《生活中的推理》說(shuō)課稿范文
我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊教材第八單元《可能性》中的一節專(zhuān)題活動(dòng)課《生活中的推理》（86頁(yè)——87頁(yè)）。
一、說(shuō)教材
1、 本節課所處地位和作用
把“對現象的推理”作為教學(xué)內容在教材中還是第一次，這是新課程的一大亮點(diǎn)。這種類(lèi)型的問(wèn)題原本只出現在數學(xué)奧林匹克教材中。如今，這些生動(dòng)有趣而又易于學(xué)生接受的知識溶入數學(xué)課本中，也是新教材在編排上一個(gè)大膽的嘗試與創(chuàng )新。學(xué)生將運用所學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的作用；獲得一些初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展解決問(wèn)題運用數學(xué)進(jìn)行思考的能力，感受數學(xué)之間的聯(lián)系；在與同伴合作和交流的過(guò)程中，發(fā)展數學(xué)學(xué)習的興趣和自信心。本節課立足學(xué)生認知發(fā)展水平，在問(wèn)題設計的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對生活現象判斷的過(guò)程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫(xiě)的重要目的之一。
2、教學(xué)目標
根據教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標為：
知識目標：通過(guò)多種形式讓學(xué)生感受并經(jīng)歷對生活中某些現象進(jìn)行判斷、推理的過(guò)程。
能力目標：能借助列表整理信息，并對生活中某些現象按一定方法進(jìn)行推理，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。
情感目標：培養學(xué)生能有條理地表達自己思考的過(guò)程，與同伴進(jìn)行交流，培養合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷對生活現象進(jìn)行推理的過(guò)程，形成與掌握一些常用的推理方法。
教學(xué)難點(diǎn)：信息的合理辨析，最直接信息的發(fā)現與利用。
教學(xué)準備：
根據本節課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，需要準備的是多媒體課件。
3、學(xué)生情況分析
由于教材問(wèn)題設計的難度上都不是很大，學(xué)生在推理中不會(huì )遇到太大的難度，關(guān)鍵在于如何有條理地闡述自己的推理過(guò)程，教師在此方面要進(jìn)行必要的.指導。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
《數學(xué)課程標準》中明確的提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！彼栽谶@節課的設計中，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，我采取情境教學(xué)與談話(huà)引導等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學(xué)學(xué)習，感受成功的喜悅.
1、貼近生活——讓學(xué)生體驗“用數學(xué)”
當數學(xué)與孩子現實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，數學(xué)才是鮮活的，富有生命力地。因此，我努力挖掘生活素材，重組教學(xué)內容，讓學(xué)生感悟和體驗到數學(xué)就在自己的身邊，將數學(xué)學(xué)習生活化、趣味化從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望、培養學(xué)生的學(xué)習興趣。這節課我選擇學(xué)生熟悉的人物柯楠與狄仁杰引題，讓他貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節。在推理有些困難的時(shí)候，利用表格，學(xué)習推理的方法，提高學(xué)生的推理能力。
2、自主探索——讓學(xué)生體驗“再創(chuàng )造”
實(shí)踐證明，學(xué)習者不實(shí)行“再創(chuàng )造”，他對學(xué)習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。教給學(xué)生進(jìn)行邏輯推理的方法，讓他們自己推理出某種結論，比單純告訴他們結果更重要。在這節課中，我引導學(xué)生利用表格、連線(xiàn)、排除法進(jìn)行推理。每個(gè)環(huán)節的解決都是學(xué)生自己嘗試，探究的結果。讓學(xué)生經(jīng)歷困惑、失敗的過(guò)程，再來(lái)品味成功的喜悅。學(xué)生有所體驗，就能構建有自己意義的知識，更為重要的是學(xué)生在體驗中反思、折射出的是誘人的靈性，透射出的是體驗的魅力。
