南轅北轍說(shuō)課稿參考
一、說(shuō)教材
《南轅北轍》是北師大版二年級語(yǔ)文下冊第七單元遠行中的第二篇課文，這是一則寓言故事，講的是一個(gè)人想到楚國去，而他所走的路卻是朝向北方，別人提醒他走錯了，他卻滿(mǎn)不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語(yǔ)，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊涵的道理，同時(shí)，增加學(xué)生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學(xué)習讀懂寓言的方法。課文用對話(huà)形式敘述，人物的對話(huà)形象性很強，文體短小精悍，敘述生動(dòng)。
二、說(shuō)教法
這節課我主要采取的是朗讀引導教學(xué)。二年級下學(xué)期是個(gè)特殊時(shí)期，很快由低段的識字教學(xué)過(guò)渡到中年級的閱讀階段，正是因為這樣的特殊性，我在具體的實(shí)踐操作中，進(jìn)行了以下的嘗試：
1. 重視字詞的積累，雖說(shuō)字詞的教學(xué)是二年級的教學(xué)重點(diǎn)，在課前我已經(jīng)對個(gè)別難寫(xiě)、難認的字進(jìn)行輔導。
2. 加強學(xué)習方法的指導和學(xué)習習慣的培養。如怎樣學(xué)習寓言的方法， 讓學(xué)生以后在自學(xué)中也可以有方法可循。在理解字詞中，理解“轅”和“轍”時(shí)學(xué)生是通過(guò)課前查字典理解，抓住課文南轅北轍中那個(gè)人的心理了解寓意。
3. 在《課標》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！备鶕@點(diǎn)，我在設計中讓學(xué)生小組內讀課文，尊重學(xué)生不同的閱讀體驗。力爭本課教學(xué)中體現由“師教生學(xué)”轉變?yōu)椤皫熒W(xué)”“生生互學(xué)”；“傳授知識”向“促進(jìn)學(xué)習”轉變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性，及時(shí)的鼓勵，使學(xué)生對學(xué)習寓言產(chǎn)生濃厚的興趣。古希臘哲人說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一根需要點(diǎn)燃的火把�！迸�(shí)現這樣的一種課堂學(xué)習狀態(tài)：學(xué)生小臉通紅，小手直舉，小眼發(fā)光，小嘴常開(kāi)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生命的活力。
三、說(shuō)學(xué)法
由于本篇課文是以純對話(huà)形式呈現，本節課我主要采取小組合作的學(xué)習方式
進(jìn)行討論學(xué)習，在平時(shí)的課堂中我發(fā)現低年級的同學(xué)自控能力比較差，如果課件太花哨，就會(huì )導致有一部分同學(xué)只顧欣賞了ppt,思維就不在課堂里，所以選用單色的ppt背景，ppt僅供呈現要求與問(wèn)題，這樣安排一方面是培養孩子們團結合作的精神，另一方面是為了堵絕個(gè)別同學(xué)上課沒(méi)事干的現象出現，讓每一位同學(xué)都能夠參與到小組合作學(xué)習中來(lái)，感受集體的力量是強大的。在小組合作學(xué)習發(fā)言時(shí)我盡量把發(fā)言的機會(huì )留給能力稍弱一些的同學(xué)，這樣可以讓他們感受到成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)流程
為了完成本課的學(xué)習目標，我設計了以下6個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┱n前談話(huà)
教師：同學(xué)們，通過(guò)課外閱讀，你一定知道了許多成語(yǔ)故事，你們都知道哪些呢？
1. 學(xué)生回憶讀過(guò)的寓言故事，舉例說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生舉例說(shuō)）（設計意圖：引導學(xué)生回憶讀過(guò)的寓言故事，喚起他們對舊知的回憶，為后面學(xué)習新的寓言故事做了鋪墊。）
2. 今天， 我們再來(lái)學(xué)習一則成語(yǔ)故事，首先來(lái)看兩個(gè)字。板書(shū)“轅”和“轍”。
3. 學(xué)生根據自己的預習簡(jiǎn)要介紹“轅”“轍”的意思。然后出示圖片形象理解這兩個(gè)字的意思。(設計意圖：把抽象的內容和直觀(guān)的圖片有力的結合起來(lái)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和降低了學(xué)生對字義的理解難度。)
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標，明確學(xué)習任務(wù)
1. 閱讀課文，鞏固理解生字新詞。
2. 了解課文內容，知道課文講了一件什么事？（小組合作完成第一張表格）
A、請學(xué)生自由讀故事，解決自己不理解的詞。
