精選說(shuō)課稿模板錦集4篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇說(shuō)明文，是一篇介紹園林建筑特點(diǎn)和風(fēng)格的說(shuō)明文。是作者為介紹《蘇州園林》寫(xiě)的序文。本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現出的特點(diǎn)，在從各個(gè)方面分別加以說(shuō)明。這樣先總后分抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》從而顯示了蘇州園林設計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術(shù)水平的高超。同時(shí)讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。是一篇培養學(xué)生閱讀能力的佳作，因此不僅在本冊書(shū)中占有十分重要的位置，而且本冊書(shū)的重點(diǎn)篇目。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（學(xué)情分析）
本文是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì )作者的整體構思和語(yǔ)言特色是本課的學(xué)習重點(diǎn)。欣賞中國園林的圖畫(huà)美是本課的一個(gè)難點(diǎn)。如何突破這一重難點(diǎn)呢？在教學(xué)中，應盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，如看蘇州園林的照片，觀(guān)看有關(guān)蘇州園林的電視專(zhuān)題片等，與課文相配合，更方便學(xué)生理解和同時(shí)教給學(xué)生理清說(shuō)明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫(huà)美的方法。
三、教學(xué)目標分析
1、知識和能力目標
積累“標本，軒榭，敗筆等詞語(yǔ)；理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結構及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、過(guò)程和方法目標
整體感知課文，理清作者的寫(xiě)作思路把握文章運用的說(shuō)明方法，培養說(shuō)明文閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程分析
第一課時(shí)
一、教師引領(lǐng)
�。ㄒ唬�、情景導入
中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說(shuō)，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見(jiàn)蘇州園林之美�！吧嫌刑焯�，下有蘇杭“蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱(chēng)，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。下面讓我們去蘇州園林瀏覽一番一起來(lái)感受蘇州的園林之美。
�。ǘ�、作者簡(jiǎn)介，背景提示
葉圣陶我國著(zhù)名的教育家，名紹鈞，字秉臣，江蘇蘇州人，現代著(zhù)名作家，教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。背景提示：《蘇州園林》是葉圣陶先生應香港一家出版社準備出版的一本介紹蘇州園林的攝影集所寫(xiě)的序言。
�。ㄈ�、課前（預習）自主學(xué)習
1、自瀆課文，查工具書(shū)，字詞難點(diǎn)
2、閱讀課文，將不理解的地方做上記號
二、自主探究
�。ㄒ唬�、速讀課文，整體感知
1、明確說(shuō)明對象是什么？
2、明確說(shuō)明對象的整體特點(diǎn)是什么？
�。ǘ�、跳讀課文，具體探究
1、蘇州園林的整體特點(diǎn)主要體現在什么地方。
2、說(shuō)說(shuō)本文的結構特點(diǎn)：＿＿＿＿＿＿＿及總的說(shuō)明順序：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。ㄈ�、賞讀課文，交流品析探究
1、聽(tīng)朗讀錄音。（讓學(xué)生感受）美。
2、品析你認為能體現蘇州園林美的語(yǔ)段、詞、句，說(shuō)說(shuō)美在哪里？
3、自主品讀，你認為美的語(yǔ)句、段，用鉛筆圈點(diǎn)勾畫(huà)。（高聲朗讀）
4、小組合作交流：說(shuō)說(shuō)你認為美的理由。（在小組內開(kāi)展讀、辨、析、究、悟）
方法指導、欣賞園林美的方法（圖畫(huà)），讀感受、體會(huì )、心情、想象是一幅怎樣的圖畫(huà)。