3、合作交流——加強小組討論的指導。
小組討論必須建立在獨立思考的基礎上，要讓學(xué)生知道必須自己認真思考，把自己的想法講給同學(xué)聽(tīng)，并認真聽(tīng)取同學(xué)的建議，調整自己的思維。通過(guò)傾聽(tīng)、討論加深對知識的理解。
三、說(shuō)教學(xué)流程
首先，創(chuàng )設情境，激趣導入
興趣是最好的老師。通過(guò)學(xué)生所崇拜的卡通人物柯南與狄仁杰出場(chǎng)帶領(lǐng)學(xué)生破案創(chuàng )設推理情境，借此調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。導出課題。
其次，以猜猜身邊的伙伴他是誰(shuí)？老師給出條件學(xué)生可以進(jìn)行初步的簡(jiǎn)單推理。并引導他們用數學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流。
在這個(gè)環(huán)節的設計中我主要根據我班學(xué)生理解分析能力不是太強所以用孩子們身邊熟悉的伙伴為例，降低難度，這樣可以照顧到全班所有的孩子共同參與學(xué)習的積極性。
接下來(lái)在自主學(xué)習、合作探究中，引導學(xué)生運用不同的方法來(lái)解決同一問(wèn)題：首先要會(huì )說(shuō)：在這里我設計了淘氣、笑笑和小明每人要分別報名參加活動(dòng)小組 的練習，引導他們抓住直接信息、依次排除的方法進(jìn)行推理。幫助孩子們用數學(xué)的語(yǔ)言表述清楚所要說(shuō)的話(huà)。然后引導學(xué)生運用表格法和連線(xiàn)法解決同一問(wèn)題。重點(diǎn)仍然是抓住直接信息后，依次進(jìn)行排除最終得出結論。按照大綱的要求，著(zhù)重介紹如何利用表格整理信息，教材中沒(méi)有引入連線(xiàn)法，但孩子們有想到的，在此我給予了肯定與鼓勵！通過(guò)電腦演示，將表格法的優(yōu)越性體現的更加清晰，即“在確定一項的同時(shí)，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。由于，學(xué)生初次接觸用“確認”與“排除”法推理問(wèn)題，對于推理過(guò)程的表述可能不夠嚴密和完整，此時(shí)，我采取先獨立思考，然后跟同桌說(shuō)說(shuō)，在和大家說(shuō)說(shuō)的方式，引導孩子們用數學(xué)的語(yǔ)言表達問(wèn)題。即鍛煉了語(yǔ)言的表達又進(jìn)行了合作學(xué)習交流了。順利完成這一題之后，激發(fā)學(xué)生解決老師身上藏著(zhù)的類(lèi)似推理問(wèn)題，有上一題的鋪墊孩子們解決起來(lái)非常容易了，覺(jué)得推理知識很簡(jiǎn)單，本課的重點(diǎn)也就在輕松愉快中突破了。
用推理知識解決了小伙伴和老師身上的問(wèn)題之后，接下來(lái)練習的設計就有層次的進(jìn)行加深了。先是4個(gè)人的高矮問(wèn)題、通過(guò)2個(gè)條件才可以推理出誰(shuí)高誰(shuí)矮難度稍有提高；然后是根據提示解決6個(gè)人的位置問(wèn)題、在這個(gè)環(huán)節中重點(diǎn)要抓住小林在李老師的對面這句話(huà)，確定小林之后在根據小兵在小林的左邊確定小兵的位置，然后在根據小兵的對面是小明來(lái)確定小明的位置，接下來(lái)就可以很容易的確定出小軍和小海了。此題的設計對理解慢的孩子稍有些難度，所以我先安排學(xué)習較好的孩子來(lái)做這道題，之后在讓他們來(lái)試著(zhù)做，循序漸進(jìn)的將這個(gè)坡順利的翻過(guò)去。在下一個(gè)練習中我把教材中找6只小動(dòng)物的位置變成了找9只小動(dòng)物位置問(wèn)題。難度上進(jìn)一步提高，因為先前的練習中孩子們解決的很順利所以我就大膽的進(jìn)行了擴展。為了調動(dòng)他們的積極性我設計了答對有禮物的穿插，有利的調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性，使這個(gè)高峰有人來(lái)攀，而且是蜂擁而上。難題變得不難了。解決問(wèn)題中引導孩子們抓住直接信息進(jìn)行推理。讓學(xué)生在這個(gè)練習過(guò)程中動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，親自驗證，學(xué)到知識，掌握要領(lǐng)。在這個(gè)過(guò)程中，既讓學(xué)生體會(huì )到了推理成功的快樂(lè )，又滲透數學(xué)中“確認”與“排除”的方法。
最后以一個(gè)推理故事結束練習，進(jìn)入本節課的總結。讓學(xué)生暢所欲言交流學(xué)習所獲。
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