guò)完成證明、驗證猜想的正確性，讓學(xué)生感受到數學(xué)的嚴謹性，數學(xué)結論的確定性和證明的必要性。對平行四邊形性質(zhì)的歸納，培養了學(xué)生的概括能力，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
�。ㄈ└櫡答�
新課標指出"在素質(zhì)教育的大前提下，及時(shí)適量的的鞏固與練習仍然是是幫助學(xué)生掌握新知提升能力的必要途徑"故而，我設計了層次遞進(jìn)的三道鞏固例題。教師引導學(xué)生審題，學(xué)生弄清題意后，師生共同解題，由教師示范解題過(guò)程，并重點(diǎn)強調解答中平行四邊形性質(zhì)的幾何表述。通過(guò)運用平行四邊形的性質(zhì)，學(xué)會(huì )解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的應用意識。
�。ㄋ模┦斋@園地在此，引導學(xué)生思考回答：1這節課我們一起探究了哪些問(wèn)題？2你的收獲是什么？3你還想知道什么？本環(huán)節的設計意圖是：旨在通過(guò)評價(jià)反思引導學(xué)生概括本節課學(xué)習的內容，對知識進(jìn)行梳理，這樣有利于強化學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)生的分析和小結的能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)在本環(huán)節，我將課后作業(yè)的布置分為兩個(gè)層次，一是數學(xué)練習即課后習題作業(yè)的布置，旨在讓學(xué)生通過(guò)及時(shí)地鞏固練習加深對所學(xué)知識內容的理解與掌握。二是數學(xué)思考即寫(xiě)一篇數學(xué)日記，讓學(xué)生將本堂課所獲得經(jīng)驗體會(huì )寫(xiě)成一篇數學(xué)日記，同學(xué)相互交流。旨在提高學(xué)生對數學(xué)來(lái)源于生活的認識，喚醒學(xué)生親近數學(xué)的熱情，幫助學(xué)生強化數學(xué)知識的記憶，逐步拉近他們觀(guān)念中數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
下面，請看我的板書(shū)設計
六、板書(shū)設計
在此，我以直觀(guān)、系統為主旨，針對本節課的具體內容，設計了重難點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了的課堂板書(shū)，配合多媒體的教學(xué)方式，最大化的利用教學(xué)資源的同時(shí)也體現了時(shí)代要素在教學(xué)中的運用。
七、反思評價(jià)
按照"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念，本節課的重點(diǎn)是如何"引導"學(xué)生自主探索、合作交流，使學(xué)生在經(jīng)歷數學(xué)知識的形成與應用過(guò)程中，加深對所學(xué)知識的理解，從而突破重難點(diǎn)、達到教學(xué)目標。整節課還應做到全程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞自己、欣賞同伴，彼此學(xué)習，在共同學(xué)習中掌握知識、發(fā)展能力。
在教學(xué)中應始終堅持"注重數學(xué)思想方法的教學(xué)，加強數學(xué)學(xué)習方法的指導，為學(xué)生終生學(xué)習打下堅實(shí)基礎"為主旨，同時(shí)努力推行"成功教育、快樂(lè )教育"的理念，把握評價(jià)的時(shí)機與尺度，實(shí)現評價(jià)主體和形式的多樣化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的效率與效果。促使學(xué)生主動(dòng)參與并"卷入"到"做"數學(xué)的活動(dòng)中，從而更加深刻的認識平行四邊形的性質(zhì)。
以上，我僅從說(shuō)教材、說(shuō)目標、說(shuō)教學(xué)法、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)及反思評價(jià)幾個(gè)方面上，說(shuō)明了"教什么"和"怎么教"，闡明了"為什么這樣教"。以上是我對本節課的一些初淺的認識和想法，有不足之處，希望各位委評老師批評指導。
四邊形的說(shuō)課稿 篇9
【說(shuō)教材】
一、說(shuō)課內容：蘇教版數學(xué)四年級下冊第43～45頁(yè)。
二、教學(xué)內容的地位、作用和意義：
