《長(cháng)度單位》的說(shuō)課稿（通用12篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的《長(cháng)度單位》的說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《長(cháng)度單位》的說(shuō)課稿 1
我來(lái)自基礎教育系08級理工班，今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊“長(cháng)度單位”。
一、教材分析
1.1教材地位和作用
本單元為二年級上冊第一單元，這一單元是在學(xué)生已學(xué)過(guò)“比長(cháng)短”，對長(cháng)短的概念有了初步的認識，并學(xué)會(huì )直觀(guān)比較一些物體長(cháng)短的基礎上來(lái)學(xué)習一些計量長(cháng)度的知識，幫助學(xué)生認識長(cháng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念，并初步認識線(xiàn)段。
1.2教材知識結構和內容分析
本節課主要有兩方面的知識，首先由測量一些日常生活中的物品，引出統一長(cháng)度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長(cháng)度單位厘米和米。（介于同學(xué)們對日常生活中具體的物體長(cháng)度有直觀(guān)的理解，所以本節課著(zhù)重點(diǎn)應放在借助實(shí)際動(dòng)手測量來(lái)幫助他們理解統一長(cháng)度單位的重要性，進(jìn)而引出國際長(cháng)度單位厘米和米。方便他們以后對測量的學(xué)習和應用）
二、學(xué)情分析
二年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一年學(xué)習，已經(jīng)認識了100以?xún)鹊臄�，學(xué)會(huì )了兩位數加減一位數、整十數，認識了長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認識了圓柱、球、長(cháng)方體、正方體這些立體圖形，認識了人民幣，并學(xué)會(huì )了一些簡(jiǎn)單的統計方法。這些知識儲備和學(xué)習習慣為我們進(jìn)一步學(xué)習新知識打下基礎。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流得出使用統一長(cháng)度單位的必要性。
2、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )用尺子測量物體長(cháng)度的方法。
3、認識長(cháng)度單位厘米和米，知道厘米和米的進(jìn)率關(guān)系。
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能選用合適的測量工具進(jìn)行測量。
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1、進(jìn)一步培養學(xué)生自主探索、團結合作的習慣。
2、進(jìn)一步感受數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計量應用越來(lái)越廣泛。本節課要學(xué)習的內容是統一長(cháng)度單位以及厘米和米。本節課先由測量一些日常生活中的物品，引出統一長(cháng)度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長(cháng)度單位厘米和米。本節課教學(xué)的關(guān)鍵是注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養，通過(guò)種實(shí)際操作，加深學(xué)生對長(cháng)度單位厘米和米的認識。
五、教法和學(xué)法
教法：這節課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養成一定的學(xué)習習慣，由于年齡較小，好動(dòng)、好玩、好奇心強，根據這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應以情境教學(xué)法為主，創(chuàng )設學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習興趣，讓他們充分去感受、發(fā)現獲取新知識，此外還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)法，實(shí)現學(xué)生的多樣化學(xué)習。
學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現多樣化學(xué)習方式，在學(xué)習中讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在課堂上采用多種形式的活動(dòng)，讓他們在主動(dòng)參與、自主探究以及合作交流的過(guò)程中感悟新知。
六、教學(xué)步驟
�。�1）創(chuàng )設情境，引入課題
在古代，就有了計量的需要，最初是直接比較。比如，拿兩條繩子比一比哪一條長(cháng)，有時(shí)很不方便，人們就選取自己身體的一部分長(cháng)度作為計量的標準，把要比較的物體同身體上選定的那一部分長(cháng)度來(lái)比較，這樣就產(chǎn)生了計量的單位。如一寸、一尺就是根據人體的一部分長(cháng)度來(lái)確定的，把中指頂端一節定為一寸，把大拇指和中指張開(kāi)的長(cháng)度定為一尺（現在叫一扎）。裁縫在量一塊布的長(cháng)度的時(shí)候，有的用腳，有的用扎。同學(xué)們看這座漂亮的房子，我們想知道它有多長(cháng)，也需要來(lái)量一量。
�。�2）操作探究，感悟新知
現在我們來(lái)測量數學(xué)課本的長(cháng)度，有的同學(xué)選用小方塊，有的同學(xué)選用三角形紙片，有的同學(xué)選用小刀，同一本數學(xué)書(shū)，他們的測量結果卻是不一樣的，同學(xué)們總結出了這是因為選用的長(cháng)度單位不同，所以我們要統一長(cháng)度單位。
�。�3）鞏固操練
選用統一的長(cháng)度單位小木塊，來(lái)測量這些擺放整齊的物品。（通過(guò)使用統一的長(cháng)度單位實(shí)際測量以后，體會(huì )到測量活動(dòng)中統一長(cháng)度單位的'重要性，從而引出國際同意長(cháng)度單位的新知）
�。�4）認識長(cháng)度單位，厘米和米。
�。�5）練習 我們統一選用小方塊來(lái)作為長(cháng)度單位，測量一下這些物體的長(cháng)度。用直尺測量鉛筆的長(cháng)度。（設計以上兩個(gè)練習，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，加深對概念的理解）
七、課堂小結
在練習結束后，讓學(xué)生來(lái)總結本節課有什么收獲和感想。充分肯定學(xué)生的學(xué)習成績(jì)并提出新的要求，這能使學(xué)生有成就感，增強自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。
八、課堂設計理念
本節課的教學(xué)以動(dòng)手實(shí)踐為主線(xiàn)，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程，經(jīng)歷了 “質(zhì)疑—探究—釋疑”的過(guò)程。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
《長(cháng)度單位》的說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：本課內容選自人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第一單元《長(cháng)度單位》例1、例2、例3的教學(xué)內容。
2、教材所處的地位和作用
本課是在學(xué)生已經(jīng)對長(cháng)短的概念有了初步的認識，并學(xué)會(huì )直觀(guān)比較一些物體長(cháng)短的基礎上來(lái)學(xué)習一些計量長(cháng)度的知識，這些知識可以幫助學(xué)生認識長(cháng)度單位，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
3、學(xué)情分析
