關(guān)于數學(xué)說(shuō)課稿合集五篇
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的數學(xué)說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
本節課教學(xué)的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第55~56頁(yè)“拔蘿卜”——兩位數加兩位數。我打算從教材分析、學(xué)情分析和教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面談?wù)劚竟澱n的一些設想。
一、說(shuō)教材分析
本節課是在學(xué)生掌握整十數加減整十數、兩位數加減一位數的基礎上進(jìn)行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出兩位數加法的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗和生活背景嘗試列式計算，并在積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中探索交流兩位數加兩位數的不同的計算方法，充分體現出算法多樣化和學(xué)生為主體的思想。另外，教材在體現算法多樣化的'過(guò)程中，第一次引出了豎式計算的方法，這是一種重要而又易被學(xué)生接受的計算方法，它是學(xué)習筆算的開(kāi)始，也是以后學(xué)習多位數筆算加法的基礎，引導學(xué)生在分析比較中理解并接受這種方法，體現了一定的算法優(yōu)化思想。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在此之前已具備了整十數加減整十數、兩位數加減一位數（不進(jìn)位、不退位）的知識基礎，而且有部分學(xué)生已獲得了一些用豎式計算的知識儲備,但是他們只會(huì )算，而不會(huì )說(shuō)理，因此本節課重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)理。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì )加法的意義，感受數學(xué)與生活的密切關(guān)系。
2、探索并掌握兩位數加兩位數（不進(jìn)位、）的計算方法，并能正確計算。
3、初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，培養解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
用豎式計算兩位數加兩位數。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解不同算法的算理。
教學(xué)教法：
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我采用創(chuàng )設情境，引導探究的教法，學(xué)生在自主探索，合作交流，動(dòng)手操作中親身經(jīng)歷知識結論的形成過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的思維。從而發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時(shí)滲透了探究問(wèn)題的方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備小棒，計數器，教師準備課件，計數器等。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于以上思路，我設計了以下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿵土曚亯|。
舊知是新知的基礎。新知又是舊知的延續。通過(guò)復習數的組成和一些口算，為學(xué)生學(xué)習兩位數加兩位數做很好的鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，探究新知。
1、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。在這一環(huán)節中，力圖創(chuàng )設一種具體的拔蘿卜情境，引導學(xué)生在情境中發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)探究的欲望。
2、探索算法，解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生自主探索36+23的計算方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識結論的形成過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的思維。算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生在相互交流中提高。
3、優(yōu)化算法。算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡(jiǎn)便的方法，當然也著(zhù)重介紹本課的重點(diǎn)——如何列豎式計算。學(xué)生在學(xué)會(huì )算法的同時(shí)，尋找各種方法之間的關(guān)系。
�。ㄈ╈柟虘�，拓展新知
這一環(huán)節旨在學(xué)生能應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體現數學(xué)與生活的聯(lián)系。
�。ㄋ模┤n總結
數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容
