【精華】說(shuō)課稿集合6篇
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編整理的說(shuō)課稿6篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一．說(shuō)教學(xué)內容。
我說(shuō)課的內容是人教版六年級數學(xué)下冊數學(xué)廣角《抽屜原理》第一課時(shí)，教材70-71頁(yè)的例1和例2.
二.說(shuō)教學(xué)目標。
根據《數學(xué)課程標準》和教材內容，我確定本節課學(xué)習目標如下：
知識與技能：經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”，會(huì )用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)猜測、驗證、觀(guān)察、分析等數學(xué)活動(dòng)，建立數學(xué)模型，發(fā)現規律。滲透“建�！彼枷�。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷從具體到抽象的探究過(guò)程，提高學(xué)生有根據、有條理地進(jìn)行思考和推理的能力。
情感與態(tài)度：通過(guò)“抽屜原理”的靈活應用，提高學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的能力和興趣，感受到數學(xué)文化及數學(xué)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“抽屜原理”，并對一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”。
三.說(shuō)教學(xué)理念。
1、用具體的操作，將抽象變?yōu)橹庇^(guān)。
“總有一個(gè)文具盒中至少放進(jìn)2支鉛筆”這句話(huà)對于學(xué)生而言，抽象難以理解。怎樣讓學(xué)生理解這句話(huà)呢？我覺(jué)得要讓學(xué)生充分的操作，一在具體操作中理解“總有”和“至少”，二在操作中理解“平均分”是保證“至少”的最好方法。通過(guò)操作，最直觀(guān)地呈現“總有一個(gè)文具盒中至少放進(jìn)2支鉛筆”這種現象，讓學(xué)生理解這句話(huà)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生在證明結論的過(guò)程中探究方法，總結規律。
學(xué)生是學(xué)習的主動(dòng)者，特別是這種原理的初步認識，不應該是教師牽著(zhù)學(xué)生手去認識，而是創(chuàng )造條件，讓學(xué)生自己去探索，發(fā)現。所以我認為應該提出問(wèn)題，讓學(xué)生在具體的操作中來(lái)證明他們的結論是否正確，讓學(xué)生初步經(jīng)歷“數學(xué)證明”的過(guò)程，逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力。
3、適當把握教學(xué)要求。
我們的教學(xué)不同于社會(huì )上的輔導培優(yōu)機構，因此在教學(xué)中不需要求學(xué)生說(shuō)理的嚴密性，也不需要學(xué)生確定過(guò)于抽象的“抽屜”和“物體”。
四．教法和學(xué)法：
以學(xué)生為課堂的主體，采用創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生大膽猜測、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流。
五．說(shuō)教學(xué)流程.
�。ㄒ唬�、游戲激趣，初步體驗。
今天在學(xué)習新課之前，老師和大家玩一個(gè)“搶凳子”游戲。（下面有2把椅子。3個(gè)同學(xué)玩搶凳子的游戲，要求每個(gè)人都要坐到凳子上，結果會(huì )怎樣？）
【設計意圖：在課前進(jìn)行的游戲激趣，一使教師和學(xué)生進(jìn)行自然的溝通交流；二激發(fā)學(xué)生的興趣，引起探究的愿望；三為今天的探究埋下伏筆�！�
�。ǘ�、操作探究，發(fā)現規律。
1、提出問(wèn)題：把4支筆放進(jìn)3個(gè)文具盒中，可以怎么放？