二年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，已經(jīng)認識了100以?xún)鹊臄�，學(xué)會(huì )了一些簡(jiǎn)單的統計方法。這些知識儲備為我們進(jìn)一步學(xué)習新知識打下基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能目標：統一長(cháng)度單位，建立1厘米的觀(guān)念，會(huì )用厘米測量。
2、情感目標：在小組合作測量的過(guò)程中，培養學(xué)生樂(lè )于探究的學(xué)習態(tài)度，學(xué)會(huì )與他人合作。體驗知識的形成過(guò)程，進(jìn)一步體驗學(xué)習成功帶來(lái)的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：用“厘米”作單位量較短的物體。建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用厘米測量
四、說(shuō)教法
根據二年級學(xué)生好動(dòng)手、好奇心強這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要以情境教學(xué)法為主，創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習興趣，讓他們去充分感受、發(fā)現、獲取新知識，此外還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)法等。
五、說(shuō)學(xué)法
1、為了改變學(xué)生的學(xué)習方式，突出學(xué)生的主體地位，在課堂上我采用小組合作的方式，讓他們在主動(dòng)參與、自主探究以及合作交流的過(guò)程中感悟新知，在自己動(dòng)手動(dòng)腦的'過(guò)程中，發(fā)現知識的內在聯(lián)系。
2、教學(xué)準備：直尺、不同長(cháng)度的小紙條、10厘米長(cháng)的小紙條、圖釘數個(gè)、一角硬幣數個(gè)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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教師提問(wèn)：同學(xué)們!你們知道你們的桌子有多長(cháng)嗎？同桌相互合作，然后教師請同學(xué)說(shuō)出答案。（提示：同學(xué)們可以用不同的方法進(jìn)行估計和測量）在剛才的實(shí)際測量當中，有的同學(xué)說(shuō)課桌有7拃那么長(cháng)，有的同學(xué)說(shuō)課桌有4本英語(yǔ)書(shū)那么長(cháng)，又有的同學(xué)說(shuō)課桌有9支筆那么長(cháng)。
質(zhì)疑：為什么我們測量同一物體，量出的結果卻不一樣呢？
師：實(shí)際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長(cháng)度單位測量，這會(huì )帶來(lái)交流的不方便，那么我們需要統一的長(cháng)度單位，你知道有那些嗎？下面就讓我們一起來(lái)探索吧！
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1、認識厘米
�。�1）教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山說(shuō)：我們要測量物體的長(cháng)度，可以統一用尺子來(lái)量。（板書(shū):用尺子）。請同學(xué)們拿出直尺，觀(guān)察一下，直尺上有些什么？（教師一一介紹尺子上的大小刻度、數字、cm所表示的意思，然后讓學(xué)生觀(guān)察自己手中的直尺，它的每?jì)蓚�(gè)刻度之間是多長(cháng)？（1厘米，也就是說(shuō)直尺以1厘米為單位。）
�。�2）教師板書(shū)課題：認識厘米
�。�3）今天我們來(lái)學(xué)習量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位。板書(shū)：量比較短的物體
2、認識長(cháng)度單位“厘米”，建立1厘米長(cháng)的概念
師：同學(xué)們！你們知道1厘米是多長(cháng)嗎？下面請你們拿出直尺，首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(cháng)度就是1厘米。那么在生活中1厘米的實(shí)際長(cháng)度到底有多長(cháng)呢？
�。�1）教師把1厘米的長(cháng)度畫(huà)在黑板上，告訴學(xué)生這就是1厘米
�。�2）請你用刻度尺比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米；
�。�3）請你刻度尺和圖釘的長(cháng)比一比，圖釘的長(cháng)大約是1厘米；
3、用厘米量物體的長(cháng)度
首先，是小組合組，教師發(fā)給小組每組一張提前準備好的不同長(cháng)度的小紙條，然后問(wèn)：你們知道它有多長(cháng)嗎？并要求小組討論、操作測量紙條的長(cháng)度。（學(xué)生分組測量，教師巡回指導，注重個(gè)別指導。）
然后，等學(xué)生完成后，由小組匯報他們是怎么測量的。
最后，由教師總結用厘米測量物體的方法：教師拿出提前準備好的教具--10厘米長(cháng)的小紙條，說(shuō)“同學(xué)們，量物體的時(shí)候，首先我們要把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，紙條就長(cháng)幾厘米�，F在紙條的右端正好對著(zhù)“10”，說(shuō)明紙條長(cháng)10厘米�！苯又�(zhù)，教師再用同樣的方法測量小紙條的寬度。
4、鞏固練習：測量實(shí)際生活中物體的長(cháng)度
�。�1）測量你的數學(xué)書(shū)的長(cháng)和寬看一看它們分別長(cháng)多少厘米？
�。�2）量一量自己的水杯高多少厘米。
把測量的結果寫(xiě)下來(lái)，同桌之間檢查。教師巡回指導。
�。ㄈ┩卣咕毩暎�
如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(cháng)度呢？例如1角硬幣的長(cháng)度。
�。ㄏ扔蓪W(xué)生討論交流，尋找辦法，然后師生共同訂正。）
�。ㄋ模┬〗Y:
今天你有什么收獲？你還有什么疑惑嗎？
由學(xué)生交流討論后，教師再小結：這節課，首先我們統一了長(cháng)度單位，短的物體我們用厘米來(lái)測量，然后認識了1厘米的實(shí)際長(cháng)度，進(jìn)一步認識了刻度尺，還學(xué)會(huì )了用正確的測量方法測量比較短的物體的長(cháng)度，并應用所學(xué)知識解決了許多實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
課后調查，生活中究竟有哪些物體的長(cháng)度是以厘米做單位的，并量出他們的長(cháng)度。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
長(cháng)度單位
統一長(cháng)度單位：用尺子
認識厘米：測量短的物體用厘米測量
八、課堂設計理念
本節課的教學(xué)以動(dòng)手實(shí)踐為主線(xiàn)，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程，經(jīng)歷了質(zhì)疑探究釋疑的過(guò)程。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。
《長(cháng)度單位》的說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
本課內容是人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第一單元第7頁(yè)的教學(xué)內容，經(jīng)過(guò)第一單元的學(xué)習，學(xué)生對長(cháng)度單位有了進(jìn)一步的認識，學(xué)生經(jīng)歷有多樣標準測量物體的經(jīng)歷不足，所以反應在作業(yè)中，是大多數學(xué)生能做到正確填寫(xiě)長(cháng)度單位，但是不能適當估測物體長(cháng)度，而個(gè)別學(xué)生還是無(wú)法建立厘米和米的表象。對厘米和米的混淆：一種是在語(yǔ)言上的混淆，一種是在長(cháng)度觀(guān)念上的混淆。測量要求從零開(kāi)始，但是我希望孩子能夠不從0開(kāi)始也能計算出所量線(xiàn)段的長(cháng)度。
二、說(shuō)教學(xué)目標
結合教材內容和編排特點(diǎn)以及學(xué)生的認知發(fā)展規律，我將本課的目標定為：
