《加法》說(shuō)課稿的范文
一、教材結構與內容簡(jiǎn)析
加法是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊1～5的認識和加減法單元中的教學(xué)內容，是在學(xué)生認識了1～5各數，掌握了5以?xún)葦档捻樞蚣案鲾档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課是要引導學(xué)生初步知道加法含義并探究5以?xún)燃臃ǖ挠嬎氵^(guò)程，會(huì )用自己理解的方法口算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
二、學(xué)情分析
本課雖是學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中首次接觸計算問(wèn)題，但是學(xué)生們大都具有一定的計算能力。學(xué)生缺少的是對于加法含義的理解，說(shuō)不清為什么用加法計算。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生知其然而且要使學(xué)生知其所以然。面對學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習基礎，課程的設計就更應該充滿(mǎn)趣味、問(wèn)題設計有梯度，才能夠吸引學(xué)生的注意力，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的認知提高一個(gè)水平。
三、教材分析
《加法》一課是學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中首次接觸計算的問(wèn)題，這節課的知識基礎是5以?xún)葦档姆纸馀c組成。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以?xún)鹊募臃�，在這個(gè)過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和初步的數學(xué)意識。
本節課包括加法的初步認識和5以?xún)鹊募臃▋刹糠謨热�。加法的初步認識是選擇了學(xué)生熟悉的校園中藝術(shù)節的背景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步體會(huì )到把兩個(gè)數合起來(lái)要用加法計算。在此基礎上，通過(guò)進(jìn)一步讓學(xué)生看看、擺擺、算算，學(xué)習5以?xún)鹊钠渌臃ㄋ闶�，并初步學(xué)會(huì )用加法解決生活里簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
兩部分內容可以分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)層次是加法含義的講授，書(shū)第23頁(yè)兩幅插圖。加法的引入，計算雖然很簡(jiǎn)單，但是它在本單元中起著(zhù)重要的作用。要使學(xué)生初步了解加法的含義，會(huì )用正確的方法計算15的加法。因此這段內容是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
兩幅插圖的作用：圖一主要是用來(lái)引入加法含義、算式的讀法與寫(xiě)法和算式中數字的含義。即教學(xué)生加法的含義。圖二加深對加法含義的理解，主要是學(xué)生的學(xué)。學(xué)著(zhù)描述圖意并列出算式。
第二個(gè)層次是通過(guò)動(dòng)手操作鞏固加法含義，書(shū)第23頁(yè)做一做。對剛剛學(xué)過(guò)的加法含義進(jìn)行實(shí)踐體驗，通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì )加法含義，從而鞏固加法含義。讓學(xué)生在操作中逐步理解加法的含義，并說(shuō)出加法算式。
第三個(gè)層次是加法算法多樣化的教學(xué)，書(shū)第24頁(yè)插圖。在清楚加法含義的基礎上發(fā)散學(xué)生思維。根據學(xué)生的不同思維方式和思維水平突出體現算法多樣化的思想。方法可以多樣化也要最優(yōu)化，即引導學(xué)生發(fā)現利用數的組成知識來(lái)計算，比較簡(jiǎn)便。為今后的加法學(xué)習及減法學(xué)習打好基礎。
四、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構及心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
2認識＋號、=號，會(huì )讀加法算式．
3發(fā)展初步的觀(guān)察、理解和語(yǔ)言表達能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步建立加法的概念．通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作來(lái)突出重點(diǎn)。
難點(diǎn)：會(huì )用數的組成，正確計算5以?xún)鹊募臃ǎㄟ^(guò)算法多樣化的擇優(yōu)來(lái)突破難點(diǎn)。