這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了長(cháng)方形、正方形、三角形的特征，以及初步認識平行和相交的基礎上，進(jìn)一步認識平行四邊形，并掌握其特征。通過(guò)這節課深入的學(xué)習，使學(xué)生為今后進(jìn)一步學(xué)平行四邊行面積計算打下基礎。教材中第一個(gè)例題，首先聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生找出一些常見(jiàn)物體上的平行四邊形，再要求學(xué)生根據個(gè)人的生活經(jīng)驗舉例，充分感知平行四邊形；接著(zhù)讓學(xué)生做出一個(gè)平行四邊形并相互交流，初步感受平行四邊形的基本特征。在此基礎上，抽象出平行四邊形的圖形讓學(xué)生認識，引導學(xué)生探索發(fā)現平行四邊形的基本特征。第二個(gè)例題認識平行四邊形的底和高，并揭示高和底的意義�！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生動(dòng)手測量幾個(gè)平行四邊形指定底邊上的高及相應的底，進(jìn)一步感受高與底的意義。
三、說(shuō)目標
1、知識與技能目標
�。�1）理解平行四邊形的概念及其特征。
�。�2）認識平行四邊形的底和高，會(huì )畫(huà)高。
�。�3）培養學(xué)生實(shí)踐能力，觀(guān)察能力、分析能力。
2、過(guò)程與方法目標
讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)口表達，動(dòng)腦思考等方式使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)會(huì )用不同方法做出一個(gè)平行四邊形，會(huì )在方格紙上畫(huà)平行四邊形，能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫(huà)出平行四邊形的高。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對“空間與圖形”的學(xué)習興趣，在探索中感受成功的樂(lè )趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：是認識平行四邊形；利用材料做平行四邊形并發(fā)現其特征；能測量或畫(huà)出平行四邊形的高。
教學(xué)難點(diǎn)：是學(xué)生在做平行四邊形的過(guò)程中體會(huì )其特征。
五、說(shuō)教具和學(xué)具準備
教具：三角板、平行四邊形紙片、長(cháng)方形活動(dòng)框、小黑板等。
學(xué)具：三角板、平行四邊形紙片、量角器。
【說(shuō)學(xué)情】
四年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，喜歡動(dòng)手、動(dòng)腦。有很強的好奇心和探索欲望。因此在教學(xué)中我抓住這些特點(diǎn)讓他們通過(guò)動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦分析歸納等來(lái)理解所學(xué)知識。
【說(shuō)教法和學(xué)法】
這節課教師要注重以教師的導和學(xué)生的學(xué)為主線(xiàn)，通過(guò)教師提問(wèn)、演示、指導。學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、分析、討論、歸納等方法來(lái)完成教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快中獲得新知。我們認為在本課教學(xué)中應體現以下幾點(diǎn)
一、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)
“數學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)”是新課程理念之一。教學(xué)時(shí)應先讓學(xué)生從生活場(chǎng)景圖中找平行四邊形，再尋找生活中的平行四邊形。最后舉例說(shuō)明平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。使學(xué)生感受到“數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去”。使數學(xué)課堂回歸到生活世界。
二、讓學(xué)生在活動(dòng)中探究
心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始�！痹诮虒W(xué)中通過(guò)學(xué)生做平行四邊形、相互交流，從中感受平行四邊形的特征。在“想想做做”中通過(guò)拼一拼、移一移、剪一剪等活動(dòng)，讓學(xué)生感受不同平面圖形之間的聯(lián)系。
三、獨立思考與合作交流
本課教學(xué)安排了兩次合作交流，在合作交流之前我都給予學(xué)生充足的時(shí)間去獨立思考，這樣在合作交流時(shí)才有話(huà)可說(shuō)，思維才能碰撞。
【說(shuō)教學(xué)程序】
一、創(chuàng )設情境導入新課
1、介紹七巧板
師：你們玩過(guò)七巧板嗎？你知道七巧板是由哪些不同的圖形組成的嗎？
一千多年前，中國人發(fā)明了七巧板。七巧板是由七塊圖形組成的，它可以拼出豐富的圖案來(lái)。外國人管它叫“中國魔板”，在他們看來(lái)，沒(méi)有哪一種智力玩具比它更神奇的了。