1、知識與技能目標：建立1厘米、1米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生參與觀(guān)察、比較、猜想、驗證的過(guò)程，培養學(xué)生的.動(dòng)手操作能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在引導學(xué)生學(xué)習長(cháng)度單位的過(guò)程中，培養學(xué)生樂(lè )于探究的學(xué)習態(tài)度，學(xué)會(huì )與他人合作。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據以上對教學(xué)目標的分析，我將本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定為：
重點(diǎn)：在活動(dòng)中，建立長(cháng)度單位厘米和米的表象，能夠正確填寫(xiě)物體長(cháng)度。
難點(diǎn)：通過(guò)合作，建立長(cháng)度觀(guān)念，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識。
四、說(shuō)教法
新課程標準要求教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結合教材內容和編排特點(diǎn)，根據學(xué)生認知發(fā)展規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，我采用探究發(fā)現和啟發(fā)式的教學(xué)方法。在教學(xué)中，我精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，誘導學(xué)生思考操作，并適時(shí)地進(jìn)行演示，激發(fā)探究知識的欲望，并逐步推到概括得出結論。我這樣做的目的是為了使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究知識的積極狀態(tài)，培養學(xué)生的思維能力。
五、說(shuō)學(xué)法
老師的任務(wù)不僅是使學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是使學(xué)生會(huì )學(xué)，于是我改變過(guò)去單純的接受式的學(xué)習方式，建立和形成充分調動(dòng)發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習方式，在學(xué)法的引導上，我采取讓學(xué)生獨立探究、觀(guān)察發(fā)現及合作交流的學(xué)習方式。倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的引導下得出結論。在引導探索時(shí)我注意留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們去探索去發(fā)現，從真正意義上實(shí)現對知識的自我建構。
六、說(shuō)教學(xué)流程
1、創(chuàng )設情境
同學(xué)們，今天老師要看一看哪位小朋友的眼力最好。誰(shuí)能來(lái)猜猜老師的身高？其實(shí)只要我說(shuō)一個(gè)數字你就知道了�！�158（）”。生補充“厘米”。
設計意圖：調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)對已有知識的回憶，密切數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
2、回顧知識，整體把握
同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在第一單元我們學(xué)習了哪些知識？（學(xué)生自由發(fā)言，師板書(shū)）
設計意圖：回顧知識，整體把握，給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、回憶并發(fā)現，學(xué)生整體把握情況，以便串聯(lián)，最后給以系統的總結和概括。
3、典型示例
操場(chǎng)的旗桿高10（）1根黃瓜長(cháng)約21（）
1枚曲別針長(cháng)約（）數學(xué)課本長(cháng)（）厘米，寬（）厘米黑板長(cháng)約（）米你的身高是（）米（）厘米
1厘米1厘米地數，數（）次是5厘米，數（）次是1米設計意圖：由于小學(xué)生的感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，本環(huán)節還原數學(xué)活動(dòng)活潑的建構過(guò)程，通過(guò)自己的測量，清楚地形成1厘米、1米的直觀(guān)表象。講練結合，變式延伸，適當對題目進(jìn)行引申，使例題作用更加突出，有利于學(xué)生對知識進(jìn)行串聯(lián)、累計、加工進(jìn)行重構，從而達到舉一反三的效果，系統連貫的在腦中形成知識網(wǎng)絡(luò )。
4、梳理知識，總結升華這節課你有哪些新收獲？
設計意圖：對本節課所有知識點(diǎn)作一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，使重點(diǎn)知識再頭腦中留下深刻印象，形成知識網(wǎng)絡(luò )結構，這樣既培養了他們的概括能力又訓練了他們的口語(yǔ)表達能力。
《長(cháng)度單位》的說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標：
1.結合實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )測量時(shí)選擇合適的長(cháng)度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì )引入較大單位的必要性。
2.認識長(cháng)度單位米，認識表示長(cháng)度單位的符號m。初步建立1米的實(shí)際長(cháng)度表象。
3.在實(shí)際測量中理解1米=100厘米。
4.通過(guò)實(shí)際測量活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1米的實(shí)際長(cháng)度表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解1米=100厘米。
教學(xué)準備：
米尺、學(xué)生尺、長(cháng)繩、1米長(cháng)的繩子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)。
1.測量鉛筆的長(cháng)度需要什么工具？測量數據用什么作單位？
2.用厘米尺測量老師手中鉛筆的長(cháng)度。
�。▽W(xué)生邊演示，教師邊強調測量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）
課件出示：
【設計意圖：通過(guò)測量鉛筆的長(cháng)度，既復習了尺子的使用方法及注意事項，又為接下來(lái)的測量黑板的長(cháng)度打下基礎�！�
�。ǘ┮胄抡n。
1.比賽測量速度。
�。�1）找一生和教師同時(shí)測量黑板的長(cháng)度�？凑l(shuí)先測量出黑板的長(cháng)度?（學(xué)生測量黑板下沿長(cháng)度，老師測量上沿長(cháng)度。）
�。�2）課件出示主題圖，你們認為這樣的測量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長(cháng)，方便測量。）
【設計意圖：通過(guò)測量活動(dòng)讓學(xué)生直觀(guān)感受到用厘米量較長(cháng)物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動(dòng)認識米�！�
2.量較短物體的長(cháng)度，用厘米尺就行了，但量較長(cháng)的物體長(cháng)度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長(cháng)度正好是1米。點(diǎn)明課題：認識米。（板書(shū)：認識米）
二、親歷過(guò)程，探究新知
�。ㄒ唬┱J識米。
1.觀(guān)察米尺，看一看1米有多長(cháng)。
2.教師為每四人小組準備一根1米長(cháng)的繩子，讓學(xué)生拉直感受1米有多長(cháng)。
3.找身體中的米尺。（小組合作交流）
�。�1）幾個(gè)腳的長(cháng)大約是1米？
�。�2）幾拃的長(cháng)大約是1米？
�。�3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？
�。�4）雙手側平舉是否大約是1米？（注意學(xué)生身高的差異）