《認數4》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了數字“1、2、3”的基礎上進(jìn)行的，以生活中的相關(guān)事物為主要對象，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生深刻掌握生活中的簡(jiǎn)單整數知識。
2、說(shuō)教目標
根據學(xué)生的接受能力、智殘情況和思維能力我把他們分為A、B、C三組，結合其特點(diǎn)，我準備了三種不同層次的練習題和問(wèn)題，還提出不同的教學(xué)目標。
A組：能夠正確的認識并書(shū)寫(xiě)數字“4”，能熟練的找出代表4的物體。
B組：能夠認識數字4，初步學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)數字“4”，并能根據老師的要求選出四個(gè)物體，。
C組：在教師的指導下，能認識數字“4”。
IEP（個(gè)別教育計劃）：教會(huì )有語(yǔ)言障礙的學(xué)生正確讀數、數數、
3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
我班學(xué)生對數字理解掌握程度上有較大的不足和學(xué)習興趣不高，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設定為：
�。�1）讓學(xué)生能理解數字4的含義
�。�2）提高學(xué)生學(xué)習數字的興趣，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識。
教學(xué)難點(diǎn)設為：
學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì )描寫(xiě)4和數出代表“4”的物體。
二、學(xué)生分析
我班共有學(xué)生11名，其中輕度智殘2名，中度智殘3名，重度智殘5名，通常還伴有其他障礙。如：多動(dòng)、自閉、語(yǔ)言障礙和肢體不協(xié)調等；通常他們的思維簡(jiǎn)單、抽象概括能力差，注意力不集中，知識遷移困難，沒(méi)有數的概念，對知識掌握比較緩慢，而遺忘快等特點(diǎn)。學(xué)好數學(xué)難度很大。但是學(xué)生仍有好奇心強，求知欲旺盛等孩子的共性，我就從此處入手，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)聲情并茂的圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式刺激學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知的潛在積極性和主動(dòng)性，調動(dòng)一切積極因素搞好教和學(xué)關(guān)系。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本節教學(xué)目標，我采用引導發(fā)現的方法激發(fā)他們積極思維。利用運動(dòng)的對象比靜止的對象更具有吸引力，更容易使學(xué)生感知的特點(diǎn)，教學(xué)中我利用實(shí)踐操作法進(jìn)行教學(xué)，吸引他們的注意力，提高他們的學(xué)習興趣，并借助現代化的多媒體，，將一些抽象的數學(xué)知識通過(guò)動(dòng)靜結合的ppt圖片，以智障兒童容易感知的視、聽(tīng)，將靜止的對象活動(dòng)化、生活化，把復雜的數學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、細致化。教學(xué)中還選擇性的采用游戲活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官的.參與，在生活中體會(huì )數學(xué)，在實(shí)踐中掌握知識。
四、教育教學(xué)資源：
實(shí)物： 小圓片 、數字卡
多媒體ppt課件，動(dòng)畫(huà)兒歌視頻
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新課：
輕松的教學(xué)氛圍可以使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習，在授課前，我利用數字樂(lè )園的圖片與歌曲《數字歌》來(lái)創(chuàng )造歡快氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。到了數字王國中，我說(shuō)這位小朋友非常調皮，想跟你們玩捉迷藏的游戲，它躲在了氣球中，你們要用弓箭把氣球射破才能和這位新朋友見(jiàn)面。在學(xué)生想盡快認識這位新朋友的渴望中引出課題，數字“4”。
�。ǘ⿺底�4的認識：
這一環(huán)節我主要通過(guò)各種圖片，讓學(xué)生數出數字4。首先讓同學(xué)們數小鴨的數量復習數字“1、2、3”，然后再出現野外有的小鳥(niǎo)和奔跑的馬，以及同學(xué)們喜歡的喜洋洋、小青蛙的圖片讓學(xué)生通過(guò)數一數，認識數字“4”并貼出4個(gè)小圓片和數字卡片，最后通過(guò)實(shí)物教具和數字卡片分別讓A組生：找出教室里什么東西是4個(gè)？B組生：給老師拿出4個(gè)糖果；C組生： 老師分別說(shuō)出1、2、3、4這四個(gè)數字，讓學(xué)生拿出相應的數字卡片的方法，進(jìn)一步引導各類(lèi)學(xué)生認識數字4的概念。
�。ㄈ⿺底�4的書(shū)寫(xiě)：
這一環(huán)節我使用看一看讓學(xué)生發(fā)現4象小旗，再用flash動(dòng)畫(huà)的筆畫(huà)演示，讓學(xué)生認真觀(guān)察書(shū)寫(xiě)順序，再跟著(zhù)模仿，從對4的臨摹到自己能夠寫(xiě)數，最后上黑板寫(xiě)數，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )“4”的書(shū)寫(xiě)。
