《冬天是個(gè)魔術(shù)師》說(shuō)課稿
一、學(xué)習課標析教材
由北師大編寫(xiě)的一年級語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)采用主體單元的編排方式，從學(xué)生的認識規律、身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，確定了十七個(gè)主題單元�！抖焓莻�(gè)魔術(shù)師》是第十六組中以冬天為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言描寫(xiě)了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿(mǎn)兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。
根據教材特點(diǎn)和本班實(shí)際情況，我運用課改理念確定了本課的教學(xué)目標：
1、識記15個(gè)生字。
2、理解課文內容，能說(shuō)出景物特點(diǎn)，感情朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，培養自學(xué)能力。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)：能識記15個(gè)生字，并結合課文說(shuō)出冬天里的景物特點(diǎn)。
本課的教學(xué)時(shí)間我擬用二課時(shí)，這是第一課時(shí)。
二、把握課標議教法
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導、讀書(shū)為主線(xiàn)的原則，調動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習過(guò)程。
1、情境教學(xué)法
小學(xué)生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀(guān)形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學(xué)習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個(gè)迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的.哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著(zhù)挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )、美麗的畫(huà)面中領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習興趣盎然。
2、合作學(xué)習法
教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，主動(dòng)地獲取新知。
如學(xué)習課文第一自然段時(shí)，各學(xué)習小組討論：冬天這位魔術(shù)師會(huì )變什么？學(xué)生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學(xué)習成果，其他同學(xué)加以補充，我只作適當的點(diǎn)撥啟導。通過(guò)合作學(xué)習，變傳授為自學(xué)、變講為導，調動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)扶讓學(xué)生掌握知識和學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在放中了解學(xué)情，做到以學(xué)定教。
如教學(xué)課文第一自然段時(shí)，我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習方法：反復讀文理解內容啟發(fā)談話(huà)感情朗讀。并用這個(gè)學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。學(xué)生運用第一自然段的學(xué)法，很容易讀懂課文其他內容。這樣做，激活了學(xué)生的自主參與意識，既突出學(xué)生學(xué)習的自主性，又培養了學(xué)習能力，在學(xué)會(huì )的同時(shí)又會(huì )學(xué)。
三、培養能力談學(xué)法
這節課的教學(xué)，我借助知識載體，向學(xué)生傳遞方法、策略等信息。通過(guò)扎實(shí)訓練，逐步培養學(xué)生學(xué)習能力。
1、學(xué)會(huì )自主求知
只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現自主學(xué)習。如學(xué)習課文時(shí)，我營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，最后舉行挑戰讀、比賽讀等形式鞏固所學(xué)知識。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生求知欲強，自主參與學(xué)習，取得了較好的效果。
2、學(xué)會(huì )交流表達
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)應讓學(xué)生樹(shù)立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養學(xué)生口頭表達能力。如在理解課文的基礎上，我問(wèn)學(xué)生：你喜歡冬天嗎？為什么？各學(xué)習小組熱烈討論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)：冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。有的說(shuō)：冬天一到，我可以制作冰花。在學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，也提高了口頭表達能力。
四、體現課標說(shuō)程序
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�。ǘ⿲W(xué)習新知
1、學(xué)習課文：
初讀感知小組間互讀、評讀齊讀課文
2、理解課文內容。
�。�1）學(xué)習第一自然段
反復讀文理解內容啟發(fā)談話(huà)感情朗讀。
�。�2）小組合作遷移學(xué)習課文二到四自然段，然后匯報學(xué)習成果。
�。�3）學(xué)習第五自然段
齊讀第五自然段，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)冬天有哪些本領(lǐng)？
�。�4）感情朗讀課文。
�。�5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫(huà)出來(lái)。
3、識記生字：
學(xué)習小組利用學(xué)習袋自學(xué)生字，用開(kāi)火車(chē)、挑戰讀等形式檢查識記情況。
�。ㄈ┳晕以u價(jià)：生根據自己在課堂上的學(xué)習情況給自己評分。
�。ㄋ模⿴熣n堂總結
板書(shū)設計：
冬天是個(gè)魔術(shù)師
動(dòng)物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇
魔
下雪：大地變白術(shù)
湖面結冰：變成大玻璃師
人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套
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