通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體長(cháng)度時(shí)，可以用身體的尺子去估一估。
4.說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西的長(cháng)度大約是1米？(生舉例說(shuō)明）
【設計意圖：通過(guò)觀(guān)察、比劃、測量、估計深化對米的認識，逐步形成1米的實(shí)際表象�！�
5.量哪些物體的長(cháng)要用米做單位？(生舉例說(shuō)明)
6.量比較長(cháng)的物體，通常用米作單位。米可以用m表示。（板書(shū)：米 m）
�。ǘ┱J識米和厘米的關(guān)系。
1.1厘米到底有多長(cháng)？讓生用手勢表示1厘米的長(cháng)度。
2.1米有多長(cháng)？學(xué)生用手示意一下。
3.估測1米有多少厘米。
4.小組合作活動(dòng)：
�。�1）活動(dòng)要求:兩名同學(xué)拉直小組內1米長(cháng)的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長(cháng)。
�。�2）經(jīng)過(guò)測量發(fā)現：1米有5個(gè)20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）
5.課件演示測量過(guò)程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的.數，得出結論。
6.引導學(xué)生歸納米和厘米的進(jìn)率：1米=100厘米。（板書(shū)：1米= 100厘米）
【設計意圖：通過(guò)對1米等于多少厘米的猜想，調動(dòng)學(xué)生探求新知的積極性，讓他們經(jīng)歷猜想、驗證、得出結論這一研究問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )有條理的思考，從而進(jìn)一步深化1米的實(shí)際表象�！�
三、嘗試練習，應用提升
�。ㄒ唬┝恳涣�。（教材第4頁(yè)的做一做）
拿出準備好的長(cháng)繩，量出1米，接著(zhù)量出2米、3米
�。ǘ┝恳涣�，填一填。（教材第8頁(yè)練習一的第3題）
本題需要先量出實(shí)物的實(shí)際長(cháng)度，再推算大約多少個(gè)這樣的實(shí)物長(cháng)1米。推算較難，只要能大概估算出結果即可。
�。ㄈ┕酪还�。（教材第8頁(yè)練習一的第4題）
四、全課小結，暢談收獲
這節課我們又認識了新的長(cháng)度單位米，張開(kāi)雙臂比劃一下，1米有多長(cháng)。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長(cháng)度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。
《長(cháng)度單位》的說(shuō)課稿 5
教學(xué)內容：
P7及練習一第8、9、10、11題
教學(xué)目標：
1.知識與技能：通過(guò)類(lèi)比、觀(guān)察，學(xué)會(huì )如何運用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
2.過(guò)程與方法：引導學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長(cháng)度單位。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受測量長(cháng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )測量長(cháng)度在日常生活中的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的推理能力。
教學(xué)準備：
多媒體課件。常規學(xué)具。
教學(xué)方法：
自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
前面我們認識了長(cháng)度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長(cháng)度和1米的長(cháng)度嗎？
�。▽W(xué)生用手比劃。）
教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。
小結：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？這節課我們一起來(lái)探究。（板書(shū)課題。）
二、探究新課
1.教學(xué)例8。
教師談話(huà)：（多媒體課件出示旗桿。）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測。）
降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。
指名回答，說(shuō)想法。
引導：方法一：排除法。
1厘米只有這么長(cháng)，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長(cháng)，旗桿不可能這么短，所以是13米。
方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。
方法三：類(lèi)比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長(cháng)，旗桿的高度應該是13米。
小結：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長(cháng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(cháng)度單位。
2.鞏固新知。小明來(lái)到百鳥(niǎo)館，看見(jiàn)了這樣一只小鳥(niǎo)
�。ǘ嗝襟w出示）。
這只小鳥(niǎo)的腳印的長(cháng)度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流。）
指名匯報，說(shuō)說(shuō)理由。
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥(niǎo)的腳印應該是1厘米。
3.做一做。
�。╨）出示教材第7頁(yè)“做一做”題目。
讓學(xué)生討論：課桌的`寬是60厘米還是60米？
引導：60米是多大？我們的教室長(cháng)大約是6米，課桌的寬會(huì )比教室還大嗎？（不會(huì )。）所以用厘米比較合適。
讓學(xué)生自己推算：操場(chǎng)的長(cháng)是28米。
�。�2）選擇合適的單位。
我們的教室長(cháng)6（ ） 黑板長(cháng)2（ ）
小明身高124（ ） 課桌高90（ ）
三、練習拓展
1.辨析題。（完成教材“練習一”的第8題）
逐步出示題目，說(shuō)說(shuō)下面的長(cháng)度單位對嗎？把不對的改正后寫(xiě)在括號里。
學(xué)生判斷，并說(shuō)明理由。
2.估一估。（完成教材“練習一”的第9題）
圈出合適的答案。先圈估計的，再圈實(shí)際測量的。
3.誰(shuí)說(shuō)得對？（完成教材“練習一”的第10題）
出示題目，讓學(xué)生觀(guān)察。
第一幅圖長(cháng)是5厘米，對嗎？（錯，沒(méi)有對準刻度O，不能說(shuō)是5厘米。）
第二幅圖長(cháng)4厘米，對嗎？（對，7厘米－3厘米＝4厘米。）
第三幅圖大約5厘米長(cháng)，對嗎？（對，接近5厘米或超過(guò)5厘米一些的，我們都可以說(shuō)是大約5厘米。）
4.量一量。（完成教材“練習一”的第11題）
烏龜要爬（ ）厘米就能吃到小魚(yú)。
讓學(xué)生拿出尺子量一量，說(shuō)一說(shuō)。
請你提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題并解答。（學(xué)生提問(wèn)題，再解答。）
四、課堂小結
這節課你有什么收獲？這一單元結束了，你學(xué)會(huì )了什么？
小結：這一單元我們，認識了長(cháng)度單位厘米和米，并初步認識了線(xiàn)段，學(xué)會(huì )確定長(cháng)度單位。
板書(shū)設計：
確定長(cháng)度單位
旗桿的高度是13米。
《長(cháng)度單位》的說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標：
1、知道相鄰兩個(gè)長(cháng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、回家當地選擇長(cháng)度單位進(jìn)行測量和表示物品的長(cháng)度。
