《第一次世界大戰》說(shuō)課稿

　　一．教材分析：

　　1．地位：第一次世界大戰是人類(lèi)有史以來(lái)第一次世界規模的戰爭，它改變了世界政治經(jīng)濟格局，成為人類(lèi)歷史的轉折點(diǎn)。首先，一戰是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長(cháng)期以來(lái)帝國主義國家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對世界的領(lǐng)導地位開(kāi)始削弱，并促使帝國主義國家在新的力量對比上建立了新的國際關(guān)系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰爭中誕生了第一個(gè)社會(huì )主義國家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國主義的力量。

　　2．作用：本課是培養學(xué)生多種能力的有效載體。它對馬克思主義關(guān)于政治與經(jīng)濟之間關(guān)系的驗證，可使學(xué)生受到辨證唯物主義思想的教育，對國際關(guān)系的分析，有利于學(xué)生樹(shù)立維護祖國利益的觀(guān)念。有助于學(xué)生用正確的思想觀(guān)念分析和認識當今國際社會(huì )的重大問(wèn)題，引導學(xué)生為維護世界和平而貢獻力量。具有很強的現實(shí)意義。

　　3．問(wèn)題框架：本課圍繞著(zhù)“資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡導致帝國主義國家間矛盾的不斷發(fā)展”闡述了“一戰”爆發(fā)的原因、性質(zhì)、經(jīng)過(guò)和影響。

　　4．教材加工與拓展：

　　教材加工：將教材的前兩個(gè)子目合在一起，都作為“帝國主義國家之間的矛盾”。因為，“兩大軍事集團的形成”實(shí)際是“帝國主義國家之間的矛盾”的發(fā)展。這樣，一是使教材更緊湊、充實(shí)、完整。二是使本課內容更加簡(jiǎn)明，突出主線(xiàn)。

　　教材拓展：提供與本課相關(guān)的資料并設置情景，以便發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

　　5．重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據與現實(shí)意義

　　重點(diǎn)： 第一次世界大戰的原因、性質(zhì)

　　依據：1 帝國主義國家的矛盾屬19世紀末20世紀初國際關(guān)系史的內容，前與“主要資本主義國家向帝國主義過(guò)渡”相連，后和“第一次世界大戰”相接，是“一戰”爆發(fā)的根本原因，是學(xué)生形成知識結構、發(fā)展思維能力的關(guān)節點(diǎn)。

　　2、 正確認識第一次世界大戰的原因有助于揭示帝國主義戰爭發(fā)生發(fā)展的規律，進(jìn)而找到制止戰爭，保衛世界和平的途徑，具有較強的現實(shí)意義。

　　難點(diǎn)：“一戰”的影響

　　依據：此處是學(xué)生認知水平提高的臺階，也是學(xué)生能力形成的障礙。由于世界現代史初期的許多問(wèn)題都與此次大戰的影響有關(guān)，因此，學(xué)習這部分內容，又是學(xué)好世界現代史的關(guān)鍵所在

　　二．教學(xué)目標

　　高二學(xué)生已經(jīng)掌握了歷史思維的基本方法，具備了一定的能力基礎，熟悉了研究性學(xué)習的模式和步驟，對問(wèn)題的深入探討充滿(mǎn)熱情和自信。但在挖掘歷史的現實(shí)意義方面尚有欠缺，個(gè)別同學(xué)的思想認識還比較膚淺。結合上述學(xué)生狀況，依據教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，為了使學(xué)生已有的知識水平和能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，確立目標如下：

　　1．基礎知識目標：帝國主義國家之間矛盾的根源、實(shí)質(zhì)、表現和發(fā)展，第一次世界大戰的導火線(xiàn)；大戰的爆發(fā)；大戰的性質(zhì)；歐洲戰場(chǎng)三個(gè)階段戰局的演變；大戰的結果。

　　2．能力培養目標：（1）通過(guò)引導學(xué)生分析帝國主義國家之間的矛盾，培養學(xué)生正確把握矛盾的變化，學(xué)會(huì )抓住矛盾主要方面的方法。（2）通過(guò)搜集和整合信息，訓練學(xué)生史論結合，論證問(wèn)題的能力。

　　3．思想教育目標：（1）引導學(xué)生認識資本主義發(fā)展不平衡規律是大戰爆發(fā)的根本原因，逐漸樹(shù)立馬克思主義的思想觀(guān)念。（2）意大利退出同盟國集團，加入協(xié)約國集團作戰的史實(shí)，使學(xué)生認識，國與國之間的關(guān)系沒(méi)有永恒的友誼，有的只是永恒的國家利益。教育學(xué)生時(shí)刻把祖國的利益放在心上。（3）揭露帝國主義戰爭發(fā)生發(fā)展的規律，明確戰爭引起革命，革命制止戰爭，進(jìn)而找到制止帝國主義戰爭，保衛世界和平的途徑。

　　三．學(xué)法指導：

　�。�1）指導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源閱讀、分析有關(guān)材料，培養學(xué)生運用現代信息技術(shù)提取有效信息的能力。（2）通過(guò)對研究結果的展示和交流，培養學(xué)生合作學(xué)習，主動(dòng)探究的精神。（3）通過(guò)“歷史論壇”和“質(zhì)疑反饋”培養學(xué)生創(chuàng )新思維、大膽質(zhì)疑的學(xué)習習慣。

　　四．教學(xué)方法與手段：

　　由于我校具有先進(jìn)的現代化信息資源和多媒體設備，高二學(xué)生已經(jīng)掌握了計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)并具備了研究性學(xué)習的能力。因此本課采用網(wǎng)絡(luò )研究性學(xué)習的模式，進(jìn)一步改變學(xué)生的學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的信息素養

