《鄉下人家》的說(shuō)課稿
《鄉下人家》的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
該文是新課標語(yǔ)文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然，充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。
二、說(shuō)目標
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，特制定第一課時(shí)目標如下：
1、通過(guò)預習，自主認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)棚架、風(fēng)趣等詞語(yǔ)；
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活的'熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。
難點(diǎn)：體會(huì )從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。
三、說(shuō)過(guò)程
課前布置生熟讀課文，自學(xué)字詞，圈點(diǎn)出疑難之處，同時(shí)寫(xiě)下讀文后的感受
�。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)出課題
�。ǘz查預習情況，梳理課文
1、導入：昨天請大家回去熟讀課文，你們都讀了嗎？今天有沒(méi)有信心在課堂上讀好？接下來(lái)就請你們來(lái)展示風(fēng)采了。
[此處激勵士氣]
2、學(xué)習1、2兩段
�。�1）自告奮勇讀1、2兩段，請其他學(xué)生說(shuō)這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并給他一些好建議。
�。�2）這兩段話(huà)描寫(xiě)了什么場(chǎng)景？（可聯(lián)系插圖）
師生小結板書(shū)：瓜藤攀檐鮮花輪放雨后春筍（聯(lián)系課文具體句子，讀之，簡(jiǎn)之）
�。�3）閉目想象場(chǎng)景
[讓學(xué)生學(xué)會(huì )大方地展示自我，大膽地說(shuō)出自己的看法，養成習慣。要讓學(xué)生善于發(fā)現他人優(yōu)點(diǎn)，并提出善意的建議]
2、學(xué)習3、4兩段
�。�1）自告奮勇讀課文3、4兩段，讀后自評，聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀與自我評價(jià)，你有什么想對他說(shuō)嗎？
�。�2）這段話(huà)又寫(xiě)了什么場(chǎng)景？
小結板書(shū)：雞鴨覓食
[學(xué)會(huì )自我評價(jià)，自我反思，總結經(jīng)驗，這也是一種自學(xué)能力的培養]
3、學(xué)習5、6兩段
�。�1）請坐得最端正的**同學(xué)來(lái)讀5、6兩段話(huà)，余生閉目想象畫(huà)面。
�。�2）你看見(jiàn)了什么場(chǎng)景？
板書(shū)：愜意晚餐蟲(chóng)唱夢(mèng)甜
[請坐得最端正的**同學(xué)來(lái)讀5、6兩段話(huà)亦可替換成包含其他肯定性意見(jiàn)的話(huà)，暗示學(xué)生，潛移默化。]
4、回顧全文場(chǎng)景，齊讀板書(shū)，找出場(chǎng)景相關(guān)時(shí)間
齊讀末段，呼應全文
�。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難
生自由提問(wèn)，師生討論解決
相機指導一兩個(gè)句子，通過(guò)讀來(lái)體會(huì )鄉村之美，感受作者自然而然從字里行間流露出來(lái)的喜愛(ài)之情。
[問(wèn)題水平可反映出學(xué)生思維積極程度，有無(wú)深入理解課文。問(wèn)題淺顯，師不可走過(guò)場(chǎng)，要找時(shí)間讓生再次充分自習課文，發(fā)現問(wèn)題，深化感受]
�。ㄋ模┰贂�(shū)感受
課文中還有很多這樣美妙的句子，請你再把課文慢慢地讀一讀，把你的感受補充在昨天預習時(shí)寫(xiě)的感受后面。
[不是馬上交流，而是充分獨立思考并形成文字，在以后的課時(shí)中再進(jìn)行集體交流，聯(lián)系實(shí)際，深化感受]
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍
2、生字2遍
�。ù颂幰詸z查自學(xué)情況為目的）
四、課后反思
1、整理課文，提出場(chǎng)景，或者解決疑難，通通圍繞閱讀展開(kāi)，總體思路無(wú)誤，具體實(shí)施后覺(jué)得還可多讀，在朗讀指導上多下點(diǎn)功夫，以讀悟文，以讀體情。
2、學(xué)生回答問(wèn)題聲音低沉，是否平時(shí)的我過(guò)于生硬嚴厲？民主！幽默！
3、某些環(huán)節的全體參與度不足，問(wèn)題設計應更有梯度，教學(xué)語(yǔ)言應更生動(dòng)淺顯，從而調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。
《鄉下人家》的說(shuō)課稿2
一、教材介紹：
該文是新課標語(yǔ)文教材五年級上冊里的一篇略讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然，充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。作者抓住鄉下人家最普通的事物和場(chǎng)景，展現了恬靜祥和的農家田園生活，表現了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉下人家的勤勞淳樸、熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。
二、設計思想：
《鄉下人家》這篇課文，作者緊扣“獨特、迷人”，向我們展示了鄉下人家所具有的特色。根據中年級兒童的認知特點(diǎn)，學(xué)生對故事內容感興趣，而散文“形散神聚”，對于五年級學(xué)生而言，是陌生的，學(xué)生不容易在頭腦中形成表象。所以，在教學(xué)過(guò)程中應以誦讀和品味為主。教學(xué)中首先抓住題眼，從學(xué)生較熟悉的場(chǎng)景入手，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，然后通過(guò)不同的朗讀要求，引導學(xué)生不斷與文本對話(huà)，自主探尋美，體驗美和交流對美的感受，逐步感悟課文內涵，體會(huì )其意境。
三、教學(xué)目標：
知識與能力：有感情朗讀課文，體會(huì )文字所描繪的意境。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、主動(dòng)探究。開(kāi)展交流、感受美好。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受鄉下生活的美好，領(lǐng)略文中所描繪的美景，發(fā)現家鄉的美、自然的美，由衷地喜愛(ài)家鄉、喜愛(ài)自然。
四、教學(xué)重點(diǎn)：能在品味文字的基礎上體味鄉下人家生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )從平凡的事物，普通的`場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。
五、教學(xué)準備
師：有關(guān)鄉村生活場(chǎng)景的多媒體課件
生：熟讀課文
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境激情導入：
1、播放課件：池塘里嬉戲的鴨鵝、小河邊搗衣的婦女
檐下掛著(zhù)的串串紅辣椒、院子里悠閑的公雞
田間戴笠勞作的農人、夜空下的聲聲蛙鳴。問(wèn)：看到這些情景，你有什么感受？
2、請學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己所了解的鄉下生活是怎樣的。
3、今天，讓我們隨著(zhù)作家陳醉云細膩、優(yōu)美的筆觸一起走進(jìn)鄉村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。（師板書(shū)：21、鄉下人家）[設計意圖：觀(guān)看課件，直觀(guān)感受鄉下美景，從而讓學(xué)生進(jìn)入的優(yōu)美的情境，激發(fā)其學(xué)習的興趣，巧妙地引入新課。]
�。ǘ�、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)鄉下人家給你的感覺(jué)。
2、全班交流：
�。�1）你覺(jué)得鄉下人家是怎么樣的？師隨機板書(shū)：獨特迷人
�。�2）原來(lái)鄉下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
生齊說(shuō)：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景！
�。�3）全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話(huà)的含義。師小結：“獨特”指“獨有的；特別的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉下人家，在任何時(shí)候，在任何季節都有著(zhù)自己特別的，很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，讓我們再來(lái)讀讀課文，從作者的描述中去發(fā)現鄉下人家那“獨特”“迷人”的美吧！
[設計意圖：引導學(xué)生認真讀文，抓住課文主旨。]
�。ㄈ�、精讀課文，品味語(yǔ)言。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文：你認為課文描寫(xiě)的哪一處鄉村風(fēng)景最美，劃出來(lái)，反復讀，并聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2、組內品讀，交流感受。[設計意圖：引導學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，自讀自悟，感受鄉下的美景，然后圍繞問(wèn)題互相交流感受。]
3、全班交流，指導朗讀。
以下面兩句為例：
�。�1）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。春天下雨后竹筍長(cháng)得很多很快，這句話(huà)形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫(huà)面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(cháng)勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來(lái)，充分展示了春季勃勃的生機。
�。�2）從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
“雄雞聳著(zhù)尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個(gè)盡職盡責的丈夫在保護自己的家人，守護著(zhù)自己的家園，具有濃厚的人情味。（實(shí)際教學(xué)中，應鼓勵學(xué)生對閱讀內容作出有個(gè)性的反應，教師的點(diǎn)撥、指導要適當，不可越俎代庖，讓學(xué)生的思維緊跟著(zhù)教師的指揮棒走。）
4、品味語(yǔ)言感情朗讀，將自己感受最深的內容試著(zhù)有感情的朗讀。
[設計意圖：感情朗讀是學(xué)生感悟文章內容，抒發(fā)情感的途徑，又是反饋學(xué)生是否理解內容，體會(huì )情感的有效方法。]
�。ㄋ模�、拓展提高：
1、結合圖片想象鄉下人家冬日的獨特、迷人景象。
2、試著(zhù)將全文改寫(xiě)成一首小詩(shī)。
�。ㄎ澹�、布置綜合性學(xué)習任務(wù)：
1、把自己喜歡的詞句摘抄到積累本上并讀一讀。
2、讀了這篇課文，你是否感受到了鄉下生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習活動(dòng)，加深對我們農村生活的了解。2、讀讀書(shū)中的提示，以小組為單位商量、制定自己小組的活動(dòng)計劃。（如鄉村風(fēng)光繪畫(huà)展、收集本地各種農作物生長(cháng)的資料、調查當地人生活的變化等等）
3、交流匯報各組活動(dòng)計劃。
4、教師統籌安排，確定活動(dòng)日程。[設計意圖：指導學(xué)生把在語(yǔ)文課上學(xué)到的能力，也在實(shí)際運用中得到鍛煉，課內的學(xué)習在課外得到延伸。在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)會(huì )合作。]
板書(shū)設計：
屋前 瓜架夏天傍晚
門(mén)前 鮮花
21鄉下人家屋后 春筍
�。í毺孛匀耍┰褐� 雞兒秋天夜晚
河里 小鴨
教學(xué)反思：
《鄉下人家》這篇課文如同一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷：那房前順著(zhù)棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門(mén)前空地上依著(zhù)時(shí)令開(kāi)放的鮮花和屋后伴著(zhù)春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉下人家在門(mén)前的樹(shù)陰下邊吃晚飯，邊閑話(huà)家常，其樂(lè )融融，夜里伴著(zhù)紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛在和鄉下人家促膝談心，一起享受鄉下人家生活的樂(lè )趣。全文展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，同時(shí)，也體現了作者喜愛(ài)鄉村生活的真摯感情。
我所工作的學(xué)校地處農村，班上的學(xué)生都是來(lái)自農村，而且他們很少有人走出這里，對于鄉村風(fēng)光，他們早已經(jīng)習以為常了，盡管這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，也不能吸引他們。于是，教學(xué)伊始，我通過(guò)多媒體課件向學(xué)生展示他們較熟悉的鄉村生活場(chǎng)景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，接著(zhù)讓學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內容，感受田園生活的美，并進(jìn)一步探究，找出文章的主旨。然后，引導學(xué)生深入朗讀課文，品味語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式研讀課文，邊讀邊想像畫(huà)面，邊體會(huì )文字所描繪的意境。接著(zhù)采用分組、集體交流的方式讓學(xué)生進(jìn)一步感受鄉村生活的美好。最后，布置綜合性學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生有計劃地走進(jìn)自己熟悉的鄉村，體驗鄉村生活，為后面“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際·習作”的學(xué)習作好準備。在實(shí)際教學(xué)中，基本上完成了預定安排，但學(xué)生交流時(shí)的方式、語(yǔ)言顯得單一，課堂也顯得有些亂，教師的臨場(chǎng)調控能力有待提高。
《鄉下人家》的說(shuō)課稿3
一、教材分析
《鄉下人家》的作者緊扣“獨特、迷人”，向我們展示了鄉下人家所具有的特色，起到初步實(shí)現并輻射單元主題“田園生活”的作用。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如作者所言“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。作者通過(guò)擬人化的手法表達出了自己真實(shí)的情感，體現自己喜愛(ài)鄉村生活的感情。
選編本課的目的，一是引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的.自然親切，優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往和對生活的熱愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì )作者善于抓住生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)景，描寫(xiě)鄉村生活的特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
1.四年級學(xué)生對故事內容很感興趣，但對于散文卻很陌生。所以在教學(xué)過(guò)程中，我以誦讀和品味為主，教學(xué)中首先抓住題眼，從學(xué)生較熟悉的場(chǎng)景入手，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，然后通過(guò)不同的朗讀要求，引導學(xué)生不斷與文本對話(huà)，自主探尋美、體驗美和交流對美的感受，逐步感悟課文內涵，體會(huì )其意境。另外，三年級時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了“讀文章想畫(huà)面”的方法，教學(xué)時(shí)我引導學(xué)生邊讀邊想象文中描寫(xiě)的畫(huà)面，再抓住最后一段，交流對鄉下生活感興趣的風(fēng)景。從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。