3、能綜合運用知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數學(xué)知識和生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準備：
多媒體課件、練習紙
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節 設計意圖 教學(xué)預設
一、激趣導入
師：同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了一位好朋友，你們看看他是誰(shuí)？（課件出示兔博士）
兔博士聽(tīng)說(shuō)大家測量知識學(xué)得不錯，想來(lái)考考大家你們愿意接受挑戰么？
二、探索運用：
1、同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過(guò)那些長(cháng)度單位嗎？
2、下面請同學(xué)們看看這件物品，根據自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)測量他們長(cháng)度使用什么長(cháng)度單位比較合適��？（出示課件教室、課桌、鉛筆、小螞蟻的圖片）
1）學(xué)生們在練習紙上做題，自己嘗試解決，選完之后和其它同學(xué)進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。教師巡視了解學(xué)生選擇情況。
2）全班交流各自的選擇情況。
3）最后師生一起：
測量特別長(cháng)的物體的長(cháng)度用千米，
測量特別短的物體的長(cháng)度用毫米，
測量一般物體的長(cháng)度用米、厘米。
3、兔博士聽(tīng)說(shuō)得頭頭是道，它出了一道難題來(lái)考大家，請同學(xué)們趕快來(lái)思考一下吧。（出示課件兔博士和他提出的問(wèn)題）
兔博士提問(wèn)：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：在生活中還知道那些慣于在測量時(shí)選用合適的長(cháng)度單位的知識？
讓學(xué)生自己思考再充分交流。
三、回憶舊知：
師：通過(guò)剛才的.交流，老師了解到同學(xué)們都知道了測量物體是怎樣給它們選擇合適的長(cháng)度單位，那你們知道這些長(cháng)度單位間的進(jìn)率是多少嗎？（出示課件“議一議”的問(wèn)題）讓學(xué)生獨立思考后再交流，最后老師在學(xué)生交流的基礎上出示課件第四頁(yè)。
四、鞏固練習：
兔博士看到剛才同學(xué)們表現非常棒很高興。她設計了幾道游戲關(guān)卡，想讓大家闖一闖，你們有信心么？
第一關(guān)：連一連
讓學(xué)生獨立完成，再交流，交流時(shí)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)選擇的理由。
第二關(guān)：填一填
讓學(xué)生獨立完成再交流。
第三關(guān)：猜一猜
五、課堂：
同學(xué)們勇闖三關(guān)，很出色，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
六、課后實(shí)踐
課間休息時(shí)，以自己為中心看一看好朋友都在什么方位，估計一下他們距離自己有多遠？
選取學(xué)生熟悉的卡通形象導入新課，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
通過(guò)孩子們對長(cháng)度單位的選擇、比較，讓學(xué)生把課本上的知識運用到生活中從而感受到數學(xué)的實(shí)用性。
讓學(xué)生感受長(cháng)度單位，與生活的密切聯(lián)系，豐富和提升生活經(jīng)驗。
通過(guò)復習，讓學(xué)生熟悉長(cháng)度單位間的進(jìn)率。
讓學(xué)生多角度多方面進(jìn)行觀(guān)察、思考、靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行解決問(wèn)題。
讓學(xué)生綜合運用測量和方向有關(guān)知識，學(xué)習在生活中運用數學(xué)。
可能有學(xué)生在選擇螞蟻的身長(cháng)單位時(shí)會(huì )選擇厘米。課桌長(cháng)度也可能會(huì )出現這樣的情況。
引導話(huà)：根據生活中看到的進(jìn)行選擇�；蛴檬直葎澇鰜�(lái)讓學(xué)生看一看。
學(xué)生的回答可能沒(méi)有一定次序，為了讓孩子便于觀(guān)察、歸納，老師出示給學(xué)生一份按一定順序排列的公式。
可能有學(xué)生在做2米=（）毫米的時(shí)候會(huì )出錯。引導學(xué)生先想一想1米=（）厘米、1厘米=（）毫米再想想本題。
《長(cháng)度單位》的說(shuō)課稿 7
【教學(xué)內容】
《長(cháng)度單位》是人教版小學(xué)數學(xué)第三冊第一單元的教學(xué)內容，也是在比較物體長(cháng)短的基礎上學(xué)習的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識和基礎，但是由于長(cháng)度單位及其操作應用是多種知識的綜合，用刻度尺量物體的長(cháng)度，長(cháng)度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會(huì )到數學(xué)知識于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設計了讓學(xué)生測量身邊物體的長(cháng)，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固加深，并能運用。全單元分4課時(shí)完成，本教學(xué)設計為第4課時(shí)。
【教學(xué)目標】
1、 通過(guò)復習使學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。
2、 學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(cháng)度，會(huì )用刻度尺畫(huà)線(xiàn)段。
3、 通過(guò)復習使學(xué)生進(jìn)一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱(chēng)，會(huì )畫(huà)角和直角。
4、 培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱(chēng)，會(huì )畫(huà)角和直角。
3、 培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)準備】
學(xué)生尺、米尺
【設計理念】
因為長(cháng)度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關(guān)系。針對小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我給學(xué)生設計了互動(dòng)交流的機會(huì )，讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習，相互交流，共同發(fā)展提高。
【教學(xué)過(guò)程】
一、米和厘米的復習
回顧梳理
1、這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位?關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些?
2、1厘米有多長(cháng)?1米有多長(cháng)?你能用你的方法表示出它們的長(cháng)度嗎?
3、學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(cháng)度。
4、教師進(jìn)行小結，并板書(shū)：1米=100厘米
【設計意圖】對舊知識的回顧，為本節課的活動(dòng)做好鋪墊。
二、進(jìn)行練習。
1、看書(shū)上2條線(xiàn)段，估計一下它們有多長(cháng)?(學(xué)生估計長(cháng)度并匯報。)
2、用尺子測量它們的長(cháng)度，邊測量邊留心你是怎樣測量的?(學(xué)生活動(dòng))
3、教師評價(jià)學(xué)生的測量方法，及時(shí)發(fā)現出現的'錯誤。
【設計意圖】通過(guò)教師與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，強化對米和厘米的長(cháng)度表象。
三、復習厘米與米之間的進(jìn)率。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎?
