詹天佑說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的詹天佑說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
詹天佑說(shuō)課稿 篇1
教材分析：
《詹天佑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第二單元的一篇課文。文章主要寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛(ài)國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。根據教材建議和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標定位如下：
1、理解課文內容，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、引導學(xué)生利用專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習，培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )搜集信息，整理信息的能力。
教學(xué)目標1既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
設計理念：
理論依據
1、《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式以及師生互動(dòng)方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。
2、《語(yǔ)文課程標準》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗。
3、建構主義理論作為信息技術(shù)與學(xué)科整合以及新課改的重要理論，特別強調學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，不斷豐富自己的認知體驗，重建自己的認知結構。
教學(xué)思想
基于以上教學(xué)理論，設計本課教學(xué)時(shí)我力求突出創(chuàng )新：一方面整合拓展課程資源，課前教師為學(xué)生制作專(zhuān)題性頁(yè)，改變傳統教學(xué)內容的呈現方式，提供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習條件；另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習，改變傳統的教學(xué)方式和學(xué)習方式。教學(xué)中，引導學(xué)生通過(guò)專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)的自主學(xué)習，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正理解課文為什么說(shuō)“詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國工程師”，從而達到獲取知識，激發(fā)情感，培養能力的教學(xué)目的。
資源整合說(shuō)明：
為了有效地整合資源，提高學(xué)習效率，課前，我除了要求學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當時(shí)社會(huì )歷史背景資料外，自己結合課文的重難點(diǎn)和有關(guān)資料，為學(xué)生制作了本課專(zhuān)題性頁(yè)課件，內容包括：詹天佑的個(gè)人資料、歷史背景、讀讀畫(huà)畫(huà)、難點(diǎn)突破、課外拓展五個(gè)模塊，為學(xué)生搭建了一個(gè)自主探究、合作學(xué)習的信息資源平臺。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，初步感知。
新課伊始，我出示詹天佑銅像課件，設計了這樣的導語(yǔ)：“同學(xué)們，當我們坐火車(chē)去八達嶺，途中路過(guò)青龍橋車(chē)站時(shí)，會(huì )看到這樣一座銅像，他正視前方，目光炯炯，神情剛毅自若，你們知道他是誰(shuí)嗎？”這樣導入新課，直入課題，又較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。為了檢查學(xué)生對詹天佑的了解情況，我讓學(xué)生把課前查找的資料制作成精美的幻燈片，進(jìn)行匯報交流。這樣學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )搜集信息，而且要學(xué)會(huì )把網(wǎng)絡(luò )中繁多的信息進(jìn)行篩選、整理，為自己所學(xué)所用。
二、合作交流，共享收獲。
體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，如果用傳統的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，沒(méi)有直接的體驗和感受。為了突出學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生合作、探究的創(chuàng )新精神。我緊緊圍繞課文的中心句——“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師”，抓住關(guān)鍵詞“愛(ài)國”、“杰出”，提出本節課探究的主要目標，然后讓學(xué)生根據自己的興趣分為感受愛(ài)國精神和感受杰出才干兩大組進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習。
在感悟“愛(ài)國”方面，學(xué)生根據課前上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑的資料，結合網(wǎng)頁(yè)課件中教師補充的詹天佑的個(gè)人資料和當時(shí)的社會(huì )歷史背景資料（出示網(wǎng)頁(yè)課件），通過(guò)讀課文抓重點(diǎn)詞句，感受詹天佑受命于危難之際的壯舉，體會(huì )他強烈的愛(ài)國熱情。這樣不僅培養了學(xué)生的信息素養，而且使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
詹天佑的“杰出”主要表現在“勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計‘人’字形線(xiàn)路”三個(gè)方面。而創(chuàng )造性地開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路是本課的難點(diǎn)，我在網(wǎng)頁(yè)課件中設計了“讀讀畫(huà)畫(huà)”、“難點(diǎn)突破”兩個(gè)欄目（出示網(wǎng)頁(yè)課件），學(xué)生通過(guò)邊讀課文邊畫(huà)示意圖，再結合“難點(diǎn)突破”中的三個(gè)小動(dòng)畫(huà)來(lái)自主學(xué)習（出示網(wǎng)頁(yè)課件）、動(dòng)手操作，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng )新的精神。
三、拓展延伸，深化主題。
最后，我設計了“拓展延伸”，為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站（出示網(wǎng)頁(yè)課件），使學(xué)生進(jìn)一步了解我國百年鐵路的發(fā)展狀況，感受祖國鐵路建設翻天覆地的變化，為學(xué)生打開(kāi)更為廣闊的窗口，從而進(jìn)一步培養學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力，拓寬學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對課文的感悟。
詹天佑說(shuō)課稿 篇2
【教材概況】
全日制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第二組中的首篇課文《詹天佑》，講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說(shuō)明他是一位杰出的愛(ài)國工程師。文章按照先概括介紹，再具體敘述的方法來(lái)安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫(xiě)的。針對本單元訓練點(diǎn)“注意當時(shí)當地的情況”，落實(shí)課文二、三重點(diǎn)段，突破“開(kāi)鑿隧道”、“設計人字形線(xiàn)路”這些難點(diǎn)，確定本文的教學(xué)目標為：學(xué)會(huì )本課生字、新詞；能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段；懂得讀文章要注意當時(shí)當地的情況，精講第二、三兩段；理解全文，認識詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。課時(shí)安排：兩課時(shí)。課前準備：詹天佑像；“人”字形線(xiàn)路圖，硬紙剪成的火車(chē)模型：閱讀有關(guān)介紹詹天佑事跡的書(shū)。
【教程設計】
在揭示課題，明確要求，初讀課文內容的基礎上，設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、找出中心句，理解文章思路
在學(xué)生初讀課文的基礎上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師�！辈⒁源藶榫�(xiàn)索，讓學(xué)生找出詹天佑的杰出與愛(ài)國具體體現在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著(zhù)，想想這部分的前后各寫(xiě)了什么？學(xué)生以此作為分段的依據，理清文章的思路。二、給合訓練點(diǎn)，講讀第二段
在學(xué)生朗讀的基礎上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問(wèn)題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以及嘲笑什么？結合訓練點(diǎn)深入理解這一段。三、突破難點(diǎn)，講讀第三段
詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型材料，即勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計人字形線(xiàn)路。后兩方面的學(xué)習是課文的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在理解“勘測線(xiàn)路”之后，運用這種方法，自學(xué)“開(kāi)鑿隧道”與“設計人字形線(xiàn)路”兩部分內容，讓學(xué)生在學(xué)習上真正起到主體作用？先談“勘測線(xiàn)路”這一部分的教學(xué)設想。
�。�、詹天佑在勘測線(xiàn)路時(shí)遇到哪些困難？
�。�、他是怎樣克服的？
�。�、概括說(shuō)話(huà)，從詹天佑勘測線(xiàn)路的表現，說(shuō)明了什么？
“開(kāi)鑿隧道”、“設計人字形線(xiàn)路”運用上面的方法進(jìn)行自學(xué)即“勘測線(xiàn)路”這一訓練方法提出的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己搞懂這兩部分的內容。也就是詹天佑在“開(kāi)鑿隧道”、“設計人字形線(xiàn)路”時(shí)遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說(shuō)明了什么？不過(guò)，這里的難點(diǎn)，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：
�、胖胁胯従ㄊ窃趺椿厥�？
�、苹疖�(chē)在“人”字形線(xiàn)路中怎么上坡？
由此設計了這樣的教學(xué)過(guò)程來(lái)突破難點(diǎn)：
中部鑿井法：