�。ㄋ模┥允滦菹�，舒緩情緒
學(xué)生思維會(huì )出現疲勞現象，我采用聽(tīng)一聽(tīng)flash動(dòng)畫(huà)歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生做律動(dòng)，即為下一步鞏固本節課內容打下良好的基礎，又放松了學(xué)生的緊張心情。
�。ㄎ澹╈柟叹毩暎�
在這一環(huán)節中，我采用了因材施教，分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生在課堂有不同程度的收獲。我設計了三個(gè)文件夾：“基本練習”、“跳一跳”、“聰明屋”。 “基本練習”的內容設計是讓C組學(xué)生達到基本的教學(xué)要求�！疤惶笔菫锽組的學(xué)生設計的，題目有一點(diǎn)兒難度，讓他們跳一跳能夠得著(zhù)�！奥斆魑荨� 則是給A組的學(xué)生準備的，目的在于讓他們更深、更高地認識學(xué)習，在課堂上充分展示自己的才能。通過(guò)練習讓每個(gè)孩子都能體驗到成功的喜悅。
�。ㄎ澹┱n堂小結
這一環(huán)節我以“我發(fā)現”的問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識就在我們的身邊，，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，培養他們自主創(chuàng )新的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生真實(shí)感受到數學(xué)知識在生活中的應用 。
�。┎贾米鳂I(yè)：
A組、在練習本上寫(xiě)兩行數字“4”，練習用小物體代表數字。
B組、在練習本上寫(xiě)兩行數字“4”，能在生活實(shí)際中找出代表數字“4”的物體。
C組、在練習本上描寫(xiě)數字“4”兩行。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
主要通過(guò)貼的圓片、數字卡片3、4相應位置的粘貼，以及4在田字格中進(jìn)行板書(shū)，這樣的板書(shū)簡(jiǎn)明清楚，重點(diǎn)突出，能加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解和掌握，同時(shí)便于理解，有利于提高教學(xué)效果。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《含有括號的四則混合運算》人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第一單元內容，是在學(xué)生已學(xué)過(guò)的混合運算及其運算順序，初步認識小括號的作用的基礎上，認識中括號，對整數四則混合運算進(jìn)行概括總結。
二、教學(xué)目標
知識與技能：使學(xué)生掌握含有兩級運算(含有小括號、中括號)的運算順序，并能正確計算。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究、合作交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的主體意識、問(wèn)題意識、探索精神、協(xié)作交流意識。培養學(xué)生獨立思考和從不同的角度考慮問(wèn)題的習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解含有括號的四則運算的順序。
難點(diǎn)：掌握含有括號的四則運算的順序。
四、教學(xué)法分析
從學(xué)生的'思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，在引導學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過(guò)程中，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法。 堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。讓每個(gè)學(xué)生都有所得，都有機會(huì )體會(huì )到成功的喜悅
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入
同學(xué)們還記得“冰雪天地游樂(lè )場(chǎng)”嗎?前兩天我們曾去過(guò)滑冰區，也到過(guò)滑雪區，在那里探索過(guò)不少的數學(xué)問(wèn)題。今天咱們到冰雕區走一走，一起去研究一下冰雕區里的數學(xué)問(wèn)題好嗎?(出示冰雕區的場(chǎng)景)
你從圖中了解了哪些數學(xué)信息?(這里給出的信息是：冰雕區上午有游客180位，下午有270位，每30位游客需要一名保潔員。)據這些信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?學(xué)生自由提問(wèn)題。
�。ǘ� 自主探究，解決問(wèn)題
通過(guò)怎樣解決“下午要比上午多幾名保潔員?”這個(gè)問(wèn)題呢?同學(xué)們能不能通過(guò)算式把自己解決問(wèn)題的過(guò)程表示出來(lái)呢?放手讓學(xué)生獨立思考寫(xiě)出算式。這時(shí)候教師通過(guò)巡視找出不同的解決方法，請學(xué)生上來(lái)板書(shū)算式，然后請板書(shū)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程，請學(xué)生具體解釋一下270-180為什么要用括號?小結：括號是用來(lái)改變運算順序的。
1、出示例4 96÷12+4×2小組內討論，說(shuō)運算順序，學(xué)生匯報運算順序，教師小結，學(xué)生獨立計算。