5、練習。本文說(shuō)了蘇州園林的哪些美呢？
小黑板演示：亭臺軒榭布局的＿＿＿＿＿美，＿＿＿＿＿＿美，花草樹(shù)木映襯的＿＿＿＿＿美，＿＿＿＿＿美，每個(gè)角落的圖畫(huà)美、門(mén)和窗的圖案美，＿＿＿＿＿＿＿＿的和諧美。
第二課時(shí)
一、品析本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性和準確性
1、多種表達方式的運用。
�、倩仡檶W(xué)生學(xué)過(guò)的幾種表達方式②到文中找表達方式，并說(shuō)說(shuō)其表達效果。
2、用詞的精練、準確、和周密。
�、倥e例“大多引用活水”“及少采用彩繪”的好處？
�、趯W(xué)生找類(lèi)似的詞語(yǔ)，并品析其好處，然后師生交流。
3、多種修辭方法的運用
�、倩仡檶W(xué)過(guò)的修辭方法
�、趯W(xué)生找文中運用的修辭方法，并分析其好處。
二、學(xué)習說(shuō)明方法
�、倩仡櫿f(shuō)明方法
�、谡页鲞\用說(shuō)明方法的語(yǔ)句，并分析其好處。
�、蹘熒涣�
三、置疑探究
說(shuō)說(shuō)學(xué)習本文后你還有那些困惑？師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流解疑。
四、談收獲、感悟
�、僮晕彝晟�
以“我”了解了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的句式談?wù)勛约旱母形颉?/p>
領(lǐng)會(huì )了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
體會(huì )了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
學(xué)習了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
感受到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、趯W(xué)以致用
仿照課文，用一段文字介紹你所在學(xué)校的一處風(fēng)景。
要求：①抓住學(xué)校的特征②學(xué)習本文語(yǔ)言特點(diǎn)，運用一定說(shuō)明方法。
五、教法說(shuō)明和學(xué)法分析
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著(zhù)啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
1、教法說(shuō)明
本次語(yǔ)文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認識能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節課我主要采用了“創(chuàng )設情景，學(xué)生自主探究，小組合作交流法”通過(guò)教師創(chuàng )造情景學(xué)生自主探究，小組合作交流，借助課文圖片增強教學(xué)的直觀(guān)性，在教師的適當引導下來(lái)、培養學(xué)生閱讀說(shuō)明的能力和藝術(shù)鑒賞力。
2、學(xué)法說(shuō)明
本節課主要教給學(xué)生閱讀說(shuō)明的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和園林欣賞法，在賞析蘇州園林的美時(shí)我就采用合作的學(xué)習方式。品味園林美這一塊，可先讓同學(xué)們用“我發(fā)現文中表現美的句子是，美在……”說(shuō)話(huà)，然后以學(xué)習小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討蘇州園林的美，來(lái)鍛煉他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，引導他們鑒賞園林的美和學(xué)會(huì )閱讀說(shuō)明文，培養他們自主學(xué)習的能力。
六、說(shuō)課題
課題：如何在教學(xué)中創(chuàng )設情景
情境教學(xué)法一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認為，本文的說(shuō)明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標，并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應恰當運用。這篇課文的難點(diǎn)是欣賞蘇州園林的美和體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性，為了突破這一難點(diǎn)，我首先精心設計了一段情景導入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，其次聽(tīng)錄音，讓學(xué)生從語(yǔ)言上感受蘇州園林的美，然后觀(guān)看蘇州園林照片從直觀(guān)上感受它的美，如果有條件還可以采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實(shí)驗表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。最后在欣賞美的基礎上來(lái)體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的'多樣行。