2、驗證結論：不管學(xué)生猜測的結論是什么，都要求學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行操作，來(lái)驗證結論。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作和交流時(shí)，教師深入了解學(xué)生操作情況，找出列舉所有情況的學(xué)生。
�。�1）先請列舉所有情況的學(xué)生進(jìn)行匯報，一、說(shuō)明列舉的不同情況，二、結合操作說(shuō)明自己的結論。（教師根據學(xué)生的回答板書(shū)所有的情況）
學(xué)生匯報完后，教師再利用枚舉法的示意圖，指出每種情況中都有幾支筆被放進(jìn)了同一個(gè)文具盒。
【設計意圖：抽屜原理對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，特別是“總有一個(gè)文具盒中至少放進(jìn)2支鉛筆”這句話(huà)的理解。所以通過(guò)具體的操作，列舉所有的情況后，引導學(xué)生直接關(guān)注到每種分法中數量最多的文具盒，理解“總有一個(gè)文具盒”以及“至少2支”。讓學(xué)生初步經(jīng)歷“數學(xué)證明”的過(guò)程，訓練學(xué)生的邏輯思維能力�！�
�。�2）提出問(wèn)題：不用一一列舉，想一想還有其它的方法來(lái)證明這個(gè)結論嗎？
學(xué)生匯報了自己的方法后，教師圍繞假設法，組織學(xué)生展開(kāi)討論：為什么每個(gè)文具盒里都要放1支鉛筆呢？請相互之間討論一下。
在討論的基礎上，教師小結：假如每個(gè)文具盒放入一支鉛筆，剩下的一支還要放進(jìn)一個(gè)文具盒，無(wú)論放在哪個(gè)文具盒里，一定能找到一個(gè)文具里至少有2支鉛筆。只有平均分才能將鉛筆盡可能的分散，保證“至少”的情況。
【設計意圖：鼓勵學(xué)生積極的自主探索，尋找不同的證明方法，在枚舉法的基礎上，學(xué)生意識到了要考慮最少的情況，從而引出假設法滲透平均分的思想�！�
�。�3）初步觀(guān)察規律。
教師繼續提問(wèn)：6支鉛筆放進(jìn)5個(gè)文具盒里呢？你還用一一列舉所有的擺法嗎？7支鉛筆放進(jìn)6個(gè)文具盒里呢？100支鉛筆放進(jìn)99個(gè)文具盒呢？你發(fā)現了什么？
【設計意圖：讓學(xué)生在這個(gè)連續的過(guò)程中初步感知方法的優(yōu)劣，發(fā)展了學(xué)生的類(lèi)推能力，形成比較抽象的數學(xué)思維�！�
3、運用抽屜原理解決問(wèn)題。
出示第70頁(yè)做一做，讓學(xué)生運用簡(jiǎn)單的抽屜原理解決問(wèn)題。在說(shuō)理的過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注“余下的2只鴿子”如何分配？
【設計意圖：從余數1到余數2，讓學(xué)生再次體會(huì )要保證“至少”必須盡量平均分，余下的數也要進(jìn)行二次平均分�！�
4、發(fā)現規律，初步建模。
我們將鉛筆、鴿子看做物體，文具盒、鴿舍看做抽屜，觀(guān)察物體數和抽屜數，你發(fā)現了什么規律？（學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述，只要大概意思正確即可）
小結：只要物體數量比抽屜的數量多，總有一個(gè)抽屜至少放進(jìn)2個(gè)物體。這就叫做抽屜原理。
【設計意圖：通過(guò)對不同具體情況的判斷，初步建立“物體”“抽屜”的模型，發(fā)現簡(jiǎn)單的抽屜原理。研究的問(wèn)題于生活，還要還原到生活中去，所以請學(xué)生對課前的游戲的解釋?zhuān)彩且粋�(gè)建模的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )“抽屜”不一定是看得見(jiàn)，摸得著(zhù)�！�
5、用有余數的除法算式表示假設法的思維過(guò)程。
�。�1）教學(xué)例2，可以出示問(wèn)題后，讓學(xué)生說(shuō)理，然后問(wèn)：這個(gè)思考過(guò)程可以用算式表示出來(lái)嗎？
�。�2）做一做：8只鴿子飛回3個(gè)鴿舍，至少有3支鴿子飛進(jìn)同一個(gè)鴿舍。為什么？
【設計意圖：在例1和做一做的基礎上，相信學(xué)生會(huì )用平均分的方法解決“至少”的問(wèn)題，將證明過(guò)程用有余數的除法算式表示，為下一步，學(xué)生發(fā)現結論與商和余數的關(guān)系做好鋪墊�！�
6、再次發(fā)現規律。
觀(guān)察板書(shū)，你有什么發(fā)現嗎？讓學(xué)生通過(guò)對除法算式的觀(guān)察，得出“只要物體個(gè)數比抽屜個(gè)數幾倍還多，總有一個(gè)抽屜至少有商+1個(gè)這樣的物體�！钡慕Y論。
【設計意圖：對規律的認識是循序漸進(jìn)的。在初次發(fā)現規律的基礎上，從“至少2個(gè)”德到“至少商+1個(gè)的結論�！�
7、介紹課外知識。
介紹抽屜原理的發(fā)現者——數學(xué)家狄里克雷。
【設計意圖：讓學(xué)生體會(huì )平常事中也有數學(xué)原理，有探究的成就感，激發(fā)對數學(xué)的熱情�！�
�。ㄈ�、鞏固練習。
《導學(xué)練案》自我測評第一題
�。ㄋ模�、歸納小結，強化思想
對于本節課的學(xué)習，你的感受如何？
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
只要物體數量比抽屜的數量多，
總有一個(gè)抽屜至少放進(jìn)2個(gè)物體。
這就叫做抽屜原理。
只要物體個(gè)數比抽屜個(gè)數幾倍還多，總 （至少數=商+1）
有一個(gè)抽屜至少有商+1個(gè)這樣的物體。
說(shuō)課稿 篇2
今天我說(shuō)課的內容是：
人教版高一年上冊年商品和商品經(jīng)濟第三節價(jià)值規律第一框價(jià)值規律的內容和表現形式，下面我從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五個(gè)方面對本課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：本框內容所表述的文字不多，但其所包含的內容和涉及的知識點(diǎn)甚多，特別是只有對價(jià)值規律有較深刻的理解，才能對我國正在進(jìn)行的經(jīng)濟體制改革有正確的認識。同時(shí)，這一框內容掌握得好壞，直接影響到對第二、七、八課知識的理解。因此，這一框既是經(jīng)濟常識基本部分的重點(diǎn)，又是整個(gè)經(jīng)濟常識的重頭戲。
2、教學(xué)目標：根據教學(xué)大綱要求和高中學(xué)生現有知識水平，以及學(xué)生認識的規律，確定本課時(shí)教學(xué)目標如下：
�。�1）、知識目標：使學(xué)生識記并理解價(jià)值規律的基本內容以及價(jià)值規律的表現形式，并能初步運用價(jià)值規律的有關(guān)知識分析說(shuō)明商品生產(chǎn)者必須不斷提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，學(xué)會(huì )分析其他一些經(jīng)濟現象。
�。�2）、能力目標：由于價(jià)值規律要求商品交換要以?xún)r(jià)值量為基礎，實(shí)行等價(jià)交換，而實(shí)際生活中價(jià)格與價(jià)值往往不相符。要使學(xué)生正確認識這一現象，就必須提高學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的能力以及分析與綜合相結合的能力。
�。�3）、德育目標：引導學(xué)生明確發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟必須遵循價(jià)值規律，提高學(xué)生對我國所進(jìn)行的經(jīng)濟體制改革的認識，幫助學(xué)生克服錯誤的認識。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：價(jià)值規律的含義，等價(jià)交換原則是怎樣貫徹的是本框的重點(diǎn)。價(jià)值規律發(fā)生作用的表現形式是本框的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本節課采用講授、啟發(fā)、討論、總結相結合的教學(xué)方法，引導學(xué)生積極思考、熱情參與、樂(lè )于觀(guān)察實(shí)際的學(xué)習習慣。
在教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)，把課本上靜止信息加工成生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)信息，能刺激學(xué)生多種感官，給學(xué)生留下鮮明、深刻的印象。增強直觀(guān)性和趣味性，加大課堂知識的容量和密度
