《司馬光》的說(shuō)課稿
一說(shuō)教材
本文是一篇歷史故事，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。全文情節生動(dòng)，敘事性強，故事的插圖生動(dòng)、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節，體會(huì )詞句的意思。課文用淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現了一個(gè)沉著(zhù)、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過(guò)對這個(gè)故事的學(xué)習，懂得遇到難題，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。
對于一年級的`小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內容相對熟悉，但是考慮城鄉結合學(xué)生會(huì )存在差別，教學(xué)中，我針對學(xué)生的實(shí)際情況，對第二課時(shí)制定了以下目標。
二說(shuō)目標
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )讀通課文，整體感知課文內容。能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟司馬光遇到緊急情況，沉著(zhù)、勇敢、果斷的品質(zhì)。
2、能從課文插圖中觀(guān)察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力及想象能力。
3、理解課文。
三說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，根據一年級學(xué)生年齡小、注意力時(shí)間短、形象思維占主導地位的特點(diǎn)，我先利用圖片，創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，圖文對照，幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)學(xué)生對課文的理解和感悟。并突出了以讀為主的線(xiàn)索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì )司馬光的機智、勇敢。
四說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的原則，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課我主要引導學(xué)生用“自讀、質(zhì)疑、交流、探究”的方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導，讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。并在課堂中滲透合作意識，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作。如：同桌相互抽卡片認讀，相互糾錯等。
五說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、檢查復習，導入新課
1、學(xué)生拿出自己的生字卡，互相抽讀生字。
2、說(shuō)一說(shuō)同桌讀得怎樣，并幫他糾正讀錯的字。
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們知道了故事的情節。
(二)、出示圖片，創(chuàng )設情境
提問(wèn)：
1、從圖上你看出了什么?水缸在哪兒?缸里有多少水?當時(shí)情況怎樣呢?哪個(gè)孩子是司馬光?他是用什么辦法救落水的小孩子的?……
2、你還有什么看不懂的?
(把觀(guān)察與談話(huà)結合起來(lái)，培養學(xué)生觀(guān)察思考能力，口語(yǔ)表達能力，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，自己尋找問(wèn)題的答案，有利于教學(xué)活動(dòng)的有的放矢。)
(三)、朗讀、品味
1、學(xué)生朗讀課文，思考剛才自己提出的問(wèn)題，并劃出關(guān)鍵性的詞句。
2、小組匯報，全班交流
(1)學(xué)生從“缸里裝滿(mǎn)了水”，知道了當時(shí)情況很危急。
(2)從“有的嚇哭了，有的叫著(zhù)喊著(zhù)跑去找大人”一片慌亂的情景，知道當時(shí)其它小孩的束手無(wú)策�！八抉R光沒(méi)有慌……”、“搬起大石頭”、“使勁砸”是司馬光救小孩的過(guò)程，說(shuō)明了司馬光是一個(gè)勇敢、機智、遇事沉著(zhù)的孩子。
(3)引導思考：司馬光為什么要用石頭砸缸?他當時(shí)會(huì )是怎樣想的?
3、品讀課文，感悟內容
(1)你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子?你們能夸夸他嗎?引導學(xué)生用以下句式夸夸司馬光。
司馬光，你真是一個(gè)的孩子!
(2)你能把其它小朋友慌亂、司馬光機智的表現讀出來(lái)嗎?你能說(shuō)說(shuō)讀后的感受嗎?
(3)集體交流、教師小結。
(4)指導有感情地朗讀課文第四自然段。
(融觀(guān)察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)而初步體會(huì )司馬光的沉著(zhù)、機智。)
四、情境表演
1、你們能把當時(shí)的情境表演出來(lái)嗎?
組織學(xué)生表演體會(huì )司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作，同學(xué)之間互相評議。
(課堂表演是閱讀教學(xué)中學(xué)生的全身心感受，讓學(xué)生自由組合，當堂表演是達成學(xué)習目標的有效措施。)
2、拓展思維：司馬光救小朋友的方法好不好?假如你是當時(shí)的小朋友中的一員，你會(huì )怎樣做?你有什么好辦法救這個(gè)掉進(jìn)水缸里的不朋友?組織學(xué)生討論表達。
3、如果你身邊發(fā)生了意外的事情，你會(huì )怎樣做呢?如：在超市里和親人走散了;或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人又都不在家……
(教師對學(xué)生的反饋做出評價(jià)，鼓勵他們遇到困難時(shí)要冷靜思考，想辦法解決。從課內走向課外，引導學(xué)生進(jìn)行積極地想像思考，聯(lián)系生活，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高，創(chuàng )新精神的培養。)
五、指導寫(xiě)字，課堂練習
1、教師出示本課要寫(xiě)的字，大家一起讀并組詞。
2、引導觀(guān)察這些字的筆畫(huà)順序以及它們在田字格中的位置。
3、教師強調要點(diǎn)。
4、學(xué)生練習寫(xiě)字，教師巡視。
六、課堂總結，布置作業(yè)
1、師：學(xué)了這篇課文，你明白了什么?(遇到緊急情況，要沉著(zhù)冷靜。)
2、回家把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
3、通過(guò)其他途徑進(jìn)一步了解司馬光。
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