2.鑒于對以上教材和學(xué)情分析，我確定本課的教學(xué)目標是：
(1)認寫(xiě)生字，正確讀寫(xiě)“瓜棚、風(fēng)趣”等詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
(2)通過(guò)自主閱讀、主動(dòng)探究，感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活的熱愛(ài)。(重點(diǎn))
(3)了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)景物來(lái)表達感情的方法。(難點(diǎn))
三、教學(xué)模式
本節課我采用小組合作、自主探究、精講點(diǎn)撥、拓展延伸的教學(xué)模式。
四、教學(xué)設計
為了落實(shí)教學(xué)目標，突破本課的重難點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
(一)激趣導入，引發(fā)閱讀期待
課件出示課文插圖，讓學(xué)生談畫(huà)面內容，然后板書(shū)課題，齊讀。設計意圖：學(xué)習這篇課文的目的，就是引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，因此從課題開(kāi)始，我便引導學(xué)生想象畫(huà)面，再通過(guò)直觀(guān)的圖畫(huà)整體感受課文描繪的鄉村美景，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)初讀課文，掃清閱讀障礙
根據課前預習情況，小組檢查生字認讀、課文朗讀情況，在小組內過(guò)關(guān)。設計意圖：這篇課文長(cháng)句較多，學(xué)生不易讀好。因此在認讀生字、新詞之后，設計了組內輪讀的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內容，將課文讀通、讀順。同時(shí)還培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作意識。
(三)自讀自悟，想象畫(huà)面
學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景？試著(zhù)給每幅場(chǎng)景起個(gè)名字，在空白處標注。全班交流，討論,讀有關(guān)語(yǔ)段。(板書(shū)：瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍雞群覓食門(mén)前晚餐月明人靜)設計意圖：讓學(xué)生疏理課文描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內容。給每幅場(chǎng)景起名字，可以促使學(xué)生仔細閱讀，鍛煉學(xué)生的思維能力。也為新課標對第二學(xué)段初步學(xué)會(huì )默讀提供了機會(huì )
(四)品味朗讀，體會(huì )情感
我讓學(xué)生默讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉村風(fēng)景的美麗？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，細細體會(huì )，可以在空白處作上批注。然后在小組內討論交流。
在匯報交流的過(guò)程中，我引導學(xué)生抓住“獨特、迷人”品味語(yǔ)言，感受鄉村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。(板書(shū)：獨特、迷人)設計意圖：在交流之前，留給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生自讀自悟，以便形成多元的獨特感受，這樣在交流時(shí)才能暢所欲言。
《鄉下人家》的說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)析。
《鄉下人家》是九年制義務(wù)教育人教版四年級下冊的一篇精讀課文。本文用抒情的筆調描繪了鄉下人家樸素的景致，祥和的氣氛，勤勞的生活，構成了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然。充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。
2、教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據新課標對本冊書(shū)的要求，即培養學(xué)生獨立識字的能力；聯(lián)系上下文、結合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思；通過(guò)朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解句子含義等，以及結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了如下幾個(gè)教學(xué)目標，力求體現“知識與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的有機融合。
�。�1）知識目標：認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。
�。�2）能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄積累好詞佳句。了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
�。�3）情感目標：感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
《語(yǔ)文課程標準》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，教學(xué)中，我要靈活的利用教材，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，在讀中受到熏陶。因此本課教法主要以朗讀教學(xué)為主。
新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，教學(xué)過(guò)程中充分體現學(xué)生的主體地位，主要讓他們自讀自悟，自己去品味語(yǔ)言、感悟情感，自己去探究發(fā)現，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，彌補了學(xué)生的個(gè)性差異，培養了學(xué)生的團結協(xié)作精神。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
因為我們的孩子住在農村，文中所描繪的景物大都是學(xué)生所熟悉的。文章的語(yǔ)言通俗易懂，所以我將用一課時(shí)來(lái)完成。我設計的教學(xué)過(guò)程為：（一）激趣導入（二）初讀課文整體感知（三）自讀自悟想象畫(huà)面（四）研讀品味感受鄉村生活的美好（五）總結全文（六）積累語(yǔ)言（七）課外拓展
�。�一）激趣導入
同學(xué)們，當我們走在鄉間的小路上，會(huì )聞到瓜果的芳香；當我們邁步在田地邊，會(huì )看到一望無(wú)際的碧綠的麥苗；當我們散步在田野上，會(huì )欣賞到金黃的油菜花、粉紅的桃花、雪白的梨花；當我們夜晚疲倦時(shí)，會(huì )在蛙蟲(chóng)鳴叫的催眠曲中香甜入睡……今天就讓我們共同走進(jìn)鄉下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧�。ò鍟�(shū)課題）
興趣是最好的老師。一上課，我就用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言向學(xué)生描繪
出了一幅幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，讓學(xué)生陶醉其中，緊接著(zhù)引出課題，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種急于求知的欲望，為學(xué)習課文做了很好的思想鋪墊。
�。ǘ┏踝x課文整體感知
首先自由通讀課文。因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語(yǔ)言做鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導，糾正字音。
其次讓學(xué)生先自學(xué)生字新詞，可借助工具書(shū)正音，理解詞義，而后在小組內交流字詞學(xué)習情況。因為對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習生字新詞已經(jīng)有了一定的基礎，因此我放手讓他們自學(xué)，充分相信學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也考慮到了個(gè)體差異，一個(gè)組內，有好的同學(xué)能帶動(dòng)一些學(xué)習能力較差的學(xué)生共同進(jìn)步。所以又讓學(xué)生在小組內交流字詞學(xué)習情況。
最后讓學(xué)生一邊讀一邊想：作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)鄉下人家的？鄉下人家給了你怎樣的感受？這樣可培養學(xué)生一邊讀一邊想的良好讀書(shū)習慣，避免了盲目性。
�。ㄈ┳宰x自悟想象畫(huà)面
1、讓學(xué)生回答作者的寫(xiě)作順序，同時(shí)說(shuō)出鄉下人家留下的感受：（出示：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）板書(shū)：獨特迷人
2、那么作者都寫(xiě)了哪些獨特、迷人的`風(fēng)景呢？請同學(xué)們一邊讀一邊試著(zhù)在頭腦中浮現畫(huà)面。同時(shí)找出一處你認為最美的風(fēng)景讀一讀，在旁邊寫(xiě)上你的感受，并給這個(gè)風(fēng)景起個(gè)名稱(chēng)。
新課標強調學(xué)生是學(xué)習的主體。因此我把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們自讀自悟，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性和獨特感受，讓他們自己選擇認為最美的風(fēng)景讀一讀，還注重教給學(xué)生良好的讀書(shū)習慣：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
�。ㄋ模┭凶x品味感受鄉村生活的美好
《語(yǔ)文課程標準》十分重視朗讀。在教學(xué)中，把指導朗讀和背誦貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解課文，在讀中實(shí)現詞句的訓練和語(yǔ)言的積累，同時(shí)《課標》還明確提出：閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶。因此在這一環(huán)節中，我重點(diǎn)引導學(xué)生朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解感悟，腦中想象畫(huà)面來(lái)感知美好，品味寫(xiě)作手法體會(huì )作者的熱愛(ài)之情。同時(shí)珍視學(xué)生的獨特感受，讓他們自己選擇美景來(lái)讀，他們的感情會(huì )更投入，印象會(huì )更深刻。所以這一環(huán)節可打亂書(shū)中的順序，從學(xué)生喜歡的風(fēng)景說(shuō)起。
1、瓜藤滿(mǎn)架：引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談感受，同時(shí)讓學(xué)生從鄉村與城市的比較中體會(huì )鄉下人家的樸素美好，感受到家鄉別有風(fēng)趣的可愛(ài)與美麗。指導朗讀。
2、鮮花綻放：展開(kāi)想象，將你所看到的鮮花盛開(kāi)的情景描繪一下。
多美的鮮花呀！請看大屏幕：春天來(lái)了，芍藥花展開(kāi)了笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花爭奇斗艷；在秋風(fēng)的吹拂下，大麗菊翩翩起舞。瞧！它們開(kāi)得多歡呀！難怪作者贊嘆道：“樸素中帶著(zhù)幾分華麗！”
3、雨后春筍：請同學(xué)們想象“雨后春筍”的畫(huà)面，從這個(gè)“探”字你想到了什么？抓住“探”字指導朗讀。
小結：春雨過(guò)后，它們迫不及待地探出頭來(lái)，急著(zhù)要看外面的大千世界，盡情的呼吸外面新鮮的空氣。你看，他們有大的，有小的，有高的，有矮的，多么生機勃勃的一幅畫(huà)面呀！
4、雞群覓食5、鴨子戲水
引導學(xué)生說(shuō)出采用擬人寫(xiě)法使句子更生動(dòng)、更形象。想象雞群覓食、鴨子戲水的情景，用“有的……有的……有的……”將它們說(shuō)得更形象、更生動(dòng)、更具體。指導朗讀。
6、門(mén)前晚餐：師配樂(lè )朗讀，讓生想象夕陽(yáng)西下時(shí)的美好情景。
7、秋蟲(chóng)催眠：引導學(xué)生說(shuō)出采用比喻的手法來(lái)形容歌聲的美好。指導生配樂(lè )朗讀。
�。ㄎ澹┛偨Y全文（出示）
長(cháng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉下人家！
用詩(shī)一樣的語(yǔ)言總結全文，同時(shí)又緊扣文章中描繪的場(chǎng)景，能讓學(xué)生在頭腦中再次展現畫(huà)面，感受鄉村的美好，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
�。┓e累語(yǔ)言
新課標對這一學(xué)段的學(xué)生提出了“積累文章中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”等要求。所以學(xué)過(guò)這一課后，我讓學(xué)生再把自己喜歡的句段動(dòng)情的讀一讀、背一背，也可將好詞好句摘抄到積累本上。
�。ㄆ撸┱n外拓展
教學(xué)不能只停留于傳授課本知識，還要打通課堂與生活的渠道，注重拓展，努力為學(xué)生搭建語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的平臺。因此我設計了以下三道拓展題。
1、鄉下人家的生活淳樸自然，又富有情趣，很多無(wú)名、有名的作者、詩(shī)人都曾用優(yōu)美的文章來(lái)描述鄉下人家。請將課前搜集到的文章、詩(shī)句與大家交流交流。
2、開(kāi)展“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習：將觀(guān)察到的田園風(fēng)光，了解到的不同季節里莊稼、瓜果、蔬菜的生長(cháng)情況；調查到的當地人生活的變化，回憶和小伙伴們之間的趣事等與大家交流交流。
3、閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》，讀一讀并畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
任選一題，先在小組內交流，再派代表全班交流。
四、說(shuō)板書(shū)設計
《鄉下人家》的說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材。
《鄉下人家》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊第一單元中的一篇講讀課文，這篇課文文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)了鄉村生活，語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息，展現了鄉下人家自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
1.學(xué)習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。（知識目標)
2.自讀課文想象畫(huà)面，了解課文大意；在感悟、品味、運用語(yǔ)言的實(shí)踐中,了解課文的敘述順序。
�。芰δ繕�)
3.感受鄉村生活的美好,體會(huì )作者對鄉村生活由衷地熱愛(ài)之情。（情感目標）
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而引導學(xué)生感受鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美；了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
說(shuō)教法學(xué)法。
根據《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》關(guān)于閱讀教學(xué)的建議：重視朗讀，注重培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，引導學(xué)生主動(dòng)積極思考，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。1.在教法上運用自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味法、以讀代講法和情景教學(xué)法�！叭治恼缕叻肿x”，在學(xué)生自讀課文的時(shí)候，引導學(xué)生想象畫(huà)面，感悟體會(huì )；朗讀貫穿全課教學(xué)，幫助學(xué)生理解、感受課文的語(yǔ)言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。采用圖文結合創(chuàng )設一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當的方式把學(xué)生完全帶入鄉下人家的美景中。
