舟過(guò)安仁的說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　(一)說(shuō)教學(xué)內容

　　《舟過(guò)安仁》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第二單元的課文，它是三首古詩(shī)中的一首，《舟過(guò)安仁》以新奇的角度寫(xiě)漁童行舟過(guò)江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時(shí)天真、活潑的情景。這首詩(shī)淺白如話(huà)，充滿(mǎn)情趣，全詩(shī)直接把目光聚焦到兒童身上，生動(dòng)描寫(xiě)了兒童的稚氣行為。既展現了兩個(gè)小漁童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、充滿(mǎn)童稚和奇思妙想的形象;又使得楊萬(wàn)里對兒童的喜愛(ài)之情溢于言表，對兩個(gè)小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加，從中也流露出詩(shī)人的童心不泯。

　　結合本單元“永遠的童年”的主題，學(xué)習本首詩(shī)，一是培養學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)中情景，感知詩(shī)詞大意，從而體會(huì )詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情。二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的興趣，感受童年生活的情趣和快樂(lè )。

　　(二)說(shuō)教學(xué)目標

　　新課程標準提出，語(yǔ)文課程的三維目標，即：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。我采用的是交融式目標的擬定方法。

　　1、正確認識兩個(gè)生字，能有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。這一目標體現在教學(xué)過(guò)程中的第二個(gè)環(huán)節和第三個(gè)環(huán)節。

　　2、通過(guò)看注釋?zhuān)�邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)中情景，能感知詩(shī)意，并能用自己的話(huà)講述詩(shī)句意思。這一目標主要體現在教學(xué)過(guò)程中的第二個(gè)環(huán)節。

　　3、通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習，感悟古詩(shī)中所表達的童樂(lè )、童趣，受到美的熏陶。這一目標主要體現在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

　　(三)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)中意境，感受小童形象，體會(huì )詩(shī)中情感，有感情地誦讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì )作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達的童樂(lè )、童趣，受到美的熏陶。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　五年級學(xué)生求知的欲望、能力和好奇心都有所增強，對新鮮事物開(kāi)始思考、追求、探索，學(xué)習的興趣也更為廣泛，想象力還是比較豐富的。但是他們在古詩(shī)詞的積累方面有點(diǎn)欠缺，對課外延伸、擴展、深化方面還不夠。因此，在教學(xué)中，我準備要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習古詩(shī)的興趣，要讓學(xué)生在課堂上處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，還要引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去體會(huì )，在難度較大的地方加于點(diǎn)撥，以啟發(fā)、開(kāi)拓他們的思維。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　本課的教學(xué)遵循以教師為主導，學(xué)生為主體的原則，充分利用學(xué)生的童真、童趣，去激發(fā)他們的學(xué)習積極性，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習狀態(tài)。讓學(xué)生在讀中感悟、在意境中感悟。讀、思結合，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在學(xué)習中獲取更多的`新知。在教法學(xué)法中主要體現情景教學(xué)法、朗讀品悟法、合作交流法、師生互動(dòng)等特點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據本組教材的特點(diǎn)，我主要設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　(一)、 童詩(shī)接龍，引發(fā)童心

　　開(kāi)課伊始，課件出示七句有關(guān)寫(xiě)兒童的古詩(shī)詞，師生互動(dòng)進(jìn)行古詩(shī)接龍，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，一邊讓學(xué)生感受著(zhù)童趣走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調先有情”的課堂基調，課堂教學(xué)也因學(xué)生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

　　(二)、 品讀詩(shī)歌，感知童心

　　在此環(huán)節中，重點(diǎn)是品讀詩(shī)歌。因此我安排了學(xué)生反復讀詩(shī)，抓住重點(diǎn)字詞理解詩(shī)意，引導學(xué)生在讀詩(shī)中想象畫(huà)面，根據詩(shī)句想象出隱藏在詩(shī)句背后的情景，最后使學(xué)生能達到入情入境的朗讀、講解詩(shī)意。并在讀詩(shī)中感悟詩(shī)人所表達的童樂(lè )、童趣。

　　(三)、拓展詩(shī)歌，享受童心

　　《舟過(guò)安仁》是一首寫(xiě)兒童充滿(mǎn)童趣的詩(shī)，我想，要讓學(xué)生入情入境，老師首先要進(jìn)入角色，不能是一位旁觀(guān)者，也應該和詩(shī)人一樣擁有一顆不泯的童心。因此，在感受詩(shī)中兩小童的童趣之時(shí)，我和同學(xué)們也一起回味自己的童年趣事。通過(guò)拓展詩(shī)人楊萬(wàn)里的另一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)《稚子弄冰》,讓學(xué)生進(jìn)一步的感受童年的純真與快樂(lè )，并能和詩(shī)中充滿(mǎn)童趣的事情與我們每一位學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)，共享童心。

　　(四)、讀寫(xiě)結合，不泯童心

　　此環(huán)節是一個(gè)課外延伸，做到讀寫(xiě)相結合，讓學(xué)生通過(guò)自己獨特的感受去描繪出《舟過(guò)安仁》這個(gè)美麗的故事。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　舟過(guò)安仁

　　宋 楊萬(wàn)里

　　詩(shī)中有畫(huà)

　　童趣

　　詩(shī)中有情

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