B、小組合作完成第一張表格。（設計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作與交流是當今教育之必須。教師把學(xué)習的時(shí)空還給學(xué)生，學(xué)生的主體能動(dòng)性才得到發(fā)揮。教學(xué)中教師請學(xué)生自己解決不理解的詞，并發(fā)揮小老師的作用，這一過(guò)程充分給足了學(xué)生自主、合作學(xué)習的空間。）
�。ㄈ┳詫W(xué)檢查
1. 自學(xué)檢查1，認讀詞語(yǔ)。
2. 自學(xué)檢查2，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？小組合作完成填空題。
從前有個(gè)人，準備到（ ）去，本來(lái)應該往（ ）走，他卻（ ）地認為自己馬好、旅費多、車(chē)夫技術(shù)高，往（ ）走也能走到。（設計意圖：為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況是否達到了預期的結果，了解學(xué)生還有什么不理解的地方。）
�。ㄋ模┮宰x代講，理解內容
1. 快速讀課文，知道季梁的朋友要去哪里？你是從哪句話(huà)知道的？
2. 快速讀課文，文中的楚國在哪面？那人向哪邊走了？你是怎么知道的？板書(shū)所找內容。
3. 快速讀課文，那個(gè)去楚國的人有哪些有利的條件？（小組合作完成）找出他的有利條件，并根據“固執己見(jiàn)”分析這個(gè)人的性格，并板書(shū)：固執。
4. 季梁的朋友把這些有利的條件用反了，會(huì )有什么后果？（拿出第二張表格分小組討論）教師板書(shū)：方向錯，越離越遠。
5. 快速讀課文，理解季梁的態(tài)度怎樣？你是通過(guò)那些句子或詞語(yǔ)知道的？（小組合作完成）根據分析板書(shū)：誠懇。
6. 齊讀最后一自然段，討論這則寓言告訴我們什么？（設計意圖：這一部分的學(xué)習通過(guò)學(xué)生自讀感悟和合作學(xué)習、討論，加上對不同人物的性格，學(xué)生對故事中人物的了解逐步深入，學(xué)生的口語(yǔ)表達能力潛移默化的得到了訓練，使問(wèn)題的.答案逐漸變的明朗，使學(xué)生的思考成果得到了驗證。他們在這樣的過(guò)程中體驗到了學(xué)習，原來(lái)還是如此愉悅，還可以如此輕松。）
�。ㄎ澹┙處熜〗Y：生活中，我們做事應該搞清楚方向和目標再動(dòng)手，千萬(wàn)不要盲目去做，否則就達不到自己的目的。這就是我們今天要學(xué)習的成語(yǔ)故事《南轅北轍》，進(jìn)一步解釋南轅北轍的意思：當車(chē)往南走時(shí)，轅就會(huì )指向南方，（板書(shū)：南）。而當車(chē)往北走的時(shí)候，車(chē)轍就會(huì )伸向北方。（板書(shū)：北）。此時(shí)完成課題的書(shū)寫(xiě)。（本環(huán)節設計意圖：教師的結束語(yǔ)不但使學(xué)生的合作討論圓滿(mǎn)的結束，而且又一次將學(xué)生引入對故事的理解中，此時(shí)故事所蘊涵的道理不言自明。而通過(guò)理解故事內容，達到理解寓意的目的也水到渠成，極輕松的解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)，這時(shí)補充完整課題，進(jìn)一步深化理解成語(yǔ)故事的寓意。）
�。┩卣寡由�
假如季梁的朋友來(lái)到我們中間，你想對他說(shuō)些什么？ （設計意圖：在對古代故事意猶未盡的的感悟中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅懂得了
道理，還明白了今后應該怎樣做。）
五、說(shuō)教學(xué)反思
今天我和孩子們學(xué)習寓言故事《南轅北轍》，我是這樣設計的：學(xué)生自學(xué)完課文后并接受老師的檢查，談?wù)剬φn文的理解，然后提出不懂的地方，通過(guò)討論解決，還要引導學(xué)生體會(huì )蘊涵在故事中的道理。教師的任何教學(xué)都是為更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，因此，本節課的教學(xué)中，我盡力做到以學(xué)定教。比如：在轅和轍的教學(xué)中，我在課前的預設時(shí)，估計學(xué)生可能對這兩個(gè)字的理解有困難，所以，我特意準備了古代馬車(chē)的圖片，以備需要時(shí)使用，故事相關(guān)內容的拓展，使學(xué)生了解了背景知識，感受到寓言的魅力，激發(fā)了學(xué)生閱讀寓言故事的積極性。盡管做了很多的準備，但由于種種原因還是有很多不足：
1．教學(xué)要求落實(shí)的還不夠扎實(shí)，還可以補充一些內容讓學(xué)生說(shuō)、講、練，但因課堂速度較慢未能補充進(jìn)去。
2．在整個(gè)過(guò)程中課堂結構顯得不是很井然，有些環(huán)節還有些措手不及。
3．盡管很努力但是還是沒(méi)有兼顧到每一個(gè)學(xué)生 。本節課的教學(xué)使我認識到很多，也使我的教學(xué)之路將會(huì )越走越扎實(shí)，請各位領(lǐng)導老師提出寶貴意見(jiàn)。
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