六、教學(xué)程序及學(xué)生預設
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景
學(xué)校藝術(shù)節，美術(shù)小組的同學(xué)們要制作折紙作品進(jìn)行展覽，讓我們一起去看看他們的制作的怎么樣了。
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本環(huán)節有三個(gè)任務(wù)要完成：一是加法含義的教授，二是加法算式的寫(xiě)法與讀法，三是加法算式中數字代表的意義。
1.加法含義
以圖中的資源為例，請學(xué)生觀(guān)察圖，發(fā)現了哪些數學(xué)信息？重點(diǎn)說(shuō)出一只紙鶴和兩只紙鶴合在一起是幾只紙鶴？引出對加法含義的教學(xué)。兩部分合在一起，我們用加法來(lái)計算。突出合在一起，運用手勢幫助學(xué)生理解加法含義。
預設：學(xué)生觀(guān)察圖會(huì )有兩種觀(guān)察角度，一是從紙鶴的角度（一只粉鶴和兩只藍鶴），二是從孩子的.角度（一個(gè)小男孩又來(lái)了兩個(gè)小朋友）。
意圖：鼓勵學(xué)生對主題圖的發(fā)現，引導學(xué)生對加法算式中數字意義的理解。
2.法算式的寫(xiě)法和讀法
寫(xiě)法是在講授加法含義時(shí)作為板書(shū)。介紹+，把合在一起轉化為簡(jiǎn)潔的數學(xué)語(yǔ)言，即加法算式讀法。
3.加法算式中數字的含義
體會(huì )加法含義的同時(shí)，提問(wèn)算式中的數字分別代表什么？
◆您現在正在閱讀的《加法》說(shuō)課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《加法》說(shuō)課稿預設：如果學(xué)生觀(guān)察主題圖時(shí)出現了多角度觀(guān)察，就分別說(shuō)說(shuō)數字的含義；如果學(xué)生沒(méi)有多角度觀(guān)察，可以在說(shuō)清一種數字含義后，適當引導學(xué)生多角度發(fā)現，然后再說(shuō)說(shuō)數字含義。
意圖：幫助學(xué)生理解算式中數字的意義，即觀(guān)察角度不同或主題圖不同，盡管算式一樣，但算式中數字代表的含義卻大不相同。
4.加法含義的鞏固
藝術(shù)節上，還有雜技團的小丑來(lái)給表現出色的孩子發(fā)氣球作為獎勵，我們看看小丑叔叔給我們帶來(lái)多少氣球？
自己用學(xué)具代替氣球邊擺邊說(shuō)一說(shuō)，并列出算式。請同學(xué)匯報。
意圖：通過(guò)動(dòng)手擺，更生動(dòng)的體會(huì )加法就是兩部分合在一起。也為接下來(lái)的動(dòng)手操作做以鋪墊。
�。ㄈ⿲W(xué)生活動(dòng)，鞏固加法含義
動(dòng)手擺圓片，邊擺邊說(shuō)加法含義。教師出題擺，說(shuō)給同桌聽(tīng)。然后同桌互相擺同桌合作。
意圖：課堂上為學(xué)生創(chuàng )設動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )。為學(xué)生創(chuàng )設自主地、積極參與的活動(dòng)方式。
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仍然利用小丑圖及算式，追問(wèn)算法。同桌合作匯報算法。教師指導算法擇優(yōu)。
意圖：通過(guò)學(xué)生交流多種算法，發(fā)展不同程度學(xué)生的思維，使學(xué)生清楚計算加法的方法,會(huì )正確計算5以?xún)鹊募臃�。通過(guò)擇優(yōu)算法，幫助學(xué)生快捷、準確的計算5以?xún)燃臃ā?/p>
�。ㄎ澹┛磮D計算，初步應用
�。�1）觀(guān)察畫(huà)面一群小貓。
先指名說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，再提出要求：小貓一共有多少只，該怎樣列算式？
圖一與圖二要分別來(lái)看，重點(diǎn)說(shuō)清圖意，對應好算式中的數字。
�。�2）看書(shū)邊擺邊說(shuō)
小結：引導觀(guān)察兩組算式的特點(diǎn)，滲透加法交換律，強化算式中數字的含義。
�。┞�(lián)系生活，豐富對加法的認識
要求學(xué)生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。
如，我有2枝鉛筆，又買(mǎi)來(lái)1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）
樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)了2只，一共有5只小鳥(niǎo)；（3+2=5）
意圖：拓展加法在生活中的應用，既可以鞏固加法含義，更可以讓學(xué)生體會(huì )到身邊處處有數學(xué)，數學(xué)可以幫助我們解決生活中的問(wèn)題，從而對于數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
六、板書(shū)設計
加法
4+1=53+2=51+3=4
組成2+3=53+1=4點(diǎn)數順序