�、匍_(kāi)鑿隧道一般采用什么方法？（在黑板上掛兩端鑿進(jìn)的平面示意圖，目的是讓學(xué)生搞清鑿井的與鑿進(jìn)的不同之處。）
�、趯W(xué)生讀“中部鑿井法”的內容。
�、蹖W(xué)生在玻璃片上畫(huà)出平面示意圖。（注意讓學(xué)生畫(huà)，自己動(dòng)手操作。）
�、茉u議學(xué)生畫(huà)的示意圖�？赡艹霈F學(xué)生將山畫(huà)得太高，像居庸關(guān)的山勢，要求再讀課文后修改。
“人”字形線(xiàn)路。
�、俪鍪尽叭恕弊中尉�(xiàn)路圖和剪好的火車(chē)模型。
�、趯W(xué)生根據書(shū)上的說(shuō)明上臺演示。
�、壅f(shuō)明兩個(gè)火車(chē)頭推拉的情況，并展開(kāi)討論。這樣，難點(diǎn)容易突破。四、反復朗讀，激發(fā)民族自豪感
從京張鐵路修筑成功，驗證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛(ài)。通過(guò)反復朗讀從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習，為祖國建設作出貢獻�！驹O計意圖】
�。�、抓中心句展開(kāi)教學(xué)，體現訓練的整體性：
緊扣中心句中的重點(diǎn)詞“杰出”、“愛(ài)國”來(lái)組織教學(xué)，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個(gè)詞講讀課文，從中落實(shí)訓練點(diǎn)，突破其難點(diǎn)。這樣，課文的主鏡頭相當突出，教學(xué)思路也非常清晰。教學(xué)上能形成一個(gè)整體，學(xué)生易于掌握，體現了從整體到部分再到整體的教學(xué)原則。從設計的程序看，有其訓練的整體性，也抓住了教材的特點(diǎn)。
�。�、探求方法，培養能力，體現訓練的主體性：
其一，在“勘測線(xiàn)路”中設計的三個(gè)問(wèn)題，設計意圖為：
第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生結合單元訓練點(diǎn)找有關(guān)語(yǔ)句給予解決。第二個(gè)問(wèn)題的訓練，學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議來(lái)落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，發(fā)展學(xué)生的思維。如讀的方面，抓“精密”與“周密”比較，“大概”、“差不多”的說(shuō)法可能造成怎樣的后果，“經(jīng)常勉勵”等等，讓學(xué)生從中體會(huì )到詹天佑對工作的嚴格要求；做的方面，如“親自”、“始終堅持”、“請教”，并結合當地的情況：“狂風(fēng)怒號”、“黃沙滿(mǎn)天”、“翻山越嶺”來(lái)理解，體會(huì )其中工作的一絲不茍；而他想的方面“中國人自己修筑的第一條鐵路”、“譏笑”等等，體會(huì )其強烈的責任心和愛(ài)國之情。
這樣設計的另一個(gè)目的是：從詞句的層層剖析中，注意了詞與句間的聯(lián)系，用辯證聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；從體會(huì )內在的思想性中培養學(xué)生分析、概括、綜合問(wèn)題的能力。
其二，將教學(xué)第一部分“勘測線(xiàn)路”所提出的三個(gè)問(wèn)題和自學(xué)兩方面內容的方法，使學(xué)生覺(jué)得有方法可循。既是一種學(xué)法指導，又培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
其三，在后兩部分上，讓學(xué)生看示意圖，在讀課文畫(huà)示意圖及自己修改的基礎上，在學(xué)生想不明白之際，教師再提示一下。學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦動(dòng)口中啟發(fā)了想象，而學(xué)生自學(xué)能力的培養，學(xué)生的主體作用，在此時(shí)的教學(xué)上都處于主動(dòng)的位置上，而且學(xué)生的思維也一直處在活躍的狀態(tài)。這無(wú)疑能使學(xué)生的思維得到很大發(fā)展，能力也能在潛移默化中得到培養。
【教學(xué)特色】
本人在教學(xué)中借鑒情境教學(xué)的一些做法，作了新的探索：
在抓中心句教學(xué)的同時(shí)，遵循情感發(fā)展的客觀(guān)規律，通過(guò)“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個(gè)階段，使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節充實(shí)起來(lái)，完善起來(lái)。讓學(xué)生與作者共呼吸，共命運，以激起學(xué)生思想感情上的共嗚，使其受到深刻的教育，這是本文教學(xué)的一大特點(diǎn)。
�。�、情感的誘發(fā)：
教學(xué)開(kāi)始，簡(jiǎn)介時(shí)代背景：中國自1840年鴉片戰爭之后，常受外國列強的侵略。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無(wú)能，帝國主義的氣焰更加囂張。在這樣的情況下，清政府準備修筑京鐵路。由于這條鐵路是聯(lián)結華北和西北的交通要道。誰(shuí)取得這條鐵路的修筑權，誰(shuí)就可以進(jìn)一步控制我國的東北。在關(guān)系到國家尊嚴的關(guān)鍵時(shí)刻，詹天佑毅然接受這個(gè)任務(wù)。此時(shí)，學(xué)生對詹天佑的愛(ài)國之情有了一定的感受，也產(chǎn)生了學(xué)習這篇課文的欲望，學(xué)生的情感也由此得到了誘發(fā)。
�。�、情感的發(fā)展：
學(xué)生情感的發(fā)展與對課文內容的理解是分不開(kāi)的，而語(yǔ)言文字正是文章思想感情的載體。在學(xué)生初步感知課文內容的基礎上，著(zhù)重理解二、三兩段，通過(guò)對文中重點(diǎn)詞句的品析，學(xué)生不僅深刻理解文章的內容，同時(shí)也深化了情感體驗，在層層的剖析中，學(xué)生的情感也得到了發(fā)展。
�。�、情感的升華：
學(xué)生對詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路，從中領(lǐng)會(huì )其杰出和愛(ài)國。那么，在學(xué)生的心中已樹(shù)立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工，人們設立的詹天佑銅像，外賓的贊嘆等等。學(xué)生從心底里喚起對他的尊敬、崇拜之情。通過(guò)對課文的反復朗讀，學(xué)生的情感得到了升華，達到了以情育人的目的。
遵循情感發(fā)展的規律，在課堂教學(xué)中，有其嚴密性：情感的三個(gè)隊段，缺一不可；抓課文的情感因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，這樣做的目的是，將語(yǔ)言文字和學(xué)生的情感體驗結合起來(lái)。這將極大調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，調動(dòng)學(xué)生積極的思維。這樣，學(xué)生樂(lè )學(xué)、易學(xué)。
總之，根據教材特點(diǎn)抓中心句展開(kāi)教學(xué)，扣重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，有其一定的整體性；把學(xué)生的情緒激發(fā)起來(lái)，嚴格遵循情感的規律，有一定的嚴密性；而在學(xué)法上的運用，體現其舉一反三，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，成為學(xué)習的主人，有其一定的自主性。在讀讀、劃劃、議議、畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在課堂上真正地做到動(dòng)起來(lái)。在綜合的訓練中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，能力得到了培養。
詹天佑說(shuō)課稿 篇3
《詹天佑》是九年制義務(wù)教育五年級小學(xué)語(yǔ)文第十冊第二單元的一篇課文。文章主要寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛(ài)國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課時(shí)的教學(xué)目標定位如下：
1.理解課文內容，體會(huì )詹天佑杰出的才能和創(chuàng )新精神。
2.有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
3.引導學(xué)生進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習，體會(huì )“兩端同時(shí)鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”這兩種鑿隧道的方法。
4.利用插圖和flash動(dòng)畫(huà)課件的演示了解“人字形”鐵路的設計理念。
理解課文內容，體會(huì )詹天佑杰出的才能和創(chuàng )新精神是本課的教學(xué)重點(diǎn)，利用插圖和flash動(dòng)畫(huà)課件的演示了解“人字形”鐵路的設計理念是教學(xué)難點(diǎn)。
為了有效地整合資源，提高學(xué)習效率，課前，我要求學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當時(shí)社會(huì )歷史背景資料，以促進(jìn)學(xué)生養成自主探究、獨立處理信息資源的習慣。本節課，主要讓學(xué)生了解詹天佑的“杰出”所表現的方面，主要表現在“勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計‘人’字形線(xiàn)路”這三個(gè)方面。而創(chuàng )造性地開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路是本課的難點(diǎn)，我設計了“讀讀畫(huà)畫(huà)”這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)邊讀課文邊畫(huà)示意圖來(lái)自主學(xué)習、動(dòng)手操作，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng )新的精神。尤其是學(xué)習“人字形”線(xiàn)路的設計時(shí)，指導學(xué)生利用插圖在書(shū)上進(jìn)行演示，再觀(guān)看flash動(dòng)畫(huà)身臨其境地感受“人字形”線(xiàn)路的好處。
開(kāi)課伊始，我出示一張地圖，教學(xué)生認識北京與張家口這兩座城市，使得學(xué)生了解“京張鐵路”名稱(chēng)的由來(lái)。
接著(zhù)，出示2005年北京及張家口兩座城市為慶�！熬⿵堣F路肇慶一百周年”的圖片，由此激發(fā)學(xué)生對京張鐵路的興趣，初步感受“京張鐵路”的意義。
學(xué)生初讀課文之后，匯報課文主要內容，教師引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )。本節課重點(diǎn)在于學(xué)習詹天佑“杰出”的表現，因此4-6段是重點(diǎn)段落。其中，第四段中，作者的遣詞造句是值得借鑒與學(xué)習的，因此，我將這一段落進(jìn)行了展示。根據學(xué)生的回答，分別出示相關(guān)語(yǔ)句。
一是體會(huì )四個(gè)“哪里”，感受工作的繁重、任務(wù)的艱巨；二是比較“周密”與“精密”的區別，讓學(xué)生加深對這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，并在以后的學(xué)習中學(xué)會(huì )準確用詞，同時(shí)，感受詹天佑對待工作一絲不茍、高度負責的精神。三是體會(huì )“黃沙漫天、狂風(fēng)怒號、一不小心、墜入深谷”這四個(gè)描寫(xiě)工作條件與地理環(huán)境的詞語(yǔ)，進(jìn)一步感受詹天佑不畏艱險、身體力行的品質(zhì)。這些詞句的出示，不僅加深了學(xué)生的印象，也促使學(xué)生集中注意力地進(jìn)行朗讀與體會(huì )，收到了事半功倍的效果。