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中，要重視讓學(xué)生主動(dòng)參與、獨立思考，引導學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)，充分體現學(xué)生的主體地位，并注意培養學(xué)生的抽象思維能力和理論與實(shí)踐相結合的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、新課導入：顯示漫畫(huà)《趕不上趟》，老師講解漫畫(huà)并設疑：當雞蛋供不應求，價(jià)格上漲時(shí)，漫畫(huà)中的老漢辦起了養雞場(chǎng)；當老漢將雞蛋投放市場(chǎng)時(shí)，蛋價(jià)卻一跌再跌，老漢無(wú)可奈何地舉刀殺雞；當蛋價(jià)又迅速回升時(shí)，老漢留下的是追毀莫及的嘆息。這幅漫畫(huà)包含了經(jīng)濟學(xué)的哪些原理？養雞老漢為什么總是跟不上趟？我們從中可以得到哪些有益的啟示？
�。ǘ�、新課教學(xué)：
1、提問(wèn)：什么是價(jià)值規律？商品經(jīng)濟的含義是什么？學(xué)生討論回答，教師引導總結。通過(guò)教師的分析和學(xué)生的看書(shū)思考，利用多媒體顯示判斷題：
�。�1）、價(jià)值規律是一切社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)共同的規律；
�。�2）、價(jià)值規律是資本主義商品經(jīng)濟特有的規律
�。�3）、價(jià)值規律是社會(huì )主義商品經(jīng)濟特有的規律；
�。�4）、價(jià)值規律是一切商品經(jīng)濟的基本規律；
�。�5）、價(jià)值規律也是市場(chǎng)經(jīng)濟的基本規律；
通過(guò)此練習，使學(xué)生明確價(jià)值規律與商品經(jīng)濟的關(guān)系。教師根據學(xué)生的判斷情況，有針對性地分析、總結。
2、提問(wèn)：①“想一想”貨幣出現以前的物物交換是不是等價(jià)交換？為什么？②貨幣出現以后，等價(jià)交換的原則有什么要求？現實(shí)中價(jià)格與價(jià)值不會(huì )總是相一致，這是不是對價(jià)值規律的否定？為什么？
第一點(diǎn)較容易回答，第二點(diǎn)是本節課的重難點(diǎn)，由教師講解。目的是引起學(xué)生的注意。
師生共同看漫畫(huà)，教師分析引導總結出：
�、匐u蛋的價(jià)格與價(jià)值的不一致是由供求關(guān)系的變化引起的。②從雞蛋市場(chǎng)的變化可以看出：價(jià)格與供求之間存在著(zhù)一種相互制約的關(guān)系。
多媒體顯示“價(jià)格與供求之間的關(guān)系”的圖表
3、引導學(xué)生思考：價(jià)格與供求之間相互影響、相互制約的結果是什么？學(xué)生討論回答，教師利用多媒體顯示“價(jià)值規律表現形式”的圖片。
4、引導學(xué)生觀(guān)察“ 價(jià)格曲線(xiàn)圖” ，進(jìn)一步思考：價(jià)格 圍繞價(jià)值上下波動(dòng)不僅不違背價(jià)值規律，反而是價(jià)值規律 的惟一表現形式？
教師結合“ 價(jià)格曲線(xiàn)圖”講解并得出 結論：①價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)不會(huì )偏離價(jià)值太遠表明價(jià)格由價(jià)值決定。②價(jià)格偏離價(jià)值是受供求關(guān)系的影響。③從長(cháng)遠的角度看價(jià)格與價(jià)值趨于一致。
�。ㄈ┱n堂小結：價(jià)值規律是商品生產(chǎn)和商品交換的客觀(guān)規律，只要存在商品生產(chǎn)和商品交換，價(jià)值規律就必然起作用，我們應該從動(dòng)態(tài)中去理解和把握價(jià)值規律。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
根據布置作業(yè)要具有目的性、反饋性、應用性、發(fā)展性的原則，設計作業(yè)如下：俗話(huà)說(shuō)：“一分錢(qián)買(mǎi)一分貨”，但在現實(shí)生活中，一分錢(qián)不止一分貨或買(mǎi)不到一分貨的現象卻屢見(jiàn)不鮮。這是為什么？