2、在題目基礎上加上小括號 96÷（12+4）×2教師說(shuō)明根據剛才得出的結論先算小括號中的 學(xué)生嘗試計算。
3、引入中括號96÷【（12+4）×2】 這個(gè)算式既有小括號又有中括號，猜一猜該怎樣計算？學(xué)生思考后發(fā)表意見(jiàn)，最后教師總結方法。
�。ㄈ�、鞏固練習、反饋提升
1、完成相應做一做，小組互出題目練習。
2、錯例分析，提高解題的能力
�。ㄋ模�、全課總結、自我評價(jià)
數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
尊敬的評委老師： 您好！
很高興能參加這次比賽，下面我就《三角形相似的條件》這節課談?wù)勎覍π陆滩膸c(diǎn)淺薄的認識以及對教材的處理，不妥之處還望指教�！断嗨迫切蔚臈l件》是北師大版數學(xué)課本八年級下冊第四章第五節第一課時(shí)的教學(xué)內容。下面我從"教材分析","教學(xué)方法","學(xué)法指導","教學(xué)過(guò)程"四部分來(lái)說(shuō)明我對這節課的理解和設計。
一，教材分析
1. 教材的地位和作用
第一，"相似形"是兩個(gè)圖形間進(jìn)行比較時(shí)所產(chǎn)生的一個(gè)概念，它的內容是"全等形"的推廣與拓展，而"全等形"實(shí)質(zhì)上"是"相似形"的一種特例，兩者既有聯(lián)系又有區別；
第二，"相似形"無(wú)論是數學(xué)本身還是在實(shí)際中，都有著(zhù)極為廣泛的應用，對此，教科書(shū)給予了充分的關(guān)注；
第三，對本章的學(xué)習，是從更一般的角度研究圖形之間的關(guān)系，這對于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間概念，有著(zhù)十分重要的作用；
第四，本節內容是相似三角形的條件的第一課時(shí)，將為其他判定方法的學(xué)習打下基礎，另外通過(guò)本節課的學(xué)習，還可培養學(xué)生猜想，實(shí)驗，證明，探索等能力，對掌握觀(guān)察，比較，類(lèi)比，轉化等思想有重要作用。因此，這節課在本章中占著(zhù)舉足輕重的地位。
2. 學(xué)情分析
�。�1）在學(xué)習本節內容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了全等三角形的性質(zhì)與判定方法，以及相似三角形的定義，并初步體會(huì )了化歸思想在數學(xué)學(xué)習中的作用。
�。�2）本節課的教學(xué)內容是循序漸進(jìn)，逐步深化的。特別是判定兩個(gè)三角形相似的條件的運用，會(huì )給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)一定的困難。
3. 教學(xué)目標：
根據《數學(xué)新課程標準》對這部分內容的要求及本課的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我從"三維" 角度確定本節課的教學(xué)目標：
1.知識技能目標：經(jīng)歷兩個(gè)三角形相似條件的探索過(guò)程，掌握兩個(gè)三角形相似的判斷條件，并能夠運用三角形相似的判斷方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2.過(guò)程方法目標：進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的探究，交流能力，培養學(xué)生善于觀(guān)察，動(dòng)手操作，研究問(wèn)題的習慣，以及發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和初步的邏輯推理能力。
3.情感態(tài)度目標：能夠在數學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮積極作用，體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦有機結合的良好習慣，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探究，合作交流的意識。
以上目標的確定，基于以下考慮：
根據新課程標準和教材內容，為實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，制定符合學(xué)生特點(diǎn)的知識技能，過(guò)程方法，情感態(tài)度三維目標。目標的確定是建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上的。
4. 教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
這節課的重點(diǎn)是"兩角對應相等判定兩個(gè)三角形相似"的探索與應用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，我將引導學(xué)生用合作交流，自主探究等方法尋求判定兩個(gè)三角形相似的條件，突出重點(diǎn)；三角形相似的判定方法的運用，即準確找到相等的兩組對應角是一個(gè)難點(diǎn)，因此，我將注重例題的發(fā)展性作用，層層深入，逐步突破難點(diǎn)；
二，教法與學(xué)法
根據本節課的教學(xué)目標，教材內容以及學(xué)生的認知特點(diǎn)，教學(xué)上采用"引探精講式"的教學(xué)法。教師著(zhù)眼于引導，學(xué)生著(zhù)眼于探索。意在幫助學(xué)生通過(guò)直觀(guān)情景觀(guān)察和自己動(dòng)手實(shí)驗，從自己的實(shí)踐中獲取知識，并通過(guò)學(xué)習伙伴的討論來(lái)深化對知識的理解。其主要流程可以分為"直覺(jué)觀(guān)察——實(shí)驗探究——討論交流——應用拓展".
