六年級語(yǔ)文《青山不老》說(shuō)課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的六年級語(yǔ)文《青山不老》說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、說(shuō)教材
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代。
文章層次井然，內容清晰。課文先描寫(xiě)了院子外面綠意濃濃的山林景觀(guān)，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫(huà)卷，喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績(jì)；接著(zhù)作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況：通過(guò)山溝的大環(huán)境（即自然條件）的惡劣險峻，來(lái)襯托改造山林的艱難困苦；通過(guò)老農生活條件的簡(jiǎn)陋艱辛，突出老農植樹(shù)造林的難度之大、態(tài)度之堅決；通過(guò)村干部的補充介紹、老農的陪同參觀(guān)，展現了老人植樹(shù)造林、綠化家園、造福后代的成績(jì)；最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點(diǎn)出文章的中心意旨。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，借助比喻、擬人等表現方式，將山溝里綠樹(shù)成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態(tài)表現得淋漓盡致，同時(shí)展示的還有老農為創(chuàng )造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦，也從一個(gè)側面表明了老農的勇敢和所創(chuàng )造的巨大生態(tài)價(jià)值。
選編這篇課文的主要意圖：一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認識角度；二是引導學(xué)生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義，體會(huì )人物的思想情感。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
二、 教學(xué)理念與目標。
新課程標準以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為目標，強調教育要體現人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法�！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑䞍缘谒膯卧囊黄宰x課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習課文，從而培養他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量。
根據以上這些，從三個(gè)維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標擬定如下。
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2.過(guò)程和方法目標：
(1)能通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
(2)能夠利用導讀解決疑難，培養略讀課文的閱讀方法。
(3)能夠運用寫(xiě)作展示自己的學(xué)習收獲，并從中獲得感悟。
3.知識能力目標
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。
三、說(shuō)教學(xué)內容及過(guò)程
這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代。我的教學(xué)設計是這樣的。
首先，提出質(zhì)疑，初步感悟。
讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過(guò)閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認識。(補充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時(shí)，在閱讀過(guò)程中能產(chǎn)生問(wèn)題， “學(xué)起于思，思源于疑�！迸囵B了學(xué)生細心讀書(shū)、邊讀邊想的好習慣。(補充學(xué)生提出的問(wèn)題)今天學(xué)生提出的`問(wèn)題比較集中，實(shí)際只要解決了“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的?”，那么這些問(wèn)題也就迎刃而解了。
其次，利用導讀，解決問(wèn)題，升華感悟。
我利用略讀課文中的導讀，引導學(xué)生學(xué)習課文，解決問(wèn)題。導讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題“想一想這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的?”通過(guò)讀，學(xué)生都能找到答案。再通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對最后一個(gè)問(wèn)題“聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”。我安排了寫(xiě)，主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨特感受和體驗。
最后，以讀代講，體驗感悟。
略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，自己認認真真地讀書(shū)，應當是閱讀教學(xué)最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計時(shí)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。 備課時(shí)，抓住備“讀”。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。
在實(shí)際教學(xué)環(huán)節中，先安排初步感知課文，根據要求來(lái)自由讀課文;交流“老人創(chuàng )造的奇跡和什么情況下創(chuàng )造奇跡”時(shí)，以讀代講，講得少，用讀去體會(huì )。最后對重點(diǎn)句子的理解，通過(guò)寫(xiě)感想后讀一讀。
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