說(shuō)課稿 篇2
小吳妹妹是我的老校友了，初中師范都是隔壁班的，雖然不常在一塊兒，總感覺(jué)她挺親，好脾氣，末了，我也工作了，還做過(guò)她家一陣子的房客呢！新手上路，自然要向前輩請教啦，于是總調侃著(zhù)說(shuō)要去聽(tīng)她的課！這不，機會(huì )總算來(lái)了：年級同題會(huì )課，她代表我們一年級出馬了！正在得意之際，接到顧老師叫我評課的消息，我又著(zhù)實(shí)汗了一回！對我來(lái)說(shuō)，上課不簡(jiǎn)單，評課也不容易啊，何況聽(tīng)過(guò)本校老師的一些精彩評課，更讓我覺(jué)得不敢班門(mén)弄斧了，于是自己對自己說(shuō)：學(xué)習怎么評課吧！不過(guò)現在的程度實(shí)在說(shuō)不上評，只能像記流水帳一樣寫(xiě)下聽(tīng)課過(guò)程中的點(diǎn)滴感受與想法吧：
首先要豎起大拇哥夸夸吳老師的課前準備了：在黑板上畫(huà)著(zhù)一棵栩栩如生的大樹(shù)，枝葉繁茂，郁郁蔥蔥，樹(shù)下是毛茸茸的小草，黑板中央寫(xiě)著(zhù)“螞蟻”“蟈蟈”的字樣，在黑板的最右邊寫(xiě)著(zhù)本課要教學(xué)的新偏旁：米，米字旁；講臺上放著(zhù)用各色粉筆寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)卡片。說(shuō)真的，一進(jìn)教室，我也被黑板上的大樹(shù)吸引住了，仿佛我們的教室，我們的課堂都在涼涼的樹(shù)陰底下，來(lái)到了課文中的童話(huà)世界，利用板畫(huà)創(chuàng )設的情境一定也能感染學(xué)生。果然，上課伊始，學(xué)生的精神很飽滿(mǎn)，注意集中，訓練有素。
老師的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練，清晰，要求明確。在導入新課的環(huán)節，老師以跟兩個(gè)老朋友打招呼的形式讀詞，細心的小朋友發(fā)現什么（都有蟲(chóng)字旁）來(lái)識詞，記詞；再以講故事的方式“有一天，螞蟻碰到了蟈蟈，發(fā)生了一件事。發(fā)生了什么事呢？想不想知道”來(lái)引起學(xué)生讀書(shū)的興趣。在初讀時(shí)也做到了要求明確：自由讀2遍。因為是一齊開(kāi)始的，所以小朋友在第一遍讀時(shí)變成了齊讀，當時(shí)吳老師并沒(méi)有打斷他們，而是在第二遍開(kāi)始之前再提醒要求，是自由讀，這時(shí)小朋友也做的很好。我覺(jué)得這樣的處理挺好，第一遍是小朋友讀書(shū)興趣濃厚的時(shí)候，如果中途打斷，就有點(diǎn)影響情緒，而在一遍讀完的間隙，再提醒要求，相信每個(gè)小朋友都會(huì )聽(tīng)得更清楚，同時(shí)也做得更準確了。在讀完書(shū)后，我注意到了老師手勢評價(jià)的方法，就是對讀得好，讀完坐端正的小朋友豎起大拇哥，這樣的評價(jià)省時(shí)又同樣能達到效果，更有此時(shí)無(wú)聲勝有聲的感覺(jué)，只要小朋友的心里是甜的。從這一小小的動(dòng)作，就訓練了學(xué)生眼到、心到、手到。這種方法倒也不是第一次聽(tīng)說(shuō)，可是卻往往忽略不用，真是小看了它�。。ㄔ诮酉聛�(lái)自己的一節課上，我也見(jiàn)樣學(xué)樣了一回）
指導生字時(shí)，細心的吳老師注意了對后鼻音朗讀的指導，即使細微的錯誤也進(jìn)行了明確的指正，如“乘”字的教學(xué)，我想，教育就是要從小處抓起的。除了檢查生字時(shí)吳老師耐心指導，在檢查初讀段落時(shí)，老師也做到了評價(jià)的有效性。老師的評價(jià)是結合要求而非空泛的表?yè)P，“你讀得又正確又流利”，使學(xué)生知道怎樣讀才是好的，才是達到要求的。
其中在疏通課文時(shí)，有一點(diǎn)想要和小吳老師商榷的，就是老師在問(wèn)“你讀了之后，知道講了一件什么事情”后，又問(wèn)：你喜歡螞蟻還是蟈蟈？為什么？我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題應該在學(xué)習完課文之后，在學(xué)生精讀課文，與文本深入接觸，有所體會(huì )，有所對比的情況下，再問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，那么小朋友的感情色彩就更為鮮明，也知道了為什么喜歡螞蟻，喜歡螞蟻什么了。