2、 做一做
(1)我估計我的鉛筆盒長(cháng)( )厘米，用尺量鉛筆盒的長(cháng)是( )厘米。
(2)請你畫(huà)一條3厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
(3)細心算一算
7厘米+8厘米=( )厘米 30厘米+6厘米=( )厘米
100厘米 – 40厘米=( )厘米
【設計意圖】通過(guò)練習加深學(xué)生對知識的鞏固。
3、知識運用：
(1)搶答題：(出示練習)填寫(xiě)長(cháng)度單位：厘米或米。
黑板長(cháng)約4( ) 我們的身高約130( )
旗桿高15( ) 橡皮擦長(cháng)3( )
小紅的手臂長(cháng)約40( ) 床長(cháng)2( )
爸爸的鞋子長(cháng)25( ) 我們的房子高3( )
4、思考性練習
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(cháng)度呢?如量花生的長(cháng)度，2分幣的最寬的地方長(cháng)多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)�；驅⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻�(lái)量。
【設計意圖】能運用所學(xué)的知識進(jìn)行解決一些數學(xué)問(wèn)題，對知識進(jìn)行鞏固、加深。
三、總結：在日常生活中，我們經(jīng)常要運用到長(cháng)度單位進(jìn)行測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用( )作單位，如果測量較大物體時(shí)我們就用( )作單位。
《長(cháng)度單位》的說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標：
1.通過(guò)推測、比較，學(xué)會(huì )選用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
2.鞏固建立的厘米和米的長(cháng)度單位表象，培養學(xué)生估測物體長(cháng)度的意識。
3.感受測量物體長(cháng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )建立長(cháng)度觀(guān)念的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )選用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
在明確長(cháng)度單位過(guò)程中學(xué)會(huì )思考，比較。
教學(xué)準備：
課件，學(xué)生尺(厘米尺)，米尺等。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧引入
�。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)
前幾節課我們認識了哪些長(cháng)度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長(cháng)？（學(xué)生用手比劃出長(cháng)度）
�。ǘ┍纫槐�
學(xué)生依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長(cháng)度。
�。ㄈ┙沂菊n題
大家都認識了厘米和米，生活中你們會(huì )用這兩位朋友嗎？這節課我們就一起來(lái)探究選擇合適的長(cháng)度單位。
【設計意圖：通過(guò)復習用手比劃實(shí)際長(cháng)度，為后面估測物體的長(cháng)度作鋪墊�！�
二、探究新課
�。ㄒ唬┮鰡�(wèn)題。
1.學(xué)生猜測
課件出示旗桿。這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它有多高嗎？
2.提出問(wèn)題：一根旗桿的高度是13（ ）。
你認為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題。
1.學(xué)生思考，小組討論
2.全班交流，說(shuō)說(shuō)想法。
想法一：學(xué)生可以通過(guò)用手比劃1厘米、1拃長(cháng)等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。
想法二：利用學(xué)生自己的身高和旗桿的高度對比，學(xué)生身高1米多，估測旗桿的高度相當于10個(gè)小朋友的身高，大約是13米。
想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來(lái)比較，旗桿的高度是不是和學(xué)生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長(cháng)度一樣，比如，新鉛筆都不止13厘米長(cháng)，旗桿的高度應該是13米。
3.得出結論：一根旗桿的高度是13米。（板書(shū)）
4.教師小結：有這么多的方法可以來(lái)確定答案，以后大家在選擇合適的長(cháng)度單位時(shí)要多思考多比較。
【設計意圖：創(chuàng )設生活情境，提出數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生在合作活動(dòng)中觀(guān)察、分析、交流一根旗桿的高度是13厘米還是13米，教師適時(shí)指導，在活動(dòng)中感受數學(xué)的.思維方法，發(fā)展合情推理的能力�！�
�。ㄈ┻\用新知。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1.學(xué)生思考：這張床的長(cháng)度是200厘米還是200米呢？
2.同桌交流想法。
3.指名回答，說(shuō)說(shuō)選擇的理由。
學(xué)生可以利用自己或父母的身高來(lái)推測，父母的身高一百多厘米，我們睡得床的長(cháng)度比我們的身高多一些，是200厘米更合適。
【設計意圖：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際及生活經(jīng)驗，引導學(xué)生選擇合適單位時(shí)，不僅要注意單位的大小，還需考慮數量的多少�！�
三、鞏固新知
�。ㄒ唬┙滩牡�7頁(yè)做一做。
1.學(xué)生獨立解答，后同桌交流。
2.全班交流。
�。ǘ┙滩木毩曇坏�8題
1.課件逐步出示每一小題。學(xué)生獨立判斷，說(shuō)明理由。
2.師生給予合理評價(jià)。
【設計意圖：應用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，不僅加深對知識的理解，而且深刻體會(huì )到建立長(cháng)度觀(guān)念的意義，從而增強應用數學(xué)的信心�！�
四、本課小結
�。ㄒ唬⿲W(xué)生回顧：這節課你有什么收獲？
�。ǘ┙處熜〗Y：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認識了長(cháng)度單位厘米和米，在判斷選擇什么長(cháng)度單位合適時(shí)，我們可以通過(guò)用手比劃，借助身高、身邊物品來(lái)估測物體的實(shí)際長(cháng)度，最終選擇合適的長(cháng)度單位。
【設計意圖：通過(guò)回顧小結，進(jìn)一步培養學(xué)生運用較為合理、科學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力�！�
《長(cháng)度單位》的說(shuō)課稿 9
目標：
1.使學(xué)生親身經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，知道長(cháng)度單位的作用。
2.培養學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際測量的能力。
3.進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的合作學(xué)習技能。
重、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際測量，學(xué)會(huì )用不同參照物表示物體長(cháng)度的方法。通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，感受統一長(cháng)度單位的必要性。
教具、學(xué)具準備：
1角硬幣、回形針、三角板、橡皮、小刀、鉛筆、方木塊。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題引入，激發(fā)興趣
孩子們，每天我們都要使用數學(xué)書(shū)，它是我們的好朋友，那你們知道數學(xué)書(shū)的寬有多寬、長(cháng)有多長(cháng)嗎?(估計寬度和長(cháng)度，可以用手比劃。)
1.用不同的物品做標準量同一長(cháng)度。
(1)如果不用尺子量，你能用什么方法說(shuō)明數學(xué)書(shū)的寬有多長(cháng)?
(2)請你選擇自己的工具測量數學(xué)課本的寬，然后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的測量結果。
(3)注意量的方法的指導：作為標準的物品要一個(gè)接一個(gè)地擺放，要放平擺直。
2.學(xué)生匯報量的結果。
(1) 選一組匯報。
提問(wèn):你是用什么去量的'?用了幾個(gè)什么東西?
學(xué)生邊回答，邊板書(shū):
量數學(xué)書(shū)的寬，用了(7)個(gè)1角硬幣。
用了(5)個(gè)回形針。
用了(4)個(gè)三角形。
用了(15)個(gè)方木塊。
提問(wèn)：你們都是量數學(xué)書(shū)的寬，為什么同一邊量出的結果卻不一樣呢?
小結：因為選用不同的物品作標準進(jìn)行測量，所以量得的結果不一樣。
(2)全班同學(xué)匯報。
用1角硬幣的量的結果，用曲別針量的結果，用三角形量的結果，用方木塊量得的結果。
提問(wèn)：通過(guò)測量數學(xué)書(shū)的寬，為什么用1角硬幣去量都有7個(gè)那么長(cháng)，用回形針去量都有5個(gè)那么長(cháng)，用三角形學(xué)具去量都有4個(gè)那么長(cháng)，用方木塊去量都有15個(gè)那么長(cháng)?
根據你們剛才的測量，從中你想到了什么?知道了什么?怎樣才能得到相同的結果呢?
教師小結：要想得到相同的結果應選用同樣的物品作標準進(jìn)行測量。
3.看書(shū)觀(guān)察教科書(shū)P1左下圖，用不同顏色，大小一樣的方木塊量的結果是什么?
