《鄉下人家》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
該文是新課標語(yǔ)文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然，充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。
二、說(shuō)目標
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，特制定第一課時(shí)目標如下：
1、通過(guò)預習，自主認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣”等詞語(yǔ)；
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。
難點(diǎn)：體會(huì )從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。
三、說(shuō)過(guò)程
課前布置生熟讀課文，自學(xué)字詞，圈點(diǎn)出疑難之處，同時(shí)寫(xiě)下讀文后的感受
�。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)出課題
�。ǘz查預習情況，梳理課文
1、導入：昨天請大家回去熟讀課文，你們都讀了嗎？今天有沒(méi)有信心在課堂上讀好？接下來(lái)就請你們來(lái)展示風(fēng)采了。
[此處激勵士氣]
2、學(xué)習1、2兩段
�。�1）自告奮勇讀1、2兩段，請其他學(xué)生說(shuō)這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并給他一些好建議。
�。�2）這兩段話(huà)描寫(xiě)了什么場(chǎng)景？（可聯(lián)系插圖）
師生小結板書(shū)：瓜藤攀檐鮮花輪放雨后春筍（聯(lián)系課文具體句子，讀之，簡(jiǎn)之）
�。�3）閉目想象場(chǎng)景
[讓學(xué)生學(xué)會(huì )大方地展示自我，大膽地說(shuō)出自己的看法，養成習慣。要讓學(xué)生善于發(fā)現他人優(yōu)點(diǎn)，并提出善意的建議]
2、學(xué)習3、4兩段
�。�1）自告奮勇讀課文3、4兩段，讀后自評，聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀與自我評價(jià)，你有什么想對他說(shuō)嗎？
�。�2）這段話(huà)又寫(xiě)了什么場(chǎng)景？
小結板書(shū)：雞鴨覓食
[學(xué)會(huì )自我評價(jià)，自我反思，總結經(jīng)驗，這也是一種自學(xué)能力的培養]
3、學(xué)習5、6兩段
�。�1）請坐得最端正的.**同學(xué)來(lái)讀5、6兩段話(huà)，余生閉目想象畫(huà)面。
�。�2）你看見(jiàn)了什么場(chǎng)景？
板書(shū)：愜意晚餐蟲(chóng)唱夢(mèng)甜
[“請坐得最端正的**同學(xué)來(lái)讀5、6兩段話(huà)”亦可替換成包含其他肯定性意見(jiàn)的話(huà)，暗示學(xué)生，潛移默化。]
4、回顧全文場(chǎng)景，齊讀板書(shū)，找出場(chǎng)景相關(guān)時(shí)間
齊讀末段，呼應全文
�。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難
生自由提問(wèn)，師生討論解決
相機指導一兩個(gè)句子，通過(guò)讀來(lái)體會(huì )鄉村之美，感受作者自然而然從字里行間流露出來(lái)的喜愛(ài)之情。
[問(wèn)題水平可反映出學(xué)生思維積極程度，有無(wú)深入理解課文。問(wèn)題淺顯，師不可走過(guò)場(chǎng)，要找時(shí)間讓生再次充分自習課文，發(fā)現問(wèn)題，深化感受]
�。ㄋ模┰贂�(shū)感受
課文中還有很多這樣美妙的句子，請你再把課文慢慢地讀一讀，把你的感受補充在昨天預習時(shí)寫(xiě)的感受后面。
[不是馬上交流，而是充分獨立思考并形成文字，在以后的課時(shí)中再進(jìn)行集體交流，聯(lián)系實(shí)際，深化感受]
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍
2、生字2遍
�。ù颂幰詸z查自學(xué)情況為目的）
四、課后反思
1、整理課文，提出場(chǎng)景，或者解決疑難，通通圍繞閱讀展開(kāi)，總體思路無(wú)誤，具體實(shí)施后覺(jué)得還可多讀，在朗讀指導上多下點(diǎn)功夫，以讀悟文，以讀體情。
2、學(xué)生回答問(wèn)題聲音低沉，是否平時(shí)的我過(guò)于生硬嚴厲？民主！幽默！
3、某些環(huán)節的全體參與度不足，問(wèn)題設計應更有梯度，教學(xué)語(yǔ)言應更生動(dòng)淺顯，從而調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。
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