吳老師的這堂課，設計理念應該也是體現隨課文識字的意圖，如文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)“糧食”“滿(mǎn)頭大汗”“自由自在”都是在精讀課文的時(shí)候出示學(xué)習的。其中在出示“糧食”一詞時(shí)，老師是從初讀時(shí)的問(wèn)題引出的：你喜歡螞蟻還是蟈蟈？為什么？它們在干什么？（搬糧食）出示“糧食”指讀，然后再來(lái)觀(guān)察課文中的插圖，感受天氣。個(gè)人愚見(jiàn)，覺(jué)得可以先從看圖開(kāi)始，體會(huì )夏天的炎熱，“在這炎熱的夏天，小螞蟻在干什么呢”，再聯(lián)系文本找句子，或利用朗讀回答來(lái)使圖、詞、句、文融為一體。當然就引讀“夏天真熱”一句時(shí)，小吳老師的評價(jià)語(yǔ)言很有感染力：現在已經(jīng)20度了——更熱了，有30度了——呀，真熱都汗流浹背了，在這樣的激趣之下，小朋友讀得饒有興趣，非常帶勁。在出示“自由自在”一詞時(shí)，老師就蟈蟈的“人格”問(wèn)題進(jìn)行了說(shuō)話(huà)練習：你覺(jué)得蟈蟈怎么樣？小朋友說(shuō)得都很有道理，而這時(shí)再回過(guò)來(lái)出示詞語(yǔ)，理解什么叫“自由自在”，他們自由自在地干什么，感覺(jué)就有點(diǎn)像脫離了課文了。在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)細節都是至關(guān)重要，也是存有爭議的，沒(méi)有絕對的對錯之分，因此，以上就只是我的一點(diǎn)疑惑和淺見(jiàn)吧。
當然，吳老師的這堂課是亮點(diǎn)不斷的，整堂課注意了學(xué)生說(shuō)話(huà)能力和想象能力的培養。比如，老師聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多么辛苦和艱難，體會(huì )滿(mǎn)頭大汗是怎樣的一種情景，從而把這種感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)。再如，課文中對蟈蟈笑話(huà)螞蟻是傻瓜是一筆帶過(guò)的，沒(méi)有具體描述，老師就啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察插圖和想象，來(lái)說(shuō)說(shuō)蟈蟈會(huì )怎么笑話(huà)螞蟻，從而充實(shí)了蟈蟈的話(huà)語(yǔ)和行為，這樣做，有利于提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力和想象能力。
最后的復習鞏固階段的設計，也是我們較熟悉的，確實(shí)是比較好的方法，注意了字形的識記，鞏固了形聲字的記憶方法，進(jìn)行了口頭擴詞的訓練等，內容豐富，形式多樣，對小朋友來(lái)說(shuō)是很有新鮮感的，更重要的達到了較好的識字寫(xiě)字的目的。
對于優(yōu)秀的課例，本人正在不斷學(xué)習中，萬(wàn)望各位多加指點(diǎn)……
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內容是： 北師大版《品德與社會(huì )》五年級下冊第四單元主題二第6課《"法"在我身邊》第2課時(shí)。
首先，談?wù)剬滩牡睦斫��！镀返屡c社會(huì )》課程的宗旨是提高青少年的公民素養。本單元的學(xué)習內容將學(xué)生帶入更廣闊的社會(huì )生活中。從三年級學(xué)習過(guò)的居委會(huì )和村委會(huì )直接選舉所帶來(lái)的變化入手，認識這種選舉的現實(shí)意義。然后，對于選舉代表進(jìn)行管理這種民主形式做初步的了解，通過(guò)教師中的人民代表為小學(xué)生的安全解決實(shí)際問(wèn)題這一實(shí)例，感受人民代表與廣大群眾息息相關(guān)。并從這個(gè)實(shí)例開(kāi)始，認識我們社會(huì )主義國家的性質(zhì)，對于共和國、公民、人民代表等重要概念有最初步的理解，對于我們國家的人民代表大會(huì )制度進(jìn)行初步的認識，了解這種制度的基本原理，以及人民代表大會(huì )的基本職能。由此進(jìn)一步延伸到法律在社會(huì )生活中的普遍性，了解法所賦予公民的基本權利和義務(wù)。所有這些學(xué)習雖然程度比較淺，卻能夠為學(xué)生今后進(jìn)行有關(guān)內容的學(xué)習打下良好的基礎。