2.在學(xué)法上，貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。運用自主探究法、合作學(xué)習法和讀寫(xiě)結合法，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。培養學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂(lè )趣，豐富精神世界。
五、說(shuō)教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，感受鄉村的聲音。
1.多媒體播放蟲(chóng)鳴的聲音，讓學(xué)生欣賞富有鄉村特色的“交響樂(lè )”。讓學(xué)生猜一猜，聲音中有誰(shuí)在歌唱？根據學(xué)生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手，用多媒體出示“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉�！�
2.提問(wèn)：像如此美妙的大自然的聲音，知道在哪兒經(jīng)常能欣賞到嗎？學(xué)生會(huì )根據已有的生活經(jīng)驗說(shuō)出：鄉村、農村、鄉下等。引出本課課題：鄉下人家
�。ǘ┏踝x課文，梳理字詞。
1.初讀課文，讀準字音。讓學(xué)生自讀課文，把課文中帶拼音的`字讀正確；
2.讀認字詞，識認準確。檢查學(xué)生自認字詞的情況，學(xué)生易認寫(xiě)錯的字用多媒體出示：飾、冠、覓、瞧、聳、巢，教師相機指導滲透識字的方法；
3.猜詞游戲，鞏固字詞。做猜詞游戲，提高學(xué)生掌握詞語(yǔ)的能力。
�。ㄈ┰僮x課文，欣賞鄉村美景。
1.觀(guān)察插圖，感受美景。觀(guān)察分割好的美圖插圖，說(shuō)說(shuō)圖上展現的是鄉下哪些美景。
2.讀文思考，理清層次。指名學(xué)生朗讀課文片段，其他學(xué)生根據所讀內容思考：你仿佛看到了什么美景？再把描寫(xiě)這些場(chǎng)景的內容融入自己的情感讀一讀，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。根據學(xué)生的回答，歸納出以下幾幅圖畫(huà)：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖。
3.讀寫(xiě)結合，感受鄉村景象。
“從房前走到屋后，從春季看到秋季，從白天到夜晚，鄉下人家總有著(zhù)其獨特的、迷人的美�！庇枚嗝襟w播放音樂(lè )，引導學(xué)生伴著(zhù)音樂(lè )帶著(zhù)感情再次讀課文。接著(zhù)讓學(xué)生選擇自己喜歡的場(chǎng)景，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
�。ㄋ模┱w回顧，激發(fā)熱愛(ài)家鄉之情。
1.多媒體課件出示：鄉下人家， 是一道獨特、迷人的風(fēng)景。（引導學(xué)生用板書(shū)內容說(shuō)話(huà)）接著(zhù)老師說(shuō)：做為身在異國他鄉的杰出書(shū)法家陳醉云先生，看到家鄉如此的美景怎么能不留戀，怎能發(fā)出這樣的感嘆。多媒體課件出示：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
2.布置作業(yè)，鞏固所學(xué)。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
《鄉下人家》的說(shuō)課稿6
教學(xué)內容：人教版第八冊《21、鄉下人家》
教材分析：
《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì )作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。本課的教學(xué)目標，一是引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì )作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的特點(diǎn)。讀文感悟，學(xué)習寫(xiě)法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因為我們的孩子住在農村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語(yǔ)言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò) 自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)教學(xué)。
二、教學(xué)設計的.理念與思路。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導學(xué)生閱讀的時(shí)候，強調以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓練，課標提出這一學(xué)段的學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文、理解詞句的意思、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段等要求。所以我引導學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運用，朗讀的訓練，寫(xiě)法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)過(guò)程的安排及意圖。
根據課文任務(wù)量，我將用兩節課完成教學(xué)。第一節課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識字。下面我說(shuō)說(shuō)第一節課的安排與意圖。
1、激趣導題。通過(guò)教師語(yǔ)言描繪，引導學(xué)生觀(guān)察插圖，讓學(xué)生對鄉下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過(guò)渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
2、中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習。首先（品讀第一自然段）直奔“構成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉村生活。接著(zhù)（品讀第二自然段）通過(guò)讀一讀句子，圖文結合，拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng )設情境，讓學(xué)生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說(shuō)話(huà)，享受鄉下人家的生活樂(lè )趣。最后（品讀第四自然段）通過(guò)小練筆，培養學(xué)生想象能力及口頭表達能力。
3、渲染詩(shī)意，總結全文。根據板書(shū)設計總結課文，再出示詩(shī)歌讓學(xué)生讀一讀、背一背，激發(fā)學(xué)生對鄉下生活的熱愛(ài)。
板書(shū)設計：
屋前搭瓜架
鄉下人家 門(mén)前種鮮花
�。匀�、獨特） 屋后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
《鄉下人家》的說(shuō)課稿7
各位評委老師：
早晨好!
本次賽教活動(dòng)，我將執教的是人教版第八冊第六組第21課《鄉下人家》。本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”這一專(zhuān)題，編排了四篇課文：兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。每篇文章雖然從不同角度描寫(xiě)了鄉村的景色和生活，描寫(xiě)方法也各具特色，但都表達了同樣的情感，即對鄉村田園生活由衷地熱愛(ài)、贊美與向往�！多l下人家》是本單元的首篇精讀課文，描寫(xiě)了富有詩(shī)意的鄉村生活，呈現出自然質(zhì)樸、親切祥和的農家畫(huà)面。
我從以下四個(gè)方面談?wù)剬滩牡睦斫夂吞幚碓O想：
一、理念與目標
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養。應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。而閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，在本課的教學(xué)設計中，緊緊圍繞“一道獨特、迷人的風(fēng)景”這一中心，以“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞群覓食、小鴨戲水、門(mén)前晚餐、月明人靜、房前屋后”幾個(gè)美麗場(chǎng)景，為貫穿課堂學(xué)習活動(dòng)的線(xiàn)索，引導學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、積累背誦、情境想象等形式多樣的語(yǔ)言文字訓練中感受田園風(fēng)光，體會(huì )鄉下人家樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，感受鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。我設計了以“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì )情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解，在學(xué)生自讀自悟的基礎上，我給予及時(shí)的點(diǎn)撥、巧妙地引導和循序漸進(jìn)的提升，實(shí)現語(yǔ)言與精神的同構共生。
縱觀(guān)全冊，第六單元是主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”，訓練重點(diǎn)是“揣摩積累語(yǔ)言、了解田園生活、拓展搜集資料”。而作為第六單元的開(kāi)篇課文，并且是精讀課文，對文本的詩(shī)情畫(huà)意、作者的真情感受、編者的編寫(xiě)意圖、教者的預設生成和學(xué)生的學(xué)習需求，應該力求能做到“五心合一”，找到共鳴點(diǎn)，形成知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標�；诒窘M的編排目的及本文的特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)目標定為以下四點(diǎn)：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷地熱愛(ài)之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
之所以確定這樣的教學(xué)目標，是因為：《語(yǔ)文課程標準》對四年級的閱讀要求是：加強閱讀基本功的訓練，發(fā)現語(yǔ)言規律，把握豐富的人文內涵。這樣確定教學(xué)目標，體現了工具性與人文性的和諧統一，既注重了基礎知識、基本技能的培養，又重視了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的正確導向。也體現了年段要求和本課特點(diǎn)。
二、說(shuō)內容與資源
看到《鄉下人家》這篇課文，一讀課題，眼前就會(huì )不由自主地呈現出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農家畫(huà)面。文本猶如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷：那房前碧綠的藤蔓、門(mén)前開(kāi)放的鮮花、屋后探頭的嫩筍;那覓食的雞群、嬉水的小鴨;傍晚時(shí)分，鄉下人家在門(mén)前的樹(shù)陰下邊吃晚飯，邊閑話(huà)家常，其樂(lè )融融，夜里伴著(zhù)紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉，等等，這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人;仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉下人家促膝談心，一起享受鄉下人家生活的樂(lè )趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
另外，就學(xué)生的學(xué)情而言，四年級的學(xué)生基本具備了較強的獨立識字能力和一定的閱讀理解能力，能比較自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習。但是在學(xué)習本課時(shí)，生長(cháng)在城市的學(xué)生，可能對鄉村生活缺乏感知，對作者遣詞造句缺乏了解，對揣摩文中蘊涵的情感缺乏深度。因此，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定位在從理解重點(diǎn)詞句的意思入手，進(jìn)而體會(huì )“獨特、迷人”的含義。難點(diǎn)是感受田園風(fēng)光，體會(huì )鄉下人家的樸實(shí)、自然、和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，感受鄉下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)，在與文本對話(huà)中讓學(xué)生受到啟發(fā)與教育。
三、說(shuō)過(guò)程與方法
(一)說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“小學(xué)各年級的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象�！贝罅拷虒W(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗的最好方法;閱讀教學(xué)要落到實(shí)處搞扎實(shí)，就必須從最根本的朗讀上多下功夫。教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程，把引導學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的.根本�；谶@一點(diǎn)，結合這篇文章的文體特點(diǎn)和表達風(fēng)格，“引導朗讀、以讀為本、以讀促悟、以讀悟情”應該是最主要的教學(xué)方法和學(xué)習方法。
(二)說(shuō)學(xué)法
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“活讀運心智，不為書(shū)奴仆�！敝挥袑W(xué)會(huì )怎樣讀書(shū)，才能將一本死的教材讀活。根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，這節課我將引導學(xué)生在“讀中思考、讀中交流、讀中感悟、讀中想象、讀中悟情，讀中表達、讀中升華”來(lái)學(xué)習，是學(xué)生在自主、和諧的課堂氛圍中用心去體悟，用心去聆聽(tīng)、用心去表達，以拓展思維的廣度和深度，全身心地感悟文章的精髓。
(三)說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據優(yōu)化課堂結構的原則，本課教學(xué)擬用兩個(gè)課時(shí)。今天進(jìn)行的是第二課時(shí)教學(xué)，我打算安排如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、詩(shī)意導入，直奔中心
葉圣陶說(shuō)：“作者思有路，循路識斯真�！边@一環(huán)節中，我以極富感染和詩(shī)意的語(yǔ)言再次激起學(xué)生對鄉村生活的向往，創(chuàng )設學(xué)習情境，并依此提示學(xué)生遵循作者陳醉云的思路，再次走進(jìn)鄉村生活，走進(jìn)這平凡的農家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。并引導學(xué)生通過(guò)快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。
2、走進(jìn)文本，品文悟情
這一教學(xué)環(huán)節是這節課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門(mén)前晚餐”等幾個(gè)主要場(chǎng)景，引導學(xué)生品讀文章樸實(shí)自然的語(yǔ)言，并適時(shí)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在音樂(lè )中品悟語(yǔ)言之美，感悟鄉下人家之樂(lè )，并結合實(shí)際激發(fā)學(xué)生想象、表演、體驗：“雞媽媽帶小雞覓食，這雄雞聳著(zhù)尾巴，大踏步地走來(lái)走去，它在干什么呢?心里會(huì )怎么想?請你學(xué)學(xué)�！薄班l下人家在開(kāi)闊的院中一邊吃飯，一邊無(wú)拘無(wú)束的交談，你知道他們會(huì )說(shuō)些什么嗎?”同時(shí)注意引導學(xué)生發(fā)現和體會(huì )作者描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn)，相機進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達技巧和表的效果的統一，同時(shí)滲透人文培養與其中。