教師口述：不管是什么顏色的方木塊，只要大小一樣，量得數學(xué)書(shū)的寬都是15個(gè)方木塊那么長(cháng)。
二、用不同物品作標準量不同的長(cháng)度。
1. 測量。
要求：請同學(xué)用不同的物品，如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針、手指等，去量桌子、鉛筆盒等物體的長(cháng)度。
2. 匯報。
提問(wèn)：你用什么東西去量?量什么?有幾個(gè)那么長(cháng)?
教師從中找出標準不同，數量相同東西。如沒(méi)有，引導學(xué)生看書(shū)。
3. 看教科書(shū)p1右下上圖。
提問(wèn)：數學(xué)書(shū)的寬有幾個(gè)回形針那么長(cháng)?(5個(gè))
鉛筆盒的長(cháng)有幾把小刀那么長(cháng)?(5個(gè))
提問(wèn)：數學(xué)書(shū)的寬有5個(gè)曲別針那么長(cháng)，鉛筆盒的長(cháng)有5把小刀那
么長(cháng)，都有5個(gè)那么長(cháng)，它們的數字相同能說(shuō)明數學(xué)書(shū)的寬與鉛筆
盒的長(cháng)是一樣長(cháng)的嗎?你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
4. 繼續看教科書(shū)P1的插圖。
提問(wèn)：桌子有幾支鉛筆那么長(cháng)?(4支)
鉛筆盒有幾把小刀那么長(cháng)?(5把)
桌子和鉛筆盒比，哪個(gè)長(cháng)?(桌子長(cháng))
提問(wèn)：桌子才有4支鉛筆那么長(cháng)，而鉛筆盒卻有5把小刀那么長(cháng)，為什么桌子比鉛筆盒長(cháng)呢?(從中讓學(xué)生說(shuō)出并體會(huì )到比的標準不同)
提問(wèn)：用我們手中的各種不同的東西去量物體的長(cháng)度，能真正比出、量出物體的長(cháng)度嗎?為什么?
小結：從同學(xué)們的發(fā)言中，我們看出他們量的物體標準不同，就不能正確量出物體的長(cháng)度。
提問(wèn)：你們能想出個(gè)好辦法量出物體的長(cháng)度嗎?(用同一種物體做標準去量)
看教科書(shū)P1右下圖。
提問(wèn)：量數學(xué)書(shū)的寬和量鉛筆盒的長(cháng)用的物品一樣嗎?
教師講述：量的物品一樣，我們就說(shuō)量的標準相同。
提問(wèn)：你能看書(shū)誰(shuí)的長(cháng)?誰(shuí)短嗎?說(shuō)說(shuō)你從哪兒看出來(lái)的?
教師小結：從剛才同學(xué)們的操作中，知道了測量時(shí)只有用統一的標準去量，才能真正測量出物體的長(cháng)度。
三、練習。
1.教科書(shū)P2“做一做”1。
看圖回答：以誰(shuí)做標準?(以方格)
口頭回答：豆角大約有幾個(gè)方格那么長(cháng)?
胡蘿卜大約有幾個(gè)方格那么長(cháng)?
剩下的請同學(xué)先看再填。
2.教科書(shū)P2“做一做”2。
提問(wèn)：看書(shū)回答他們是以什么為標準來(lái)量桌子的長(cháng)和高，椅子的高呢?(用沒(méi)用過(guò)的鉛筆)
指導測量的方法：下面老師請你們用整枝的鉛筆去測量。方法是從桌子的一端開(kāi)始，對齊后一次接一次，這樣測量結果才比較準確。
學(xué)生動(dòng)手測量，并匯報測量的結果。
3.教科書(shū)P2“做一做”3估一估。
提問(wèn)：題中都有什么?以誰(shuí)做標準?
“估一估”就是讓我們用眼睛觀(guān)察，看每種物品大約有幾個(gè)正方體那么長(cháng)。
板書(shū)設計:
長(cháng)度單位
量數學(xué)書(shū)的寬，用了(7)個(gè)1角硬幣。
用了(5)個(gè)回形針。
用了(4)個(gè)三角形。
用了(15)個(gè)方木塊。
《長(cháng)度單位》的說(shuō)課稿 10
教學(xué)內容：
教材p.3~4頁(yè)的例3及練習一4~5題認識長(cháng)度單位----米，用米量
教學(xué)目標：
1、在活動(dòng)中認識長(cháng)度單位米，建立1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。
2、認識米尺，學(xué)會(huì )實(shí)際操作的方法。
3、在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用尺子測量物體的方 紙條、米尺、1米長(cháng)的繩子、卷尺。
學(xué)具準備：
長(cháng)短不一的紙條、米尺、1米長(cháng)的繩子、卷尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
通過(guò)上幾節課我們的學(xué)習，我們知道了測量物體要用統一的`長(cháng)度單位，還認識了長(cháng)度單位——（厘米）。
1.那 1厘米有多長(cháng)呢？誰(shuí)來(lái)比劃一下（和一根手指的寬差不多）
2.請小朋友在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(cháng)度。你是怎么表示的？（我是從0到2；或2到4等等）
3.要知道數學(xué)書(shū)的長(cháng)和寬怎么辦？（要用尺子量）全體學(xué)生動(dòng)手操作，并指名學(xué)生回答量的結果。
二、導入新課。
1、要知道黑板的長(cháng)是多少？怎么辦？學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)教師請一名學(xué)生拿著(zhù)學(xué)生尺到講臺前量出黑板的長(cháng)度，看看是怎么量的？量了幾次。你有什么感覺(jué)？（很麻煩，不夠準確）那怎么辦？學(xué)生想辦法
2、然后教師拿出米尺告訴學(xué)生這是米尺，讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長(cháng)度要量幾次，量完后，提問(wèn)：
“用哪種尺量黑板的長(cháng)度更方便一些？”
“那量教室的長(cháng)用哪種尺方便些？”
3、小結
教師說(shuō)明：“前面我們學(xué)習了長(cháng)度單位厘米，知道量比較短的物體的長(cháng)度可以短的尺子量，用厘米作單位。如果要量黑板或教室的長(cháng)等比較長(cháng)的物體用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長(cháng)度單位來(lái)量。今天我們就學(xué)習用米作單位量比較長(cháng)的物體的長(cháng)度�！�
�。ò鍟�(shū)課題：認識米 用米量）
三、新課。
1、認識1米的實(shí)際長(cháng)度以及進(jìn)率。
�。�1）、教師拿出米尺并讓學(xué)生拿出準備好的米尺，告訴學(xué)生它的長(cháng)度是1米，仔細觀(guān)察米尺，你有什么發(fā)現？
�。�2）、數一數，看一看1米里有多少厘米，數完后，教師提問(wèn)：“1米里有多少厘米？”你是怎么數的？ “也就是1米等于多少厘米？（教師板書(shū)：1米＝100厘米）
�。�3）、比一比大約多長(cháng)是1米，量一量1米到你的什么地方。
�。�4）、讓學(xué)生估一估，量一量教室里的哪些物體大約是1米，想一想還有哪些物體的長(cháng)度大約是1米。
�。�5）、讓學(xué)生拿出準備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長(cháng)度給大家看。
2.用米量。
�。�1）認識各種的度量工具
課件出示各種的工具（盤(pán)尺、布尺、鋼卷尺……），介紹他們的用途
�。�2）估一估
教室的長(cháng)大約幾米？學(xué)生估計，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
�。�3）量一量
這么多的工具，你準備選用哪一種？讓不同選法的人用不同的工具進(jìn)行測量，（可以請助手）得出合適的答案
出示1盤(pán)卷尺，用它可以量比較長(cháng)的距離。然后請兩名學(xué)生量一量教室的長(cháng)。量時(shí)，要告訴學(xué)生要量的物體的左端要對準卷尺的0刻度，尺子要放手拉直，看右端對著(zhù)卷尺上的刻度幾米多少厘米，要量的物體的長(cháng)度就是幾米多少厘米。學(xué)生量完后，把結果告訴大家，大家把它填在教科書(shū)上。
�。�4）讓學(xué)生用卷尺量黑板的長(cháng)度，看大約是幾米幾厘米。
四、鞏固練習。
