鑒賞故宮單體建筑說(shuō)課稿范例

　　尊敬的各位評委，上午好！

　　歡迎大家和我一起分享我的教學(xué)設計《鑒賞故宮單體建筑》，我將從教材分析、學(xué)情分析等八個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。 一、教材分析

　　本次課選自中國旅游出版社出版的導游系列教材《導游基礎知識》，她是2013年省中職院校主干專(zhuān)業(yè)核心課程推薦教材，也是歷年導游資格考試的必考科目。她內容豐富，結構清晰，但理論性較強。對照課程標準，為了突出技能實(shí)訓，我在加載景區實(shí)體的基礎上采用了項目教學(xué)，將整本教材整合為八個(gè)項目。本次課選自項目五的模塊一中的任務(wù)2，這打破了教材原有體系，任務(wù)的分配符合學(xué)生宏觀(guān)到微觀(guān)的認知規律,任務(wù)2的學(xué)習對后續模塊中的單體建筑欣賞起到了借鑒作用,地位重要。 學(xué)生是教學(xué)的主體,因此課前我通過(guò)問(wèn)卷星設置問(wèn)卷并對結果進(jìn)行了分析，這種網(wǎng)絡(luò )調查方式學(xué)生樂(lè )于參與，能夠保證調查結果的準確性和客觀(guān)性。

　　通過(guò)調查，我發(fā)現作為中職二年級旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的他們，了解故宮零散知識但缺乏建筑系統認知，能簡(jiǎn)單查找信息但處理分析能力不夠，知道導游講解的幾種方法但綜合實(shí)踐能力不夠，她們對故宮的學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣，渴望成功。 根據以上分析，我制定了如下的三維目標： （一）教學(xué)目標： 知識目標

　　1.能說(shuō)出中國古代單體建筑的基本組成部分；

　　2.會(huì )描述屋頂、斗拱、彩畫(huà)、臺基等建筑構件； 能力目標

　　1.能創(chuàng )編富有現場(chǎng)感的故宮單體建筑導游詞 ;

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　　2.能根據導游講解標準進(jìn)行導游講解 ; 情感目標

　　1.體驗合作學(xué)習的樂(lè )趣。

　　2.感受獨特的故宮建筑文化。 （二）重點(diǎn)難點(diǎn)

　　根據導游專(zhuān)業(yè)的課程標準，圍繞行業(yè)人才培養規格，我設計了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　故宮單體建筑的基本構件

　　解決措施：“做中學(xué)”突出重點(diǎn)。通過(guò)多樣活動(dòng)、師生借助多媒體等資源共同分析解決問(wèn)題的方法，解決重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：

　　學(xué)生導游講解能力的培養

　　解決措施：“做中教”突破難點(diǎn)。通過(guò)小組匯報，教師示范、啟發(fā)，學(xué)生訓練，小組交流等方法突破難點(diǎn)。  這些措施的運用必須借助于專(zhuān)業(yè)圖書(shū)、數字資源和圖片、視頻等多媒體資料在內的多樣資源庫。 教無(wú)定法，貴在得法。為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，我以任務(wù)驅動(dòng)為主，兼用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、講練結合的教學(xué)方法，引導學(xué)生在自主學(xué)習、小組討論、仿真體驗中完成任務(wù)，真正的把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。 這些教法學(xué)法都體現在我的教學(xué)過(guò)程中，我的課堂突破了時(shí)空的限制，真正做到走出教室、走進(jìn)景點(diǎn)，回到教室、再到景點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程主要包括創(chuàng )設情境、任務(wù)引入，任務(wù)探究、明確任務(wù)，任務(wù)驅動(dòng)、實(shí)施任務(wù)，成果展示、多維評價(jià)和總結拓展、提升能力這五大板塊，總課時(shí)4課時(shí)，這樣的設計也符合學(xué)生從感知到應用的情感體驗。  （一）課前準備、鋪墊新課

　　準備是課堂學(xué)習的基礎，我根據教學(xué)需要，將學(xué)生分組并布置學(xué)生完成任務(wù) 2

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　　書(shū)、去全景客虛擬旅游、瀏覽故宮數字博物院，這讓學(xué)生課前自主學(xué)習，帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂。 （二）創(chuàng )設情境、任務(wù)引入