五、板書(shū)設計
板書(shū)采用圖表的形式，使學(xué)生便于掌握本框的知識要點(diǎn)，也使知識間的內在聯(lián)系簡(jiǎn)單明了易懂易記。
商品的價(jià)值量由社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定
基本內容
商品交換要以?xún)r(jià)值量為基礎，實(shí)行等價(jià)交換價(jià)值規律
價(jià)格與供求相互制約
表現形式
價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材。
1、教學(xué)內容：
《比例的意義和基本性質(zhì)》是浙教版數學(xué)第十二冊的內容。比例的知識在工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用。這部分知識是在學(xué)習了比的知識和除法、分數等得基礎上教學(xué)的，是本套教材教學(xué)內容的最后一個(gè)單元。而本節課內容主要屬于概念教學(xué)，是為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識，不僅可以初步接觸函數的思想，而且可以用來(lái)解決日常生活中一些具體的問(wèn)題。
2、教學(xué)目標：
根據新課標要求和教材的特點(diǎn)，結合六年級學(xué)生的實(shí)際水平，確定以下教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)計算、觀(guān)察、比較，讓學(xué)生概括、理解比例的意義和比例的基本性質(zhì)。
�。�2）認識比例的各部分名稱(chēng)。
�。�3）學(xué)會(huì )用比例的意義或比例的基本性質(zhì)，判斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫(xiě)出比例。
培養學(xué)生自主參與意識、自主探究的精神，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：理解比例的意義和基本性質(zhì)。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：應用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫(xiě)出比例。
二、說(shuō)教學(xué)設計。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑�；诖�，我設計了如下的教學(xué)設計。
�。ㄒ唬⿵土晫�。
先復習比的一些知識，什么叫比？什么叫比值？然后出示四個(gè)比讓學(xué)求比值。揭示課題。
�。ǘ┙虒W(xué)新課。
分成兩部分：第一部分，教學(xué)比例的意義；第二部分，教學(xué)比例的基本性質(zhì)。
第一部分：先出示例1，讓學(xué)生寫(xiě)出比，再計算它們的比值，然后觀(guān)察、比較，發(fā)現比值相等，問(wèn)：“那他們之間可以用什么符號連接呢？”是讓學(xué)生深刻地了解到，只要兩個(gè)比的比值相等，就可以說(shuō)兩個(gè)比相等。運用黑板上的幾個(gè)比例式，告訴學(xué)生象這樣的式子就叫做比例，給學(xué)生直觀(guān)的印象。教學(xué)比例的意義后，及時(shí)組織練習。第一個(gè)是判斷導入部分的四個(gè)比能否組成比例，并說(shuō)明理由。第二個(gè)練習是，判斷兩個(gè)比是否能組成比例，在這個(gè)過(guò)程中，不僅運用了比例的意義，而且對比的性質(zhì)也有一定的運用，以培養學(xué)生從多種角度解決問(wèn)題的能力。第三個(gè)練習是寫(xiě)出比值是0。4的兩個(gè)比，并組成比例。三個(gè)練習，每一個(gè)都在逐步的延伸，意在達到熟練運用比例的意義解決問(wèn)題的能力。
第二部分：在認識比例的各部分名稱(chēng)時(shí)，從比較比和比例有什么區別引出比例各部分的名稱(chēng)。