《數學(xué)新課程標準》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式。為了充分體現這一要求，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，邏輯推理能力，積累豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，這節課主要采用動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的學(xué)習方法，使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，逐步培養學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，類(lèi)比，探索，猜想，論證等。
另外，我校數學(xué)教研組就"新課標下的精講多練"做了大量的研究和嘗試，我依然會(huì )在這節課中采用精講多練的教學(xué)模式，努力提高數學(xué)教學(xué)的有效性。
三，教學(xué)過(guò)程
根據《數學(xué)課程標準》中"要引導學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習活動(dòng)中"的教學(xué)要求，本節課教學(xué)過(guò)程我是這樣設計的：創(chuàng )設情境，引入課題；主動(dòng)探究，合作交流； 例題示范，扎實(shí)基礎；變式練習，形成能力；步步為營(yíng)、及時(shí)反饋；應用拓展，知識升華；歸納小結，強化思想；知識延續，課后作業(yè)八個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1.復習提問(wèn) 什么叫相似三角形
復習提問(wèn)相似三角形定義的目的一方面是為了說(shuō)明定義具有雙面性，既是判定又是性質(zhì)；另一方面為了說(shuō)明用定義判定兩三角形相似，所需條件太多，證明方法太過(guò)繁瑣，我們就必須尋求一種更為簡(jiǎn)單的判定方法，從而引出課題。
2.由身邊的事物揭示話(huà)題
理性的思考需要感性認識的支撐，從我們經(jīng)常使用的幾何工具——兩把三角尺，度數相同的三角尺具有相似的特征進(jìn)行提問(wèn)，這樣安排是想用身邊的事物喚起學(xué)生的感覺(jué)本能，既創(chuàng )設情境又為進(jìn)一步研究奠定基礎，培養學(xué)生的直覺(jué)思維能力。
引導學(xué)生對彼此的`三角尺先從直觀(guān)上認可相似，再從理論上證明，規范的證明為直覺(jué)的猜想搭建了科學(xué)的平臺，培養了學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度，此過(guò)程順勢引導，我們的猜想只是建立在兩角對應相等上，對特殊的直角三角形適用，對一般三角形呢 提出猜想，也滲透從特殊到一般的解題思路。為學(xué)生今后研究問(wèn)題提供方向。
�。ǘ┲鲃�(dòng)探究，合作交流
活動(dòng)：以同桌為小組，制作三角形。
1.設計理念：設計畫(huà)三角形這一活動(dòng)，并且不統一角度，而是采用兩人一組規定兩個(gè)內角度數，這樣安排可以避免巧合性，全班30個(gè)小組畫(huà)的三角形各不相同，但只要同桌規定的兩個(gè)內角相等就可得到相似的三角形，這樣研究的結論更具一般性，更有說(shuō)服力。不過(guò)活動(dòng)需要教師適時(shí)引導，畢竟驗證過(guò)程誤差大小不一，部分學(xué)生會(huì )得出相悖的結論，而且部分學(xué)生根本不知道怎么驗證同桌畫(huà)出的三角形相似。
2.活動(dòng)目的：從學(xué)生自己動(dòng)力手操作，實(shí)驗所得出判定條件，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感及滿(mǎn)足感，培養學(xué)生的自信心及邏輯推理能力。