3、整體回顧，想象拓展
這一環(huán)節，我抓住結尾的中心句“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風(fēng)景”回歸整體，進(jìn)行中心的升華。通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的積累，以加強化教材整合的意識，深化學(xué)生對田園生活的再認識，再體驗，以達到內化學(xué)生情感的目的。
4、語(yǔ)文實(shí)踐，積累語(yǔ)言
通過(guò)統籌安排，渲染“《鄉下人家》的多優(yōu)美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來(lái)嗎?試著(zhù)背背自己喜歡的內容”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生到雨后的小徑走一走，感受不同時(shí)候的鄉土氣息，把讀與思、讀與寫(xiě)，讀書(shū)與活動(dòng)結合起來(lái)，體現學(xué)習語(yǔ)文的宗旨是進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)和參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
(四)說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)，我采取了板書(shū)主要內容的方式：抓住文本中描述的幾個(gè)主要場(chǎng)景，引導學(xué)生理解課文中心——獨特、迷人。這么板書(shū)，有利于引導學(xué)生深入品讀句段，理解并把握課文內容，且體現了四年級“概括段意”的訓練重點(diǎn)。對于學(xué)生感受文本情感也是一個(gè)引導的范例。
附：板書(shū)
搭瓜架種鮮花
鄉下人家春筍探雞覓食獨特迷人
鴨戲水吃晚飯
四、說(shuō)效果與評價(jià)
回顧整個(gè)教學(xué)的設計，我牢牢抓住“讀”這一教學(xué)主線(xiàn)，學(xué)生在不同形式的朗讀中，通過(guò)對重點(diǎn)詞句的學(xué)習，感受鄉下人家的美好情境，體會(huì )作者對鄉村田園生活由衷地熱愛(ài)、贊美與向往，實(shí)現語(yǔ)言與精神的同構共生。在教學(xué)過(guò)程中，針對學(xué)生的理解、體會(huì )，語(yǔ)言表達和朗讀進(jìn)行適時(shí)、恰當的評價(jià)，以求突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，達成教學(xué)目標。
總之，這節課我本著(zhù)培養學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習的教學(xué)觀(guān)，努力營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在讀中賞景、在讀中悟境、在讀中明理、在讀中內化、在讀中升華。
《鄉下人家》的說(shuō)課稿8
教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情。
2、在閱讀中體會(huì )作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受道鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展示出來(lái)的鄉村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導題
1、師描繪引入
同學(xué)們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會(huì )聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì )聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì )看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧！
2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。
�。�1）通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色？
�。�2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？
3、導入
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來(lái)學(xué)習第2課鄉下人家。
二、研讀品味，感受鄉村生活的美
1、找出課文的中心句。
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，呆會(huì )告訴老師鄉下人家給你的.感覺(jué)是怎樣的。
師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說(shuō)的？
2、選擇自己喜歡的部分學(xué)習。
師：那作者寫(xiě)了哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢？請找出一處你認為最美的風(fēng)景讀一讀。
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥
A、直奔要點(diǎn)，勾畫(huà)美景。（品讀第一自然段）
�。�1）指名讀、自愿讀。
�。�2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
�。�3）比較城市與農村的差異，再指導朗讀。
師：你知道作者為什么會(huì )說(shuō)可愛(ài)多了嗎？
師：現在讓我們用朗讀來(lái)把鄉下人家的可愛(ài)表現出來(lái)吧。
B、圖文結合，拓展想象（品讀第二自然段）
1）讀一讀描寫(xiě)花的句子，拓寬花的顏色及香味。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生想象“雨后春筍”的畫(huà)面。
�。�3）抓住“探”指導朗讀。
師：這個(gè)"探"字讓你聯(lián)想到什么了？
�。ǔ鍪疚淖郑�
師：你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿(mǎn)好奇/調皮地讀讀。
�。ǔ鍪緢D片）
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫(huà)面��！我們一起讀讀。
C、品讀第三自然段
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？
師；誰(shuí)能用“有的……有的……有的”把他們說(shuō)得更具體、生動(dòng)了？
師：同學(xué)們的想象力太豐富了，那么我們來(lái)看看水中的鴨子又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀。
D、品讀第四自然段
師：我相信同學(xué)們一定見(jiàn)過(guò)水中嬉戲的鴨子吧？看看插圖，想象生活中的情景，誰(shuí)能把這一情景寫(xiě)下來(lái)呢？
三、總結
師：通過(guò)學(xué)習，我們知道鄉下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉下人家，你們看（出示詩(shī)歌），請同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，如果愿意的話(huà)，可以把詩(shī)歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來(lái)。
屏幕出示：
長(cháng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜。
《鄉下人家》的說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材。
本文是新課標語(yǔ)文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然，充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。
二、說(shuō)設計理念。
《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩(shī)情畫(huà)意的文章，所以我引導學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，抓住一條主線(xiàn)，讓學(xué)生充分地讀，引導學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學(xué)生真正感受到鄉村生活的美好。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標定為以下三點(diǎn)：
�。保R目標：認識５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。
�。玻芰δ繕耍河懈星槔首x課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養語(yǔ)感。了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
�。常楦心繕耍涸谧x文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。
教學(xué)重點(diǎn)：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、回顧朗讀，奔主題。
師：同學(xué)們，上節課我們欣賞了咱們鄉下人家的…
生：瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖和雨后春筍圖。（師板書(shū)）
師：從這些圖畫(huà)描寫(xiě)中你感受到了什么？
生：我感受到了鄉村生活的美。
師：你能用朗讀來(lái)表現那一份美嗎？我們一起來(lái)讀讀課文的1、2自然段。
師：從小朋友的朗讀中讓我們領(lǐng)略了鄉下人家的風(fēng)情，真想用一句話(huà)來(lái)贊美—
�。ㄕn件出示，生讀）
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
師：這節課，就讓我們繼續走進(jìn)這道獨特、迷人的風(fēng)景吧！
二、披文入情，賞鄉情。
1、整體感知畫(huà)面
師：請你自由讀3-6自然段，想想這幾個(gè)自然段又為我們描繪了怎樣的畫(huà)面？
�。ㄉx，師巡視指導）
生答3幅圖的畫(huà)意。
師：就是這樣富有詩(shī)情畫(huà)意的鄉下人家，你還等什么呢？選擇你最喜歡的畫(huà)面，精心準備，等會(huì )兒把它美美地讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。（生自由準備）
2、領(lǐng)略畫(huà)面
預設1：雞鴨覓食圖（出示畫(huà)面）
�。�1）學(xué)習第3段
師：你被哪幅畫(huà)面吸引住了？請你讀一讀。（指名讀）
師：是呀，“雞，鄉下人家照例總要養幾只的�！边�有什么鄉下人家照例要養的呢？（指名答）
師：還有什么時(shí)候，我們也可以用上“照例”呢？(指名答)
師：“照例”的意思就是—（生答）
師：是呀，在鄉下人們習慣于養上幾只雞，雞給我們鄉下人家的生活帶來(lái)了不少樂(lè )趣，瞧！一只大公雞過(guò)來(lái)了。（出示圖畫(huà)和文字：或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。指名讀）
師：那聳著(zhù)尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（生答傲慢、像雞老爺…）
師：為什么它會(huì )如此傲慢呢？請你讀讀前面的句子，聯(lián)系上下文想一想，雄雞當時(shí)在干什么？（生答像個(gè)盡職的丈夫、像個(gè)慈愛(ài)的父親等）
師：這份傲慢來(lái)自于它作為丈夫和父親的威嚴，可真是了不起的雄雞。（指名讀）
師：此時(shí)的雄雞儼然是一位好父親、好丈夫，它在盡心地照顧它的家人，這可真是一幅怎樣的畫(huà)面��？
生：和諧、快樂(lè )、幸�！�
師：讓我們讀讀整段話(huà)，細心體味動(dòng)物們和諧美好的生活吧！
�。�2）學(xué)習第4段。
師：讀讀第4段，你還從哪里體會(huì )到動(dòng)物們的和諧美好呢？
生：第4段第一句：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹(shù)陰下，會(huì )見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。
師：再仔細讀讀，你是從哪些字詞中體會(huì )到的？（生答“在……邊”，“在……下”，“游戲水中”，“不時(shí)”等。）
師：從這些詞語(yǔ)中我們可以看出鴨子的快樂(lè )、悠閑。你們有沒(méi)有想過(guò)，他們?yōu)槭裁慈绱丝鞓?lè )、悠閑呢？你能聯(lián)系上下文談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
�。ㄉx第4段第2句）
師：是呀，這幅人與動(dòng)物融合的畫(huà)面多么溫馨�。。R讀本段）
師：這幅雞鴨覓食圖讓我們又一次真切地體會(huì )到——（課件出示，生讀）
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
預設2：院落晚餐圖（出示畫(huà)面）
師：還有什么獨特、迷人的`風(fēng)景把你吸引住了呢？
�。ㄉ穑�
師：為什么把你吸引住了呢？（生答“美麗的風(fēng)景”，“開(kāi)心的鄉下人家”……）
δ天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
�、偃绾卫斫狻白匀�、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)”？出示圖片（因為紅霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒這些自然的景物已經(jīng)和鄉下人家成為了好朋友，已經(jīng)融合在一起了，所以說(shuō)是繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
師：大家聚在一起會(huì )天高地闊地談?wù)撔┦裁茨�？你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（指名答）
師：我仿佛聽(tīng)到了那此起彼伏的談話(huà)聲，那爽朗的笑聲，還有那碰杯的叮當聲。這頓飯吃得可真——（生接讀，師引讀到本段末。）
師：那么美麗的景色，那么熱情的鄉下人，難怪作者說(shuō)——
�。ㄕn件出示，齊讀）
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
預設3：月夜睡眠圖（出示畫(huà)面）
師：還有哪個(gè)畫(huà)面把你吸引住了？
教師過(guò)渡：在這樣美好的一天里，當夕陽(yáng)退去他那最后一件光彩的衣服的時(shí)候，人們枕著(zhù)靜謐的夜晚，懷著(zhù)愉快的心情，沉沉地睡去的時(shí)候，我們聽(tīng)見(jiàn)的是什么？（生讀）
師：聽(tīng)，這是什么聲音？（播放紡織娘的叫聲）（生答）
師：夏夜，還會(huì )有怎樣的聲音呢？
�。ㄉ鹜苈�、蟬鳴等）
師：課文中是怎樣描寫(xiě)它們的叫聲的？（生答，師出示第6段第1句：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，他們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）
師：讀一讀，想一想，這樣寫(xiě)有什么好處呢？（指名答）
師：是呀，多么恬靜的畫(huà)面��！你能讀出這種感覺(jué)來(lái)嗎？
請你們讀讀第6段（自由讀，指名讀，齊讀）
師：這可真是——
�。ㄕn件出示，齊讀）
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
三、身臨其境，贊鄉情。
師：同學(xué)們，在我們鄉下僅僅只有這些畫(huà)面嗎？還會(huì )有怎樣的畫(huà)面呢？請你想一想。（田野豐收圖、油菜飄香圖、冬季玩雪圖……）
指生說(shuō)---同桌交流
師：同學(xué)們，聽(tīng)著(zhù)大家的描述，我真想說(shuō)——（課件出示，齊讀）
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
師：讓我們再次走進(jìn)文本，一齊美美地讀讀課文，體會(huì )鄉下人家的那一份獨特迷人的風(fēng)景。
學(xué)生配樂(lè )齊讀課文。
�。玻编l下人家
瓜藤攀檐圖
鮮花輪綻圖
雨后春筍圖
雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
月夜睡夢(mèng)圖
教學(xué)反思：
一、抓住一條主線(xiàn)，使教學(xué)結構清晰。
在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線(xiàn)：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！眮�(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出能體現鄉下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結構清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