1、第4題的第1、3個(gè)測量活動(dòng)，可以讓學(xué)生同桌合作量出自己的身高和課桌的寬，填在教科書(shū)上。小床的長(cháng)度可以讓學(xué)生當作作業(yè)回家量。
2、小組合作完成第6題。
3.第9題先讓學(xué)生獨立完成，再校對。
五、總結。
今天你的心情怎么樣？為什么呢？
《長(cháng)度單位》的說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，認識統一長(cháng)度單位的必要性。
2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量整厘米物體的長(cháng)度。
3、培養學(xué)生的估測意識和能力。
能力點(diǎn)：
培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作的能力。
德育點(diǎn)：
使學(xué)生養成細心、認真的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì )用刻度尺量整厘米物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，培養學(xué)生的估測意識和能力。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準備：
各種尺子、硬幣、回形針、棱長(cháng)1厘米的正方體等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
師：媽媽需要買(mǎi)一截松緊帶，需要多長(cháng)呢?老師量過(guò)了，和你們桌上的小棒一樣長(cháng)，請每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。
學(xué)生匯報量的結果。
問(wèn)：奇怪了，同樣長(cháng)的松緊帶，可你們量出的結果怎么不一樣呢?
師：如果我們要得到一個(gè)統一的結果，用什么工具量呢?
生：尺子。
二、自主探究：
1、認識1厘米。
拿出直尺看一看，你發(fā)現了什么?
學(xué)生觀(guān)察，匯報。
A、數，按順序讀一讀。問(wèn)：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。
B、線(xiàn)，有長(cháng)有短，叫刻度線(xiàn)。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長(cháng)度單位。
一厘米有多長(cháng)?(尺子上0刻度到1刻度之間的長(cháng)度是1厘米)
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現了什么?(每一大格都是1厘米)
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長(cháng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(cháng)。
2、認識幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長(cháng)，那2厘米、3厘米……又是多長(cháng)?
問(wèn)：2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?
3、用厘米量。
舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米?
用尺子量一量。填在書(shū)上。
量松緊帶的長(cháng)。
三、拓展運用：
1、判斷下面的量法對嗎?說(shuō)明理由。
(1)沒(méi)對準0刻度線(xiàn)的`。
(2)正確的。
(3)不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線(xiàn)，怎么辦?
3、小組合作量指定物體長(cháng)度。
4、老師想量手腕一圈的長(cháng)度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外搜集資料：你還知道哪些長(cháng)度單位?
《長(cháng)度單位》的說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)類(lèi)比、觀(guān)察，學(xué)會(huì )如何運用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
2、引導學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長(cháng)度單位。
3、感受測量長(cháng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )測量長(cháng)度在日常生活中的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的推理能力。
教學(xué)準備：
多媒體課件，常規學(xué)具。
教學(xué)方法：
自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導出問(wèn)題。
1、前面我們認識了長(cháng)度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長(cháng)度和1米的長(cháng)度嗎？（學(xué)生用手比劃。）
2、教師口頭出題，學(xué)生比劃。
3、小結：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？這節課我們一起來(lái)探究。
二、參與活動(dòng)，探索交流。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例8。
1、教師談話(huà)：歡迎大家來(lái)到動(dòng)物王國，這里有幾種動(dòng)物，你覺(jué)得哪種動(dòng)物最高？
2、你們在現實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)長(cháng)頸鹿嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？
3、聯(lián)系實(shí)際想一想，你和長(cháng)頸鹿比，誰(shuí)高？長(cháng)頸鹿到底有多高呢？
4、降低難度：這樣猜測范圍太廣了，我給大家提個(gè)問(wèn)題：長(cháng)頸鹿的高度是5厘米還是5米？同桌互相說(shuō)說(shuō)想法。
5、指名回答，說(shuō)想法。
引導：方法一：排除法。
l厘米只有這么長(cháng)，（用手比劃）那么5厘米就只有這么長(cháng)，長(cháng)頸鹿不可能這么矮，所以是5米。
方法二：推算法。把長(cháng)頸鹿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到長(cháng)頸鹿的這個(gè)高度，所以長(cháng)頸鹿應該是5米高。4個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。
方法三：類(lèi)比法。和身邊的5厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長(cháng)，長(cháng)頸鹿的高度應該是5米。
小結：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的.長(cháng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(cháng)度單位。
�。ǘ┨骄烤毩�，鞏固新知。
1、問(wèn)：學(xué)校的旗桿高是13厘米還是13米？
2、同桌交流，再全班進(jìn)行交流。
三、鞏固練習，深化認知。
1、出示教材第7頁(yè)“做一做”題目。
讓學(xué)生進(jìn)行練習并討論。
2、辨析題。
逐步出示題目，說(shuō)說(shuō)下面的長(cháng)度單位對嗎？把不對的改正后寫(xiě)在括號里。
學(xué)生判斷，并說(shuō)明理由。
3、猜一猜。四人小組討論，小軍的身高是多少？
四、拓展提升，自主盤(pán)點(diǎn)。
這節課你有什么收獲？
五、板書(shū)設計：
確定長(cháng)度單位
13厘米13米
鉛筆旗桿
比較短、小比較長(cháng)、高
一般用厘米作單位通常用米作單位
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