利用插圖和flash動(dòng)畫(huà)課件的演示了解“人字形”鐵路的設計理念是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。首先，我讓學(xué)生用小筆頭在書(shū)中的插圖上邊讀邊比劃，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行了自主學(xué)習。但是，這是一個(gè)初步的感悟，為了加深學(xué)生的理解，了解“人字形”線(xiàn)路這一創(chuàng )新設計的好處，我通過(guò)播放flash課件向學(xué)生進(jìn)行展示�！皢鑶琛弊黜慬內容來(lái)于Y-Y_課-件_園]的小火車(chē)以及卡通的樣子一出場(chǎng)便吸引了學(xué)生們的眼球，他們目不轉睛地看著(zhù)有兩個(gè)火車(chē)頭的小火車(chē)順著(zhù)人字形線(xiàn)路緩緩開(kāi)上“青龍橋”，前面的火車(chē)頭在拉，后面的火車(chē)頭在推；接著(zhù)，小火車(chē)過(guò)了人字形岔道口，原先推的車(chē)尾向山上拉，原先拉的車(chē)頭在后面推。清晰的畫(huà)面、逼真的聲音讓學(xué)生對火車(chē)開(kāi)上人字形線(xiàn)路的方式有了極其直觀(guān)的感受。
最后，出示詹天佑的銅像，再一次激發(fā)學(xué)生們對“中國鐵路之父”的尊敬與懷念。
詹天佑說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第七組的第一篇講讀課文。本組課文是小學(xué)階段的最后一組課文，學(xué)習時(shí)要注意綜合運用小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文基本功，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在運用中得到復習鞏固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅實(shí)的基礎。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過(guò)具體的事例體會(huì )詹天佑是一位“杰出的愛(ài)國工程師”。教學(xué)難點(diǎn)是弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。本課安排2課時(shí)，我這里設計的是第一課時(shí)的教學(xué)內容。根據教材特點(diǎn)及學(xué)生情況確定以下目標：
1、情感目標——了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。
2、知識目標——學(xué)習生字新詞。
3、能力目標——抓住重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子，體會(huì )思想感情；有感情的朗讀課文。
二、說(shuō)教法
《課標》指出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導學(xué)生讀懂課文，要指導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內容，體會(huì )思想感情，提高認識，受到思想教育”。因此教師要根據教材特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇恰當的教法，提高課堂教學(xué)效率。為此確定具體教法如下：
1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛(ài)國）突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。
2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務(wù)”這一內容時(shí)，采用以讀代講法；處理“勘測線(xiàn)路”這一內容時(shí)，采用抓重點(diǎn)詞句理解內容，體會(huì )思想感情的方法；處理“開(kāi)鑿隧道”、“設計‘人’字形線(xiàn)路”時(shí)，采用討論法等。
三、說(shuō)學(xué)法
根據《課標》要求，結合生源情況，確定如下學(xué)法：
1、圈點(diǎn)批注法——讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)邊想，培養學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強其創(chuàng )造思維能力。
2、體悟法——抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì )思想感情，受到思想教育。
3、朗讀法——進(jìn)行各種各樣的讀，諸如默讀、誦讀、分角色讀等等，培養朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、說(shuō)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n，板書(shū)課題。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、簡(jiǎn)介詹天佑。
�。ǘ┏踝x感知，整體把握。
1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內容。
2、邊讀邊畫(huà)出受感動(dòng)的地方。
3、檢查。
�。ㄈ┢肺稣n文，深入理解。
1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。
2、說(shuō)一說(shuō)這三句話(huà)分別告訴了我們什么。
3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計施工的鐵路干線(xiàn)�！�
�。�1）這句話(huà)和“這是一條技術(shù)人員設計施工的鐵路干線(xiàn)”比較有什么不同？
�。�2）從“第一條”、“完全”、“我國”等詞語(yǔ)中體會(huì )到了什么？有什么感受？
4、學(xué)習“當時(shí)”的情況部分。
�。�1）默讀2、3自然段，思考：清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國主義阻撓和要挾？詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？
�。�2）教師引讀，初步理解內容。
�。�3）出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動(dòng)了，大家說(shuō)這一回咱們可爭了一口氣”。思考：從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？讀一讀：“帝國主義者卻認為這是一個(gè)笑話(huà)”為什么？出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說(shuō)：‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒(méi)有出世呢’�！蹦銓@句話(huà)是怎么理解的？
�。�4）再讀課文，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國思想。
5、學(xué)習“勘測線(xiàn)路”這部分內容。
�。�1）默讀本段內容，畫(huà)出你受感動(dòng)的句子。
�。�2）同桌交流看法，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
�。�3）抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )人物內心活動(dòng)和思想感情。
�。�4）交流：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)“我們的工作……出自工程人員之口”；遇到困難，他總是想“這是中國人修筑的……失掉信心�！甭�(lián)系上下文談?wù)剬@兩個(gè)句子的認識。
�。�5）朗讀。
�。�6）總結學(xué)法。
6、自學(xué)5、6自然段，思考：
�。�1）開(kāi)鑿“居庸關(guān)”和“八達嶺”兩個(gè)隧道，詹天佑采用了哪兩種不同方法？
�。�2）詹天佑是怎樣解決火車(chē)爬坡的問(wèn)題的？
�。�3）學(xué)生自學(xué)，討論，畫(huà)示意圖。
�。�4）檢查。
7、學(xué)習最后一個(gè)自然段，思考：
�。�1）京張鐵路提前竣工的原因是什么？
�。�2）外賓看到這項偉大的工程時(shí)會(huì )怎樣贊嘆？
�。�3）再讀，體會(huì )。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
�。�1）體悟中心思想。
�。�2）想想課文是通過(guò)哪些具體事例表達中心的？
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)在教學(xué)中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為此，我本著(zhù)“圍繞中心，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生”的原則設計了如下板書(shū)：
21、詹天佑
阻撓
勘測線(xiàn)路
杰出
要挾
開(kāi)鑿隧道
嘲笑
設計人字形線(xiàn)路
愛(ài)國
困難
回擊
詹天佑說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《詹天佑》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第十一冊第20課。這是一篇用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)寫(xiě)詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師，表現了中國人民的智慧的力量。它被編排在十二冊第六組，本組是整個(gè)小學(xué)階段的最后一組，因此要求學(xué)生要綜合運用小學(xué)階段學(xué)到的語(yǔ)文基本功來(lái)學(xué)習本組課文，通過(guò)學(xué)習使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有所提高。根據國家教委頒布實(shí)施的素質(zhì)教育的要求以“注重開(kāi)發(fā)受教育者潛能，促進(jìn)受教育者各方面生動(dòng)活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導，在教學(xué)環(huán)節的設計上，本著(zhù)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是讓學(xué)生會(huì )學(xué)的原則；在教學(xué)時(shí)，緊扣《語(yǔ)文課程標準》要求，結合學(xué)生實(shí)際情況，我把本課設計為兩課時(shí)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，并制定如下教學(xué)目標：
1、了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。
2、揣摩課文的表達順序，順著(zhù)作者的思路深入理解課文。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)是：
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。
2、通過(guò)具體事例體會(huì )詹天佑是“杰出的愛(ài)國工程師”。
二、說(shuō)教學(xué)方法