二、在“讀”中感知、感悟。
新課標強調要引導學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂(lè )朗誦，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
三、適時(shí)進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。
愛(ài)因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！痹诮虒W(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間，讓學(xué)生想象那聳著(zhù)尾巴的雄雞當時(shí)在干什么呢？此時(shí)大家聚在一起會(huì )天高地闊地談?wù)撔┦裁茨�？在我們鄉下僅僅只有這些畫(huà)面嗎？還會(huì )有怎樣的畫(huà)面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力都得到了發(fā)揮，從而也對鄉下獨特迷人的景色有了更深的了解。
不足之處：
首先，教學(xué)時(shí)扶學(xué)生扶得太牢。其實(shí)在引導學(xué)生理解了雞鴨覓食圖后可以放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)習課文其他的段落。其次，在教學(xué)中我只出示了農村美麗的自然風(fēng)景，當學(xué)生提及到跟城市風(fēng)景的對比，我只是一筆帶過(guò)，如果能出示幾幅城市相關(guān)代表畫(huà)面做一個(gè)鮮明對比，學(xué)生對鄉下人家那獨特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻，學(xué)生的朗讀也能更上一層樓�？傊�，感謝備課組老師的指點(diǎn)，我也要繼續努力，謝謝
《鄉下人家》的說(shuō)課稿10
一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材
【教材分析】《鄉下人家》是人教版實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息，展現了鄉下人家自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標：根據本單元的訓練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況及課標精神，我設定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2、過(guò)程與方法：采用自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)學(xué)習。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)朗讀課文感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗洋溢著(zhù)泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據教材編寫(xiě)意圖和學(xué)生的認知規律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生能隨的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。
二、突顯主體，說(shuō)學(xué)情
學(xué)情分析：小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過(guò)程，但此年齡階段孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場(chǎng)面，他們司空見(jiàn)慣，覺(jué)得平凡無(wú)奇，不能深入體味文中的意境。
三、促進(jìn)發(fā)展，說(shuō)學(xué)法
教無(wú)定法，貴在得法，科學(xué)合理地運用教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧、完美的統一。在本課的教學(xué)中，我主要采用的教法是情境教學(xué)法、目標導學(xué)法、以讀代講法；學(xué)法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫(xiě)結合法。
四、發(fā)散思維，說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┱b讀經(jīng)典，導入課文（5分鐘）
學(xué)生背誦描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞，導入課文，板書(shū)課題。
�。ㄔO計意圖）將經(jīng)典誦讀中的田園風(fēng)光古詩(shī)詞與《鄉下人家》這篇課文的內容有機地結合在一起，對后面的學(xué)習起到了很好的鋪墊作用。
�。ǘ┏踝x課文，感知畫(huà)面（10分鐘）
新課標提出學(xué)生在閱讀時(shí)能初步把握的主要內容，體會(huì )表達的思想感情，因此我出示了以下學(xué)習提示：
用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉下人家帶給你怎樣的感受？找出的中心句并寫(xiě)出你的感受。你從文字中發(fā)現了幾幅畫(huà)面？用筆在書(shū)中作批注。
學(xué)生自主學(xué)習，然后匯報交流
1、中心句、感受（鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
2、交流從文中看到的'畫(huà)面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖）
�。ㄔO計意圖）讓學(xué)生找的中心句，疏理課文描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景，意在引導學(xué)生從整體上把握課文的主要內容。
�。ㄈ┢纷x課文，感悟美景（17分鐘）
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，因此在這一環(huán)節我又出示了如下學(xué)習提示：
學(xué)習提示：以小組為單位合作學(xué)習，找出自己認為描寫(xiě)得最美的一處風(fēng)景美美地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由。
學(xué)生合作交流，品讀感悟，教師隨機點(diǎn)撥或評價(jià)。
�。ㄔO計意圖）引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復品讀，加深理解和體驗，從而受到美的情感熏陶。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，拓展畫(huà)面（8分鐘）
欣賞鄉村風(fēng)光圖片，讓學(xué)生在“誦”“寫(xiě)”“畫(huà)”“唱”等形式中選用自己最喜歡的方式來(lái)展示我們的鄉村生活。
�。ㄔO計意圖）將學(xué)生閱讀的視角引向課外，投注進(jìn)自己生活的世界。既鞏固了學(xué)生對文本內容的理解感悟，又讓學(xué)生與作者在情感上形成共鳴。
五、突出重點(diǎn)，說(shuō)板書(shū)
瓜藤攀檐圖
鮮花輪綻圖
21、鄉下人家 雨后春筍圖
�。í毺� 迷人） 雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
月夜睡夢(mèng)圖
整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
六、回顧課堂，說(shuō)反思
1、以讀為本，在“讀”中感知、感悟
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此我在本課的教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。
2、為學(xué)生創(chuàng )設了自主、合作、探究學(xué)習環(huán)境
在這節課上，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給了孩子們，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學(xué)習；讓他們選擇自己喜歡的方式來(lái)展現鄉村生活，為學(xué)生創(chuàng )設了自主、合作、探究學(xué)習的環(huán)境。
3、沒(méi)有注重評價(jià)主體的多元與互動(dòng)
于永正老師說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這節課中，我注重了教師的評價(jià)，忽視了學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生之間的評價(jià)，沒(méi)能很好的體現評價(jià)主體的多元與互動(dòng)。我想如果能將教師的評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生之間的評價(jià)相結合，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性會(huì )更高。
《鄉下人家》的說(shuō)課稿11
尊敬的各位專(zhuān)家、老師：
大家上午好！
下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)對我執教的課文《鄉下人家》，進(jìn)行以下解說(shuō)。
《鄉下人家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六組第一篇課文。這是一篇優(yōu)美的散文。本組課文主題是走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村。學(xué)習本組課文就是讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活的同時(shí)，體會(huì )作者的表達方法，豐富自己對優(yōu)美語(yǔ)言的積累。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》對中年級段的閱讀教學(xué)提出了明確的要求：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷�；诖�，我將本課教學(xué)目標確定為：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．憑借具體的語(yǔ)言文字，感受鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，體會(huì )作者對鄉村生活的向往與熱愛(ài)的思想感情。
3．初步了解課文按照房前屋后移步換景描寫(xiě)景物的敘述順序和比喻、擬人的表達方法。
其中，讀文感悟，學(xué)習寫(xiě)法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因為我們的孩子絕大多數住在城市，文中描繪的景與物大多是學(xué)生不太熟悉的，所以從看似普通的語(yǔ)句中讀出新意，從優(yōu)美的文字中讀出自己的體會(huì )，需要教師的引導和點(diǎn)撥。
《語(yǔ)文課程標準》又指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！�
我們莘縣實(shí)驗小學(xué)對邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)理論不斷進(jìn)行學(xué)習、研究，于20xx年摸索出了具有我校特色的“先學(xué)后導、自主互助”課堂教學(xué)模式——教師在教學(xué)過(guò)程中，首先揭示分類(lèi)學(xué)習目標；其次，指導學(xué)生通過(guò)開(kāi)放式學(xué)習（即自己先試一試），獨立發(fā)現疑難和提出問(wèn)題，包括課前預習的質(zhì)疑、相關(guān)資料的收集等；再次，通過(guò)小組交流討論、研討匯報，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，多向反饋交流的信息，產(chǎn)生教學(xué)共振，解決疑難問(wèn)題；最后，進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習目標后的成功展示，并引導學(xué)生進(jìn)一步思考探究，實(shí)現由課內到課外的延伸，從而提高課堂學(xué)習效果，發(fā)展學(xué)生的多種能力。我確定了本課的導學(xué)方法：在了解學(xué)情的情況下，老師組織學(xué)生嘗試自學(xué)、合作交流，在交流的過(guò)程中，老師進(jìn)行激發(fā)、引導、點(diǎn)撥、追問(wèn)、提升。盡可能的做到把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。具體的學(xué)法就是引導學(xué)生討論、朗讀和勾畫(huà)圈點(diǎn)，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
具體的導學(xué)過(guò)程就是：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣導入
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我是這樣導入新課的：（播放樂(lè )曲《走在鄉間的小路上》并播放農村場(chǎng)景的幻燈片意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)，初步感受鄉下美景。有一段導語(yǔ)是這樣設計的：“同學(xué)們，走在鄉間的小路上，你會(huì )聞到瓜果的芳香，享受到一路花香，看到成群的雞鴨，聽(tīng)到昆蟲(chóng)的歌唱�，F在就讓我們踏上鄉間小路，開(kāi)始我們的鄉下旅行吧！我們一起走進(jìn)第21課《鄉下人家》，請跟老師一起書(shū)空寫(xiě)課題，注意每個(gè)字都要盡可能的寫(xiě)的美觀(guān)。寫(xiě)完后齊讀課題！”這樣的導語(yǔ)設計不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還從細節中關(guān)注學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的認識。
第二個(gè)環(huán)節：出示本節課的學(xué)習目標，讓學(xué)生了解本節課所要學(xué)習的重點(diǎn)內容。其實(shí)這里的目標就是對學(xué)生學(xué)習課文的一個(gè)明確導向。
第三個(gè)環(huán)節：檢查預習，了解學(xué)情。讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預習知道了什么？談?wù)勛约旱母惺�。學(xué)生談完我緊接著(zhù)有一個(gè)過(guò)渡“那么，本課作者對鄉下人家也有深刻的感受，請同學(xué)們看看在課文的哪一個(gè)自然段”，這樣由學(xué)生感受自然過(guò)渡到作者感受，為學(xué)生與文本，與作者對話(huà)做了很好的鋪墊。
第四個(gè)環(huán)節：嘗試學(xué)習，合作交流。
首先從“鄉下人家有哪些獨特、迷人的風(fēng)景？”這一牽一發(fā)而動(dòng)全身的大問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、圈畫(huà)批注，然后小組合作，討論交流。這時(shí)我走進(jìn)學(xué)生學(xué)生中間，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，相機指導，即時(shí)調整自己的教學(xué)思路，以便接下來(lái)以學(xué)定教，順學(xué)而導。。比如，我發(fā)現有個(gè)學(xué)生在閱讀第二自然段的時(shí)候的時(shí)候標出了“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”這句話(huà)，我了解到這個(gè)孩子讀書(shū)深入，就趕緊有意識地去表?yè)P她會(huì )學(xué)習，會(huì )動(dòng)腦，意在把他這種好的'學(xué)習方法交給其他同學(xué)學(xué)習。這種以點(diǎn)帶面的導學(xué)方法就是把學(xué)生學(xué)習中出現精彩批注有意放大，以至于輻射到全班。
在小組互動(dòng)的時(shí)候，我強調每個(gè)小組交流自己的體會(huì )，并隨時(shí)作補充，引導學(xué)生之間相互提問(wèn)、指導學(xué)生學(xué)會(huì )合作，啟發(fā)、鼓勵、監督，總體實(shí)施“兵教兵”、“兵練兵”的教學(xué)策略，展開(kāi)和諧競爭，互相合作；我盡可能的做到自己既當導演，又當演員。目的就是讓合作更有成效。
第五個(gè)環(huán)節，展示交流。這一環(huán)節，是學(xué)生學(xué)習基礎知識和基本技能的展示，學(xué)生語(yǔ)言的展示，更是學(xué)生學(xué)習方法的展示，學(xué)生知識內化過(guò)程和思維過(guò)程的展示，還是一種探索精神的展示。在交流中我靜心傾聽(tīng)，用心思考，學(xué)生是否真正地與文本，與作者進(jìn)行了對話(huà)，當學(xué)生展示不到位的時(shí)候，對詞語(yǔ)的理解只停留到表面的時(shí)候，我及時(shí)點(diǎn)撥，追問(wèn)，時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生將鄉下人家的描寫(xiě)與自己生活的城市中的場(chǎng)景進(jìn)行比較，將學(xué)生的思維感受向縱深處拓展，深刻感悟鄉下人家的獨特，迷人。另外，感悟之后的感情朗讀，我也作為重點(diǎn)來(lái)處理，這樣學(xué)生不僅正確地理解了課文內容，而且落實(shí)了正確、流利、有感情地朗讀課文這一教學(xué)目標。