3.當活動(dòng)進(jìn)行到火候適當的時(shí)候，學(xué)生得出兩角對應相等，兩三角形相似就變得順理成章，學(xué)生的表述在同學(xué)和老師的規范下總結成數學(xué)規范語(yǔ)言——如果兩個(gè)三角形的兩角對應相等，那么這兩個(gè)三角形相似。此過(guò)程既促進(jìn)學(xué)生間的交流，又培養學(xué)生的總結和表達能力。教師就操作過(guò)程中產(chǎn)生的誤差略加解釋——由于知識所限，不能進(jìn)行邏輯推理證明。
這樣安排是為了體現分層次教學(xué)，先給學(xué)生時(shí)間，部分學(xué)生可以獨立完成；部分學(xué)生可以合作完成；還有部分學(xué)生必須加以引導，才能解決，格式的規范也由學(xué)生完成。讓學(xué)生在數學(xué)課堂上獲得不同的發(fā)展。
�。ㄈ┬≡嚿硎�，初步運用
�。�1）判斷題：
�、儆幸粋�(gè)銳角對應相等的兩個(gè)直角三角形相似（ ）
�、谒械闹苯侨切味枷嗨� （ ）
�、塾幸粋�(gè)角相等的兩個(gè)等腰三角形相似 （ ）
�、茼斀窍嗟鹊膬蓚�(gè)等腰三角形相似 （ ）
�、菟械牡冗吶切味枷嗨� （ ）
在剛學(xué)完三角形相似的條件之后安排這個(gè)練習，是從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，讓學(xué)生自己初步運用所學(xué)的新知識解決問(wèn)題，培養學(xué)生的應用能力，真正做到以練代講。
�。ㄋ模├}示范，扎實(shí)基礎
例 如圖，在△ABC中，D,E,F分別為AB,AC,BC邊上的點(diǎn)，
且DE‖BC,DF‖AC.找出圖中相似的三角形，并說(shuō)明理由。
教法：先引導學(xué)生分析題意，然后由學(xué)生獨立完成，再由學(xué)生總結解題過(guò)程，教師板書(shū)完善格式。
安排例題的作用旨在規范解題格式和運用新知的格式，放手讓學(xué)生去完成，教師適當點(diǎn)撥，為了體現把課堂真正還給學(xué)生，利用精講的科學(xué)觀(guān)幫助學(xué)生完成其可完成的學(xué)習過(guò)程。
�。ㄎ澹┳兪骄毩�，形成能力
通過(guò)系列問(wèn)題的設置和解決，旨在降低難度，使難點(diǎn)予以突破，同時(shí)使學(xué)生在獲得新知的情況下，體驗成功，從而增加對數學(xué)的興趣。
實(shí)施素質(zhì)教育的突破口就是創(chuàng )新教育，要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，就要有讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維的問(wèn)題，變式訓練就是讓學(xué)生展開(kāi)創(chuàng )新思維的主陣地，問(wèn)題設計的好壞，直接影響到學(xué)生思維的訓練程度和課堂教學(xué)效果，本例通過(guò)基本圖形的訓練，引導學(xué)生學(xué)習要抓實(shí)質(zhì)，萬(wàn)變不離其宗，學(xué)會(huì )把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的方法，并且結合圖示，訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力，這對學(xué)生今后的發(fā)展更為重要。
�。⿷猛卣�，知識升華
完成課本67頁(yè) 習題1,66頁(yè)練習2