在諸多的教育教學(xué)論著(zhù)中都強調：在課堂教學(xué)中，教師是主導，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開(kāi)教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導作用，運用恰當的教學(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習呢？教無(wú)定法，我根據本課的教學(xué)任務(wù)，結合高年段學(xué)生的知識結構和認知水平，運用以下幾種教法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習效率。
1、情境式教學(xué)法
興趣是最好的老師。如何在一堂課的一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我設計了猜一猜人物，講故事的情境教學(xué)。上課伊始，我便以“我的偶像”為題，讓學(xué)生自由說(shuō)自己的偶像；接著(zhù)出示詹天佑的掛圖讓學(xué)生猜一猜圖上畫(huà)的是誰(shuí)；之后教師再講詹天佑的故事，這樣通過(guò)“偶像”引出詹天佑。這樣的設計符合當代學(xué)生心理，從他們熟悉的偶像引出他們不太熟悉的人物來(lái)，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習課文內容奠定基礎。
2、自主式教學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者，學(xué)生有選擇學(xué)習內容、學(xué)習方式、學(xué)習伙伴的權利�！痹诮虒W(xué)課文第二段時(shí)我設計了“我當小記者”的自主式的教學(xué)方法。我讓學(xué)生自由組合小記者團，學(xué)生根據課文內容設計問(wèn)題采訪(fǎng)其他同學(xué)（被采訪(fǎng)者則當詹天佑）。課堂通過(guò)這一形式一下就活躍起來(lái)，有的學(xué)生問(wèn)：“請問(wèn)詹天佑工程師，為什么清政府剛提出修筑計劃，帝國主義國家就出來(lái)阻撓呢？”……學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的火花一下子被激發(fā)起來(lái)，體現了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。
3、探索式教學(xué)法
崔巒同志在解說(shuō)《語(yǔ)文課程標準》時(shí)說(shuō)到：“語(yǔ)文教學(xué)應以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！睘榇宋以诮虒W(xué)4—5兩自然段是設計了探索式教學(xué)。首先讓學(xué)生自學(xué)4—5自然段去發(fā)現問(wèn)題；然后學(xué)生再以小組為單位，研究、探究、解決問(wèn)題；最后師生共同總結學(xué)習方法。有的學(xué)生說(shuō)：“我是從關(guān)聯(lián)詞中知道的！”有的說(shuō)：“我是從重點(diǎn)詞中知道的！”學(xué)生學(xué)習的欲望被充分的發(fā)揮，這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想。
三、說(shuō)學(xué)法指導
當今社會(huì )，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會(huì )，學(xué)生既需要知識，更需要獲得知識的方法。古人云：授人之之魚(yú)，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習顯得尤為重要。這一課，我自始至終都滲透這一思想，體現語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。結合課文教學(xué)，在課堂上我主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )以下學(xué)習方法：
1、讀中悟情法
語(yǔ)言是沒(méi)有階級性的，而由語(yǔ)言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學(xué)習方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學(xué)中，我突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文，采取齊讀，自由讀，指名讀，引讀等多種形式，堅持讓學(xué)生在“讀中去理解，在理解中去讀，自讀自悟”做到與作者心心相撞，情情相融。首先由學(xué)生自由讀第一段，在讀中找出重點(diǎn)詞“杰出”、“愛(ài)國”，初步了解詹天佑。其次，在教學(xué)第二段、第三段，我有采用引讀，齊讀，指名讀，讓學(xué)生在讀中去體會(huì )詹天佑的杰出與愛(ài)國。這樣一讀，不僅大大節省了教的時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文，體會(huì )文中思想感情的機會(huì )。
四、教學(xué)程序設計
1、創(chuàng )設情境，導入新課
出示談話(huà)內容“我的偶像”。讓學(xué)生自由說(shuō)自己喜歡的偶像。
出示詹天佑掛圖，說(shuō)他是老師的偶像，你們猜他是誰(shuí)？（出示課題）
講詹天佑的故事，引發(fā)學(xué)習興趣。
�。ㄅd趣是最好的老師，情境教學(xué)的目的也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為目的的，這也是本環(huán)節設計的根據，從而為課文內容的學(xué)習奠定基礎。）
2、創(chuàng )設活動(dòng)，當小記者（學(xué)習第二段）
布置活動(dòng)內容：當小記者，采訪(fǎng)詹天佑。
學(xué)生自由結合，設計采訪(fǎng)內容。
學(xué)生采訪(fǎng)。
指導朗讀。
�。ā皩W(xué)生是學(xué)習的主體，是學(xué)習的主人，他們有權利自主選擇學(xué)習方法和學(xué)習伙伴”這是《語(yǔ)文課程標準》中提出的，本環(huán)節的設計也是以此為理論依據的�。�
3、圍繞中心，主動(dòng)探索（教學(xué)第4—5自然段）
教師出示自學(xué)提示：
詹天佑在勘測線(xiàn)路中遇到什么困難？
詹天佑是怎樣克服困難？
你認為詹天佑是個(gè)怎樣的人？怎么知道的？
學(xué)生按小組自學(xué)。
反饋學(xué)習情況，總結學(xué)法。
指導朗讀。
動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，淺顯明白
在學(xué)生學(xué)完4—5自然段后，讓他們動(dòng)手畫(huà)“端鑿 進(jìn)法”和“中部鑿井法”示意圖。
指名學(xué)生到黑板板演。（表?yè)P鼓勵）
朗讀課文。
4、演一演，生動(dòng)有趣
讓學(xué)生自學(xué)第6自然段，小組動(dòng)手討論“人”字形線(xiàn)路的設計原理。
讓學(xué)生以小組為單位，一位介紹，另一位演示“人”字形線(xiàn)路
設計原理。
師生總結，指導朗讀。
詹天佑說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《詹天佑》是蘇教版六年級上冊一篇講讀課文。課文寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路。表現了詹天佑的愛(ài)國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。
這篇課文一是能通過(guò)詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、立志報國的思想感情以及在實(shí)踐中大膽創(chuàng )新的意識。二是以詹天佑這個(gè)人物或以鐵路建設為拓展點(diǎn)，引導學(xué)生練習收集有關(guān)的資料�！白⒁馐占嘘P(guān)的資料”是本組的一個(gè)新的讀寫(xiě)項目。教師在指導學(xué)生領(lǐng)悟課文之前和之后，注意抓住課文的拓展點(diǎn)，引導學(xué)生收集有關(guān)的資料，擴大閱讀面，加緊對課文的感悟�；诖�，我把教學(xué)目標確定為以下三條：
1、理解課文內容，體會(huì )詹天佑偉大的愛(ài)國主義精神與創(chuàng )新精神，并使學(xué)生受到感染。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、學(xué)生收集資料，加深對課文內容的理解。
課文中詹天佑的愛(ài)國精神貫穿全文，都是通過(guò)在修筑鐵路遇到的各種困難表現出來(lái)的。所以，我把了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過(guò)具體事例體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課我以新課程為指導，以學(xué)生為中心，根據六年級學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，采用現代化教學(xué)手段，配合板書(shū)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬┙涣髻Y料，導入新課。
為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入新課學(xué)習，使學(xué)生對課文內容的理解能水到渠成。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)詹天佑的資料。上課伊始，首先出示詹天佑的頭像，然后讓學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)資料。讓學(xué)生了解詹天佑以及當時(shí)的社會(huì )背景。接著(zhù)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引起對詹天佑的興趣，我設計了這樣的導語(yǔ)：中國，這個(gè)昔日的鼎盛大國已經(jīng)落到任人宰割的地步，國人在洋人面前是連狗都不如的��！詹天佑是怎樣的為中國人爭口氣的呢？怎樣維護祖國的尊嚴的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習《詹天佑》這一課，我想大家學(xué)完本文，就一定會(huì )被詹天佑的愛(ài)國熱情所感動(dòng)。
�。ǘ┳灾魈骄空n文內容。
為了讓學(xué)生對課文有整體的感知，我給出幾個(gè)探究點(diǎn)，讓學(xué)生在讀課文的基礎上自主去探究。
1、自讀課文，找出本文的中心句，標出關(guān)鍵詞。
2、以此為線(xiàn)索，找出詹天佑的“杰出”和“愛(ài)國”具體體現在哪件事上。想想這部分的前后各寫(xiě)了什么？
3、以此為據，練習給課文分段，并概括段意。
這樣，學(xué)生就理清了文章的思路，為后面的教學(xué)做了輔墊。
�。ㄈ┖献魈骄�，突破重點(diǎn)。
1、結合訓練點(diǎn)，講讀第二段。
首先，我要求學(xué)生細讀第2、3自然段，然后圍繞“詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的？”這個(gè)訓練點(diǎn)引導學(xué)生深入閱讀、領(lǐng)悟。
第一步：學(xué)生細讀全段，找出重點(diǎn)詞：阻撓、要挾、嘲笑。
第二步：引導學(xué)生深入理解“阻撓、要挾、嘲笑”等詞語(yǔ)。
第三步：在理解以上詞語(yǔ)的基礎上分組討論：帝國主義列強是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾的？目的是什么？嘲笑什么？
第四步：教師范讀，注意語(yǔ)氣。然后學(xué)生試讀。
2、突破重難點(diǎn)，講讀第三段。
詹天佑在修筑鐵路中遇到哪些困難，是如何克服困難的？這個(gè)問(wèn)題我分成三層進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）讀一讀，學(xué)習“勘測路線(xiàn)”。
第一步：要求學(xué)生輕讀這一自然段，思考：詹天佑在勘測線(xiàn)路時(shí)，遇到什么困難？他是怎么說(shuō)的，怎么做的，又是怎么想的呢？劃出有關(guān)的句子。
第二步：組織學(xué)生討論：從詹天佑勘測線(xiàn)路的表現，說(shuō)明了什么？表現了詹天佑的什么品質(zhì)？你是抓住什么來(lái)體會(huì )詹天佑的這種品質(zhì)的？