第六環(huán)節：讀寫(xiě)結合，拓展延伸
為發(fā)展學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生對文章的理解有“質(zhì)”的飛躍，使學(xué)生能力得到進(jìn)一步提升，我及時(shí)引導學(xué)生嘗試了解這篇文章的寫(xiě)作順序及表達方法，那就是，房前屋后這種移步換景的寫(xiě)作順序和擬人化的語(yǔ)言。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，又引導學(xué)生借鑒本課的寫(xiě)作順序、表達方法嘗試進(jìn)行小練筆！寫(xiě)一寫(xiě)自己的校園，教學(xué)樓前有著(zhù)怎樣的景色，樓后又有著(zhù)怎樣的景色。通過(guò)拓展延伸讓學(xué)生觸類(lèi)旁通。
結束語(yǔ)
各位專(zhuān)家、老師們，本節課我根據四年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法，以‘教師為主導，學(xué)生為主體’，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。但是因為本人水平有限，今天的課一定存在不少的問(wèn)題。敬請各位專(zhuān)家、老師批評指正！謝謝大家！
《鄉下人家》的說(shuō)課稿12
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊的第21課《鄉下人家》。本次的說(shuō)課我設計了說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五各方面。
一、說(shuō)教材：
《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習,感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉村生活，體會(huì )作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現并輻射這一主題的作用．文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如作者所言“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。
根據新課標的基本理念和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，根據教學(xué)內容和教學(xué)對象的特點(diǎn)，這節課的教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生隨文想象畫(huà)面，感受鄉村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì )鄉村生活的美。
二、說(shuō)教法：
教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，因此我選擇了導讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來(lái)組織教學(xué)，指導學(xué)生充分體會(huì )鄉下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對鄉村生活的熱愛(ài)。
三、說(shuō)學(xué)法
終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識，而是讓學(xué)習者更多的掌握學(xué)習的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、對比法、讀說(shuō)結合法、讀寫(xiě)結合法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
語(yǔ)文教育界前輩劉國正老師提出語(yǔ)文訓練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”指教學(xué)體現務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導，從而使教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，順勢導學(xué)。
學(xué)習寫(xiě)景的文章，直觀(guān)的視覺(jué)感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我用多媒體展示鄉村生活畫(huà)面，使學(xué)生再次感受到鄉下美景，為后面想象畫(huà)面做好了鋪墊。
�。ǘ┠x課文，整體把握。
本課分為兩課時(shí)，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生對本文的內容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉村美景？”這一問(wèn)題提出閱讀期待，引導學(xué)生潛入文本，默讀課文。
�。ㄈ┢纷x課文，感悟美景。
■引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫(huà)面
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的.筍，成群地從土里探出頭來(lái)。出示句子，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì )句中哪個(gè)字用的好，為什么？學(xué)生通過(guò)讀，可以體會(huì )到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長(cháng)勢之迅速，展示出了勃勃的生機。
■引導學(xué)生運用對比法進(jìn)行體會(huì )
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
引導學(xué)生將鄉下人家房前屋后的瓜藤與高樓門(mén)前的石獅子作對比，通過(guò)具體事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉下人家瓜藤的可愛(ài)與獨特便留在了學(xué)生的腦海里。
通過(guò)“讀文想象畫(huà)面——凝練概括畫(huà)面——動(dòng)情欣賞畫(huà)面”，充分感受到鄉下風(fēng)景的獨特、迷人。
�。ㄋ模┱n堂小練筆，學(xué)法遷移：
為了進(jìn)一步學(xué)習作者描寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，我設計了一個(gè)小練筆：請試著(zhù)運用本文中學(xué)到的寫(xiě)景方法，課后寫(xiě)一段話(huà)，介紹家鄉的一處美景，表達自己的喜愛(ài)之情。）
五、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)是教師備課中構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，可以幫助學(xué)生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯(lián)系，我設計的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然地感受到課文寫(xiě)作順序和修辭方法，突出本課的語(yǔ)文知識。
《鄉下人家》的說(shuō)課稿13
今天我說(shuō)的是人教版九年義教小語(yǔ)四年級下冊第２１課《鄉下人家》的教學(xué)設計及其分析。我將從“教學(xué)目標的分析與定位”、“教學(xué)設計的理念與思路”、“教學(xué)過(guò)程的安排與意圖”這三個(gè)方面來(lái)闡述。
一、教學(xué)目標的分析與定位。
《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì )作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現出一幅田園風(fēng)光的詩(shī)意畫(huà)卷。展現了鄉下人家的樸實(shí)自然，充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。選編本文的目的，一是引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì )作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的特點(diǎn)�；诒疚牡奶攸c(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標定為以下三點(diǎn)：
�。保R目標：認識５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。
�。玻芰δ繕耍河懈星槔首x課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養語(yǔ)感。了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
�。常楦心繕耍涸谧x文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因為我們的孩子住在農村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語(yǔ)言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)設計的理念與思路。
崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)�！缎抡n標》明確指出：語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。向學(xué)生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習�；诮虒W(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調，“立體式”展開(kāi)。努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓練，課標提出這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”等要求。所以我引導學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運用，朗讀的訓練，寫(xiě)法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)過(guò)程的安排及意圖。
�。ㄒ唬�、設疑導入。親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們繼續來(lái)學(xué)習鄉下人家。課件出示“鄉下人家”圖。。請同學(xué)們自己讀課文一遍，看誰(shuí)有能耐，把一篇文章都成一句話(huà)，其實(shí)這是一種更高的讀書(shū)境界。此處設計我意在激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生們在文中找中心句。讓學(xué)生知道鄉下人家的美不僅美的獨特，還美的迷人，這二者是缺一不可的。我順勢又在黑板上寫(xiě)下了獨特、迷人，并且打上了問(wèn)號。那么鄉下人家風(fēng)景的獨特、迷人表現在哪些方面呢？下面就讓我們一起走進(jìn)鄉下人家。
�。ǘ┢纷x課文，展示自學(xué)成果。先四人小組內交流，教師提出要求：讀一讀喜歡的詞句或段落，并說(shuō)說(shuō)原因；一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，也可以評一評。這里不是討論問(wèn)題而安排小組學(xué)習，目的是讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機會(huì )，也是教學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，懂得尊重，學(xué)語(yǔ)文也是學(xué)做人。小組交流后，全班交流，這時(shí)，教師找出重點(diǎn)詞句讓學(xué)生多讀，從中感受文中呈現出的畫(huà)面美，體會(huì )作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細細描寫(xiě)的表達方法。
�。ㄈ┢肺墩Z(yǔ)言，感受鄉下人家風(fēng)景的獨特、迷人。這個(gè)環(huán)節我分三步走。第一步——猜心思。一開(kāi)始我故裝神秘的說(shuō)，在這六幅圖畫(huà)中，老師比較喜歡一幅圖畫(huà)，還有一幅圖是我最欣賞的，大家想知道么?我想讓大家猜猜看?（課件出示：1、光猜到還不行，還得具體說(shuō)出老師喜歡的原因。2、讀書(shū)要學(xué)會(huì )兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字的背后，體會(huì )文字的內涵).此時(shí)，學(xué)生都會(huì )認認真真的看課文，看這六幅圖畫(huà)，猜老師比較喜歡哪一幅，最欣賞哪一幅。第二步——品味語(yǔ)言，感受鄉下人家風(fēng)景的獨特、迷人。那么為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之教學(xué)方式顯得不單調、枯燥，六幅圖畫(huà)的教學(xué)方式各不相同，它們分別是這樣設計的：
瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。 抓住“別有風(fēng)趣”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)它的意思，并讓學(xué)生思考“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么，從而讓學(xué)生知道前者是用有生命的瓜藤裝點(diǎn)，而石獅子大旗桿這樣的裝點(diǎn)則顯得呆板、嚴肅。然后分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學(xué)生體會(huì )鄉下人家屋前裝飾的獨特。`
鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。讓學(xué)生想象這些花都會(huì )說(shuō)些什么？從而讓學(xué)生感受鄉下人家門(mén)前風(fēng)景的.樸素、華麗。
雨后春筍圖：課件出示圖以及文字。抓住“成群、探出頭來(lái)”這兩個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生體會(huì )到春筍的多和調皮，感受到作者對筍的喜愛(ài)，以及對鄉下人家的贊美。最后通過(guò)我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群快樂(lè )的筍），讓學(xué)生讀出感情來(lái)。
雞鴨覓食圖：課件出示圖以及文字。通過(guò)設計“假如你是快樂(lè )雞群中的一只，你會(huì )怎樣讀?”“你為什么要這樣讀？”這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到雞的那份悠閑、自由、快樂(lè )，從而讓學(xué)生知道這是一個(gè)甜蜜幸福的家庭，然后再鼓勵學(xué)生站起來(lái)讀出自己的情感體驗。
院落晚餐圖：課件出示圖以及文字。問(wèn)學(xué)生：“鄉下人家在哪里吃飯，吃飯時(shí)是一種什么樣的感覺(jué)？”讓學(xué)生知道他們吃飯時(shí)心情的愉悅、快樂(lè )、愜意。引導學(xué)生帶著(zhù)愉悅快樂(lè )的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，問(wèn)學(xué)生換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓學(xué)生理解“天高地闊”這個(gè)詞即強調吃的動(dòng)作，又強調吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導學(xué)生再次讀出那份愉悅與快樂(lè )，感受那份獨特與迷人。
月夜睡夢(mèng)圖：讓學(xué)生想象紡織娘的歌代表了什么意思？從而引導學(xué)生緩緩的、柔柔的、輕輕的讀。
第三步課件出示：鄉下人家 ，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。這一步的設計是想讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對課文內容的理解.
(四 )課后延伸，升華主題
配樂(lè )朗讀戴望舒的“在天晴了的時(shí)候”。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者重點(diǎn)描寫(xiě)了雨后的哪幾樣景物，體會(huì )作者巧妙的擬人化手法，感受鄉間小路雨后的清新與生氣。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文。補充的一點(diǎn)作業(yè)是對文本的拓展,讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續循著(zhù)文本追根溯源,去掌握更多的相關(guān)知識.
