《守株待兔》說(shuō)課稿案
一、 說(shuō)教材
《守株待兔》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第七組第27課寓言?xún)蓜t的第二則。此組課文多是鼓勵學(xué)生在碰到問(wèn)題時(shí)，要多動(dòng)腦筋，找到解決問(wèn)題的方法。此組前兩篇課文是以正面引導學(xué)生多思考問(wèn)題，而第27課則是方向剖析�！妒刂甏谩愤@一則寓言故事改編自《韓非子》中一文，主要講的是古時(shí)候有一個(gè)種田人，偶然得到一只撞到死在樹(shù)樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整日守在樹(shù)樁旁邊等待著(zhù)，但結果是他再也沒(méi)有得到過(guò)野兔，地也因此荒了。通過(guò)《守株待兔》這篇寓言的學(xué)習讓學(xué)生悟出 “不勞而獲，心存僥幸”的想法是錯誤的，要懂得“一分耕耘一分收獲”，做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)的去做。
（一） 教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》中第一學(xué)段對學(xué)生的要求，以及結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標擬定為一下3點(diǎn)：
1. 學(xué)會(huì )7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著(zhù)重理解“守株待兔”、“樂(lè )滋滋”、“再也沒(méi)有”等詞的意思。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解該篇課文的寓意，懂得 “守株待兔”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，懂得對意外的收獲不能存有僥幸心理。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解“守株待兔”的寓意是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、 說(shuō)教法
1. 設境想象法。本課是一篇寓言故事，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，讓學(xué)生如臨其境，引起學(xué)生情感上的共鳴。
2. 重點(diǎn)字詞剖析法。本課是學(xué)生接觸的第二篇寓言故事，對其所講的內容不太容易把握。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，使學(xué)生明白文中所講的意思，學(xué)有收獲，學(xué)有所得。
3. 以讀促思法�！白x”是理解課文的有效手段，通過(guò)多種不同形式、不同要求的讀，逐步將學(xué)生引入感受課文的語(yǔ)言美的狀態(tài)中去。
三、 說(shuō)學(xué)法
1. 讀書(shū)方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習課文，初讀課文，嘗試理解不懂的詞語(yǔ)，提出問(wèn)題；細讀課文，抓住重點(diǎn)詞句的思考理解，體會(huì )感情。
2. 品詞析句法:這是學(xué)習語(yǔ)文最基本常用的方法，能切實(shí)有效地讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文文字訓練，理解課文內容。
四、 說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬� 啟發(fā)談話(huà)，引入課題。從學(xué)生實(shí)際生活中所發(fā)生的事情談起，說(shuō)自己有沒(méi)有想過(guò)不付出而獲得成功的事情，以引入課題，釋題質(zhì)疑。并借機板書(shū)課題。
�。ǘ� 觀(guān)察分析，指導書(shū)寫(xiě)。出示文中的7個(gè)生字，引導學(xué)生對其進(jìn)行觀(guān)察分析，教師在黑板上師范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生在練習本上練寫(xiě)。
�。ㄈ┚x品味，指導朗讀，體會(huì )情感。
1.自由讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順。
2.分節讀課文，抓關(guān)鍵字詞，進(jìn)行指導理解。
�。�1）竄出來(lái)。先讓學(xué)生觀(guān)察“竄”字的偏旁，讓學(xué)生理解“竄”字是穴字頭，表示與洞穴有關(guān)，“竄”的本意是老鼠收到驚嚇逃竄到洞里。再以文中野兔從樹(shù)林竄出來(lái)為例，讓學(xué)生表演動(dòng)作野兔是如何從林中“竄出來(lái)”的，并想象當時(shí)發(fā)生了什么事情？以此來(lái)引導學(xué)生深刻體會(huì )“竄”在該處是表示飛快地、很緊張地、很慌亂的跑。
�。�2）白撿。出示文中的.句子“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔�！弊寣W(xué)生知道種田人的野兔是“白撿”的，這里板書(shū)“僥幸得兔”。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出“沒(méi)花一點(diǎn)力氣”這個(gè)句子可以體會(huì )出種田人“白撿”了一只野兔，即種田人的兔子是不勞而獲的，板書(shū)“不勞而獲”。
�。�3）樂(lè )滋滋。教師提問(wèn)學(xué)生種田人白撿了一只野兔后，心情是怎樣的呢？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括呢？引導學(xué)生說(shuō)出種田人的心情是樂(lè )滋滋的，體驗種田人“樂(lè )滋滋”的心理，并指導學(xué)生帶著(zhù)“樂(lè )滋滋”的語(yǔ)氣讀該段話(huà)。
�。�4）每天。教師出示句子“要是每天都能撿到一只野兔，那該多好啊�！敝笇W(xué)生朗讀時(shí)強調“每天”，并引導學(xué)生感悟出種田人不可能“每天”都撿到一只野兔，像這樣的事情是屬于偶然的，不會(huì )經(jīng)常發(fā)生的。以此點(diǎn)撥事件發(fā)生的“偶然性”，為寓意的領(lǐng)會(huì )做好鋪墊。
�。�5）從此。出示句子“從此他丟下了鋤頭，整體坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞到死在樹(shù)樁上”。教師通過(guò)情景朗讀，同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施
肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí)，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在——？（生接：守株待兔。）以引導學(xué)生在體會(huì )“從此”這個(gè)時(shí)間的基礎上進(jìn)一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理。
�。�6）再也沒(méi)有。出示最后一個(gè)句子，讓同學(xué)們體會(huì )到種田人再也沒(méi)有等到過(guò)野兔，且莊稼也全荒了。引導學(xué)生從事件的結果中體會(huì )到想要不勞而獲，最終的結果只能是一無(wú)所獲。板書(shū)一無(wú)所獲。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設情境，總結寓意。出示句子“我想對種田人說(shuō) �！眲�(chuàng )設交際情境，教師演種田人，引導學(xué)生把領(lǐng)會(huì )到的寓意以勸告種田人的形式表達出來(lái)。根據學(xué)生的回答板書(shū)認真做事、認真做人。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，激發(fā)興趣。推薦學(xué)生閱讀其他語(yǔ)言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實(shí)現了“教學(xué)不局限在課堂”。
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