教師相機引導學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，重點(diǎn)抓住詹天佑的言語(yǔ)、行動(dòng)、想法來(lái)體會(huì )詹天佑嚴肅的工作態(tài)度，身先士卒的工作作風(fēng)和長(cháng)中國人民志氣的愛(ài)國之心。
第三步：指導學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子，加深體會(huì )詹天佑的品質(zhì)。
�。�2）畫(huà)一畫(huà)，學(xué)習“開(kāi)鑿隧道”。
為了幫助學(xué)生理解課文內容，我讓學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖，教師不需多講，學(xué)生就自會(huì )明白了。
接著(zhù)引導：詹天佑為什么要根據地勢的不同采取不同的開(kāi)鑿方法呢？（節省時(shí)間，縮短工期）如果都使用中部鑿井法好不好？
這是本文的疑點(diǎn)，我讓學(xué)生根據課文描述的內容，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，使他們在爭辯中明理。
�。�3）演一演，學(xué)習“設計線(xiàn)路”。
首先，我讓學(xué)生細讀課文，再思考：①設計“人”字形線(xiàn)路，解決了什么問(wèn)題？②火車(chē)在“人”字形線(xiàn)路中怎么上坡？接著(zhù)，我用多媒體課件演示火車(chē)爬坡的過(guò)程。然后，我讓學(xué)生用筆當火車(chē)在文中插圖上試開(kāi)。使學(xué)生深深地體會(huì )到詹天佑的聰明才智。
最后，教師小結：勘測線(xiàn)路，詹天佑做到了精益求精；開(kāi)鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線(xiàn)路的設計，又體現了他的創(chuàng )新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛(ài)國工程師。
3、引導想像，學(xué)習第四段。
�。�1）齊讀第四段。
�。�2）討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說(shuō)給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊？
引導學(xué)生聯(lián)系上文內容“是個(gè)笑話(huà)”、“還沒(méi)出世呢”等內容，使學(xué)生深刻地認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工的自豪感。
�。�3）反復地朗讀這一段，指導學(xué)生讀出自豪的語(yǔ)氣。
�。�4）引導想像：如今，當游覽中國的外賓看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會(huì )贊嘆不已，他們會(huì )發(fā)出怎樣的'贊嘆？請同學(xué)們展開(kāi)豐富的想像，盡情地贊嘆吧！
這樣擴散學(xué)生的思維，展開(kāi)合理的想像，培養學(xué)生求異思維的能力，進(jìn)而使學(xué)生認識到詹天佑的確是杰出的愛(ài)國工程師，中國人民的智慧是無(wú)窮的。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x，深化理解。
從京張鐵路修筑成功，驗證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛(ài)。我讓學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)句子、段落，反復朗讀，從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習，從小立志為祖國建設作出貢獻。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，課外延伸。
在總結全文時(shí)，為了培養學(xué)生搜集資料的能力，拓寬學(xué)生的知識，我讓學(xué)生再利用時(shí)間搜集有關(guān)詹天佑的資料和我國鐵路建設方面的新成就，在后面的語(yǔ)文活動(dòng)課上再互相交流。這樣設計，不僅使學(xué)生把知識延伸到課外，而且使學(xué)生對課文內容理解得更為透徹。
四、說(shuō)板書(shū)設計。
板書(shū)是一篇課文的濃縮。本課板書(shū)設計抓住了文章的中心，突出重點(diǎn)，能幫助學(xué)生更好地理解課文內容，對教學(xué)起到積極的作用。
詹天佑說(shuō)課稿 篇7
一、【說(shuō)教材】
今天我說(shuō)課的內容是人教版六年級十二冊的第7課《詹天佑》。這篇課文寫(xiě)了詹天佑主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路的事跡，表現了詹天佑的愛(ài)國主義精神和杰出才能，反映了中國人民的智慧和力量。
全文分為四部分，第一部分概括介紹詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師；第二部分從當時(shí)的社會(huì )背景來(lái)交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；第三部分按照工程進(jìn)展的順序，從勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道和設計“人”字形線(xiàn)路三個(gè)方面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程；第四部分講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念，點(diǎn)明事件的意義——有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視和嘲笑。
根據教材建議和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標定位如下：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.有感情地朗讀課文，了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，理解詹天佑是我們杰出的愛(ài)國工程師，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
3．了解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。感受詹天佑杰出的才能。
根據教材的編排意圖和本課作者的寫(xiě)作意圖以及課文本身的特點(diǎn)，可制定了以下重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，并理解“豎井開(kāi)鑿法”和“人字形線(xiàn)路”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。根據小學(xué)生認識事物直觀(guān)形象的特點(diǎn)，以及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將把“體會(huì )詹天佑克服種種困難時(shí)的動(dòng)力”也就是體會(huì )人物的情感世界作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。這是因為，詹天佑有著(zhù)常人所不可比擬的頑強意志，有著(zhù)超人的杰出才華，有著(zhù)吃苦耐勞，不怕生命危險的奉獻精神，有著(zhù)強烈的民族意識和愛(ài)國熱情，而文中并沒(méi)有直接表述出來(lái)，需要老師的引導啟發(fā)，才會(huì )使學(xué)生情感與作者的情感達到共鳴，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，因此，我把它作為教學(xué)要突破的難點(diǎn)。
教學(xué)準備：多媒體課件
二、【說(shuō)教法學(xué)法】
本課準備用導讀式教學(xué)法、演示法、自學(xué)討論等方法進(jìn)行教學(xué)。
對于六年級學(xué)生的認識和理解能力來(lái)說(shuō)，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會(huì )使他們只停留在文章精彩的情節上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽(tīng)懂而老師一味的講解，學(xué)生則會(huì )感到乏味不堪。因此，我用導讀式教學(xué)法，就解決了以下教法存在的問(wèn)題，在學(xué)生自讀課文之前，老師提出一些引導性的問(wèn)題，或核心問(wèn)題，給孩子一個(gè)思維的定向，讓他們在老師的引導下，隨著(zhù)老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來(lái)，既避免了學(xué)生漫無(wú)目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會(huì )在不自覺(jué)中，興趣濃厚地進(jìn)入文章，探求問(wèn)題的答案，進(jìn)而學(xué)懂課文。讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對中下等學(xué)生起到引路作用，對上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì )在書(shū)上劃注出現成答案；能力強的學(xué)生，會(huì )邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的，走過(guò)場(chǎng)的形式，同時(shí)也向學(xué)生暗示著(zhù)抓一段話(huà)中重點(diǎn)句子理解文章內容的閱讀方法，體現了導學(xué)式的原則。
與此同時(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認識詹天佑的杰出才干，我還準備讓學(xué)生動(dòng)手操作，畫(huà)出詹天佑根據不同的山勢開(kāi)鑿隧道的示意圖。在學(xué)生匯報過(guò)第6自然段的學(xué)習成果后時(shí)，我運用演示法，通過(guò)媒體出示課件，進(jìn)行演示，結合書(shū)中文字進(jìn)行例解。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我將輔之以生動(dòng)、極富感染的語(yǔ)言表述，緊扣重點(diǎn)詞、句細嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習任務(wù)。
根據本課特點(diǎn)和我采用的導讀式教學(xué)法，以及大綱對六年級學(xué)生閱讀要求：進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問(wèn)題的能力。為將來(lái)自讀文章奠定扎實(shí)的基礎。我依然教學(xué)生用“讀（發(fā)現并提出問(wèn)題）──思（思考問(wèn)題）──議（討論解決問(wèn)題）──再讀的方法仔細口味、體會(huì )文章的情感”。這里的學(xué)法指導、學(xué)法的應用將在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施再現。
三、【教學(xué)程序】
根據課文內容和教學(xué)要求，我準備用三課時(shí)教學(xué)全文。
今天我主要說(shuō)第二課時(shí)，教學(xué)程序可以設計以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、默寫(xiě)詞語(yǔ)
2.引導學(xué)生用所默寫(xiě)的詞語(yǔ)選擇一兩個(gè)來(lái)概括課文的大概內容。
學(xué)生可以通過(guò)默寫(xiě)，概括課文內容來(lái)加深對課文的了解。
之所以設計兩個(gè)小步驟，是因為這樣安排可以在學(xué)生復習舊知的基礎上，掌握文中的生字詞，在這一基礎上概括短文內容對課文有了一個(gè)初步的認識，從而培養的學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，為下一環(huán)節精讀課文奠定了基礎。