設計不同層次的練習，旨在通過(guò)訓練，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的判定方法，能利用所學(xué)知識進(jìn)行簡(jiǎn)單的運用。精講多練的目的是更多的體現學(xué)生的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的情感和體驗，只有練習安排的有層次性和漸進(jìn)性，才能使學(xué)生得到更好的發(fā)展和訓練。真正提高課堂有效性。新課標下，我們需要對精講多練賦予新的內涵，第一線(xiàn)的教師應該科學(xué)學(xué)習，轉變觀(guān)念，大膽實(shí)踐，不斷反思，只有這樣我們的數學(xué)課堂才會(huì )趨于完善。
練習的變式是希望學(xué)生的思維具有遷移性，也是安排的一個(gè)反補練習，如果學(xué)生掌握的好，應該處理變式題目會(huì )非常順利，如果掌握不好，此練習的安排就具有一定的反補性。
�。ㄆ撸w納小結，強化思想
學(xué)生暢談自己的感受和體會(huì )，師生總結與歸納。
判定三角形相似的條件1
一節課的重點(diǎn)不應該只在課程設計的講練中，課堂的結尾應該是學(xué)生學(xué)習的完善與補充，學(xué)生的小結不僅僅要有知識的系統小結，還應該有思想方法交流，另外數學(xué)語(yǔ)言固有的精煉和美麗也應在學(xué)生的表述下得以訓練。
�。ò耍┲R延續，課后作業(yè)
知識的掌握是反復吸收逐漸內化的，作業(yè)的層次性和反補性是一節課成功的后續，作業(yè)要針對學(xué)生的具體情況，預設的作業(yè)需滿(mǎn)足不 同層次的學(xué)生需求，所以會(huì )因一節課的教學(xué)情況有所改變。
基于以上原因我安排了第一項作業(yè)是習題2,3,4,讓學(xué)生鞏固今天的新知。其中2題利用兩角對應相等證明兩三角形相似，第3題在復雜圖形中找相似三角形，進(jìn)一步強化相似的判定，第3題先判定相似再求線(xiàn)段的長(cháng)度，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。第二項作業(yè)是預習下一課時(shí)，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，自主學(xué)習，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂。另外，為了部分學(xué)有余力的學(xué)生有更大的提高，我安排了練習冊配套練習。
�。ň牛┱w認知，板書(shū)設計
一節課的濃縮在黑板，知識的系統，規范的格式全然在板書(shū)，所以板書(shū)設計的好壞直接影響學(xué)生大腦中的知識框架，因此板書(shū)要簡(jiǎn)單醒目，易于記憶，一目了然。所以我的板書(shū)分三部分，最左側是知識內容，中間是例題的規范格式，右側則安排練習。
�。ㄊ┙虒W(xué)整理，課后反思
作為一名青年教師，我不希望我的課堂教學(xué)墨守陳規，也不希望我的課堂教學(xué)程序化，我希望自己在課堂上可以靈活應對學(xué)生出現的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生與教師的同步成長(cháng)是我要體現的價(jià)值。
課程的設計只是一場(chǎng)演出的劇本，真正的課堂不應該是排練的節目，有太多不可預設的情況發(fā)生，所以真正的教師能夠嫻熟的駕馭學(xué)生駕馭課堂，做到及時(shí)反饋，及時(shí)反補，這也是我要努力的方向。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、 地位和作用：
本節內容處于數學(xué)北師大版六年級上冊第三章最后一節.從這一章開(kāi)始利用字母表示數(即符號化)，它深刻揭示存在于一類(lèi)實(shí)際問(wèn)題中的共性.有助于人們對顯示世界的認識，它的各種表示方法(如公式法、表格法、圖象法等)，不僅為解決實(shí)際問(wèn)題提供了重要策略，而且為數學(xué)交流提供了有效的途徑，它的模型化方法、函數思想以及推理的方法也為數學(xué)本身和其它學(xué)科的研究提供了基礎.