(五) 板書(shū)設計：
鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖
院落晚餐圖 月夜睡夢(mèng)圖 瓜藤攀檐圖
這個(gè)板書(shū)說(shuō)明了鄉下人家的景色如畫(huà),自然讓人心生向往之情.。
《鄉下人家》的說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材。本文是新課標語(yǔ)文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然，充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。
二、說(shuō)設計理念。
《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩(shī)情畫(huà)意的，所以我引導學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，抓住一條主線(xiàn)，讓學(xué)生充分地讀，引導學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學(xué)生真正感受到鄉村生活的美好。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標定為以下三點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情，背誦自己喜歡的段落。
2、引導學(xué)生了解課文的敘述順序，空間和時(shí)間交叉的順序。
3、教學(xué)手法的運用。
四、說(shuō)學(xué)法
培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習課文。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！弊寣W(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法，選擇自己喜歡的部分學(xué)習課文。
1、邊讀邊想象畫(huà)面，交流感受。
2、全班交流，指導朗讀。感情朗讀。將自己感受最深的內容試著(zhù)有感情地朗讀。
3、體味語(yǔ)言，注意用詞準確性。
4、抓住擬人以及對比等手法體會(huì )作者意圖。
5、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。
六、總結全文，領(lǐng)會(huì )作者表達方法
體會(huì )中心句的作用，有感情朗讀。
引導學(xué)生討論課文的敘述順序，通過(guò)交流體會(huì )并學(xué)習作者的表達方法。
七、說(shuō)特色
�。ㄒ唬┳プ∫粭l主線(xiàn)，使教學(xué)結構清晰。
在教學(xué)中，我始終圍繞“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！眮�(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出能體現鄉下人家獨特、迷人風(fēng)景的`句段，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣整個(gè)教學(xué)結構清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
�。ǘ┰凇白x”中感知、感悟。
課標強調要引導學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，這樣加深了學(xué)生對鄉下人家自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活的理解，讓學(xué)生與、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
《鄉下人家》的說(shuō)課稿15
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第21課《鄉下人家》。
一、說(shuō)教材，解讀鄉里風(fēng)情。
《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習,感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉村生活，體會(huì )作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現并輻射這一主題的作用．文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如作者所言“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。
根據新課標的基本理念和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我把本課的三維目標確定為以下幾個(gè)方面：
知識與技能：學(xué)會(huì )本課生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章的脈絡(luò )，品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。
過(guò)程與方法：通過(guò)對課文脈絡(luò )的的整體把握，體驗探究的過(guò)程；提高學(xué)生審美、評價(jià)與實(shí)踐的能力；培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解課文內容，走近鄉下人家，初步感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和喜愛(ài)。
根據教學(xué)內容及教學(xué)對象的特點(diǎn)，這節課的重點(diǎn)是：
重點(diǎn)：是把握文章的脈絡(luò )，了解課文內容。
難點(diǎn)：讀通課文內容，走近鄉下人家，初步感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對鄉村生活的興趣和喜愛(ài)。
二、選教法，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。
教學(xué)中，通過(guò)對一個(gè)詞、一句話(huà)、一段文字的仔細分析，含英咀華，想像圖景，移情體驗，還原作者心聲，風(fēng)景原貌，實(shí)現既“活”又“實(shí)”的語(yǔ)文新課堂有效教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生。
三、定學(xué)法，適合年段特點(diǎn)。
走進(jìn)文本，潛心會(huì )文，找出描寫(xiě)鄉下人家迷人、獨特之美的句子，用自己獨特的感受，借助朗讀來(lái)傳情達意，初步習得表達方法。
四、設流程，感受鄉村美景。
課前要求學(xué)生收集有關(guān)鄉村生活的資料并預習課文。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，感受鄉音。
多媒體播放蟲(chóng)鳴的聲音。
讓學(xué)生猜一猜，聲音中有誰(shuí)在歌唱？我根據學(xué)生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的'高手。并相機用多媒體出示“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉�！�
在學(xué)生品讀了這句子后，問(wèn)：像如此美妙的大自然的聲音，知道在哪兒聽(tīng)到是最習以為常的嗎？學(xué)生會(huì )根據已有的生活經(jīng)驗說(shuō)出：鄉村、農村、鄉下等。我相機引出本課課題：鄉下人家
�。ㄎ疫@樣設計的目的：通過(guò)鄉下人家最習以為常的蟲(chóng)鳴，激發(fā)學(xué)生對鄉下生活的興趣，也為課文第六自然段”月夜蟲(chóng)鳴“的畫(huà)面學(xué)習打下基礎。）
�。ǘ�、初讀課文，梳理字詞。
第一步：讓學(xué)生自己讀一遍課文，要求把課文中帶拼音的字讀正確；第二步：檢查學(xué)生自認字詞的情況，學(xué)生易認寫(xiě)錯的字用多媒體出示：飾、冠、覓、瞧、聳、巢，教師相機指導滲透識字的方法；第三步：學(xué)生正確認讀文中詞語(yǔ)，多媒體出示：棚架、裝飾、風(fēng)趣、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、倘若、搗衣、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜；第四步：做猜詞游戲，提高學(xué)生掌握詞語(yǔ)的能力。第五步：讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，根據自測題自評讀書(shū)到了哪一個(gè)臺階？多媒體出示：自測：正確--流利--有感情
�。ㄎ疫@樣設計的目的：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，要培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情”。言語(yǔ)學(xué)習的起始環(huán)節，要讓學(xué)生用足夠的時(shí)間去讀課文，做到不漏，不添，不錯，不倒，讀后訂正，意在訓練學(xué)生對語(yǔ)言文字正誤的識別與判斷能力，做到“扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生�！保�
�。ㄈ�、讀通課文，欣賞鄉景。
指名學(xué)生朗讀課文片段，其他學(xué)生根據所讀內容思考：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)表達。讀課文第一自然段，引導并板書(shū)：瓜藤滿(mǎn)架；讀第二自然段，引導并板書(shū)：鮮花開(kāi)放、綠竹濃陰、春筍出土；從中理解芍藥是春季開(kāi)的，鳳仙和雞冠花是夏季開(kāi)的，大麗菊則在秋季開(kāi)。這些花按著(zhù)季節依次開(kāi)放就是-----依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放；讀第
三、四自然段，引導并板書(shū)：雞鴨覓食；讀第五自然段，引導并板書(shū)：晚飯飄香；讀第六自然段引導歸納：月夜蟲(chóng)鳴。接著(zhù)老師引導學(xué)生讀板書(shū)的小詩(shī)。接著(zhù)老師抒情地說(shuō)：“從房前走到屋后，從春季看到秋季，都有不一樣的景�！辈⒂枚嗝襟w播放音樂(lè )，引導學(xué)生帶著(zhù)感情再次讀小詩(shī)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的場(chǎng)景，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
�。ㄎ疫@樣設計的目的：通過(guò)多次的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解課文的內容；通過(guò)聲音喚醒學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)；用插圖寫(xiě)小詩(shī)的形式，喚醒學(xué)生的視覺(jué)；用寫(xiě)一寫(xiě)感受，喚醒學(xué)生的感覺(jué)。）
�。ㄋ模�、整體回顧，激發(fā)鄉情。
多媒體課件出示：鄉下人家，是一道獨特、迷人的風(fēng)景。（引導學(xué)生用板書(shū)內容說(shuō)話(huà)）
接著(zhù)老師說(shuō)：做為身在異國他鄉的杰出書(shū)法家陳醉云先生，看到家鄉如此的美景怎么能不發(fā)出這樣的感嘆。
�。ǘ嗝襟w課件出示：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
�。ㄎ疫@樣設計的目的：前蘇聯(lián)教育家-蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有一條寓有詩(shī)意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展�！蔽彝ㄟ^(guò)小結出示文章的中心句深化和豐富文章內容，完成整個(gè)課堂的知識框架的建構。）
五、說(shuō)板書(shū)，濃縮文本精華。
鄉下人家
瓜藤滿(mǎn)架
鮮花盛開(kāi)
鄉下人家
綠竹濃陰
獨特
春筍破土
迷人
雞鴨覓食
晚飯飄香
月夜蟲(chóng)鳴
這一板書(shū)的設計既簡(jiǎn)潔明了，又突出了重點(diǎn)。
六、說(shuō)反思，教學(xué)相長(cháng)同發(fā)展。
這堂課的教學(xué)，我以讀為主，以情為線(xiàn)，將現代信息技術(shù)手段與語(yǔ)文教學(xué)結合。通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式進(jìn)行合作探究學(xué)習，以“鄉下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！边@句話(huà)為主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。引導學(xué)生體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)言，感受生動(dòng)的畫(huà)面，調動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì )學(xué)”的智慧。教學(xué)相長(cháng)，共謀發(fā)展。
《鄉下人家》的說(shuō)課稿16
各位評委老師：
下午好，今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊的第21課《鄉下人家》。本次的說(shuō)課我設計了說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五各方面。
一、說(shuō)教材：
《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習,感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉村生活，體會(huì )作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現并輻射這一主題的作用．文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如作者所言“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。
根據新課標的基本理念和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我把本課的三維目標確定為以下幾個(gè)方面：
認知目標：學(xué)習作者抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的方法。
能力目標：有感情地朗讀課文，培養想象能力，概括能力。
情感目標：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷的熱愛(ài)之情。
根據教學(xué)內容和教學(xué)對象的特點(diǎn)，這節課的教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生隨文想象畫(huà)面，感受鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì )鄉村生活的`美。
二、說(shuō)教法：
朱熹《孟子集注》中說(shuō)，事必有法，然后可成，教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，因此我選擇了導讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來(lái)組織教學(xué)，指導學(xué)生充分體會(huì )鄉下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對鄉村生活的熱愛(ài)。
三、說(shuō)學(xué)法
終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識，而是讓學(xué)習者更多的掌握學(xué)習的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對比法、讀說(shuō)結合法、讀寫(xiě)結合法。
四、教學(xué)過(guò)程：
語(yǔ)文教育界前輩劉國正老師提出語(yǔ)文訓練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”指教學(xué)體現務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導，從而使教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，順勢導學(xué)。
學(xué)習寫(xiě)景的文章，直觀(guān)的視覺(jué)感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我創(chuàng )設了一個(gè)鄉下游的情境，用多媒體展示鄉村生活畫(huà)面，使學(xué)生再次感受到鄉下美景，為后面想象畫(huà)面做好了鋪墊。
�。ǘ┠x課文，整體把握。
本課分為兩課時(shí)，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生對本文的內容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉村美景？”這一問(wèn)題提出閱讀期待，引導學(xué)生潛入文本，默讀課文。
�。ㄈ┢纷x課文，感悟美景。
1、讀文想像畫(huà)面
“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”，感受文中的畫(huà)面美。
�。�1）采取多形式朗讀，如學(xué)生自由讀、教師示范讀、個(gè)別展示讀、小組比賽讀、配樂(lè )朗讀等，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，在讀中品味，從讀中感悟。
�。�2）引導學(xué)生把想象的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)，做到讀說(shuō)結合。
2、凝練概括畫(huà)面
�。�1）教師進(jìn)行學(xué)法指導，示范為畫(huà)面取名。
�。�2）生生互動(dòng)，合作取畫(huà)名。
3、動(dòng)情欣賞畫(huà)面
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫(huà)面。
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
出示句子，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì )句中哪個(gè)字用的好，為什么？學(xué)生通過(guò)讀，可以體會(huì )到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長(cháng)勢之迅速，展示出了勃勃的生機。
引導學(xué)生運用對比法進(jìn)行體會(huì )。
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
引導學(xué)生將鄉下人家房前屋后的瓜藤與高樓門(mén)前的石獅子作對比，通過(guò)具體事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉下人家瓜藤的可愛(ài)與獨特便留在了學(xué)生的腦海里。
引導學(xué)生用已掌握的“情境體驗法”進(jìn)行體會(huì )。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì )瞧見(jiàn)鄉下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，他們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
《鄉下人家》的說(shuō)課稿17
一、教材分析
《鄉下人家》是人教版實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息，展現了鄉下人家自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
二、教學(xué)目標
根據本單元的訓練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我設定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2、過(guò)程與方法：采用自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)學(xué)習。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)朗讀課文感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗洋溢著(zhù)泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據教材編寫(xiě)意圖和學(xué)生的認知規律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。