　　新課開(kāi)始，我播放視頻《故宮的回憶》，讓學(xué)生再次感受故宮宏偉氣勢的同時(shí)，復習提問(wèn)故宮布局的特點(diǎn)，重點(diǎn)復習院的`運用與空間變化，在學(xué)生感受到單體建筑時(shí)，我在線(xiàn)點(diǎn)擊進(jìn)入全景客虛擬旅游平臺，瀏覽不同的單體建筑的同時(shí)創(chuàng )設情境：假設我們帶領(lǐng)游客參觀(guān)這些單體建筑，我們該如何引導我們的游客進(jìn)行建筑審美并體現皇家的建筑禮制和威嚴呢？這樣通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引導學(xué)生進(jìn)入課題。

　　設計意圖：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，進(jìn)入課題。 （三）任務(wù)探究、明確任務(wù)

　　根據課前任務(wù)書(shū)和一般的總分認知規律，師生共同討論，歸納出三個(gè)子任務(wù)：初識故宮單體建筑、賞析故宮單體建筑和講解故宮單體建筑。這種思維碰撞后的任務(wù)更具有執行力。

　　設計意圖：思維碰撞，增強任務(wù)的執行力。 （四）任務(wù)驅動(dòng)、實(shí)施任務(wù)

　　任務(wù)1：初識故宮單體建筑

　　我先借助單體建筑圖片，讓學(xué)生討論什么是“一屋三分”？教師在學(xué)生討論的基礎上給予專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的指導:屋頂、屋身和臺基。這既直觀(guān)形象，又能加深學(xué)生對“一屋三分”的理解。由于屋頂、屋身和臺基的不同構成了多姿多彩的單體建筑，那么該如何從這些方面去鑒賞呢？于是，我設置了

　　任務(wù)2：賞析故宮單體建筑

　　根據參觀(guān)順序，結合中國古代建筑審美，我將賞析故宮單體單體建筑分為四個(gè)步驟，即遠眺屋頂、登上臺基、靜觀(guān)彩畫(huà)和仰望斗拱，這種旅程設計，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)探究欲望，逼進(jìn)本次課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　由于屋頂、臺基我們隨處可見(jiàn)，彩畫(huà)、斗拱學(xué)生知之甚少，因而根據知識點(diǎn)本身的特殊性，我針對這四個(gè)部分運用不同的教學(xué)方法

　　1.遠眺屋頂：對于屋頂，我通過(guò)展示圖片分析結構、借助視頻學(xué)習折法、巧用折出的屋頂來(lái)數屋脊、屋身，最后通過(guò)全景客中故宮實(shí)體建筑連接判斷并檢測學(xué)習效果，這些多樣的活動(dòng)讓學(xué)生真正的做到做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現了從感性到 3

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　　理性的跨越。

　　2.登上臺基：對于臺基，我通過(guò)常見(jiàn)的普通臺基引入，在全景客中發(fā)現乾清宮臺基的特殊，在學(xué)生有疑問(wèn)的基礎上借佛教須彌座的講解來(lái)描述須彌座臺基，再通過(guò)太和殿三層須彌座的高大莊嚴來(lái)得出三層須彌座臺基到普通臺基的遞減順序。

　　3.靜觀(guān)彩畫(huà)：對于彩畫(huà)，我讓學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，通過(guò)完成教師給出的表格來(lái)檢測學(xué)習的效果，最后再結合實(shí)圖來(lái)判斷故宮建筑彩畫(huà)的類(lèi)型和判斷等級，這種圖標歸納和圖片判斷能力直指導游考試的真題。

　　4.仰望斗拱：對于斗拱，由于比較陌生，我則通過(guò)課前學(xué)生拍攝的延政西路路燈的造型中的中國館原型來(lái)引入斗拱的概念，并借助視頻明確構成，觀(guān)察圖片找到位置，最后在師生討論的基礎上掌握斗拱的作用。這種建構和直觀(guān)教學(xué)模式符合學(xué)生的認知規律。 講解服務(wù)是導游服務(wù)的核心，也是我們向游客傳播文化的途徑，為了更好的提升學(xué)生帶團實(shí)踐能力，我設置了