在揭示比例的基本性質(zhì)時(shí)，我先讓學(xué)生計算，然后觀(guān)察發(fā)現規律，進(jìn)一步驗證規律，最后概括出比例的基本性質(zhì)。接著(zhù)就做些練習對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固及應用。特別強調了已知兩個(gè)外項的積等于兩個(gè)內項的積，利用這個(gè)式子改寫(xiě)成比例。
說(shuō)課稿 篇4
《玩磁鐵》
教學(xué)目標：
1.在游戲中，了解磁鐵同極排斥、異極相吸的特性。
2.能在主動(dòng)探索、反復嘗試中找出磁扣的南北極。
3.在合作游戲和探索活動(dòng)中感受玩磁鐵的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：
條形磁鐵、U形磁鐵若干，磁扣人手一個(gè)，磁鐵玩具
教學(xué)過(guò)程：
一、探究磁鐵同極排斥、異極相吸的特性
1.情境導入，激趣
師：小隊員們，又到了我們一起“學(xué)科學(xué)，大闖關(guān)”的活動(dòng)了，大家有沒(méi)有信心闖關(guān)成功?別忘了我的口號是“科學(xué)泡泡，動(dòng)手動(dòng)腦;玩轉磁鐵，探索奧妙!”大家準備好了嗎?有沒(méi)有信心們?好，讓我們一起進(jìn)入今天的闖關(guān)游戲。
2.探究知道新問(wèn)題
師：同學(xué)們，我們觀(guān)察一下磁鐵。請同學(xué)們來(lái)介紹一下，磁鐵是什么樣的?有什么特點(diǎn)?
學(xué)生：
(1)磁鐵的形狀：方塊磁鐵、瓦形磁鐵、圓柱形磁鐵、圓環(huán)磁鐵、圓片磁鐵、條形磁鐵、U形磁鐵。
(2)磁鐵兩端有藍色，一端紅色。
(3)磁鐵能夠吸引鐵磁性物質(zhì)。
師：同學(xué)們說(shuō)的都很對。
3.游戲：變身小磁鐵
師：同學(xué)們很棒，請你們任選藍色和紅色小標志的兩頭，互相對碰會(huì )有什么現象?(同顏色的兩端相斥，不同顏色的兩端相吸。)
二、探究磁鐵的應用
1.激趣
師：玩過(guò)了游戲，我們休息一下，進(jìn)行我們的終極挑戰。
2.學(xué)生探究，磁鐵還可以吸引那些物體?(教師適時(shí)引導，并觀(guān)察學(xué)生實(shí)驗情況。)
3.分享實(shí)驗結果。
4.教師小結，簡(jiǎn)介磁鐵在生活中的應用。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材內容分析：
《喇叭花電話(huà)》這個(gè)童話(huà)故事具有奇妙別致的想象，把住在很高很高的一棵樹(shù)上和樹(shù)下的兩個(gè)很想在一起玩耍的鄰居塑造的活靈活現。此活動(dòng)故事情節簡(jiǎn)單，充滿(mǎn)童趣和幻想，形象鮮明、突出，容易引起幼兒學(xué)習的興趣，符合幼兒的年齡和現有經(jīng)驗。
2、幼兒現狀分析：
聽(tīng)故事是孩子最喜歡的活動(dòng)之一，愛(ài)幻想是這個(gè)年齡階段孩子的特性，次活動(dòng)正是滿(mǎn)足了孩子這些方面的需求。且中班孩子已積累了一定的生活經(jīng)驗，對故事中小鳥(niǎo)和小田鼠的生活習性有了一定的了解，能幫助孩子理解故事內容。還有，中班的孩子直覺(jué)形象思維仍占主要地位，因此，活動(dòng)中以聲像逼真的多媒體課件和活潑多樣的活動(dòng)形式來(lái)引起幼兒的興趣，幫助幼兒理解故事內容。
3、活動(dòng)目標定位：
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)者起著(zhù)導向作用。幼兒園語(yǔ)言教育的目標之一是“喜歡欣賞文學(xué)作品，理解作品內容，感受文學(xué)作品的美，具體地說(shuō)，就是要培養幼兒愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)講、能理解并復述簡(jiǎn)短的句子�！备鶕邪嘤變耗挲g的特點(diǎn)及我班幼兒思維活躍、善說(shuō)愛(ài)動(dòng)的實(shí)際情況，將目標定為：1、感受朋友間的友好相處帶來(lái)的快樂(lè )，產(chǎn)生與同伴親密交流的愿望。2、能大膽地講述和表演，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達能力和想象能力。3、理解故事的內容，體會(huì )童話(huà)故事優(yōu)美的意境。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)以語(yǔ)言領(lǐng)域中的故事為主，主要引導幼兒通過(guò)欣賞多媒體課件，理解故事內容，理解小鳥(niǎo)和小田鼠渴望交流的愿望，并能夠模仿表演故事情節。難點(diǎn)在于體驗朋友之間親密友好的情感�；顒�(dòng)重點(diǎn)突破方法：根據目標，制作課件，豐富幼兒的知識經(jīng)驗，加深對故事情節的`理解;突破難點(diǎn)的方法：利用創(chuàng )設情境模仿和表演的多次重復，使幼兒反復感受、反復體驗，來(lái)體驗朋友之間友好的情感。