四、教學(xué)過(guò)程的安排及意圖
根據課文任務(wù)量，我將用兩節課完成教學(xué)。第一節課的任務(wù)是學(xué)習本課生字新詞，感知課文內容，理清課文脈絡(luò )和學(xué)習第7自然段。第二節課的任務(wù)是品讀1—6自然段及識字。下面我說(shuō)說(shuō)第二節課的'安排與意圖。
1、激趣導題。通過(guò)教師語(yǔ)言描繪，引導學(xué)生觀(guān)察插圖，讓學(xué)生對鄉下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過(guò)渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
2、中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習。首先（品讀第一自然段）直奔“構成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉村生活。接著(zhù)（第二自然段）通過(guò)讀一讀句子，圖文結合，拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng )設情境，讓學(xué)生邊讀邊演，并用“有的……有的……有的”想象說(shuō)話(huà)，享受鄉下人家的生活樂(lè )趣。然后（品讀第四自然段）通過(guò)小練筆，培養學(xué)生想象能力以及口頭表達能力。最后引領(lǐng)學(xué)生（品讀第五自然段）感受鄉下人夜生活的恬靜美好。體會(huì )作者運用比喻手法描摹出歌聲的優(yōu)美。
3、渲染詩(shī)意，總結全文。根據板書(shū)設計總結課文，再出示詩(shī)歌讓學(xué)生讀一讀、背一背，激發(fā)學(xué)生對鄉下生活的熱愛(ài)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
鄉下人家
瓜架
植物
花竹
雞
鄉下人家動(dòng)物獨特迷人
鴨
門(mén)前吃飯
夜晚
聽(tīng)歌入眠
整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
《鄉下人家》的說(shuō)課稿18
我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文人教版“義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)”，四年級下冊，第六單元２１課《鄉下人家》。這篇課文展現了鄉下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活，善于用自己的雙手裝點(diǎn)家園，裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。
我結合《語(yǔ)文課標》提出的要求和本課的內容，制定如下“三維”教學(xué)目標。
�。�、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家最密切的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
�。�、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方法，感受鄉村生活的美好。
�。�、運用多種方法有感情的朗讀課文，摘錄好詞佳句，體會(huì )作者對鄉村生活由衷的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。并體會(huì )從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。
【教學(xué)過(guò)程】
《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩(shī)情畫(huà)意的文章，讓學(xué)生充分地讀，無(wú)疑是理解、體驗的好方法。教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面入手：
一、讀中感知
上課伊始，教師配樂(lè )情境導入，把學(xué)生帶進(jìn)恬靜迷人的'鄉村。然后默讀課文、整體感知課文的內容。
二、讀中感悟
《課程標準》中倡導學(xué)生主體參與，合作交流，探索發(fā)現等多種學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。因此，在教學(xué)中我把“讀”“議”有機地結合。引導學(xué)生先讀后議，邊讀邊議，議后再讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟。學(xué)生以小組合作的方式選擇喜歡的方法來(lái)學(xué)習。在學(xué)生交流時(shí)，教師走進(jìn)小組中，成為一個(gè)傾聽(tīng)者。當學(xué)生遇到困難時(shí)，教師轉變成引導者。學(xué)生匯報時(shí)無(wú)論怎樣說(shuō)都是自己通過(guò)讀課文所獲得的獨特理解和感受。教師不必過(guò)多講解，只適時(shí)引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達方法即可。
三、讀中積累
教師在學(xué)生匯報時(shí)適時(shí)引導學(xué)生積累好詞佳句，并能熟讀成誦，培養學(xué)生的語(yǔ)感。然后回顧課文揭示寫(xiě)作方法。最后，進(jìn)行閱讀拓展以此培養學(xué)生善于積累的好習慣�？傊�，在教學(xué)中我力圖做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、讀中積累，并在讀中形成語(yǔ)感，在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習，全班合作學(xué)習的群體作用。
以上是我對這篇課文的簡(jiǎn)單認識，但課堂是多變的，對于出現的不同情況我將采取不同的方法解決。
《鄉下人家》的說(shuō)課稿19
一、教材分析：
《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村"。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì )作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。本課的教學(xué)目標，一是引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì )作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的特點(diǎn)。讀文感悟，學(xué)習寫(xiě)法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因為我們的孩子住在農村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語(yǔ)言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò) "自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言"的方式展開(kāi)教學(xué)。
二、教學(xué)設計的理念與思路。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導學(xué)生閱讀的時(shí)候，強調以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓練，課標提出這一學(xué)段的學(xué)生能"用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文"、"理解詞句的意思"、"積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段"等要求。所以我引導學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運用，朗讀的訓練，寫(xiě)法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)過(guò)程的安排及意圖。
根據課文任務(wù)量，我將用兩節課完成教學(xué)。第一節課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識字。下面我說(shuō)說(shuō)第一節課的安排與意圖。
1、激趣導題。通過(guò)教師語(yǔ)言描繪，引導學(xué)生觀(guān)察插圖，讓學(xué)生對鄉下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過(guò)渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
2、中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習。首先（品讀第一自然段）直奔“構成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉村生活。接著(zhù)（品讀第二自然段）通過(guò)讀一讀句子，圖文結合，拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng )設情境，讓學(xué)生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說(shuō)話(huà)，享受鄉下人家的生活樂(lè )趣。最后（品讀第四自然段）通過(guò)小練筆，培養學(xué)生想象能力及口頭表達能力。
3、渲染詩(shī)意，總結全文。根據板書(shū)設計總結課文，再出示詩(shī)歌讓學(xué)生讀一讀、背一背，激發(fā)學(xué)生對鄉下生活的熱愛(ài)。
板書(shū)設計：
屋前搭瓜架
鄉下人家 門(mén)前種鮮花
�。匀�、獨特） 屋后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
《鄉下人家》教學(xué)設計
教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情。
2、在閱讀中體會(huì )作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的.特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受道鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展示出來(lái)的鄉村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導題
1、師描繪引入
同學(xué)們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會(huì )聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì )聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì )看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧！
2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。
�。�1）通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色？
�。�2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？
3、導入
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來(lái)學(xué)習第2l課鄉下人家（板書(shū)課題）。
二、研讀品味，感受鄉村生活的美
1、找出課文的中心句。
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，呆會(huì )告訴老師鄉下人家給你的感覺(jué)是怎樣的。
師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說(shuō)的？
2、選擇自己喜歡的部分學(xué)習。
師：那作者寫(xiě)了哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢？請找出一處你認為最美的風(fēng)景讀一讀。
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥
A、直奔要點(diǎn)，勾畫(huà)美景。（品讀第一自然段）
�。�1）指名讀、自愿讀。
�。�2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
�。�3）比較城市與農村的差異，再指導朗讀。
師：你知道作者為什么會(huì )說(shuō)可愛(ài)多了嗎？
師：現在讓我們用朗讀來(lái)把鄉下人家的可愛(ài)表現出來(lái)吧。
B、圖文結合，拓展想象（品讀第二自然段）
1）讀一讀描寫(xiě)花的句子，拓寬花的顏色及香味。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生想象“雨后春筍”的畫(huà)面。
�。� 3）抓住“探”指導朗讀。
師：這個(gè)"探"字讓你聯(lián)想到什么了？
�。ǔ鍪疚淖郑�
師：你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿(mǎn)好奇/調皮地讀讀。
�。ǔ鍪緢D片）
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫(huà)面��！我們一起讀讀。
C、品讀第三自然段
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？
師；誰(shuí)能用“有的……有的……有的”把他們說(shuō)得更具體、生動(dòng)了？
師：同學(xué)們的想象力太豐富了，那么我們來(lái)看看水中的鴨子又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀。
D、品讀第四自然段
師：我相信同學(xué)們一定見(jiàn)過(guò)水中嬉戲的鴨子吧？看看插圖，想象生活中的情景，誰(shuí)能把這一情景寫(xiě)下來(lái)呢？
四、總結
師：通過(guò)學(xué)習，我們知道鄉下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉下人家，你們看（出示詩(shī)歌），請同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，如果愿意的話(huà)，可以把詩(shī)歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來(lái)。（音樂(lè )）
屏幕出示：
長(cháng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜。
《鄉下人家》的說(shuō)課稿20
一、說(shuō)教材
《鄉下人家》是部編版四年級下冊第一單元的一篇精讀課文。作者陳醉云用細膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪了一幅充滿(mǎn)溫馨的田園風(fēng)光畫(huà)卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，贊揚了鄉下人家樸實(shí)自然、熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識“構、冠”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“構、飾”等15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“屋檐、構成”等詞語(yǔ)。
2.能正確流利地朗讀課文，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，概括內容。能和同學(xué)交流文中自己感興趣的景致。
3.知道什么樣的句子是“生動(dòng)形象”的，能找出這樣的句子摘錄積累。
4.感受鄉下人家風(fēng)景的獨特、美麗，體會(huì )作者對鄉村生活由衷的熱愛(ài)和贊美。
5.能寫(xiě)一寫(xiě)自己眼里的鄉村景致，表達自己的感受。
6.根據小學(xué)語(yǔ)文新課程標準，我將能正確流利地朗讀課文，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，概括內容，能和同學(xué)交流文中自己感興趣的景致作為教學(xué)的重點(diǎn)，感受鄉下人家風(fēng)景的獨特、美麗，體會(huì )作者對鄉村生活由衷的熱愛(ài)和贊美作為教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
情境教學(xué)法。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，小學(xué)生是用聲音、形象、色彩來(lái)思維的。因此在教學(xué)中我充分利用多媒體，展示鄉村圖片，創(chuàng )設情境，以直觀(guān)的.方式，加深學(xué)生的感性認識，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。使學(xué)生動(dòng)情入境，可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感。
以讀代講法。新課標指出閱讀教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)中我抓住課文文字優(yōu)美、情景交融這一特點(diǎn)，把不同形式的讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，以升華感情，強化理解。
先扶后放法。在這堂課中，我采用了情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，創(chuàng )造學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主合作的氛圍。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片導入
展示一組鄉村生活圖片。
以鄉村美景激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ┏踝x課文，認識生字新詞
給學(xué)生充分時(shí)間自主學(xué)習，自由讀課文，標出生字，圈出詞語(yǔ)，讀不通順的地方多讀幾遍。
我利用多媒體出示字詞檢查生字詞認讀情況，檢查課文朗讀情況。
學(xué)生對易讀錯的字進(jìn)行討論，交流識字方法，加深印象。
�。ㄈ┱w感知，理解內容
1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：課文為我們展現了鄉下人家的哪些畫(huà)面？
屋前瓜架圖鮮花春筍圖群雞覓食圖
鴨子戲水圖門(mén)前晚餐圖秋蟲(chóng)夜唱圖
2.根據圖畫(huà)，歸納課文內容。引導學(xué)生找出中心句。
3.學(xué)生自讀自悟，想象畫(huà)面，批注感受，交流體會(huì )。
�。ㄋ模﹨R報交流，品意悟情
1.小組代表匯報。課件展示相應圖片及句子。匯報后，組員補充，其他同學(xué)可做評價(jià)、補充，教師小結。
示例賞析，體會(huì )描寫(xiě)生動(dòng)的句子：（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對比表現鄉下人家的獨特美麗）
�。�2）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，你常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（體會(huì )“許多”“成群地”“探出頭來(lái)”表現的生機勃勃）
�。�3）學(xué)生交流其他描寫(xiě)生動(dòng)的句子，進(jìn)行摘抄積累。
2.由讀學(xué)寫(xiě)，獲意得文。引導學(xué)生仿照課文生動(dòng)的描寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)自己所見(jiàn)的鄉村景致。
學(xué)生自主交流、互相補充，寫(xiě)話(huà)展示。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
出示總結本課描寫(xiě)景物的詩(shī)句讓學(xué)生填空，再次回顧內容，加深對本課詩(shī)一樣的語(yǔ)言的感受。
�。┱n文小結
課文抓住鄉下人家最平凡的事物和場(chǎng)景，呈現出自然質(zhì)樸、親切祥和的農家畫(huà)面，展現了鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景和樸實(shí)自然、和諧詩(shī)意的生活，贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本次板書(shū)仿照思維導圖的形式，圍繞鄉下人家，展現了文中描繪的幾幅圖畫(huà)。生動(dòng)活潑，幫助學(xué)生把握內容。
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