　　任務(wù)3：講解故宮建筑群布局與陳設

　　新課程中特別強調師生關(guān)系的和諧，作為良師益友的我們若能在課堂上現身說(shuō)法的給學(xué)生做好示范既能調動(dòng)課堂氣氛，又能提高教師的威信。于是我借助自己曾參加過(guò)導游技能大賽并獲得過(guò)市一等獎的優(yōu)勢，現場(chǎng)進(jìn)行了示范講解，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的基礎上明確導游講解的標準，并總結明確教師在講解時(shí)運用的幾種講解方法，然后運用這些方法修改自己課前完成的介紹詞。教師則在巡視中發(fā)現問(wèn)題并給予幫助，這樣既能學(xué)有所用，更為后面的講解打下基礎。

　　設計意圖：學(xué)有所用，檢測知識，服務(wù)講解。

　　紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，為了更好的提高學(xué)生的口頭表達能力和膽量，我通過(guò)旋轉木談話(huà)法讓學(xué)生用自己創(chuàng )作的導游詞在組內進(jìn)行講解，這樣在指向難點(diǎn)的同時(shí)，還讓學(xué)生在比較中明白差距、選出代表，實(shí)現了自評和互評。 （五）成果展示、多維評價(jià)

　　通過(guò)練習，幾分鐘后，學(xué)生就能用自己創(chuàng )作的富有現場(chǎng)感的導游詞進(jìn)行導游講解了。為了更好進(jìn)行仿真體驗，各小組代表通過(guò)全景客虛擬旅游平臺交流分享 4

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　　了學(xué)習成果，鍛煉了導游講解能力，突破了難點(diǎn)；然后根據多元智力理論，顧客評委、學(xué)生和教師從團隊成績(jì)評分表、學(xué)習過(guò)程評價(jià)表和任務(wù)完成情況等方面進(jìn)行多維評價(jià)，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性。自此，本課的三個(gè)任務(wù)順利完成。 （六）總結拓展、提升能力

　�。�總結）為了更好的回顧課堂、理清脈絡(luò )，我根據單體建筑審美要點(diǎn)，從創(chuàng )造性的斗拱結構、裝飾性的屋頂樣式和巧妙性的色彩裝飾等方面進(jìn)行了知識的總結，這也讓學(xué)生再次感受了故宮建筑文化的獨特。

　�。ㄍ卣梗┮惶谜n的結束不是知識的結束，恰是一個(gè)新知識的起點(diǎn)。因而我讓學(xué)生從書(shū)面和技能兩個(gè)層面帶著(zhù)問(wèn)題離開(kāi)課堂。

　　書(shū)面作業(yè)：1.不同屋頂的特征及其與建筑等級的關(guān)系。

　　2.查看孔廟大成殿的相關(guān)資料，判斷其采用的建筑構件類(lèi)型

　　技能作業(yè)：1.完善講解并將講解的微視頻上傳至QQ學(xué)習空間。

　　2.登陸全景客查看定陵的相關(guān)資料，畫(huà)出布局圖并寫(xiě)出介紹詞。

　　設計意圖：筆試與現場(chǎng)講解并重，鞏固課堂所學(xué)并鋪墊新課。 為突出本課的重點(diǎn)，我設計了這樣的板書(shū)。

　　八、教學(xué)反思

　　縱觀(guān)本次課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下的優(yōu)點(diǎn)： 優(yōu)點(diǎn)：采用全景客虛擬旅游平臺、故宮數字博物院等網(wǎng)絡(luò )資源開(kāi)放課堂；通過(guò)折屋頂、數屋脊、小組匯報、導游詞創(chuàng )作和導游講解等多樣活動(dòng)體現學(xué)生主體；評委點(diǎn)評、自評互評和教師點(diǎn)評等多元評價(jià)發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

　　當然，本次課也存在一些不足：

　　缺點(diǎn)：多樣活動(dòng)讓氣氛過(guò)于活躍，增加了課堂管理難度。

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