5、活動(dòng)準備：
為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調統一，寓教育于生活情境、游戲中，特作以下準備:
教師準備：小田鼠和小鳥(niǎo)頭飾，電話(huà)聽(tīng)筒，大樹(shù)模型，flash課件
二、說(shuō)教法：
新《綱要》明確提出了："創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往的環(huán)境，支持促進(jìn)鼓勵吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、愿說(shuō)。"在活動(dòng)中，我本著(zhù)讓幼兒成為學(xué)習主體的原則，采用了以下教法：
1、視聽(tīng)講結合法：
我采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，這樣可以讓靜態(tài)的、呆板的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的情景，讓幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)視聽(tīng)講結合的方法，“視”就是引導幼兒去看、去觀(guān)察課件中的內容;“聽(tīng)”就是傾聽(tīng)教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導，啟發(fā)引導幼兒積極思考，大膽想象，根據畫(huà)面推理故事的進(jìn)展;“講”就是幼兒的講，包括分組講，自由結伴講，討論等，這樣可以更好地滿(mǎn)足每個(gè)幼兒想說(shuō)的愿望。這個(gè)方法能充分調動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學(xué)習狀態(tài)當中。
2、分角色對話(huà)法：
在幼兒自由探索獲取經(jīng)驗的同時(shí)，進(jìn)行分角色對話(huà)的方法，由于這篇童話(huà)故事描寫(xiě)了兩個(gè)鄰居渴望親密交流的美好愿望，通過(guò)分角色語(yǔ)言的模仿進(jìn)一步增加感性經(jīng)驗，使幼兒熟悉理解童話(huà)中的語(yǔ)句。
3、模仿表演法：
幼兒在表演中體驗，在表演中學(xué)習，因此我設計了電話(huà)道具和動(dòng)物頭飾，讓每位幼兒都有機會(huì )扮演小鳥(niǎo)和小田鼠，邊看課件邊模仿表演，幼兒在模仿表演過(guò)程中不僅理解了故事情節，體驗好朋友之間的關(guān)愛(ài)和友好以及親密交流的美好情感，更是創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的形象，教師的適時(shí)賞識，把幼兒的創(chuàng )造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。以上三種方法交替使用，互相補充，使語(yǔ)言與藝術(shù)極和諧的融為一體。
三、說(shuō)學(xué)法：
遵循“幼兒是通過(guò)自由觀(guān)察，積極探索進(jìn)行學(xué)習的�！边@一認知發(fā)展規律，為了給今后獨立學(xué)習，獨立思考奠定基礎，以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參與活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感。
本次活動(dòng)結合目標采用的方法有：
1、多種感官參與法：
在活動(dòng)中通過(guò)眼看(觀(guān)察)耳聽(tīng)(傾聽(tīng))腦想(想象)學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)(嘗試)做一做(模仿表演)等多種方法來(lái)獲得知識體驗，并引導幼兒注意傾聽(tīng)，大膽表述，在欣賞故事中借助于想多媒體課件生動(dòng)活潑的畫(huà)面，極富感染力的配樂(lè )以及我聲情并