2、導入：今天就讓我們一起來(lái)認識其中的一個(gè)圖形—平行四邊形。（出示課題）
【設計意圖：以學(xué)生喜愛(ài)的“七巧板”為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情�！�
二、嘗試探索建立模型
�。ㄒ唬┱J一認形成表象
師：老師這兒的圖形就是平行四邊形。改變方向后問(wèn)：它還是平行四邊形嗎？
不管平行四邊形的方向怎樣變化，它都是一個(gè)平行四邊形。（圖貼在黑板上）
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1、在例題圖中找平行四邊形
師：老師這有幾幅圖，你能在這上面找到平行四邊形嗎？
2、尋找生活中的平行四邊形
師：其實(shí)在我們周?chē)灿衅叫兴倪呅�，你在哪些地方�?jiàn)過(guò)平行四邊形？（可相機出示：活動(dòng)衣架）
�。ㄈ┳鲆蛔鎏骄刻卣�
1、剛才我們在生活中找到了一些平行四邊形，現在你能利用手邊的材料做出一個(gè)平行四邊形嗎？
2、在小組里交流你是怎么做的并選代表在班級里匯報。
3、剛才同學(xué)們成功的做出了一個(gè)平行四邊形，在做的過(guò)程中，你有什么發(fā)現或收獲嗎？你是怎樣發(fā)現的？（小組交流）
4、全班交流，師小結平行四邊形的特征。（兩組對邊分別平行并且相等；對角相等；內角和是360度。）
【設計意圖：新課程強調體驗性學(xué)習，學(xué)生學(xué)習不僅要用腦子去想，而且還要用眼睛看，用耳去聽(tīng)，用嘴去說(shuō)，用手去做，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這里通過(guò)認平行四邊形、找平行四邊形和做平行四邊形，使學(xué)生經(jīng)歷由表象到抽象的過(guò)程。在一系列的活動(dòng)中，讓學(xué)生感悟到了平行四邊形的特征�！�
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完成想想做做第1、2題
�。ㄎ澹┊�(huà)一畫(huà)認識高、底
1、出示例題，你能量出平行四邊形兩條紅線(xiàn)間的距離嗎？（學(xué)生在自制的圖上畫(huà)）說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？
2、師：剛才你們畫(huà)的這條垂直線(xiàn)段就是平行四邊形的高。這條對邊就是平行四邊形的底。
3、平行四邊形的高和底書(shū)上是怎么說(shuō)的呢？（學(xué)生看書(shū)）
4、這樣的高能畫(huà)多少條呢？為什么？你能畫(huà)出另一組對邊上的高，并量一量嗎？（機動(dòng)）
5、教學(xué)“試一試”。（學(xué)生各自量，交流時(shí)強調底與高的對應關(guān)系）
6、畫(huà)高（想想做做第5題）（提醒學(xué)生畫(huà)上直角標記）
三、動(dòng)手操作鞏固深化
1、完成想想做做第3、4題
第3題：拼一拼、移一移，說(shuō)說(shuō)怎樣移的？
第4題引入：木匠張師傅想把一塊平行四邊形的木板鋸成兩部分，拼成一張長(cháng)方形桌面，假如你是張師傅，該怎么鋸呢？想試試嗎？找一張平行四邊形的紙試一試。
2、完成想想做做第6題（課前做好，課上活動(dòng)。）
�。�1）師拿出自做的長(cháng)方形，捏住對角相反方向拉一拉，看你發(fā)現了什么？師做生觀(guān)察，互相交流。
�。�2）判斷：長(cháng)方形是平行四邊形嗎？小組交流然后再說(shuō)理由，此時(shí)老師可問(wèn)學(xué)生長(cháng)方形是什么樣的平行四邊形？（特殊）特殊在哪了？
�。�3）得出平行四邊形的特性
師再捏住平行四邊形的對角向里推�？茨惆l(fā)現了什么?
師：三角形具有穩定性，通過(guò)剛才的動(dòng)手操作，你覺(jué)得平行四邊形有什么特性呢？（不穩定性、容易變形）
�。�4）特性的應用
師：平行四邊形容易變形的特性在生活中有廣泛的應用。你能舉些例子嗎？（學(xué)生舉例后閱讀教科書(shū)P45“你知道嗎?”）
【設計意圖：】
四、暢談收獲拓展延伸
1、師：今天這節課你有什么收獲嗎？
2、用你手中的七巧板拼我們學(xué)過(guò)的圖形。
3、尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。
【設計意圖：】
擴展課堂教學(xué)的有限空間，課內課外密切結合。課結束時(shí)，布置實(shí)踐作業(yè)，要學(xué)生尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用，使學(xué)生的課堂學(xué)習和課后生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到課堂知識在生活中的應用，體驗到生活中時(shí)時(shí)處處離不開(kāi)數學(xué)，增強數學(xué)學(xué)習的親切感和實(shí)用性�！�
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