�。ǘ�、指導讀懂重點(diǎn)段，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�、學(xué)習第四自然段“勘測線(xiàn)路”，教給學(xué)習方法。
第一步：出示思考題（見(jiàn)教法），指名讀課文；
第二步：默讀課文，思考問(wèn)題；
第三步：各抒己見(jiàn)，討論問(wèn)題。
這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會(huì )文中語(yǔ)言文字表情達意的精妙之處。讓學(xué)生采用換詞法、填補法，進(jìn)行知識的遷移思維訓練，理解句意。同時(shí)，老師再用引讀法，讓學(xué)生反復朗讀，體會(huì )句中情感。這樣通過(guò)多種形式的引導，讓學(xué)生在讀中體會(huì )出詹天佑對工作一絲不茍，對同志要求嚴格和身體力行的工作作風(fēng)，想象出詹天佑為了修筑成功這條鐵路所付出的艱辛勞動(dòng)和心血。
第四步：揣摩人物內心世界。
在理解討論詹天佑內心活動(dòng)的句子：“遇到困難他總是想，這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但惹外國人譏笑，還會(huì )使中國得工程師失掉信心�！睂W(xué)生通過(guò)讀文了解到“為中國人爭口氣”是詹天佑克服困難的思想動(dòng)力。為什么“為中國人爭口氣”就是詹天佑克服如此困難的思想動(dòng)力呢？這說(shuō)明了些什么？為此，我請同學(xué)讀課文第二段，描寫(xiě)社會(huì )環(huán)境和地理環(huán)境的內容。通過(guò)分析重點(diǎn)詞、句，如：“阻撓、要挾、嘲笑”，外國報紙對詹天佑修筑鐵路的評價(jià)“能在南口以背修筑鐵路的中國工程師還沒(méi)有出世呢！”旨在讓學(xué)生明白：如此環(huán)境下，一個(gè)稍有良知的中國人，怎能不義憤填膺？于是本著(zhù)為國爭光的愿望和決心，本著(zhù)一顆火熱的愛(ài)國之心，他義無(wú)反顧地接受了任務(wù)，不管困難有多大，任務(wù)是那么艱巨！
這樣一來(lái)，學(xué)生不但清楚地明白了：詹天佑熱愛(ài)祖國的思想感情和為祖國爭口氣的堅強決心，正是他克服困難的動(dòng)力。且本單元的訓練項目“注意當時(shí)當地的情況”，學(xué)生也有了真正的理解，到此，突破教學(xué)難點(diǎn)，突出中心。
第五步：回讀全段。
�。�、引導學(xué)生當堂歸納本段的學(xué)習方法：讀—思—議—讀
�。�、運用所歸納的學(xué)法，自學(xué)五、六自然段
這一環(huán)節充分體現了教師教給學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生自學(xué)能力，再現由“教”到“不教”，由“教學(xué)”到“會(huì )學(xué)”的教學(xué)原則和規律。另外，學(xué)生通過(guò)畫(huà)示意圖、演示的方法來(lái)學(xué)習開(kāi)鑿隧道和設計“人”字形線(xiàn)路，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以此來(lái)理解詹天佑的創(chuàng )新精神。
四、【板書(shū)設計】
勘測線(xiàn)路 杰出
詹天佑 開(kāi)鑿隧道 愛(ài)國
設計“人”字形線(xiàn)路
板書(shū)這樣設計，清楚明了的展現了本課的主要內容，對于理解課文、回顧課文都有所幫助，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
詹天佑說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
教材分析
《詹天佑》是義務(wù)教材第十冊第三單元的第二篇課文。課文記敘了清朝末年我國杰出的愛(ài)國工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事，反映了他嚴謹踏實(shí)的工作作風(fēng)，堅韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。全文分四段，其中第二、三段是重點(diǎn)段，本課的表達方法是先概括介紹，后具體敘述。
本單元訓練重點(diǎn)是：認識過(guò)渡句與過(guò)渡段，理解它的意義；理解課文主要內容，領(lǐng)會(huì )課文中心思想。這是在第一單元借助中心句進(jìn)行正確領(lǐng)會(huì )中心思想訓練的基礎上，對中心思想的把握提出進(jìn)一步的要求，為第5單元的習作訓練確定中心、合理想象、續寫(xiě)文章打下基礎。準確地把握了課文之間的聯(lián)系點(diǎn)，有利于充分發(fā)揮教材的整體功能。教學(xué)時(shí)既要突出重點(diǎn)，又要兼顧一般。具體說(shuō)來(lái)，本課著(zhù)力于下面四方面的訓練：一是訓練語(yǔ)言。著(zhù)眼于篇，抓住課文中重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，從內容和形式等方面扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練，培養和提高學(xué)生理解語(yǔ)言和運用語(yǔ)言的能力。二是發(fā)展思維。如理解作者是怎樣圍繞中心一層層地敘述的，訓練學(xué)生思維的條理性；理解課文中設計人字形線(xiàn)路這一內容后，讓學(xué)生幫助詹天佑出主意，看看是否有別的辦法，以訓練思維的創(chuàng )造性。三是滲透德育。本篇課文思想品德教育內容鮮明，熱愛(ài)祖國的思想、嚴謹踏實(shí)的工作作風(fēng)和堅韌不拔的毅力，這些都是跨世紀人才所需要的，所以在教學(xué)中著(zhù)意點(diǎn)拔，相機滲透，實(shí)現文與道的和諧統一。四是培養能力。
根據本課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制訂了如下教學(xué)目標：
1．語(yǔ)文基礎知識方面：會(huì )正確讀寫(xiě)11個(gè)生字，理解藐視、阻撓等詞語(yǔ)的意思。
2．培養學(xué)生能力方面：能在認識過(guò)渡句、段的基礎上，理清段落層次，知道先概括介紹，后具體敘述的表達方法。
3．思想情感方面：感受杰出的愛(ài)國工程師詹天佑嚴謹的科學(xué)態(tài)度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。
為了達成以上目標，本課分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第1課時(shí)讀通課文，自學(xué)生字詞，初步理解課文內容。
第2課時(shí)，細讀課文，推敲課文的詞句。
第3課時(shí)，總結課文，領(lǐng)會(huì )本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，歸納學(xué)習方法和中心思想。
下面，我著(zhù)重說(shuō)第2課時(shí)的教學(xué)：
教學(xué)目標
1．細讀第三、第四兩段，用推敲重點(diǎn)詞句和畫(huà)簡(jiǎn)圖的方法理解課文內容。
2．感受杰出的愛(ài)國工程師詹天佑嚴謹的科學(xué)態(tài)度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。
3．擴句寫(xiě)段練習。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第3段的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內容時(shí)領(lǐng)會(huì )中心思想。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：
1．以讀代講法。課堂教學(xué)要真正體現學(xué)生的主體地位，必須變教師的講為學(xué)生的練，而朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓練，唯有多讀，才能理解，才會(huì )運用，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。
2．品析詞句法。本課重在品析跟中心句關(guān)系密切的詞句，所以，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生緊扣詹天佑的杰出和愛(ài)國，品析文中的重點(diǎn)詞句體會(huì )作者為什么這樣寫(xiě)。通過(guò)詞語(yǔ)的比較、句式的推敲、標點(diǎn)的品味、結構的解悟、情感的體會(huì )等等品賞評議，達到積累語(yǔ)言的目的。品評之后的積累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剝。
學(xué)法：根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課重點(diǎn)指導學(xué)生用推敲重點(diǎn)詞句、畫(huà)簡(jiǎn)圖和朗讀體會(huì )的方法理解課文內容。以學(xué)生自學(xué)為主。努力使學(xué)生自覺(jué)地獲取知識，掌握學(xué)法，使學(xué)生在自身的語(yǔ)言活動(dòng)中提高閱讀能力。學(xué)習過(guò)程中，注意指導學(xué)生邊讀邊想邊批注，培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。同時(shí)培養學(xué)生多方面、多角度、創(chuàng )造性地解決疑難問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿵土曇�。
1．幻燈出示口頭填空題，回顧本課的中心句與全篇課文內容的關(guān)系。設計最近發(fā)展區，視學(xué)生學(xué)習需要復現已知的知識及學(xué)法，為新舊知識的迅速聯(lián)系作準備。
2．指明學(xué)習的目標及探索的方向，讓學(xué)生從課后題著(zhù)手，根據自己的學(xué)習水平為自己的學(xué)習目標找到相應合理的定位。這樣使學(xué)生具有強烈的求知欲，這是語(yǔ)文課發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件。
�。ǘ┘氉x課文，把握要點(diǎn)，知道課文是通過(guò)哪些具體內容來(lái)表達中心的。
第三段按照工程進(jìn)展的順序講了三層內容，即勘測線(xiàn)路，開(kāi)鑿隧道和設計人字形線(xiàn)路，概括要點(diǎn)要準確，這是學(xué)生閱讀過(guò)程中的一大難點(diǎn)。因此，讓學(xué)生多讀多思，在閱讀和理解的基礎上歸納要點(diǎn)，提高概括能力。
第一步，指導方法，打開(kāi)思路。第4自然段，這段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用～～劃出。然后用幾個(gè)字概括。（板書(shū)：勘測線(xiàn)路）
第二步，學(xué)生練習概括第5、6自然段的主要意思。（在書(shū)上用鉛筆寫(xiě)一寫(xiě)）教師反饋后板書(shū)：開(kāi)鑿隧道、設計人字形線(xiàn)路。
�。ㄈ┢肺鲈~句，體會(huì )作者是怎樣運用語(yǔ)言表達中心的。引導學(xué)生緊扣詹天佑的杰出和愛(ài)國，品析文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者為什么要這樣寫(xiě)。這部分教學(xué)我設計了三個(gè)訓練點(diǎn)。
第一個(gè)訓練點(diǎn)：
找出詹天佑在勘測線(xiàn)路時(shí)是怎么想的，怎么說(shuō)的？
1．訓練目標
體會(huì )詹天佑嚴謹的工作作風(fēng)、科學(xué)的態(tài)度和愛(ài)國思想。
2．訓練過(guò)程
�、僮x讀劃劃，詹天佑在勘測線(xiàn)路遇到困難時(shí)他是怎么想、怎么說(shuō)的？
�、谧鰴z測題1：為什么大概、差不多這類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口？
�、圩x讀議議，下面這句話(huà)的句式有什么特點(diǎn)？體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會(huì )使中國的工程師失掉信心。