說(shuō)課稿 篇6
一，材料分析
鉛球在體育教學(xué)中占有重要的地位，對增強學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生的體能、運動(dòng)技巧起到很好的作用。本次授課對象是八年級（水平 4 ）的學(xué)生，這節課我通過(guò)實(shí)心球投遠練習和游戲，發(fā)展學(xué)生的力量性、協(xié)調性和靈活性，培養學(xué)生的組織能力、創(chuàng )新能力，以及團結協(xié)作和終身體育的意識，確保 “ 健康第一 ” 的思想落到實(shí)處，使學(xué)生健康成長(cháng)。
二，學(xué)情分析
本次授課對象是八年級（水平 4 ）的學(xué)生， 在體育課中比較易興奮，又 容 易抑制，精神不易集中；對于說(shuō)教過(guò)多、技術(shù)要求的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀(guān)的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學(xué)習興趣較高。 同時(shí)男女生在生理上的差異。女生上肢力量較差，不如男生的力量，有些動(dòng)作無(wú)法做到位。根據這一特點(diǎn)在教學(xué)中要適時(shí)多關(guān)注，多肯定、多鼓勵、多表?yè)P，增強學(xué)習的信心。充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
三，教學(xué)目標
1 、認知目標：學(xué)生能熟記并說(shuō)出原地推實(shí)心球的用力順序，知道出手速度與投擲遠度的關(guān)系。
2 、技能目標： 90% 以上的學(xué)生在推球出手時(shí)基本無(wú)明顯停頓，下肢積極蹬地由下而上協(xié)調發(fā)力，出手速度快。
3 、情感目標：學(xué)生能自我評價(jià)，認真聽(tīng)講、看示范，積極模仿、積極練習，發(fā)展學(xué)生上下肢的爆發(fā)力和協(xié)調能力，培養學(xué)生良好情操。
四，教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)： 超越器材
難點(diǎn)： 上下肢用力協(xié)調（用力順序：蹬，轉，挺，推，撥）
五，教法與學(xué)法
根據本堂課的內容，在教學(xué)的全過(guò)程中運用導學(xué)、導思、導練、導評等教學(xué)方法，盡力減少因動(dòng)作難度而可能帶給學(xué)生的心理壓力，本次課通過(guò)將理論知識與運動(dòng)技能的有機結合，讓學(xué)生達到了解動(dòng)作技術(shù)的結構原理，弄清動(dòng)作技術(shù)。教學(xué)中，結合學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教師的主導作用下，充分體現以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生主體作用和自主性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。 學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)模仿，徒手，持球練習來(lái)掌握運動(dòng)技能。
六，教學(xué)流程設計
準備部分（10 分）： 課堂常規，準備活動(dòng)
1， 繞操場(chǎng)跑兩圈
2，簡(jiǎn)單的徒手操
主教材（20 分：利用掛圖示范講解，讓學(xué)生
模仿，徒手練習體驗蹬地轉體感覺(jué)
流程圖 基本部分（30 分）
副教材（10 分）：“ 集體性 ” 游戲單手持球
接力跑
放松練習： 兩人一組互抖肩 ，“ 下面條 ” 放松
結束部分（5 分）
小結： 本課內容，回收器材
七，教學(xué)效果預計
預計生理曲線(xiàn)圖
心率 （次 / 分）
最高心率：165 次 / 分 200
平均心率：125-130 次 / 分
強度指數：1.51.7 次 / 分 150
練習密度：42％-45％
100
0 15 30 45
T /分鐘
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