“我是小小主人翁”以五年級兒童的社會(huì )生活為主線(xiàn)，將品德、行為規范和法制教育、愛(ài)國主義、集體主義和社會(huì )主義教育等有機融合，引導學(xué)生通過(guò)與自己生活密切相關(guān)的社會(huì )環(huán)境、社會(huì )活動(dòng)和社會(huì )關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識，真正體現了思品課的綜合性和開(kāi)放性�！�"法"在我身邊》初步感受權利與義務(wù)之間的對應關(guān)系。能夠理解社會(huì )主義民主共和國與封建社會(huì )國家的區別，懂得社會(huì )主義民主共和國的優(yōu)越性，能夠初步嘗試從權利和義務(wù)的角度思考個(gè)人行為的合理性及合法性。懂得法的特殊地位，以及法律在人們生活中的普遍意義。
經(jīng)過(guò)思考，我設定如下教學(xué)目標：
�。保私馀c小學(xué)生生活密切相關(guān)的各項法律。
�。玻婪蓮V泛地存在于日常生活中，并且與每個(gè)人相伴終身。
�。常婪ㄊ俏覈母敬蠓�。（教學(xué)重點(diǎn)）
�。矗婪少x予每個(gè)公民權利和義務(wù)。（教學(xué)重點(diǎn)）
教法：1、將教學(xué)內容與學(xué)生生活有機結合，引導他們認識、體驗、感悟。2、注重民主、平等，特別是討論。3、設立激勵機制，。
學(xué)法：激情體驗、積極參與、熱情實(shí)踐。
我是這樣設計教學(xué)過(guò)程的。
一、課前準備
法律的內容條款有助于學(xué)生對于法律意義的理解，因此教師可以搜集一些有關(guān)的法律條文，并選擇那些學(xué)生熟悉的、與他們生活密切相關(guān)的、能引起他們興趣的內容。要注意避免選擇那些離學(xué)生生活太遠而令他們難以理解的內容。
二.導入
什么是法律
三.探究活動(dòng)
以小組為單位討論你感興趣的法律26頁(yè)——27頁(yè)說(shuō)說(shuō)這個(gè)法律的大概的內容
然后匯報（投影法律條款）
教師強調：現代社會(huì )，在我們的日常生活和我們的成長(cháng)過(guò)程中，法律扮演著(zhù)重要的角色，法律伴隨著(zhù)人的一生，所有的人在生活中都離不開(kāi)法律
四.閱讀與講解
1.讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題：制定法律的依據是什么來(lái)閱讀教材思考回答。引導學(xué)生理解權利和義務(wù)這兩個(gè)概念，通過(guò)閱讀教材上的文字和圖片掌握公民應有的權利和義務(wù)，同時(shí)教師板書(shū)
2.為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我通過(guò)幻燈片出示法規定其它的權利與義務(wù)
3. “從前面的學(xué)習中，同學(xué)們了解了我們國家的許多法律，它們與法有什么樣的關(guān)系呢？既然法已經(jīng)確定了公民的各種權利和義務(wù)，為什么還要有各種各樣其他的法律呢？”
4. 提問(wèn)學(xué)生：“是不是只有共和國才有法律？我們國家的封建社會(huì )有沒(méi)有法律？那時(shí)的法律與今天的法律有什么不同？”引導學(xué)生認識到，封建社會(huì )也有法律，但那時(shí)的皇帝是凌駕于法律之上的，法律是君主統治人民的工具，在內容上主要是限制人民，要人民服從。如必須做什么、不許做什么，如果觸犯了就會(huì )受到什么樣的懲罰等。只有義務(wù)和被懲罰，幾乎沒(méi)有權利�，F代的法律不同，因為公民是主人，法律是公民通過(guò)代表大會(huì )自己制定，并以此來(lái)管理國家的。它不僅規定了義務(wù)，而且規定了權利，比如受教育的權利，
五、激情小結
通過(guò)學(xué)習你有什么收獲？作為小學(xué)生要知法，懂法，手法，用法。
說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育人教版第五冊的口語(yǔ)交際課《觀(guān)察中的發(fā)現》。
本單元的口語(yǔ)交際內容，是要培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察身邊的各種事物，善于發(fā)現生活中各種有趣的現象和奧妙，并樂(lè )于與人分享的良好習慣。下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
課程標準指出口語(yǔ)交際的目標是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標：
1．培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察，積極發(fā)現生活中的有趣現象，并樂(lè )于說(shuō)出來(lái)與別人分享的習慣。
2．引導學(xué)生學(xué)會(huì )互動(dòng)交流，認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極提出問(wèn)題和意見(jiàn)。
3．培養學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，能有一定條理的把觀(guān)察過(guò)程說(shuō)清楚、說(shuō)完整的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