前一句寫(xiě)詹天佑的決心，后一句寫(xiě)修不好鐵路的嚴重的后果，一正一反，中間用否則轉折。在讀讀議議中，使學(xué)生體會(huì )到詹天佑受命于危難之際的勇氣和戰勝重重困難的動(dòng)力，都源于他的一片精誠愛(ài)國之心。
�、芫毩曈懈星榈乩首x。
3．訓練設想
學(xué)生從句式的推敲，情感的體驗中能夠領(lǐng)悟到作者是怎樣用語(yǔ)言文字表達詹天佑嚴謹的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)國思想。引導學(xué)生評價(jià)人物，從人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言行動(dòng)著(zhù)眼，授之以漁。
第二個(gè)訓練點(diǎn)：
畫(huà)出居庸關(guān)隧道、八達嶺隧道和人字形線(xiàn)路的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
1．訓練目標
�、倮斫庹蔡煊痈鶕䞍傻夭煌牡刭|(zhì)條件采取不同的開(kāi)鑿方法，以縮短工期，表現出詹天佑杰出的才能和智慧。
�、谧サ湫�、抓要點(diǎn)的寫(xiě)法，使文章精煉。
2．訓練過(guò)程
�、賱澇鰧�(xiě)京張鐵路在經(jīng)過(guò)居庸關(guān)、八達嶺、青龍嶺時(shí)遇到哪些困難，是怎樣克服的語(yǔ)句。
�、诋�(huà)簡(jiǎn)圖，同桌交流。
邊讀邊想象，把語(yǔ)言文字變成圖畫(huà)。（這樣既達到使學(xué)生真正理解課文的目的，又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的興趣。）
�、墼诰佑龟P(guān)和八達嶺隧道的施工中，集中反映了詹天佑的（）的精神。
�。�1）愛(ài)國（2）負責（3）虛心（4）創(chuàng )造
�、苄拗F路要開(kāi)鑿的隧道很多，為什么要重點(diǎn)寫(xiě)居庸關(guān)和八達嶺兩個(gè)隧道工程？
�、菡蔡煊釉O計了人字形鐵路，你幫他出主意，是否還有別的辦法？
第三個(gè)訓練點(diǎn)：
第4段的第二句：這件事給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊。
1．訓練目標
聯(lián)系第二段、第三段，推敲體會(huì )這個(gè)句子的意思，并能有感情地朗讀。
2．訓練過(guò)程
�、倏焖倌x第4段，思考課后第4題：課文第4段是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的，寫(xiě)了哪幾個(gè)方面內容，這句話(huà)在全文中起什么作用？
�、谝贿呑x一邊想，理解藐視和回擊兩個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（通過(guò)）這里可以換別的詞嗎？然后做檢測題2。
�、凼熳x課文第二段、第三段，劃劃，議議：帝國主義怎樣藐視中國，這件事又怎樣回擊了帝國主義？
3．訓練設想
掌握中心思想是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習中的一個(gè)難點(diǎn)，要突破這個(gè)難點(diǎn)，就必須抓住重點(diǎn)句、段來(lái)體會(huì )。本例設計把前后三段最能體現文章中心思想的話(huà)放在一起，讓學(xué)生通過(guò)比較、朗讀和品味，理解藐視和回擊，讓學(xué)生懂得詞語(yǔ)用得準確，能夠牽動(dòng)全文，使文章前后呼應，渾然一體，從而準確地表達了中心思想，大長(cháng)了中國人民的志氣！有藐視，就有回擊。修鐵路如此，今天進(jìn)行社會(huì )主義建設也是如此。所以這兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)不僅有助于對文章結構的理解，而且恰到好處地進(jìn)行了愛(ài)國主義思想教育。
�。ㄋ模┻x讀，讓學(xué)生把最能體現文章中心的語(yǔ)句或自己最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。達到積累語(yǔ)言的目的。
�。ㄎ澹⿺U句寫(xiě)段練習：先讓學(xué)生根據自己能力任選一題寫(xiě)，寫(xiě)后交流評議。
1．許多到中國來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已，有的說(shuō)____，有的說(shuō)____，還有的說(shuō)____。
2．如果你站在詹天佑的銅像前，你想說(shuō)些什么？請你以《我認識的詹天佑》為題寫(xiě)一段話(huà)。
3．看課文插圖寫(xiě)一段話(huà)。
這樣設計的根據：①讀是吸收，寫(xiě)是運用，讀寫(xiě)結合對于語(yǔ)言文字訓練來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。②創(chuàng )造是一個(gè)民族的靈魂，豐富的想象是創(chuàng )造的翅膀，提供思維的空間，啟發(fā)創(chuàng )造想象，身臨其境地談感受，能促進(jìn)創(chuàng )造性思維的發(fā)展。
詹天佑說(shuō)課稿 篇9
各位評委老師好！
今天我說(shuō)課的題目是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第七單元的一篇講讀課文—《詹天佑》。
站在那巍巍的八達嶺上，看著(zhù)縱橫的鐵路，我們會(huì )不由自主想起詹天佑，這位中國的鐵路之父。正是他，這個(gè)杰出的工程師，主持修筑了第一條完全由我國工程技術(shù)人員設計施工的鐵路——京張鐵路。
根據素質(zhì)教育的新思想，新課程改革的新理念，充分考慮到本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際情況。綜合知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的要求，我采用“激趣促讀，直撲重點(diǎn)”的教學(xué)方法。引導學(xué)生用“自學(xué)探究，小組合作”的學(xué)習方式，來(lái)閱讀這篇課文。以此在學(xué)生了解詹天佑事跡的基礎上，培養學(xué)生收集、處理信息資料的能力；自學(xué)能力；動(dòng)手實(shí)踐操作能力和口頭表達能力。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：在讀中感悟詹天佑杰出才干和愛(ài)國熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解詹天佑主持修筑京張鐵路過(guò)程中遇到的種種困難。
本課為2課時(shí)，第一課時(shí)讓學(xué)生在讀中初步感知內容，了解詹天佑的事跡。第二課時(shí)直撲重點(diǎn)，分組合作，在讀中領(lǐng)悟詹天佑的杰出才干和愛(ài)國熱情。
一、交流信息，激發(fā)興趣
讓學(xué)生交流詹天佑所處的時(shí)代背景、生平、求學(xué)事跡等方面的資料，初步了解詹天佑。激起學(xué)生對了解詹天佑一生偉大業(yè)績(jì)的興趣。學(xué)生的注意力自然就引向了全文的重點(diǎn)部分，即介紹詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的內容。
二、小組合作學(xué)習，體會(huì )施工過(guò)程中遇到的種種困難，感悟詹天佑的杰出才干。
葉老曾說(shuō)：“教是為了不教�！倍鴤鹘y教學(xué)的弊端就在于教師繁瑣的講解分析，占據了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，從而使學(xué)生失去了練筆的機會(huì )。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)科具有很強的實(shí)踐性，因此，當學(xué)生迫切想學(xué)習第三段，感悟詹天佑超人的智慧和杰出才干時(shí)，我因勢利導讓學(xué)生采取小組合作探討的方式來(lái)學(xué)習，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習伙伴，學(xué)習內容和學(xué)習方式。從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和興趣交流呈現出雙向和多向互動(dòng)的局面，使學(xué)生始終保持一種自覺(jué)主動(dòng)熱情的學(xué)習狀態(tài)，投入到讀、思、議、畫(huà)、寫(xiě)等語(yǔ)文活動(dòng)中去。
通過(guò)小組討論，學(xué)生匯報學(xué)習成果。如：勘測線(xiàn)路部分，學(xué)生們抓住自己感受最深的詞句，結合生活實(shí)際和課前收集到的資料，感受詹天佑嚴肅認真、吃苦耐勞、身先士卒的工作態(tài)度和作風(fēng)。并體會(huì )到他能完成任務(wù)的思想動(dòng)力源于他深深的愛(ài)國熱情。
開(kāi)鑿隧道部分，學(xué)生通過(guò)畫(huà)示意圖，體會(huì )詹天佑一切從實(shí)際出發(fā)，根據不同地勢采用不同工作方法，從而感悟詹天佑的智慧和才干，這體現了學(xué)科的綜合，有效利用美術(shù)教學(xué)來(lái)解決語(yǔ)文學(xué)習中的問(wèn)題。
設計人字形線(xiàn)路部分，學(xué)生除了畫(huà)示意圖，還演示火車(chē)走人字形線(xiàn)路的原理，充分培養學(xué)生的口頭表達能力和實(shí)踐操作能力。
語(yǔ)文教學(xué)要注意開(kāi)挖學(xué)生的創(chuàng )造潛能，關(guān)注學(xué)生的持續發(fā)展。因此，我又讓學(xué)生分析有沒(méi)有別的辦法能代替人字形線(xiàn)路，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)想象的空間，學(xué)生可能會(huì )設計出：之字形線(xiàn)路，螺旋形線(xiàn)路，折回線(xiàn)路等。引導學(xué)生把自己的方案和詹天佑的人字形線(xiàn)路做比較，結果發(fā)現學(xué)生的方案可行性不足。然后再觀(guān)察動(dòng)畫(huà)，通過(guò)直觀(guān)的手段讓學(xué)生感悟詹天佑的杰出才干。
三、結合自身感悟，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國精神。
語(yǔ)文學(xué)習是個(gè)性化很強的活動(dòng)，教師要尊重學(xué)生獨特的情感體驗。學(xué)生已經(jīng)感受的詹天佑的杰出才干，為了強化學(xué)生感受，引導學(xué)生研讀第二段，觀(guān)看懸崖峭壁圖片，了解施工難度，這樣，學(xué)生對詹天佑的崇敬之情油然而生，感情朗讀也就水到渠成。
四、總結全文，拓展延伸。
詹天佑頂著(zhù)帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑�？朔刂乩щy，發(fā)揮自己的聰明才智，終于成功地修筑了京張鐵路，顯示了中國人的智慧和才干，國人為之振奮驕傲。為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，我順勢安排了一個(gè)口語(yǔ)表達訓練，讓學(xué)生夸夸詹天佑。給學(xué)生留出情感發(fā)揮的空間。
五、作業(yè)練習，課內外結合。
我設計了讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)等自由選擇的作業(yè)內容。體現了訓練的層次性。一課的結束并不意味著(zhù)學(xué)習活動(dòng)的完結，而應該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的熱情。
詹天佑生前說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“人活著(zhù)，總要為后代留下點(diǎn)什么。我詹天佑只想為后代留下幾條鐵路�！笔前�，我們的教育應該給孩子留下點(diǎn)什么呢？構建主義的精髓是以學(xué)生為中心，我們的教育應該為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅定的基礎，培養他們全面的人文素養。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