　　五．教學(xué)流程：

　　程序一：學(xué)生課前自學(xué)

　　程序二：師生、生生課上多向交流

　　1．導入新課：

　　展示有關(guān)20世紀戰爭的圖片，使學(xué)生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學(xué)生憎恨戰爭、維護和平的歷史責任感。

　　2．學(xué)習新課：

　　環(huán)節一：展示個(gè)人自學(xué)成果，建構知識體系， 組織學(xué)生展示知識結構．

　　意圖：1 通過(guò)課前預習使學(xué)生達到基礎知識目標要求，在此基礎上設計知識結構，目的是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)加工教材并從中體會(huì )有效學(xué)習的基本途徑，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力。2 通過(guò)展示師生知識結構，達到生生間和師生間的思維交流，實(shí)現知識共享。

　　策略：對學(xué)生自主學(xué)習的成果采用激勵式評價(jià)，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探究，同時(shí)，利用生生互評和教師點(diǎn)撥，糾正學(xué)生可能出現的錯誤。

　　預測：學(xué)生愿意展示自己的才能和思維過(guò)程，這既能發(fā)現學(xué)生的創(chuàng )造性思維火花，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情；既有利于提高學(xué)生學(xué)習的自信心和解讀教材的能力，又有利于教師有效地對學(xué)生因材施教。

　　環(huán)節二：檢測基礎知識，獲得反饋信息根據網(wǎng)絡(luò )中基礎知識檢測題，檢查和督促學(xué)生完成預習任務(wù)，并獲得反饋信息以便及時(shí)調整教學(xué)。

　　環(huán)節三：突破重點(diǎn)，深化認識、提高能力

　　策略：依據大綱的要求，結合知識體系和能力建構的需要，在自學(xué)和反饋的基礎上，針對學(xué)生的認知狀況，組織探討有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的研究性問(wèn)題，組織學(xué)生分組進(jìn)行研究，并在網(wǎng)頁(yè)上展示研究成果，使學(xué)生的思維和能力達到其最近發(fā)展區。

　　問(wèn)題一：19世紀末20世紀初世界主要資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展的趨勢如何？分析各主要資本主義國家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化？

　　問(wèn)題二：帝國主義國家間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)是什么？你認為“帝國主義是世界大戰的根源”這種觀(guān)點(diǎn)正確嗎？

　　問(wèn)題三：如何看待第一次世界大戰的性質(zhì)

　　意圖：使學(xué)生明確帝國主義國家間矛盾的'根源是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，這種發(fā)展的不平衡導致資本主義各國的實(shí)力對比發(fā)生了變化，舊的平衡被打破，產(chǎn)生了新的動(dòng)蕩的帝國主義大國間的關(guān)系。帝國主義國家間矛盾斗爭的實(shí)質(zhì)是爭奪霸權和殖民地。

　　環(huán)節四：再現歷史過(guò)程，強化知識目標

　　意圖：利用網(wǎng)絡(luò )中的資源，將一戰的史實(shí)活化，讓學(xué)生體驗歷史過(guò)程。激發(fā)學(xué)生的好奇與興趣，強化記憶效果，提高知識目標的達成度。

　　策略：通過(guò)演示和引導學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò )資料庫中的照片、形勢圖、影視錄像、具體戰役介紹和大戰武器庫等資源，使復雜的歷史過(guò)程直觀(guān)化、簡(jiǎn)約化。

　　環(huán)節五：探究難點(diǎn)，綜合信息，遷移思維

　　問(wèn)題：一戰對世界歷史進(jìn)程產(chǎn)生了哪些影響？你怎樣評價(jià)戰爭？

　　策略：引導學(xué)生搜集查閱資料，整合信息，論證觀(guān)點(diǎn)。

　　意圖：培養學(xué)生深入探討、多角度論證、辨證分析歷史問(wèn)題的能力。明確一戰除了給人類(lèi)帶來(lái)巨大災難外，也推動(dòng)了歷史的進(jìn)步。

　　環(huán)節六：拓展思維，啟智明理

　　意圖：在學(xué)習教材的基礎上，組織學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò )上的相關(guān)資料，提出有利于培養學(xué)生創(chuàng )新思維開(kāi)放思維的研究性問(wèn)題，以有效地激發(fā)學(xué)生思考的積極性，幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)習的方法和途徑.

　　問(wèn)題一：對意大利退出同盟國集團，加入協(xié)約國集團方面作戰一事，你有何感想？

　　問(wèn)題二：美國參戰的原因是什么？

　　問(wèn)題三：美國的參戰和俄國革命對大戰的進(jìn)程會(huì )起什么影響？

　　策略：組織學(xué)生分組研究、互相討論，發(fā)表看法

　　預測：學(xué)生能夠認識到國家政策的根本出發(fā)點(diǎn)是國家利益；戰爭引起革命，革命制止戰爭，社會(huì )進(jìn)步的總趨勢是不可逆轉的等歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

　　環(huán)節五：總結并思考：

　　第一次世界大戰留給你哪些思考？面對21世紀新的形勢和挑戰，你認為應該怎樣防止戰爭維護世界和平？

　　意圖：培養學(xué)生運用所學(xué)及網(wǎng)絡(luò )資源，實(shí)現歷史學(xué)科的課程價(jià)值，突出時(shí)代感和使命感。

　　策略：學(xué)生進(jìn)入歷史論壇，各抒己見(jiàn)，教師也加入論壇，實(shí)現生生交流，師生交流。

　　環(huán)節六：課后檢測題 （見(jiàn)）

　　意圖：多角度、分層次地考察學(xué)生的學(xué)習情況，發(fā)現問(wèn)題，提高學(xué)習效果。

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