打開(kāi)學(xué)生思路，激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能講出自己的有趣發(fā)現。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生做到互動(dòng)交流，學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)和積極質(zhì)疑。
四、教具準備：
象形字、五人頭畫(huà)；實(shí)驗器材：雞蛋、透明小杯、鹽、水
五、教法和學(xué)法
課程標準指出：口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行。結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們采用了游戲法、實(shí)驗法、直觀(guān)教學(xué)法和舉一反三的方法，引導學(xué)生觀(guān)察、討論、傾聽(tīng)、質(zhì)疑、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生小組互動(dòng)、質(zhì)疑問(wèn)難、自主合作學(xué)習的局面，力求體現《新大綱》中指出的：口語(yǔ)交際能力的培養要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、回憶舊課，反思所得。
通過(guò)學(xué)生復述已學(xué)過(guò)的本組課文15、16課課文內容，練習說(shuō)話(huà)，教師引導并給予肯定，使學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，讓人聽(tīng)明白，從而以此為憑借，引出話(huà)題：只要仔細觀(guān)察，就會(huì )有所發(fā)現、有所收獲。
�。ǘ�、仔細觀(guān)察游戲和實(shí)驗，善于發(fā)現其中奧妙，練習說(shuō)話(huà)，表達自己的觀(guān)察所得。
這一環(huán)節，是教學(xué)中的重點(diǎn)，我們采用了游戲法、實(shí)驗法和直觀(guān)教學(xué)的方法，通過(guò)觀(guān)察猜測字、找人頭圖相和小組親自實(shí)驗、觀(guān)察雞蛋在淡水中和在鹽水中的不同現象，引導學(xué)生通過(guò)合作探究，討論、傾聽(tīng)、質(zhì)疑、交流，再引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己和聽(tīng)聽(tīng)別人的觀(guān)察所得。從而達到打開(kāi)學(xué)生思路，激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能講出自己的有趣發(fā)現的目的。
�。ㄈ�、拓展創(chuàng )新，聯(lián)系生活，交流生活中的觀(guān)察發(fā)現；借助評價(jià)，激發(fā)互動(dòng)。
這是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。我們采用了舉一反三法：通過(guò)前面的游戲和實(shí)驗，聯(lián)想到我們平時(shí)的生活當中，你又有哪些發(fā)現呢？再進(jìn)一步有機地引出話(huà)題，讓學(xué)生練習把話(huà)說(shuō)清楚、把話(huà)聽(tīng)明白。在表達自己觀(guān)察所得和答辯問(wèn)難時(shí)，力求話(huà)意清晰、容量理解；在認真地聽(tīng)別人說(shuō)的時(shí)候，還要記住別人的發(fā)現、質(zhì)疑別人的發(fā)現。在教學(xué)過(guò)程當中，通過(guò)自評、生評、師評，促進(jìn)學(xué)生說(shuō)話(huà)和傾聽(tīng)能力的發(fā)展。讓學(xué)生在小組充分地說(shuō)和評，在班上互相評議、復述、質(zhì)疑、答辯，激發(fā)興趣，引發(fā)全體學(xué)生參與互動(dòng)交際的積極性，從而達到鍛煉口語(yǔ)交際的能力。
�。ㄆ撸�、總結，拓展延伸想開(kāi)去
《新大綱》又指出：要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。這個(gè)要求的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際的技能，養成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習慣及待人處事的交往能力。因此，在教學(xué)最后，我們還設計了課后，讓學(xué)生更多地觀(guān)察周?chē)氖挛�，把自己的發(fā)現告訴家人和朋友。
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