詹天佑說(shuō)課稿 篇10
【教材簡(jiǎn)析】
《詹天佑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第二單元的課文。訓練重點(diǎn)結合課文特點(diǎn)，引導學(xué)生復習運用本學(xué)期重點(diǎn)訓練的閱讀基本功，使學(xué)生通過(guò)本組四篇課文的學(xué)習，在閱讀能力及理解能力上都得到進(jìn)一步提高。
通過(guò)《詹天佑》一課的教學(xué)，使學(xué)生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順著(zhù)作者的思路深入理解課文，進(jìn)一步揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )作者的思想感情。
《詹天佑》一文以我國杰出的愛(ài)國工程師鐵路工程專(zhuān)家詹天佑的姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了他一生中最主要的事跡之一，即修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設計施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時(shí)的背景和艱苦的地理環(huán)境，說(shuō)明了修筑京張鐵路經(jīng)歷了許多艱難，詹天佑帶領(lǐng)中國工程技術(shù)人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊揚了詹天佑愛(ài)國的思想和杰出的才能，也表現了中國人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖國的尊嚴。
課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行記敘的。
【教學(xué)目的要求】
根據大綱對本冊的要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點(diǎn)如下：
〖教學(xué)目的要求
1、了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
2、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著(zhù)作者的思路深入理解課文。
3、學(xué)習本課生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難;通過(guò)具體事例體會(huì )詹天佑是杰出的愛(ài)國工程師。
2、順著(zhù)作者思路讀，深入理解課文的思想內容。
【教具準備】
投影儀、膠片、地理形勢圖片。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)。
【教法選用】
為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，體現重點(diǎn)訓練項目，遵循一法為主，多法配合的原則，將采用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。
【學(xué)法指導】
教給學(xué)生通過(guò)讀──說(shuō)──畫(huà)──說(shuō)的學(xué)習方弄懂課文內容。
開(kāi)鑿隧道、設計線(xiàn)路兩部分寫(xiě)作方法基本相同，可采用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學(xué)能力。
【教學(xué)程序】
一、整體再現課文內容
1、導語(yǔ)激趣：
1905年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時(shí)，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車(chē)輪轉到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會(huì )贊嘆不已呢 ?這節課我們繼續學(xué)習《詹天佑》。
(板書(shū)課題。)
2、回顧課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內容：
引導學(xué)生從整體內容入手，把握課文的主要內容，從矛盾處引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，一石激起干層浪，達到了憤與啟的目的。
二、導讀全文
1、學(xué)習第一段，抓中心句：
�、� 自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個(gè)人? 板書(shū)：杰出、愛(ài)國
�、� 杰出是什么意思?
�、� 詹天佑的突出成就是什么?
2、抓思路，按事情發(fā)展的順序學(xué)習第二至第四段，完成教學(xué)要求1、2。
�、� 學(xué)習第二段：
�、� 提問(wèn)：課文是按怎樣的順序寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路這件事的?
板書(shū)：
接受任務(wù)、修筑鐵路、提前竣工
�、� 指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當清政府提出修筑京張鐵路計劃時(shí)，國際形勢如何 ?板書(shū)：阻撓。
�、� 阻撓是什么意思?為什么阻撓?怎樣阻撓?
介紹時(shí)代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學(xué)生了解當時(shí)當地的情況，突出能否修筑京張鐵路是關(guān)系到民族榮辱的大事，從而體現詹天佑的杰出愛(ài)國。板書(shū)：要挾 。
�、� 把要挾放在句子中理解。
�、� 當時(shí)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí)，國內外形勢又是怎樣?
指導理解輕蔑的意思，以及當時(shí)當地的自然環(huán)境。
�、� 面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和復雜的地理條件，詹天佑毅然接受任務(wù)，充分體現了他怎樣的精神?(愛(ài)國)通過(guò)品詞析句，引導學(xué)生深入理解作者在字里行間都蘊藏著(zhù)詹天佑強烈的愛(ài)國主義思想。同時(shí)，感悟到作者的措詞之準確。
�、� 學(xué)習第三段：
�、� 瀏覽第三段，并分層。板書(shū)：
勘測線(xiàn)路，開(kāi)鑿隧道，設計線(xiàn)路。
�、� 學(xué)習勘測線(xiàn)路一層：
輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線(xiàn)路時(shí)，遇到什么困難?他是怎么說(shuō)的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出有關(guān)句子。
抓住精密一詞，體會(huì )詹天佑對工作負責的態(tài)度和對工作人員要求嚴格的工作作風(fēng)，指導朗讀，加深理解。
抓住一定一詞，用高昂的語(yǔ)調，堅定的語(yǔ)氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進(jìn)一步體現他的愛(ài)國精神。
�、� 學(xué)習開(kāi)鑿隧道一層：
第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難?是怎樣解決的?
第二步：請學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到的困難和解決的辦法。
第三步：根據學(xué)生的理解，畫(huà)出開(kāi)鑿隧道的草圖，請一個(gè)同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)畫(huà)在玻璃板上。
第四步：用因為所以的句式說(shuō)說(shuō)為什么要這樣開(kāi)鑿隧道。
(通過(guò)讀──說(shuō)──畫(huà)──說(shuō)，層層深入，使學(xué)生理解了課文，從而突破了難點(diǎn)。)
�、� 學(xué)習設計線(xiàn)路一層：
提示學(xué)生用一讀二畫(huà)三演示的方法學(xué)習本段。
一讀：通過(guò)自讀課文，理解本層的內容。
二畫(huà)：根據對課文內容的理解，畫(huà)出人字形線(xiàn)路圖。
三演示：讓學(xué)生在黑板上邊演示火車(chē)上山的路線(xiàn)，邊解說(shuō)為什么這樣設計。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，理解了內容，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生在參與中訓練，訓練中理解。
師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當地自然環(huán)境的斗爭中體現出來(lái)的。今后，我們在學(xué)習文章時(shí)，不但要注意人物所處的社會(huì )環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，弄清當地的情況才能對文章理解更透徹。
板書(shū)：
當時(shí)當地的情況。
本段的教學(xué)，首先以教材內容為憑借，在學(xué)習課文第一層時(shí)，就有意識地教給學(xué)生學(xué)習方法。在學(xué)習第二層中，教師積極引導學(xué)生運用學(xué)法學(xué)習。在學(xué)習第三層時(shí)，放手讓學(xué)生自學(xué)課文，掌握學(xué)習方法，達到授之以漁的目的。其次，以本單元的訓練重點(diǎn)為中介，加強了語(yǔ)言文字的訓練。其一，在學(xué)習開(kāi)鑿隧道、設計人字形線(xiàn)路兩層時(shí)，以讀為主，輔之以引導，理解遇到什么困難，采取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上，讓學(xué)生畫(huà)出草圖，實(shí)際操練，真正理解了課文內容，突破了教學(xué)難點(diǎn)。其二，讓學(xué)生運用因為所以和遇到什么困難，是怎樣解決的表達方式，將有關(guān)內容表述出來(lái)，加強了表達能力。其三，采取換詞比較的方法，進(jìn)一步體會(huì )作者的用詞之妙。這樣，既教給學(xué)生的學(xué)習方法，又注重了語(yǔ)言文字的訓練。
�、� 學(xué)習第四段：
�、� 自由讀課文最后一段，思考：為什么說(shuō)京張鐵路的提前竣工給了帝國主義者一個(gè)有力的回擊?板書(shū)：回擊、爭氣。
�、� 如今，當游覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會(huì )贊嘆不已，他們會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆?
這樣擴教學(xué)生的思維，培養學(xué)生求異思維的能力，進(jìn)而使學(xué)生認識到詹天佑確是杰出的愛(ài)國工程師，中國人民的智慧是無(wú)窮的。
三、回歸整體，檢查效果
通過(guò)本節的學(xué)習，你知道了什么?
通過(guò)教學(xué)反饋，檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識，及時(shí)查漏補缺。
四、總結全文
詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅然接受任務(wù)，他這種崇高的愛(ài)國精神，不正是我們學(xué)習的榜樣嗎?他用自己杰出的才能和高度的智慧首創(chuàng )了世界絕無(wú)僅有的人字形線(xiàn)路，采用新方法開(kāi)鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路建筑史上寫(xiě)下了光輝燦爛的一頁(yè)，這不正是我國人民無(wú)窮智慧的佐證嗎 ?有這樣杰出的愛(ài)國工程師，是我們每一個(gè)中國人的驕傲和自豪!讓我們永遠記住這個(gè)偉大而光榮的名字──詹天佑。
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