《鮮花和星星》的說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《鮮花和星星》是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)分為兩個(gè)部分，分別描寫(xiě)了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見(jiàn)的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現兒童生活的情趣以及孩子對身邊的事物和美好的大自然的關(guān)愛(ài)與向往。第一節中“這里一朵”“那里一朵”和第二節中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿(mǎn)地，繁星滿(mǎn)天的情景，而且再現了兒童看鮮花、數星星時(shí)的天真爛漫，充滿(mǎn)了童趣。這首詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學(xué)生觀(guān)察想象。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”，“學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！备鶕�課標的這些要求和教材的特點(diǎn)，我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標制定如下：

　　1、認知目標：學(xué)習生字“滿(mǎn)”和“晚”，并能正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。

　　2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;通過(guò)讀書(shū)展開(kāi)想象，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )兒童生活的'樂(lè )趣。

　　3、情感目標：引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦詩(shī)歌;難點(diǎn)是感受課文的優(yōu)美，激發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛(ài)。

　　二、說(shuō)教法

　　1、情景教學(xué)法

　　詩(shī)歌所寫(xiě)的“滿(mǎn)地鮮花”和“滿(mǎn)天星星”意境純真、含蓄雋永。在教學(xué)中，我以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，創(chuàng )設了一個(gè)滿(mǎn)地鮮花、滿(mǎn)天繁星的美麗夏季場(chǎng)景;利用多媒體課件，充分體現了現代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面，體會(huì )鮮花和星星的多以及美，再用歡快的歌曲進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生親近夏夜的繁星。

　　2、導讀教學(xué)法

　　語(yǔ)文教學(xué)必須以讀為本，這是我國幾千年語(yǔ)文教學(xué)的成功經(jīng)驗。本文的教學(xué)中，我通過(guò)設計配樂(lè )范讀、自由練讀、指名展示讀、比賽讀等多種讀法，讓學(xué)生從朗讀中整體把握文本內容，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟夏天的美麗，引發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛(ài)。

　　朗讀感悟法

　　閱讀能培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學(xué)生是學(xué)習的主人，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累;在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。因此，本課教學(xué)中，我始終引導學(xué)生通過(guò)自由讀、賞讀、賽讀、表演讀等多種讀法來(lái)理解感悟。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)復習導入

　　整首兒歌雖然只有兩句話(huà)，但是要讀好它卻不是很容易的，里面的輕聲很多，學(xué)生難以把握輕聲的朗讀。因此我把文中帶輕聲的詞語(yǔ)提出來(lái)反復訓練認讀，讓學(xué)生加以掌握，也是為能流利的朗讀課文作鋪墊。

　　(二)賞讀感悟，體會(huì )感情

　　閱讀能培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學(xué)生是學(xué)習的主人，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本著(zhù)這一原則，在開(kāi)始學(xué)習第一部分時(shí)，我就放手讓學(xué)生自己去讀課文，讀了以后談?wù)勛约褐�道了什么。學(xué)生通過(guò)自己的朗讀馬上感悟到了鮮花的多，這時(shí)候我再順著(zhù)學(xué)生的思維發(fā)問(wèn)，從課文的哪些地方可以感覺(jué)到花兒的多呢?學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，找出了文章中的關(guān)鍵詞，如：滿(mǎn)地、這里一朵、那里一朵。這時(shí)候我再適時(shí)利用多媒體，將滿(mǎn)地的鮮花展現在學(xué)生的眼前，讓他們進(jìn)一步感受鮮花的多。從而指導學(xué)生讀好這些關(guān)鍵詞。在此我又進(jìn)行了一次發(fā)散思維的訓練：如果你站在這美麗的花叢中，你最想干什么?學(xué)生有的想用相機拍下來(lái)，有的想畫(huà)下來(lái)，還有的想聞一聞，學(xué)生充分感受到置身于鮮花中的樂(lè )趣。鮮花給小朋友們帶來(lái)了這么多的歡樂(lè )，這時(shí)候再讓他們把對這滿(mǎn)地的鮮花的喜歡用朗讀表現出來(lái)，學(xué)生讀得就比較到位。

　　學(xué)第二部分時(shí)，我同樣讓學(xué)生自己去讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。他們都能感受到第二部分寫(xiě)了星星多。有了學(xué)習第一部分的基礎后，我再放手讓學(xué)生自己用筆把能表現星星多的詞語(yǔ)圈一圈，培養他們自學(xué)的能力。然后再通過(guò)多媒體的輔助，讓學(xué)生感受滿(mǎn)天星光的美麗，及在夏夜欣賞星星的愜意，學(xué)生帶著(zhù)這種愜意的心情一起為滿(mǎn)天的星星唱歌，在他們感情得到升華的時(shí)候再讓學(xué)生來(lái)朗讀第二段，學(xué)生的朗讀有了進(jìn)一步的提升。

　　(三)朗讀背誦，豐富積累

　　語(yǔ)文學(xué)習的目的是為了用，要用就必須要有足夠的積累，讓學(xué)生朗讀、背誦兒歌，豐富了語(yǔ)感和語(yǔ)言材料。

　　(四)遷移想象，拓展創(chuàng )新

　　“教材無(wú)非是個(gè)例子”。學(xué)完詩(shī)歌后，我結合本文“我最喜歡______，這里______，那里______,真比______還多。 ”的語(yǔ)言形式，整合課文“草原的早晨”的學(xué)習內容，然后延伸至課外，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練。這樣，借助教材系統化整合不僅充實(shí)了孩子的語(yǔ)言表達內容，層層遞進(jìn)地為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言服務(wù)，而且也會(huì )逐漸培養孩子前后關(guān)聯(lián)，有序閱讀，自我整理學(xué)習內容的良好語(yǔ)文學(xué)習習慣。從課堂反饋來(lái)看，這三處的整合效果明顯，激發(fā)了學(xué)生的積極思維，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的有效訓練。

　　四、說(shuō)板書(shū)設計

　　本課板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一看就知道本課所寫(xiě)的內容就是鮮花和星星。通過(guò)板書(shū)“多”和“美”讓學(xué)生明白鮮花和星星之多、之美。

　　板書(shū)設計：鮮花和星星

　　多 美

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