二、 教學(xué)目標：
根據《課標》中“強調學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數感、符號感及應用意識”確定了如下的知識目標和能力目標：
1.經(jīng)歷探索數量關(guān)系，運用符號表示規律，通過(guò)運算、驗證規律的過(guò)程.
2.會(huì )用代數式表示簡(jiǎn)單問(wèn)題中的數量關(guān)系，能用合并同類(lèi)項、去括號等法則驗證所探索的規律.
3.提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.
根據“義務(wù)教育階段的數學(xué)課程的.出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展”確定了如下的情感目標：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、利用轉化、類(lèi)比的方法去探索、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、交往協(xié)作能力、動(dòng)手操作能力、歸納概括能力、創(chuàng )新能力.
三.教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定.
根據“材設計關(guān)注的是學(xué)生是否理解字母表示的含義，能否用字母表示和能否積極從事數量關(guān)系的探索過(guò)程”，從而確定了教學(xué)重點(diǎn)是能將探索發(fā)現數學(xué)規律并能正確驗證.對于剛剛接觸用字母表示數的學(xué)生來(lái)說(shuō)，整個(gè)過(guò)程需要大膽進(jìn)行探索、猜想、歸納、驗證等能力的培養比較困難，因此發(fā)現數學(xué)規律也是本節的教學(xué)難點(diǎn).
如何突出重點(diǎn)和難點(diǎn)71頁(yè)
教法：根據本節課的特點(diǎn)，采用探究式的教學(xué)法.
學(xué)法：根據初一學(xué)生知識儲備量小、學(xué)生性格好動(dòng)的特點(diǎn)，采用分組、合作、交流的學(xué)習方法.
四.教學(xué)流程：
1.巧用情景引入課題，通過(guò)兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿;兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿…”引出問(wèn)題“n只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿?”從中鼓勵學(xué)生發(fā)現規律，嘗試用字母符號表達規律.
2.講授新課：首先出示某年某月的日歷，然后根據問(wèn)題探討日歷中的規律.由于這是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據學(xué)生情況，為了突破難點(diǎn)，對于課本的編排從新調整.提出了如下的幾個(gè)問(wèn)題：①日歷中同一行中連續三個(gè)數之間有什么關(guān)系?②日歷中同一列中相鄰三個(gè)數之間有什么關(guān)系?③日歷中斜著(zhù)的三個(gè)數之間有什么關(guān)系?④用長(cháng)方形框住的四個(gè)數有什么關(guān)系?⑤用正方形框住的九個(gè)數有什么關(guān)系?先讓學(xué)生用具體的數來(lái)回答問(wèn)題，然后上升到用字母來(lái)反映規律.從而讓學(xué)生體會(huì )由特殊到一般的方法。
教師評價(jià)：71頁(yè)另外教師不斷鼓勵學(xué)生發(fā)現、表達、合理解釋.
以上主要采用教師啟發(fā)引導式的方法.
其次，讓學(xué)生動(dòng)手折紙完成課后隨堂練習第2題，目的是換一種活動(dòng)方式.本題主要由學(xué)生獨立完成.
最后，通過(guò)以上的日歷、折紙，對學(xué)生分組完成做一做.本題采用分組合作的方式進(jìn)行.
五. 學(xué)情預測:
優(yōu)點(diǎn):問(wèn)題的層次遞進(jìn)符號學(xué)生的實(shí)際情況.
缺點(diǎn):規律找到但是表達不準或不正確,如去括號問(wèn)題,另外缺乏驗證.
針對缺點(diǎn)采用的彌補方法是:適當布置有關(guān)去括號知識的問(wèn)題,強調規律探索中的驗證這一環(huán)節的重要性和必要性.
六.總結反思和理念:
探索規律要用到歸納、推理，它是一種重要的數學(xué)思維方法，數學(xué)史上的一些發(fā)現如哥德巴赫猜想等都是通過(guò)探索、總結、猜想而得到的，但是要注意猜想的驗證。
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